QUẢN lý đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở THÀNH PHỐ hải DƯƠNG TỈNH hải DƯƠNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN NGỌC HÀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG - TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Thị Đức HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới lãnh đạo trường ĐHSP Hà Nội, khoa Quản lý giáo dục, Phòng Quản lý sau đại học, thày cô giáo tận tình dạy dỗ, giúp đỡ tác giả khóa học, trình tiến hành làm đề tài khoa học Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Hà Thị Đức, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả từ bước đầu xây dựng đề cương nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục - Đào tạo TP Hải Dương, Ban Giám hiệu thày cô giáo trường Trung học sở TP Hải Dương tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả có thông tin, tài liệu cần thiết để viết đề tài nghiên cứu Xin bày tỏ lời tri ân sâu sắc tới gia đình, bạn bè ủng hộ, động viên, chia sẻ tạo điều kiện tốt cho tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu Tuy thân cố gắng tìm tòi học hỏi, nghiên cứu chắn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong góp ý, dẫn thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Ngọc Hà MỤC LỤC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Tiểu kết chương 37 2.1 Khái quát tình hình trị, kinh tế, xã hội TP Hải Dương 38 Đội ngũ CBQL độ tuổi 50 chiếm khoảng 40%, CBQL trẻ ít, phần hạn chế nhanh nhạy việc tiếp cận công nghệ đại, quản lý đổi PPDH 40 Bảng 2.3 Kỹ sử dụng phương pháp giáo viên 43 Bảng 2.4 Bảng kết mức độ câu hỏi kiểm tra .44 Bảng 2.5 Đánh giá việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học, ứng dụng CNTT giảng dạy giáo viên THCS 44 Bảng 2.7 Kết khảo sát PP học tập học sinh 46 Tiểu kết chương 68 Qua nghiên cứu thực trạng đổi PPDH quản lý đổi PPDH trường THCS TP Hải Dương, nhận thấy: 68 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 98 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 100 Tiểu kết chương 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THCS HT PPDH PPDHTC ĐMPPDH CBQL GV HS CMHS GVCN CSVC TBDH UBND QLGD SGK SGV : : : : : : : : : : : : : : : : Trung học sở Hiệu trưởng Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học tích cực Đổi phương pháp dạy học Cán quản lý Giáo viên Học sinh Cha mẹ học sinh Giáo viên chủ nhiệm Cơ sở vật chất Thiết bị dạy học Ủy ban nhân dân Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Sách giáo viên DANH MỤC BẢNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Tiểu kết chương 37 2.1 Khái quát tình hình trị, kinh tế, xã hội TP Hải Dương 38 Đội ngũ CBQL độ tuổi 50 chiếm khoảng 40%, CBQL trẻ ít, phần hạn chế nhanh nhạy việc tiếp cận công nghệ đại, quản lý đổi PPDH 40 Bảng 2.3 Kỹ sử dụng phương pháp giáo viên 43 Bảng 2.4 Bảng kết mức độ câu hỏi kiểm tra .44 Bảng 2.5 Đánh giá việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học, ứng dụng CNTT giảng dạy giáo viên THCS 44 Bảng 2.7 Kết khảo sát PP học tập học sinh 46 Tiểu kết chương 68 Qua nghiên cứu thực trạng đổi PPDH quản lý đổi PPDH trường THCS TP Hải Dương, nhận thấy: 68 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 98 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 100 Tiểu kết chương 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống kỉ thứ 21 thời đại tri thức, thời đại khoa học công nghệ, thời đại nguồn nhân lực chất lượng cao Do nhiệm vụ đặt cho toàn xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng phải đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xã hội Chính vậy, nhiều quốc gia coi giáo dục quốc sách hàng đầu, chìa khóa mở xã hội tương lai – xã hội xây dựng tảng khoa học tri thức, khoa học đại Đánh giá lĩnh vực giáo dục - đào tạo nước ta, văn kiện Đại hội XI Đảng rõ: “Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội Chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đổi chậm; cấu giáo dục không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá Quản lý nhà nước giáo dục bất cập Xu hướng thương mại hoá sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, hiệu thấp, trở thành nỗi xúc xã hội.” Đảng nhà nước ta thực chiến lược phát triển kinh tế, xã hội giai đoạn 2011 - 2020 Mục tiêu đến năm 2020 đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Để thực thành công mục tiêu trên, nhiệm vụ đặt cho ngành giáo dục đào tạo phải phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ Chiến lược phát triển kinh tế rõ: “Tiếp tục đổi chế quản lý giáo dục, đào tạo tinh thần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục, đào tạo Thực hợp lý chế tự chủ sở giáo dục, đào tạo gắn với đổi chế tài Làm tốt công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển, quản lý mục tiêu, chất lượng giáo dục, đào tạo…” (Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020) Yêu cầu đòi hỏi phải thay đổi cách nghĩ, cách làm giáo dục Việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nói chung, nhà trường – hạt nhân giáo dục - nói riêng cần thiết ĐMPPDH yêu cầu cấp thiết trình đổi giáo dục Trong năm qua, Đảng Nhà nước ta quan tâm đạo công tác đổi nâng cao chất lượng giáo dục có đổi phương pháp dạy học Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” Luật Giáo dục 2009, điều 28, mục có ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Sự nghiệp giáo dục đào tạo địa bàn Tp Hải Dương đạt kết đáng khích lệ Các nhà trường địa bàn Tp Hải Dương tích cực triển khai ĐMPPDH Cho đến nay, việc triển khai ĐMPPDH nhà trường địa bàn TP thu chuyển biến tích cực, song chưa đồng Việc ĐMPPDH phận GV hình thức, cách dạy truyền thụ chiều, phối hợp với phương pháp giảng giải xen kẽ vấn đáp Việc tích cực hóa hoạt động học tập HS cải thiện thể rõ mặt “bên ngoài” thông qua việc tăng cường làm việc nhóm, việc tích cực hóa “bên trong” thông qua việc giải vấn đề, đặc biệt vấn đề gắn với tình thực tiễn chưa trọng Vì phần lớn HS thụ động, nghe, ghi, nhớ tái Trên thực tế, HT trường THCS nhận thức rõ ý nghĩa, vai trò việc ĐMPPDH tích cực quản lý việc ĐMPPDH, song chưa có biện pháp cụ thể, chưa tạo động lực cho việc dạy học, chưa tổ chức trình đổi cách khoa học hữu hiệu Vì vậy, nhiều nhà trường chưa có bước chuyển biến thực ĐMPPDH Từ lý trên, lựa chọn vấn đề “Quản lý đổi phương pháp dạy học trường THCS TP Hải Dương- Tỉnh Hải Dương” làm đề tài nghiên cứu cuối khóa đào tạo Thạc sĩ Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên cở sở nghiên cứu thực trạng đổi PPDH biện pháp quản lý việc thực đổi PPDH hiệu trưởng trường THCS, đề xuất số biện pháp quản lý ĐMPPDH Hiệu trưởng trường THCS TP Hải Dương, góp phần nâng cao chất lượng đổi PPDH nói riêng nâng cao chất lượng dạy học trường THCS nói chung Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý đổi PPDH hiệu trưởng trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý ĐMPPDH HT trường THCS TP Hải Dương Giả thuyết khoa học Quản lý ĐMPPDH yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nếu đề xuất biện pháp quản lý ĐMPPDH hiệu trưởng cách hợp lý khả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nói chung chất lượng dạy học nói riêng trường THCS TP Hải Dương Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý giáo dục nói chung, quản lý ĐMPPDH dạy học trường THCS nói riêng 5.2 Điều tra, phân tích thực trạng ĐMPPDH thực trạng quản lý ĐM PPDH trường THCS TP Hải Dương 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý ĐMPPDH Hiệu trưởng trường THCS TP Hải Dương khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu lý luận, Văn kiện Đảng, chủ trương sách Nhà nước, ngành, địa phương có liên quan đến đề tài Đặc biệt nghiên cứu luận văn, luận án, nghiên cứu đổi PPDH nói chung quản lý đổi PPDH nói riêng - Nghiên cứu công trình đổi PPDH nói chung quản lý đổi PPDH nói riêng 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Để thu thập tư liệu có liên quan đến đề tài, chứng minh tính cần thiết khả thi đề tài, sử dụng phối hợp phương pháp: - Phương pháp điều tra phiếu câu hỏi : điều tra phiếu hỏi đối tượng cán quản lý, lãnh đạo nhà trường, giáo viên học sinh vấn đề nhận thức tầm quan trọng đổi PPDH, thực trạng, biện pháp quản lý đổi PPDH - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm thân đồng nghiệp vấn đề đổi PPDH quản lý đổi PPDH - Phương pháp quan sát, vấn : Các hoạt động dạy học nói chung, đổi PPDH nói riêng, đặc biệt quản lý đổi PPDH Ngoài sử dụng phương pháp bổ trợ: - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp khảo nghiệm - Phương pháp thống kê: Nhằm xử lý số liệu trình khảo sát, nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Khảo sát thực trạng đổi PPDH quản lý đổi PPDH trường THCS đề xuất biện pháp hiệu trưởng để quản lý đổi PPDH trường THCS Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý đổi phương pháp dạy học trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học trường THCS TP Hải Dương, tỉnh Hải Dương Chương 3: Đề xuất biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường THCS TP Hải Dương, tỉnh Hải Dương 16 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận giáo dục, Trường cán quản lí giáo dục đào tạo, Hà Nội 17 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 19 Luật giáo dục (2007), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 20 K.Marx – F Engels, Toàn tập 21 Trần thị Tuyết Oanh (2005), Giáo dục học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 22 Harold Koontz-Cyric Odonnell, vấn đề cốt yếu quản lí, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội 23 Hoàng Phê (2008), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 24 P.V Khudominxki (1982), Về công tác hiệu trưởng, Nghiên cứu giáo dục 25 Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục , Hà Nội 26 Phòng GD&ĐT TPHD (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013 27 Phòng GD&ĐT TPHD (2014), Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014 28 Quốc hội (2000), Nghị đổi chương trình giáo dục phổ thông, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Hà Nhật Thăng – Đào Thanh Âm (1988) Lịch sử giáo dục giới, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Thủ tướng Chính phủ (2001), Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg đổi GDPT 31 Trung tâm thông tin tư vấn phát triển (2001), Hệ thống văn quy phạm pháp luật – ngành GD&ĐT Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 108 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho giáo viên THCS) Để góp phần nâng cao hiệu công tác đạo thực đổi phương pháp dạy học trường THCS, xin thầy cô vui lòng trả lới câu hỏi (Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến ) Nội dung a b c d e a Đồng ý Bản chất PPDH tích cực gì? Dạy học thông qua tổ chức hoạt động cho học sinh Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác Thường xuyên sử dụng thiết bị đại Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá HS Làm để dạy học tích cực? Kế thừa PPDH b truyền thống Kết hợp PPDH hợp lý Bồi dưỡng kỹ sử dụng c phương tiện dạy học đại Tự học, tự bồi dưỡng đáp d ưng yêu cầu đổi e PPDH Sử dụng PPDH mới: Nêu vấn đề, thảo luận, trò Không đồng ý Phân vân g a chơi, … Chú ý khơi mở tư học sinh Thầy cô sử dụng PPDH sau b c d e g cần thiết cho đổi a PPDH CSVC nhà trường Phương tiện thiết bị, đồ c d xuyên Không thường xuyên Không sử dụng PP thuyết giảng xen kẽ vấn đáp PP thực hành PP nêu giải vấn đề PP thảo luận nhóm PP đóng vai trò chơi PP khác Những điều kiện sau b Thường dùng dạy học Phòng học môn Thư viện Những đồ dùng, thiết bị thường thầy cô sử dụng giảng dạy a Sử dụng đồ dùng trang bị b Sử dụng ĐDDH tự làm c Sử dụng thiết bị phần mềm dạy học d Khai thác mạng Iternet cần thiết Thường xuyên Ít cần thiết Không thường xuyên không cần thiết Không dùng Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Em vui lòng cho biết số thông tin cá nhân : Họ tên:…………………………………………… Lớp:………………………………………………… Khoanh phương án mà em lựa chọn, viết tiếp vào chỗ trống Phương pháp dạy học sau thường thầy cô dùng: a PP Thuyết giảng xen lẫn vấn đáp b PP Thực hành c PP Tạo tình có vấn đề d PP Trao đổi nhóm, Sắm vai 2.Để học tốt học lớp em thường thực kỹ a Tập trung nghe b Ghi chép c Nhớ d.Tái e Suy nghĩ, phân tích 3.Phương pháp tự học nhà mà em thường thực là: a Học tập theo hướng dẫn giáo viên b Học tập cá nhân (không theo nhóm) c Học tập theo nhóm d Học tập chăm chỉ, chuyên cần e.Học tập tự giác, chủ động, sáng tạo g Học tập hứng thú, đạt hiệu cao Để đạt điểm tốt (điểm khá, giỏi) kiểm tra lớp, theo em cần thực việc sau đây: a Học thuộc theo SGK b.Vận dụng trí nhớ để suy nghĩ trả lời c Sáng tạo để làm Để nâng cao chất lượng học tập, theo em cần có kiến nghị đổi PPDH nay; Chúc em khỏe, xin cảm ơn! Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA ( Dùng cho học sinh) Em đánh dấu X vào cột phù hợp Theo em, mục đích tự học để làm gì? Mức độ tán thành Rất Đồng Băn đồng ý ý khoăn STT Nội dung Học để thi kiểm tra đạt kết cao Học để ghi nhớ tài liệu nắm kiến thức có hệ thống Học để vận dụng kiến thức học vào giải tập vận dụng kiến thức vào thực tiễn Học để làm phong phú thêm hiểu biết cho 2.Trong trình tự học, em xây dựng cho kĩ tự học nào? STT Mức độ tán thành Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực Nội dung Học sinh tự xây dựng cho kế hoạch ngày Học sinh tự xác định tiến độ học tập theo kế hoạch HS lựa chọn xây dựng phương pháp học tập cho HS tự điều chỉnh, bổ sung kế hoạch học tập HS tự đánh giá, rút kinh nghiệm thực kế hoạch học tập Em cho biết vài thông tin bảng thân Họ tên: Học sinh lớp: .Trường Xin cảm ơn em! Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL trường THCS ) Để góp phần tìm biện pháp quản lí hiệu trưởng việc đổi phương pháp dậy học trường THCS địa bàn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh THCS xin đồng ý cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến (QT: quan trọng; BT: bình thường; KQT: không quan trọng; T: tốt; BT : bình thường; CT: chưa tốt) Xin đồng chí đánh giá thực trạng nội dung quản lí HT việc đổi PP dạy học trường học mà đồng chí công tác CÁC NỘI DUNG QUẢN LÍ ĐMPPDH MỨC ĐỘ MỨC ĐỘ NHẬN THỨC THỰC CỦA HIỆU TRƯỞNG HIỆN QT BT KQT T BT CT Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL giáo viên đổi phương pháp dạy học Triển khai học tập văn đạo đổi PPDH cấp THCS Tổ chức buổi hội thảo vể đổi PPDH cấp THCS Tổ chức thi tìm hiểu đổi PPDH cấp THCS Quản lí việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Kế hoạch hóa tổ chức thực bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên Tổ chức tập huấn sử dụng PPDH tích cực đáp ứng yêu cầu ĐMPPDH Quản lí việc xây dựng chương trình bồi dưỡng kiến thức đổi PPDH theo kế hoạch năm học trường Quản lí xây dựng thiết kế soạn giáo án điện tử, đẩy mạnh phong trào ứng dụng CNTT thực ĐMPPDH 3.Kế hoạch hóa tổ chức hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi Tổ chức họp nhóm chuyên môn xây dựng chương trình kế hoạch hoạt động Quản lí việc thực chương trình giảng dạy Quản lí tiết thực tập chuyên đề, hội thi GV giỏi Quản lí hồ sơ sổ sách tổ nhóm chuyên môn Quản lí hoạt động lên lớp nhằm phát huy tính tích cực học tập HS 4.Quản lí đổi khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dung dạy học Xây dựng kế hoạch trang bị CSVC, đồ dùng, phương tiện, thiết bị dạy học Xây dựng quy trình sử dụng trang thiết bị, đồ dùng, phương tiện dạy học cho HS cho giáo viên Yêu cầu giáo viên sử dụng thường xuyên đồ dùng, thiết bị dạy học giảng dạy Bồi dưỡng kĩ thuật sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học cho giáo viên Quản lí đổi KT, ĐGKQHT HS Quản lí việc nâng cao nhận thức kiểm tra, đánh giá, chuẩn đánh giá Quản lí việc xây dựng đề kiểm tra ( gồm câu hỏi tập đồi hỏi HS phải trả lời, giải hình thức trình bày miệng, viết thực hành, có quy định tương đối cụ thể thời gian việc thực KQHT HS) Quản lí việc xây dựng thực chuẩn đánh giá đề đảm bảo làm quan trọng thực đánh giá Quản lí việc tập huấn cho giáo viên số hình thức, kĩ thuật đánh giá Quản lí việc hướng dẫn giáo viên quy trinh thiết kế công cụ đánh giá Quản lí phối hợp lực lượng nhà trường việc đổi PPDH Phối hợp BGH với Phòng giáo dục, chi Đảng, Công đoàn, Đoàn niên, Ban tra nhà trường Phối hợp đoàn đội tổ chuyên môn ĐMPPDH Phối hợp tra giáo dục với tổ chuyên môn Phối hợp nhà trường với quyền, ban ngành địa phương Phối hợp tổ chuyên môn phận quản lí CSVC, TBDH Nhận định đồng chí nguyên nhân tồn hạn chế quản lí việc đổi PPDH cấp THCS Các nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác quản lý ĐMPPDH 1.Phẩm chất đội ngũ CBQL 2.Nhận thức đội ngũ CBQL ĐMPPDH 3.Khả quản lý Nhóm nguyên bồi dưỡng chuyên nhân phía môn đáp ứng yêu chủ thể quản cầu ĐMPP 4.Khả quản lý lý hướng dẫn ĐMPPDH 5.Khả hướng dẫn, kiểm tra giám sát thực ĐMPPDH 6.Nhận thức GV vai trò Nhóm nguyên nhân phía đối tượng quản lý ĐMPPDH 7.Tích cực đổi thiết kế học 8.Tích cực thực phương pháp dạy học tích cực MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG (%) Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Hầu không ảnh hưởng 9.Sử dụng phương tiện dạy học hiệu 10.Sự quan tâm Nhóm nguyên cấp lãnh đạo 11.Sự quan tâm nhân môi CMHS trường quản lý 12.Trang thiết bị CSVC 13.Những yêu cầu phát triển KT - XH Các nguyên nhân khác ( xin kể số nguyên nhân ) - ………………………………………………………………………… - ………………………………………………………………………… Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều thân Nam Nữ - Trình độ chuyên môn đào tạo:……………………………… Cao đẳng Đại học Trên đại học - Trình độ lí luận: Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Đảng viên Đã bồi dưỡng QLGD - Số năm tham gia quản lí :………năm Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ nhiệt tình đồng chí ! Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho CBQL, GV) Để thực đổi PPDH, theo đồng chí biện pháp sau có cần thiết khả thi điều kiện dạy học trường THCS thành phố Hải Dương không? ( Hãy đánh dấu X vào ô trống phù hợp) STT Một số biện pháp Nâng cao nhận thức, tạo động lực đổi PPDH cho GV HS Quản lí bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu ĐMPP Quản lý hoạt động tổ, nhóm chuyên môn thực có hiệu việc đổi PPDH theo hướng nghiên cứu học Giáo dục học sinh ý thức kỹ học tập theo quan điểm dạy học tích cực Ý kiến đánh giá Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Không Rất Cần Khả Không cần cần khả thiết thi khả thi thiết thiết thi Bổ sung, bảo quản sử dụng có hiệu điều kiện CSVC-TBDH phục vụ đổi phương pháp dạy học Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá kết đổi PPDH Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường tạo điều kiện thuận tiện cho phong trào đổi PPDH nhà trường Xin cảm ơn đồng chí! ... 1: Cơ sở lý luận quản lý đổi phương pháp dạy học trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học trường THCS TP Hải Dương, tỉnh Hải Dương Chương 3: Đề xuất biện pháp quản lý đổi. .. xuất biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường THCS TP Hải Dương, tỉnh Hải Dương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan... quan hệ chặt chẽ với thành tố trính dạy học: phương pháp mục tiêu, phương pháp nội dung, phương pháp phương tiện dạy học, phương pháp đánh giá kết * Phương pháp dạy học tích cực Đổi PPDH hướng tới