HUY ĐỘNG các lực LƯỢNG xã hội TRONG bồi DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG học cơ sở THÀNH PHỐ LAI CHÂU, TỈNH LAI CHÂU copy

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI MẠC QUANG MẠNH HUY ĐỘNG CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ LAI CHÂU, TỈNH LAI CHÂU Chuyên ngành: Giáo dục Phát triển cộng đồng Mã ngành: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC SỚN HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Trải qua trình học tập, nghiên cứu, thực luận văn tốt nghiệp, xin gửi lời cảm ơn tới: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Phòng Sau Đại học, Khoa Quản lí giáo dục với thầy tham gia giảng dạy chuyên ngành Cao học Giáo dục Phát triển cộng đồng khóa 27 PGS TS Nguyễn Đức Sơn - Nhà khoa học, người thầy mẫu mực, tâm huyết ln cảm thơng, chia sẻ khó khăn học trị, khích lệ, động viên, nhiệt tình hướng dẫn cho em trình nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Thành ủy, UBND, HĐND; Phòng Nội vụ, Phòng GD&ĐT thành phố, lãnh đạo Đảng, quyền, quan, ban, ngành, đồn thể, cán quản lí, giáo viên trường Trung học sở địa bàn thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu tạo điều kiện, ủng hộ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln nhiệt tâm ủng hộ suốt chặng đường qua Tác giả luận văn Mạc Quang Mạnh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB CBQL ĐTB GD&ĐT GV KT – XH LLXH NXB THCS UBND : : : : : : : : : : Cán Cán quản lí Điểm trung bình Giáo dục Đào tạo Giáo viên Kinh tế - Xã hội Lực lượng xã hội Nhà xuất Trung học sở Ủy ban nhân dân MỤC LỤC Trong giai đoạn nay, khoa học - cơng nghệ, hội nhập kinh tế quốc tế, tồn cầu hóa…đã ảnh hưởng sâu rộng đến phát triển tất quốc gia giới, nên quốc gia đặt giáo dục vị trí trung tâm chiến lược phát triển đất nước Đứng trước u cầu đó, Đảng, Nhà nước, Chính phủ có nghị quyết, chương trình, mục tiêu, giải pháp nhằm đổi mới, cải cách giáo dục Chúng ta xây dựng hệ thống giáo dục hồn chỉnh liên thơng từ giáo dục mầm non đến giáo dục đại học đáp ứng cách tích cực nhu cầu nâng cao dân trí, nhu cầu nhân lực nhân tài cho đất nước có tác động tích cực việc thích nghi với thay đổi ảnh hưởng giới Trong suốt tiến trình ấy, hịa chung với phát triển đất nước, hệ thống giáo dục Việt Nam không ngừng xây dựng, trưởng thành mặt đạt thành tựu định Cùng với chương trình, chiến lược, dự án, giải pháp…phát triển giáo dục đưa ra, như: “Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [15]; Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020 Bộ Giáo dục & Đào tạo (GD&ĐT) đưa 11 giải pháp, giải pháp; "Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" coi giải pháp có tính đột phá [28] Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai 14 dự án thuộc chương trình mục tiêu quốc gia Giáo dục Đào tạo đến năm 2020, có dự án "Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" [29] 10 Song hành với đó, nhiều nhà khoa học đầu tư cơng sức, trí tuệ để nghiên cứu tổng kết vấn đề lý luận, thực tiễn liên quan đến chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên,như: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Văn Lê, Hồ Sĩ Thế, Đinh Thị Kim Thoa nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, có việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên 10 Bên cạnh cơng trình nghiên cứu tham gia cộng đồng vào nghiệp giáo dục nói chung, tác giả khác tổng hợp quan điểm lý luận thực tiễn vai trò nhiệm vụ cộng đồng, phối hợp Nhà trường - Gia đình - cộng đồng giáo dục học sinh: Tác giả Phạm Minh Hạc khẳng định nghiệp giáo dục Việt Nam Nhà nước gánh vác, mà phải có chung sức LLXH tham gia vào nghiệp giáo dục nước nhà, tạo nên xã hội học tập thể hi ên Trong "Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI" [17].Tác giả Võ Tấn Quang, với sách "Những nhân tố giáo dục công đổi mới" nhấn mạnh tầm quan trọng quần chúng công tác giáo dục, theo tác giả: "Xã hội hóa giáo dục phải phát động phong trào quần chúng làm giáo dục, huy động tồn xã hội tham gia nghiệp GD&ĐT, hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ" [26] Ngoài cịn các nghiên cứu "Về tính thống nhất, liên tục toàn ven quan h ê giáo dục nhà trường, gia đình, xã hơi" [25], nghiên cứu Nguyễn Thị Ky, Hà Nh ât Thăng "Những quan điểm phương pháp luân viêc liên kết giáo dục nhà trường, gia đình xã h ôi cho học sinh hi ên nay" [20],… 10 Trong năm gần đây, vấn đề huy động tham gia cộng đồng xã hội hoạt động bồi dưỡng giáo viên bước đầu nhận quan tâm số nhà nghiên cứu, đó, kể đến số tác giả cơng trình nghiên cứu họ đây: 11 Năm 2017, với đề tài luận văn thạc sĩ “Huy động nguồn lực xã hội việc phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chức năng, nhiệm vụ Phòng Nội vụ” [16], tác giả Bùi Việt Hà dựa vào chức năng, nhiệm vụ Phòng Nội vụ đề xuất 08 biện pháp huy động nguồn lực xã hội việc phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 11 Năm 2018, với đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Giáo dục phát triển cộng đồng “Phối hợp lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trường Mầm non thuộc Tổng cục Cơng nghiệp quốc phịng, Bộ Quốc phịng” [30], tác giả Phạm Thị Tuyết bước đầu hoàn thiện khung lí luận huy động lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trường Mầm non; từ đó, khảo sát, đánh giá thực trạng vấn đề đề xuất 06 biện pháp phối hợp LLXH bồi dưỡng giáo viên mầm non với chủ thể giữ vai trò chủ đạo việc thực biện pháp Ban phụ nữ Tổng cục Công nghiệp quốc phòng .11 Qua tổng quan nghiên cứu vấn đề nhận thấy rằng: 11 Tất quốc gia giới quan tâm đến vấn đề đầu tư, phát triển giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên bậc học Trong đó, nhấn mạnh vai trò hoạt động bồi dưỡng giáo viên .11 Huy động tham gia toàn xã hội vào phát triển nghiệp giáo dục nói chung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có ý nghĩa quan trọng việc đảm bảo điều kiện thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên, giúp cho đội ngũ giáo viên ngày hoàn thiện lực, phẩm chất đáp ứng ngày tốt yêu cầu nghề nghiệp đòi hỏi xã hội vấn đề có ý nghĩa quan trọng, song, nay, cơng trình nghiên cứu vấn đề cịn 12 Đặc biệt, theo vốn hiểu biết tác giả luận văn, nay, chưa có cơng trình nào, chưa có tác giả nghiên cứu đề tài “Huy động lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trung học sở thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu” 12 1.4.2.1 Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp 15 1.4.2.2 Bồi dưỡng chuyên môn .17 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát .35 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.2 Một số biện pháp huy động lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trung học sở thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu 72 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức lực lượng tầm quan trọng của vấn đề huy động lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trung học sở 72 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 72 3.2.2 Tham mưu với cấp lãnh đạo xây dựng hoàn thiện chế, sách huy động lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trung học sở .76 DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Trong giai đoạn nay, khoa học - công nghệ, hội nhập kinh tế quốc tế, tồn cầu hóa…đã ảnh hưởng sâu rộng đến phát triển tất quốc gia giới, nên quốc gia đặt giáo dục vị trí trung tâm chiến lược phát triển đất nước Đứng trước u cầu đó, Đảng, Nhà nước, Chính phủ có nghị quyết, chương trình, mục tiêu, giải pháp nhằm đổi mới, cải cách giáo dục Chúng ta xây dựng hệ thống giáo dục hoàn chỉnh liên thông từ giáo dục mầm non đến giáo dục đại học đáp ứng cách tích cực nhu cầu nâng cao dân trí, nhu cầu nhân lực nhân tài cho đất nước có tác động tích cực việc thích nghi với thay đổi ảnh hưởng giới Trong giai đoạn nay, khoa học - công nghệ, hội nhập kinh tế quốc tế, tồn cầu hóa…đã ảnh hưởng sâu rộng đến phát triển tất quốc gia giới, nên quốc gia đặt giáo dục vị trí trung tâm chiến lược phát triển đất nước Đứng trước yêu cầu đó, Đảng, Nhà nước, Chính phủ có nghị quyết, chương trình, mục tiêu, giải pháp nhằm đổi mới, cải cách giáo dục Chúng ta xây dựng hệ thống giáo dục hoàn chỉnh liên thông từ giáo dục mầm non đến giáo dục đại học đáp ứng cách tích cực nhu cầu nâng cao dân trí, nhu cầu nhân lực nhân tài cho đất nước có tác động tích cực việc thích nghi với thay đổi ảnh hưởng giới Trong suốt tiến trình ấy, hịa chung với phát triển đất nước, hệ thống giáo dục Việt Nam không ngừng xây dựng, trưởng thành mặt đạt thành tựu định Cùng với chương trình, chiến lược, dự án, giải pháp…phát triển giáo dục đưa ra, như: “Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [15]; Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020 Bộ Giáo dục & Đào tạo (GD&ĐT) đưa 11 giải pháp, giải pháp; "Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" coi giải pháp có tính đột phá [28] Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai 14 dự án thuộc chương trình mục tiêu quốc gia Giáo dục Đào tạo đến năm 2020, có dự án "Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" [29] 10 Trong suốt tiến trình ấy, hòa chung với phát triển đất nước, hệ thống giáo dục Việt Nam không ngừng xây dựng, trưởng thành mặt đạt thành tựu định Cùng với chương trình, chiến lược, dự án, giải pháp…phát triển giáo dục đưa ra, như: “Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [15]; Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020 Bộ Giáo dục & Đào tạo (GD&ĐT) đưa 11 giải pháp, giải pháp; "Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" coi giải pháp có tính đột phá [28] Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai 14 dự án thuộc chương trình mục tiêu quốc gia Giáo dục Đào tạo đến năm 2020, có dự án "Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" [29] 10 Song hành với đó, nhiều nhà khoa học đầu tư cơng sức, trí tuệ để nghiên cứu tổng kết vấn đề lý luận, thực tiễn liên quan đến chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên,như: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Văn Lê, Hồ Sĩ Thế, Đinh Thị Kim Thoa nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, có việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên 10 Song hành với đó, nhiều nhà khoa học đầu tư công sức, trí tuệ để nghiên cứu tổng kết vấn đề lý luận, thực tiễn liên quan đến chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên,như: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Văn Lê, Hồ Sĩ Thế, Đinh Thị Kim Thoa nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, có việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên 10 Bên cạnh cơng trình nghiên cứu tham gia cộng đồng vào nghiệp giáo dục nói chung, tác giả khác tổng hợp quan điểm lý luận thực tiễn vai trò nhiệm vụ cộng đồng, phối hợp Nhà trường - Gia đình - cộng đồng giáo dục học sinh: Tác giả Phạm Minh Hạc khẳng định nghiệp giáo dục Việt Nam Nhà nước gánh vác, mà phải có chung sức LLXH tham gia vào nghiệp giáo dục nước nhà, tạo nên xã hội học tập thể hi ên Trong "Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI" [17].Tác giả Võ Tấn Quang, với sách "Những nhân tố giáo dục công đổi mới" nhấn mạnh tầm quan trọng quần chúng công tác giáo dục, theo tác giả: "Xã hội hóa giáo dục phải phát động phong trào quần chúng làm giáo dục, huy động toàn xã hội tham gia nghiệp GD&ĐT, hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ" [26] Ngồi cịn các nghiên cứu "Về tính thống nhất, liên tục toàn ven quan h ê giáo dục nhà trường, gia đình, xã hơi" [25], nghiên cứu Nguyễn Thị Ky, Hà Nh ât Thăng "Những quan điểm phương pháp luân viêc liên kết giáo dục nhà trường, gia đình xã h cho học sinh hi ên nay" [20],… 10 Bên cạnh cơng trình nghiên cứu tham gia cộng đồng vào nghiệp giáo dục nói chung, tác giả khác tổng hợp quan điểm lý luận thực tiễn vai trò nhiệm vụ cộng đồng, phối hợp Nhà trường - Gia đình - cộng đồng giáo dục học sinh: Tác giả Phạm Minh Hạc khẳng định nghiệp giáo dục Việt Nam Nhà nước gánh vác, mà phải có chung sức LLXH tham gia vào nghiệp giáo dục nước nhà, tạo nên xã hội học tập thể hi ên Trong "Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI" [17].Tác giả Võ Tấn Quang, với sách "Những nhân tố giáo dục công đổi mới" nhấn mạnh tầm quan trọng quần chúng công tác giáo dục, theo tác giả: "Xã hội hóa giáo dục phải phát động phong trào quần chúng làm giáo dục, huy động tồn xã hội tham gia nghiệp GD&ĐT, hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ" [26] Ngồi cịn các nghiên cứu "Về tính thống nhất, liên tục toàn ven quan h ê giáo dục nhà trường, gia đình, xã hơi" [25], nghiên cứu Nguyễn Thị Ky, Hà Nh ât Thăng "Những quan điểm phương pháp luân viêc liên kết giáo dục nhà trường, gia đình xã h ôi cho học sinh hi ên nay" [20],… 10 Trong năm gần đây, vấn đề huy động tham gia cộng đồng xã hội hoạt động bồi dưỡng giáo viên bước đầu nhận quan tâm số nhà nghiên cứu, đó, kể đến số tác giả cơng trình nghiên cứu họ đây: 11 Trong năm gần đây, vấn đề huy động tham gia cộng đồng xã hội hoạt động bồi dưỡng giáo viên bước đầu nhận quan tâm số nhà nghiên cứu, đó, kể đến số tác giả cơng trình nghiên cứu họ đây: 11 Năm 2017, với đề tài luận văn thạc sĩ “Huy động nguồn lực xã hội việc phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chức năng, nhiệm vụ Phòng Nội vụ” [16], tác giả Bùi Việt Hà dựa vào chức năng, nhiệm vụ Phòng Nội vụ đề xuất 08 biện pháp huy động nguồn lực xã hội việc phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 11 Năm 2017, với đề tài luận văn thạc sĩ “Huy động nguồn lực xã hội việc phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chức năng, nhiệm vụ Phòng Nội vụ” [16], tác giả Bùi Việt Hà dựa vào chức năng, nhiệm vụ Phòng Nội vụ đề xuất 08 biện pháp huy động nguồn lực xã hội việc phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 11 Năm 2018, với đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Giáo dục phát triển cộng đồng “Phối hợp lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trường Mầm non thuộc Tổng cục Cơng nghiệp quốc phịng, Bộ Quốc phịng” [30], tác giả Phạm Thị Tuyết bước đầu hồn thiện khung lí luận huy động lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trường Mầm non; từ đó, khảo sát, đánh giá thực trạng vấn đề đề xuất 06 biện pháp phối hợp LLXH bồi dưỡng giáo viên mầm non với chủ thể giữ vai trò chủ đạo việc thực biện pháp Ban phụ nữ Tổng cục Công nghiệp quốc phòng .11 Năm 2018, với đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Giáo dục phát triển cộng đồng “Phối hợp lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trường Mầm non thuộc Tổng cục Cơng nghiệp quốc phịng, Bộ Quốc phịng” [30], tác giả Phạm Thị Tuyết bước đầu hoàn thiện khung lí luận huy động lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trường Mầm non; từ đó, khảo sát, đánh giá thực trạng vấn đề đề xuất 06 biện pháp phối hợp LLXH bồi dưỡng giáo viên mầm non với chủ thể giữ vai trò chủ đạo việc thực biện pháp Ban phụ nữ Tổng cục Cơng nghiệp quốc phịng .11 Qua tổng quan nghiên cứu vấn đề nhận thấy rằng: 11 Qua tổng quan nghiên cứu vấn đề nhận thấy rằng: 11 Tất quốc gia giới quan tâm đến vấn đề đầu tư, phát triển giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên bậc học Trong đó, nhấn mạnh vai trò hoạt động bồi dưỡng giáo viên .11 Tất quốc gia giới quan tâm đến vấn đề đầu tư, phát triển giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên bậc học Trong đó, nhấn mạnh vai trò hoạt động bồi dưỡng giáo viên .11 Huy động tham gia toàn xã hội vào phát triển nghiệp giáo dục nói chung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có ý nghĩa quan trọng việc đảm bảo điều kiện thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên, giúp cho đội ngũ giáo viên ngày hoàn thiện lực, phẩm chất đáp ứng ngày tốt yêu cầu nghề nghiệp đòi hỏi xã hội vấn đề có ý nghĩa quan trọng, song, nay, cơng trình nghiên cứu vấn đề cịn 12 Huy động tham gia toàn xã hội vào phát triển nghiệp giáo dục nói chung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có ý nghĩa quan trọng việc đảm bảo điều kiện thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên, giúp cho đội ngũ giáo viên ngày hoàn thiện lực, phẩm chất đáp ứng ngày tốt yêu cầu nghề nghiệp đòi hỏi xã hội vấn đề có ý nghĩa quan trọng, song, nay, cơng trình nghiên cứu vấn đề cịn 12 Đặc biệt, theo vốn hiểu biết tác giả luận văn, nay, chưa có cơng trình nào, chưa có tác giả nghiên cứu đề tài “Huy động lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trung học sở thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu” 12 Đặc biệt, theo vốn hiểu biết tác giả luận văn, nay, chưa có cơng trình nào, chưa có tác giả nghiên cứu đề tài “Huy động lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trung học sở thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu” 12 1.4.2.1 Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp 15 1.4.2.1 Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp 15 1.4.2.2 Bồi dưỡng chuyên môn .17 1.4.2.2 Bồi dưỡng chuyên môn .17 Quá trình huy động LLXH ồi dưỡng giáo viên THCS chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, đó, đề cập đến yếu tố sau: 24 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát .35 2.2.2 Nội dung khảo sát .35 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.2 Một số biện pháp huy động lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trung học sở thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu 72 3.2 Một số biện pháp huy động lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trung học sở thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu 72 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức lực lượng tầm quan trọng của vấn đề huy động lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trung học sở 72 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức lực lượng tầm quan trọng của vấn đề huy động lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trung học sở 72 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 72 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 72 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 3: Đánh giá đồng chí thực trạng nội dung bồi dưỡng giáo viên THCS thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu nay? Mức độ thực TT Nội dung bồi dưỡng Rất thường xuyên Thường xuyên Ít thường xuyên Kết thực Chư a thực Tốt Khá Trung bình Kém Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Bồi dưỡng chuyên môn Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 4: Đánh giá đồng chí thực trạng loại hình bồi dưỡng giáo viên THCS thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu nay? TT Hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng chuẩn hóa: Bồi dưỡng chuẩn: Bồi dưỡng giáo viên để dạy theo tài liệu hướng dẫn đổi Bồi dưỡng Rất thường xuyên Mức độ thực Thường Ít xuyên thường xuyên Kết thực Chưa thực Tốt Khá Trung bình thường xuyên theo chu kỳ Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm - tay nghề Bồi dưỡng cập nhật kiến thức Câu 5: Đồng chí đánh thực trạng kết bồi dưỡng giáo viên THCS thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu? 101 Kém Tốt  Ý kiến khác: Khá  Trung bình  Kém  ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 6: Đánh giá đồng chí thực trạng mục tiêu huy động LLXH bồi dưỡng giáo viên THCS thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu? TT Mục tiêu huy động Rất thường xuyên Mức độ thực Thường Ít xuyên thường xuyên Góp phần xác định đắn nhu cầu bồi dưỡng giáo viên THCS (nhu cầu bồi dưỡng mỡi giáo viên nhu cầu bịi dưỡng ngành GD&DT) Góp phần hồn thiện chế, sách thu hút LLXH dành cho hoạt dưỡng động giáo bồi viên THCS Góp phần xây dựng hoàn thiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THCS Góp phần xây dựng hồn thiện nội dung, chương trình bồi dưỡng giáo viên THCS phù hợp với thực tiễn địa phương đặc điểm, hoàn cảnh 102 Kết thực Chưa thực Tốt Khá Trung bình Kém giáo viên THCS Góp phần triển khai thực thường xuyên hiệu mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên THCS Góp phần đảm bảo điều kiện cần thiết phục vụ cho bồi dưỡng giáo viên THCS Góp phần hồn thiện sách đãi ngộ, tạo động lực làm việc cho giáo viên THCS kích thích nhu cầu tự bồi dưỡng, tham gia bồi dưỡng giáo viên Góp phần thực hiệu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên THCS Góp phần thực hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục địa phương Câu 7: Đánh giá Thầy/Cô việc thực nguyên tắc huy động LLXH bồi dưỡng giáo viên THCS thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu? TT Nguyên tắc huy động Rất Mức độ thực Thường Ít Chưa thường xuyên thường thực xuyên xuyên 103 Kết thực Tốt Khá Trung bình Kém Nguyên tắc lợi ích chủ thể có nghĩa vụ, trách nhiệm hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS Nguyên tắc phù hợp với chức năng, nhiệm vụ lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS Nguyên tắc phát huy tính dân chủ, tự nguyện đồng thuận cộng đồng việc tham gia hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS Nguyên tắc tuân thủ theo pháp lí Nguyên tắc bảo đảm thống lực lượng xã hội, quan, Ban, Ngành, Đồn thể Ngun tắc kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS Câu 8: Đánh giá đồng chí thực trạng lực lượng tham gai vào hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu?? TT Các lực lượng xã hội Rất Mức độ thực Thường Ít Chưa thường xuyên thường thực xuyên xuyên Cán Phòng GD&ĐT Cán Phòng Nội vụ Cán quản lí trường THCS Cán cấp ủy đảng 104 Kết Tốt Khá Trung bình Kém Cán Ủy ban nhân dân thành phố Cán Phịng Văn hóa – Thơng tin Cán Phịng Kế hoạch – Tài Cán Phòng Lao động – Thương binh Xã hội Câu 9: Đánh giá Thầy/Cô thực trạng thực nội dung huy động LLXH bồi dưỡng giáo viên THCS thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu? Mức độ thực TT Nội dung huy Rất động thường xuyên Thường xuyên Huy động lực lượng xã hội tham gia xây dựng hoàn thiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THCS Huy động lực lượng xã hội q trình hồn thiện chế, sách huy động nguồn lực cộng đồng tham gia hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS Huy động toàn xã hội tham gia thực mục tiêu, nội dung bồi dưỡng 105 Ít thường xuyên Kết thực Chư a thực Tốt Khá Trung bình Kém giáo viên THCS, Huy động nguồn đầu tư cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS Huy động lực lượng xã hội công tác quản lí chặt chẽ khoản kinh phí đầu tư cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS; tham gia đánh giá hiệu sử dụng nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên Huy động lực lượng xã hội việc hoàn thiện sách đãi ngộ, tạo động lực làm việc cho giáo viên THCS Huy động lực lượng xã hội công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo viên THCS chất lượng hoạt động bồi dưỡng giáo viên 106 Câu 10: Đánh giá đồng chí việc thực cách thức huy động LLXH bồi dưỡng giáo viên THCS thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu? TT Cách thức huy động Rất Mức độ thực Thường Ít Chưa thường xuyên thường thực xuyên xuyên Phối hợp với quan, ban, ngành, đoàn thể xây dựng triển khai kế hoạch khảo sát, đánh giá đội ngũ giáo viên THCS Tham mưu cho cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương hồn thiện sách bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS chế huy động nguồn lực xã hội bồi dưỡng giáo viên THCS Phối hợp với quan, ban, ngành, đoàn thể xây dựng triển khai kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THCS Phối hợp với quan, ban, ngành, đoàn thể xây dựng triển khai kế hoạch huy động nguồn lực xã hội bồi dưỡng 107 Kết thực Tốt Khá Trung bình Kém giáo viên THCS Thành lập quỹ bồi dưỡng giáo viên THCS, thu hút tham gia đóng góp lực lượng ngồi nhà trường phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS Thành lập quỹ bồi dưỡng giáo viên THCS, thu hút tham gia đóng góp lực lượng nhà trường phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS Phối hợp với quan, ban, ngành, đoàn thể tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi phù hợp với thực tiễn địa phương Phối hợp với quan, ban, ngành, đoàn thể tổ chức lớp/ khóa bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên THCS Phối hợp với quan, ban, ngành, đoàn thể trợ giúp giáo 108 viên có hồn cảnh khó khăn Thực công tác khen thưởng tập thể, cá nhân có nhiều đóng góp hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS 109 Câu 11: Đánh giá đồng chí việc thực hình thức huy động LLXH bồi dưỡng giáo viên THCS thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu? TT Hình thức huy động Mức độ thực Rất Ít Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Tham gia đóng góp ý kiến xây dựng sách liên quan đến hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS chế huy động LLXH bồi dưỡng giáo viên THCS Tham gia công tác thông tin, tuyên truyền tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS huy động LLXH bồi dưỡng giáo viên THCS Ủng hộ kinh phi sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS gia quản lí sử dụng nguồn lực phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tham gia hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS với lực lượng khác theo chức 110 Kết thực Chưa thực Tốt Khá Trung bình Kém năng, nhiệm vụ quan, đơn vị Tham gia đánh giá đội ngũ giáo viên, hoạt động bồi dưỡng giáo viên hiệu huy động LLXH bồi dưỡng giáo viên THCS Câu 12: Đánh giá đồng chí thực trạng hiệu huy động LLXH bồi dưỡng giáo viên THCS thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu năm qua? Tốt  Khá  Trung bình  Kém  Câu 13 Đánh giá đồng chí mức độ ảnh hưởng yếu tố đến trình huy động LLXH bồi dưỡng giáo viên THCS thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu? TT Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ảnh Ít ảnh Ko hưởng Các yếu tố nhiều động phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ biến đổi kinh tế, xã hội đất nước tác động từ quan điểm, sách Đảng Nhà nước giáo dục Trung học sở giáo viên THCS tác động từ chủ trương, kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THCS ngành Giáo dục Đào tạo quan có liên quan nhận thức lãnh đạo ngành Giáo dục Đào tạo cấp, đơn vị, tổ chức quần chúng, cán quản lí, giáo viên trường THCS vai trò, tầm quan trọng việc huy động LLXH bồi dưỡng giáo viên THCS tác động từ yếu tố phẩm chất, nhân cách giáo viên THCS tác động từ thực trạng chất lượng phối hợp 111 hưởng hưởng ảnh hưởng LLXH bồi dưỡng giáo viên THCS Câu 13: Đồng chí đưa biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu huy động LLXH bồi dưỡng giáo viên THCS thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu thời gian tới? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Nếu có thể, xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Tuổi: Giới tính: Trình độ đào tạo: Cơ quan công tác: Chức vụ công tác nay: 112 Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dành cho cán Phòng GD&ĐT; CBQL, GV trường THCS cán quan, ban, ngành, đoàn thể thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu Kính thưa đồng chí! Để giúp chúng tơi khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp huy động LLXH bồi dưỡng giáo viên THCS thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu chúng tơi mong đồng chí đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống mà đồng chí cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn đồng chí hợp tác, giúp đỡ! TT Mức độ cần thiết Rất Cầ Không cần n cần thiế thiế thiết t t Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức lực lượng tầm quan trọng của vấn đề huy động LLXH bồi dưỡng giáo viên THCS Tham mưu với cấp lãnh đạo xây dựng hồn thiện chế, sách huy động LLXH bồi dưỡng giáo viên THCS Xây dựng tổ chức thực kế hoạch huy động LLXH bồi dưỡng giáo viên THCS Phối hợp lực lượng, khai thác nguồn lực từ cộng đồng để tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS Phát huy vai trò chủ đạo Phòng GD&ĐT trình huy động LLXH tổ chức bồi dưỡng giáo viên THCS Thực công tác kiểm tra, đánh giá hiệu huy động LLXH bồi dưỡng giáo viên THCS cách thường xuyên Nếu xin đồng chí vui lịng cho biết thêm: 113 Mức độ khả thi Rất khả thi Kh ả thi Khôn g khả thi Họ tên: Năm sinh: ………… Giới tính:……………… Trình độ đào tạo: Cơ quan công tác: Chức danh nghề nghiệp:……………………… 114 115 ... pháp huy động lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trung học sở thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu 72 3.2 Một số biện pháp huy động lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trung học sở thành. .. Lai Châu chương 29 Chương THỰC TRẠNG HUY ĐỘNG CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ LAI CHÂU, TỈNH LAI CHÂU 2.1 Giới thiệu thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu. .. trạng huy động lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên THCS thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu 34 2.2.2 Nội dung khảo sát - Khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS thành phố Lai Châu, tỉnh