Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở thành phố đồng hới tỉnh quảng bình

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN ĐÌNH THÁI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN ĐÌNH THÁI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: GS TS ĐINH XUÂN KHOA NGHỆ AN, 2016 Lời cảm ơn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn “Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình”, tác giả nhận hướng dẫn, giúp đỡ, động viên to lớn từ thầy giáo, giáo, đồng chí, đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành kính trọng, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn tới Lãnh đạo trường Đại học Vinh, Khoa Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau Đại học, thầy giáo, cô giáo Đại học Vinh giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện tốt trình tác giả học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Giáo sư, Tiến sỹ, Nhà giáo Ưu tú Đinh Xuân Khoa, Hiệu trưởng trường Đại học Vinh, người hướng dẫn, giúp đỡ, bảo nhiệt tình, trách nhiệm suốt q trình tác giả nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình, Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Đồng Hới, cán quản lý giáo viên trường trung học sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình tạo điều kiện tốt cho tác giả hoàn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu thân có nhiều cố gắng học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu, song khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận góp ý thầy giáo, giáo đồng chí, đồng nghiệp Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả Trần Đình Thái Mục lục Mục Nội dung Mở đầu Trang 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Trường trung học sở, vị trí, vai trị trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 1.2.2 Hoạt động dạy học 1.2.3 Quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.4 Giải pháp quản lý nhà trường, giải pháp quản lý dạy học 18 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động dạy học trường 20 trung học sở 1.3.1 Mục tiêu hoạt động dạy học trường trung học sở 1.3.2 Nội dung hoạt động dạy học trường trung học 20 sở 1.3.3 Phương pháp dạy học trường trung học sở 1.3.4 1.4 20 21 Các yếu tố tác động đến hoạt động dạy học trường 21 trung học sở Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học 23 trường trung học sở 1.4.1 Xây dựng, đạo thực kế hoạch dạy học 23 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 23 1.4.3 Quản lý hoạt động học học sinh 27 1.4.4 1.5 Quản lý điều kiện, phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy 28 học Tính tất yếu phải đổi quản lý giáo dục quanrlys hoạt động dạy học 29 Kết luận chương 31 Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình 32 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, dân cư nguồn lực 2.1.2 2.1.3 2.2 2.2.1 32 32 Đặc điểm kinh tế - xã hội thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình 33 Tình hình giáo dục đào tạo thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình 34 Thực trạng dạy học trường trung học sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình 37 Tình hình phát triển trường trung học sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình 37 Thực trạng chất lượng dạy học trường trung học 2.2.2 sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình từ năm học 2011-2012 đến năm học 2015-2016 2.3 43 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình 45 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên 2.3.1 trường trung học sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình công tác quản lý hoạt động dạy học 2.3.2 45 Thực trạng công tác đạo, quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học 49 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy đội ngũ giáo viên 50 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 55 2.3.5 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động dạy 56 học Đánh giá chung tình hình dạy học cơng tác quản lý 2.4 hoạt động dạy học trường trung học sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình 60 2.4.1 Ưu điểm 60 2.4.2 Những hạn chế 61 2.4.3 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế 62 Kết luận chương 64 Chương Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng đổi trường trung học sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống, tính kế thừa 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, tính đồng 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, tính hiệu 65 66 66 Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng 3.2 đổi trường trung học sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo 67 viên trường trung học sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình cơng tác quản lý hoạt động dạy học 67 Tăng cường quản lý hoạt động chuyên môn giáo 3.2.2 viên, đẩy mạnh bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo hướng đổi phương pháp dạy học 3.2.3 Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh 82 trung học sở 3.2.4 Tăng cường điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 3.2.5 3.3 3.4 71 87 Không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình 89 Mối quan hệ giải pháp 97 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 98 3.4.1 Mục đích thăm dị 98 3.4.2 Nội dung thăm dò 98 3.4.3 Đối tượng thăm dò 99 3.4.4 Phương pháp thăm dò 99 3.4.5 Kết thăm dò 99 Kết luận chương Kết luận kiến nghị 104 105 Kết luận 105 Kiến nghị 106 Tài liệu tham khảo 109 Phụ lục Phụ lục 1: Phiếu xin ý kiến Hiệu trưởng trường THCS 111 thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình Phụ lục 2: Phiếu xin ý kiến giáo viên trường THCS thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 115 Phụ lục 3: Phiếu xin ý kiến CB GV trường THCS thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 118 Phụ lục 4: Phân tích chất lượng dạy học 2015-2016 119 Phụ lục 5: Giáo viên đánh giá công tác xây dựng kế hoạch dạy học 120 Phụ lục 6: Hiệu trưởng tự đánh giá công tác đạo chuyên môn 121 Phụ lục 7: Hiệu trưởng đánh giá công tác đổi phương pháp dạy học 122 Phụ lục 8: Giáo viên đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá học sinh 123 Phụ lục 9: Thống kê CSVC, thiết bị 124 Qui ước số cụm từ viết tắt Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH : Ban Giám hiệu CBQL : Cán quản lý QL : Quản lý 10 QLGD : Quản lý giáo dục CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CNH-HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT : Cơng nghệ thơng tin GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GD : Giáo dục GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh KH : Kế hoạch KT-XH : Kinh tế - Xã hội THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân 122 dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá nhiệm vụ đến năm 2000 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đảng toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đảng toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH (bổ sung, phát triển 2011), Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đảng toàn quốc lần thứ XII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng TP Đồng Hới (2015), Nghị Đại hội Đảng Đồng Hới lần thứ XX (nhiệm kỳ 2015-2020) 19 Luật Giáo dục (2005, sửa đổi bổ sung 2009), Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 2010 20 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ Cơng nghiệp hóa -Hiện đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 21 Phòng GD&ĐT thành phố Đồng Hới (2014, 2015, 2016), Báo cáo Tổng kết năm học 2013-2014, 2014-2015 2015-2016 22 John Dewey (2008), Dân chủ giáo dục, Phạm Anh Tuấn dịch, NXB Trí thức, tiếng Việt 23 Thái Văn Thành (2015), Đề cương giảng Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Đại học Huế – Lưu hành nội 24 Từ điển Tiếng Việt, (tập thể tác giả) NXB Đà Nẵng – Trung tâm từ điển học Hà Nội – Đà Nẵng 1996 123 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN Hiệu trưởng trường THCS thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình Để tìm hiểu số giải pháp công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình nay, xin Thầy (Cơ) cán quản lý nhà trường cho biết ý kiến nội dung sau: Câu 1: Là cán quản lý, công tác quản lý dạy học, Thầy (Cô) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học sau cách đánh dấu X vào ô phù hợp Việc đánh giá việc thực nội dung mức độ: Rất quan trọng; Quan trọng; Ít quan trọng; Khơng quan trọng Đánh giá Nội dung quản lý hoạt động dạy học Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Quản lý việc thực chương trình Quản lý việc soạn chuẩn bị dạy lớp Quản lý lên lớp giáo viên Quản lý việc dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý hồ sơ giảng dạy giáo viên Quản lý việc sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Câu 2: Với mục đích nâng cao chất lượng cơng tác quản lý hoạt động dạy học, xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến theo nội dung ứng với mức độ đạt cách đánh dấu X vào ô phù hợp 124 Mức độ thực Nhóm giải pháp Các giải pháp thực Rất tốt 1.1 Quán triệt giáo viên nắm vững chương trình, khơng tuỳ tiện thay đổi, cắt xén làm sai lệch nội dung chương trình 1.2 Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch giảng dạy chi tiết cho môn học thông qua tổ, nhà trường 1.3 Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình giảng dạy, có biện pháp xử lý giáo viên dạy không đúng, không đủ theo phân phối chương trình 1.4 Phối hợp với Phó hiệu trưởng để quản lý chương trình 1.5 Kiểm tra việc thực chương trình quan dự giờ, giáo án, thời khố biểu, sổ báo giảng, nề nếp giảng 1.Quản lý dạy… mức độ thực chương trình 1.6 Nắm vững việc thực chương trình qua kiểm tra ghi học sinh, sổ ghi đầu bài, phân phối chương trình… 1.7 Kiểm tra việc thực chương trình qua đọc biên tổ, nhóm chun mơn qua phản ánh thành viên Hội đồng sư phạm 2.1 Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên phương pháp, kỹ soạn 2.Quản lý bài, cách soạn theo mục tiêu soạn chuẩn 2.2 Quy định cụ thể, thống việc bị lên lớp soạn bài, chuẩn bị dạy giáo viên 2.3 Có kế hoạch kiểm tra thường Tốt Chưa tốt 125 xuyên việc chuẩn bị chuẩn bị lên lớp giáo viên 2.4 Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 2.5 Góp ý phương pháp, nội dung, việc lựa chọn phương tiện dạy học phù hợp với đặc trưng môn 3.1 Quy định cụ thể việc thực lên lớp giáo viên, việc quản lý tổ chức điều khiển học sinh 3.2 Kiểm tra việc thực sổ báo giảng, đối chiếu sổ báo giảng với sổ ghi đầu bài, giáo án 3.3 Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời 3.Quản lý 3.4 Kiểm tra đánh giá xếp loại thi thực đua việc thực nề nếp giáo viên lên lớp, nề 3.5 Tổ chức dự thường xuyên, nếp dạy hội giảng, dạy chuyên đề rút kinh học dự nghiệm tổ chuyên mơn giáo viên 3.6 Thanh tra tồn diện giáo viên, dự báo trước, đột xuất… 3.7 Quy định chế độ dự cho thành viên Hội đồng sư phạm 3.8 Dự có đổi phương pháp giảng dạy 4.1 Kiểm tra kết học tập học sinh 4.Quản lý kiểm tra 4.2 Kiểm tra soạn giáo viên hoạt động 4.3 Kiểm tra sổ báo giảng, sổ ghi đầu dạy học thi cử 4.4 Kiểm tra việc dự giáo viên 4.5 Kiểm tra ghi học sinh 4.6 Kiểm tra biên sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn 126 4.7 Kiểm tra theo báo cáo Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn 4.8 Chỉ đạo tra chuyên môn theo định kỳ 4.9 Tổ chức thường xuyên cho giáo viên học tập quy chế kiểm tra, thi cử 4.10 Phân công giáo viên đề, coi chấm kiểm tra nghiêm túc, quy chế 4.11 Tổ chức thi cử, dân chủ, công khai công 5.1 Phân công chuyên môn vào trình độ đào tạo lực thực thân 5.2 Phân công theo lực cá nhân kết hợp với nguyện vọng cá nhân 5.3 Phân công theo kiểu chuyên sâu, 5.Quản lý chuyên mơn hố sử dụng 5.4 Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên bồi yêu cầu giáo viên phải tham gia đầy dưỡng đội đủ chuyên đề bồi dưỡng thường ngũ giáo xuyên theo định kỳ Sở GD&ĐT, viên phòng GD&ĐT 5.5 Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên 5.6 Tạo điều kiện cho giáo viên học, đào tạo chuẩn, chuẩn, cử giáo viên học theo kế hoạch 127 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN Giáo viên trường THCS thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình Câu 1: Là giáo viên giảng dạy trường THCS, xin Thầy (Cơ) cho biết ý kiến nội quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng Đánh giá việc thực nội dung mức độ: Rất quan trọng; Quan trọng; Ít quan trọng; Không quan trọng Đánh giá Nội dung quản lý hoạt động dạy học Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Quản lý việc thực chương trình Quản lý việc soạn chuẩn bị dạy lớp Quản lý lên lớp giáo viên Quản lý việc dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý hồ sơ giảng dạy giáo viên Quản lý việc sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Câu 2: Xin Thầy (Cô) cho biết để nâng cao hiệu quản lý dạy học trường THCS cần thiết phải thực tốt nội dung quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng, nội dung trường THCS Thầy (Cơ) thực mức độ Xin vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung ứng với mức độ đạt cách đánh dấu X vào phù hợp Nhóm giải pháp Mức độ thực Các giải pháp thực 1.1 Qn triệt giáo viên nắm vững chương trình, khơng tuỳ tiện thay đổi, cắt xén làm sai lệch nội dung chương trình 1.2 Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch giảng dạy chi tiết cho môn học thông qua 1.Quản lý tổ, nhà trường mức độ thực 1.3 Thường xuyên theo dõi việc thực chương chương trình giảng dạy, có biện pháp xử lý giáo viên dạy không đúng, không đủ trình theo phân phối chương trình Rất tốt Tốt Chưa tốt 128 1.4 Phối hợp với Phó hiệu trưởng để quản lý chương trình 1.5 Kiểm tra việc thực chương trình quan dự giờ, giáo án, thời khố biểu, sổ báo giảng, nề nếp giảng dạy… 1.6 Nắm vững việc thực chương trình qua kiểm tra ghi học sinh, sổ ghi đầu bài, phân phối chương trình… 1.7 Kiểm tra việc thực chương trình qua đọc biên tổ, nhóm chun mơn qua phản ánh thành viên Hội đồng sư phạm 2.1 Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên phương pháp, kỹ soạn bài, cách soạn theo mục tiêu 2.2 Quy định cụ thể, thống việc soạn bài, 2.Quản lý chuẩn bị dạy giáo viên soạn 2.3 Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc chuẩn chuẩn bị chuẩn bị lên lớp giáo viên bị lên lớp 2.4 Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 2.5 Góp ý phương pháp, nội dung, việc lựa chọn phương tiện dạy học phù hợp với đặc trưng môn 3.1 Quy định cụ thể việc thực lên lớp giáo viên, việc quản lý tổ chức điều khiển học sinh 3.2 Kiểm tra việc thực sổ báo giảng, đối chiếu sổ báo giảng với sổ ghi đầu bài, giáo án 3.3 Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời 3.4 Kiểm tra đánh giá xếp loại thi đua việc thực nề nếp giáo viên 3.5 Tổ chức dự thường xuyên, hội giảng, dạy chuyên đề rút kinh nghiệm tổ 3.Quản lý chuyên môn thực lên 3.6 Thanh tra toàn diện giáo viên, dự báo lớp, nề trước, đột xuất… nếp dạy học dự giáo viên 3.7 Quy định chế độ dự cho thành viên Hội đồng sư phạm 3.8 Dự có đổi phương pháp giảng dạy 4.1 Kiểm tra kết học tập học sinh 4.2 Kiểm tra soạn giáo viên 4.Quản lý kiểm tra 4.3 Kiểm tra sổ báo giảng, sổ ghi đầu 129 hoạt động 4.4 Kiểm tra việc dự giáo viên dạy học thi cử 4.5 Kiểm tra ghi học sinh 4.6 Kiểm tra biên sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn 4.7 Kiểm tra theo báo cáo Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn 4.8 Chỉ đạo tra chuyên môn theo định kỳ 4.9 Tổ chức thường xuyên cho giáo viên học tập quy chế kiểm tra, thi cử 4.10 Phân công giáo viên đề, coi chấm kiểm tra nghiêm túc, quy chế 4.11 Tổ chức thi cử, dân chủ, công khai công 5.1 Phân cơng chun mơn vào trình độ đào tạo lực thực thân 5.2 Phân công theo lực cá nhân kết hợp với nguyện vọng cá nhân 5.3 Phân cơng theo kiểu chun sâu, chun 5.Quản lý mơn hố sử dụng 5.4 Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên yêu bồi cầu giáo viên phải tham gia đầy đủ chuyên dưỡng đội đề bồi dưỡng thường xuyên theo định kỳ ngũ giáo Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT viên 5.5 Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên 5.6 Tạo điều kiện cho giáo viên học, đào tạo chuẩn, chuẩn, cử giáo viên học theo kế hoạch 130 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN Về mức độ cần thiết khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết quan điểm cá nhân cần thiết khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình cách đánh dấu X vào thích hợp Đánh giá mức độ Tính cấn thiết Nội dung giải pháp Rất cần thiết 1-Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên trường trung học sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình công tác quản lý hoạt động dạy học 2-Tăng cường quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên, đẩy mạnh bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo hướng đổi phương pháp dạy học 3-Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh trung học sở 4-Tổ chức điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 5-Xây dựng, quản lý, không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình Cần Ít cần thiết thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi 131 Phụ lục 4: Thống kê khái quát số liệu chất lượng dạy học thành phố Đồng Hới năm học 2015-2016: Số Đồng Sơn 505 15 46 22 Tổng số học sinh giỏi từ cấp thành phố trở lên (20152016) 68 Số Đồng Sơn 339 11 23 26 78 77 98,7 Đức Ninh Đông 294 14 19 63 63 100 Bắc Nghĩa 423 13 12 13 104 102 98,1 Đức Ninh 341 10 10 76 76 100 Số Băc Lý 407 13 34 27 61 88 87 98,8 Số Bắc Lý 188 31 33 34 34 100 Số Nam Lý 880 24 112 52 164 210 210 100 Số Nam Lý 311 13 18 49 49 100 10 Quang Phú 215 8 41 40 97,6 11 Lộc Ninh 415 12 96 94 97,9 12 Hải Thành 195 13 17 51 51 100 13 Phú Hải 145 10 33 33 100 14 Bảo Ninh 493 15 14 20 108 106 98,1 15 Đồng Phú 553 17 40 31 71 136 134 98,5 16 Đồng Mỹ 543 17 54 21 75 110 110 100 17 Hải Đình 441 14 22 17 39 82 82 100 18 Chu Văn An Cộng 65 7 15 15 100 6753 204 468 199 667 1498 1487 TT Trường Trung học sở Số lượng học sinh (20152016) Số lớp Số học Số học sinh sinh giỏi giỏi cấp cấp thành tỉnh phố trở lên (2015- (20152016) 2016) Học sinh lớp (2015 124 124 100 2016) Tốt Tỷ lệ nghiệp THCS năm 2016 132 Phụ lục Bảng đánh giá GV công tác đạo xây dựng kế hoạch dạy học hiệu trường (Qui định mức đánh giá: Rất tốt điểm, Tốt điểm, Chưa tốt điểm): TT 10 Nội dung quản lý xây dựng kế hoạch dạy học Hiệu trưởng Tố chức đạo kịp thời xây dựng kế hoạch dạy học năm học Xây dựng kế hoạch dạy học khoa học, dân chủ, phù hợp với điều kiện nhà trường Kế hoạch dạy học sát với thực chương trình mơn học Kế hoạch dạy học phù hợp với tuyệt đại đa số GV Kế hoạch dạy học có chủ trọng đổi phương pháp dạy học Kế hoạch dạy học chủ trọng nâng cao chất lượng dạy học Kế hoạch dạy học ý đến hướng dẫn học sinh học tập lên lớp Kế hoạch dạy học có chủ ý ngoại khóa, trải nghiệm thực tiễn phù hợp Kế hoạch dạy học có sử dụng thiết bị dạy học đại Kế hoạch dạy học có đạo thực việc kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh theo qui định Mức đánh giá Trung Tổng Xếp thứ bình Rất Chưa điểm bậc Tốt chung tốt tốt 57 30 234 2,60 46 43 225 2,50 66 20 242 2,69 65 20 240 2,67 70 20 250 2,78 75 14 254 2,82 44 35 11 213 2,36 43 44 220 2,44 33 34 23 190 2,11 10 75 15 255 2,83 133 Phụ lục Tự đánh giá hiệu trưởng biện pháp quản lý (Ghi chú: Việc cho điểm phiếu xin ý kiến sau: Làm tốt: điểm, Làm tốt điểm, Làm chưa tốt điểm) Nội dung TT Rất tốt Tốt Chưa Tổng Điểm tốt điểm TB Xếp thứ bậc Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên phương pháp, kỹ soạn bài, cách soạn theo 10 44 2,44 10 42 2,33 11 43 2,38 12 42 2,33 10 42 2,33 4 13 39 2,17 7 11 43 2,38 11 39 2,17 10 36 2,00 31 1,72 10 30 1,67 11 mục tiêu 10 11 Quy định cụ thể, thống việc soạn bài, chuẩn bị dạy giáo viên Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc chuẩn bị chuẩn bị lên lớp giáo viên Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Góp ý phương pháp, nội dung, việc lựa chọn phương tiện dạy học phù hợp với môn Hiệu trường thường xuyên tham gia dự thảo luận góp ý, đánh giá dạy GV Qui định việc xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học Hiệu trưởng kiểm tra việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học lớp GV Hiệu trưởng kiểm tra việc cải tiến PPDH vận dụng PPDH tích cực Hiệu trường thường xuyên tham gia dự thảo luận góp ý, đánh giá dạy GV Quản lý kiểm tra thường xuyên loại hồ sơ chuyên môn giáo viên 134 Phụ lục Đánh giá việc quản lý đổi phương pháp dạy học (Ghi chú: Mức độ đánh giá: Rất tốt: điểm, Tốt: điểm, Chưa tốt: 1điểm): Nội dung TT Rất tốt Tốt Chưa Tổng Điểm tốt điểm TB Xếp thứ bậc Đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực 10 40 2,22 11 41 2,27 10 36 2,00 4 34 1,89 12 36 2,00 8 42 2,33 35 1,94 học sinh Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù môn Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh 135 Phụ lục Hiệu trưởng tự đánh giá công tác đổi quản lý kiểm tra, đánh giá HS (Ghi chú: Việc cho điểm phiếu xin ý kiến sau: Làm tốt: điểm, Làm tốt điểm, Làm chưa tốt điểm) Nội dung TT Kiểm tra kết học tập học sinh Kiểm tra soạn giáo viên Kiểm tra lịch báo giảng, sổ ghi đầu Rất tốt Tốt Chưa Tổng Điểm tốt điểm TB Xếp thứ bậc 80 10 260 2,88 60 24 230 2,55 40 39 11 209 2,32 Kiểm tra việc dự giáo viên 67 13 10 237 2,63 Kiểm tra ghi học sinh 25 49 16 189 2,10 11 31 39 20 191 2,12 10 60 28 138 2,64 31 53 205 2,28 24 54 12 192 2,13 50 37 227 2,52 85 265 2,94 Kiểm tra biên sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Kiểm tra theo báo cáo Phó hiệu trưởng, tổ chuyên môn Chỉ đạo tra chuyên môn theo định kỳ Tổ chức thường xuyên cho giáo viên học tập quy chế kiểm tra, thi cử 10 Phân công giáo viên đề, coi chấm kiểm tra Tổ chức thi học kỳ, cuối năm đảm 11 bảo dân chủ, công khai, công quy chế 136 Phụ lục Thống kê CSVC trường THCS TP Đồng Hới năm 2016 (Ghi chú: Việc cho điểm phiếu xin ý kiến sau: Làm tốt: điểm, Làm tốt điểm, Làm chưa tốt điểm) Số Đồng Sơn 505 6050 3500 13,2 15 Số phịng máy vi tính dùng cho học sinh Số Đồng Sơn 339 4200 1640 12,4 10 Đức Ninh Đông 294 4060 2500 13,8 10 Bắc Nghĩa 423 5450 2680 12,9 12 Đức Ninh 341 4780 2500 14,0 6 Số Băc Lý 407 5330 2400 13,1 12 Số Bắc Lý 188 2860 1300 15,2 8 Số Nam Lý 880 9590 3690 10,9 22 Số Nam Lý 311 4300 2400 13,0 10 10 Quang Phú 215 3140 2080 14,6 11 Lộc Ninh 415 5560 3050 13,4 13 1 12 Hải Thành 195 3080 1080 15,8 13 Phú Hải 145 1800 1400 12,4 1 14 Bảo Ninh 493 7500 4860 15,2 13 15 Đồng Phú 553 6750 3600 12,2 17 16 Đồng Mỹ 543 6460 3210 11,9 14 17 Hải Đình 441 4810 2070 10,9 13 18 Chu Văn An 65 840 430 12,8 6753 86560 44390 TB chung 203 18 40 TT Trường Trung học sở Tổng cộng (m2) Số học sinh Diện tích khn viên (m2) Diện Bình Số tích qn phịng sân m2/HS học chơi kiên (m2) cố (đạt chuẩn) 13,2 Số phòng học tiếng Anh (đạt chuẩn) Số phòng Thí nghiệm thực hành khác ... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình - Chương 3: Một số giải pháp. .. nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy học trường trung học sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình nâng... giải pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi trường trung học sở thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình 18 Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở 1.1 Lịch