Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh tại các trường trung học phổ thông tỉnh hà tĩnh

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LẠI THẾ DŨNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LẠI THẾ DŨNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngơ Đình Phương NGHỆ AN, 2017 Lời cảm ơn Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả chân thành cảm ơn Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Sở giáo dục đào tạo Hà Tĩnh, thầy giáo, cô giáo, đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Hà Tĩnh đơng đảo bạn đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Ngơ Đình Phương - Người nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả suốt thời gian nghiên cứu viết luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Vinh, tháng năm 2017 Lại Thế Dũng Mục lục Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh 11 1.2.4 Gải pháp, giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh 11 1.3 Một số vấn đề hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT 12 1.3.1 Mục tiêu dạy học môn tiếng Anh trường THPT 12 1.3.2 Vị trí, vai trị mơn tiếng Anh trường THPT 12 1.3.3 Nội dung, phương pháp, hình thức dạy học môn tiếng Anh 13 trường THPT 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 14 môn tiếng Anh trường THPT 1.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu, chương trình dạy học tiếng Anh 14 GV 1.4.2 Quản lý việc lập kế hoạch dạy học tiếng Anh giáo viên 15 1.4.3 Quản lý việc chuẩn bị thực dạy tiếng Anh giáo viên 15 1.4.4 Quản lý việc đổi phương pháp dạy học tiếng Anh giáo viên 15 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học tiếng Anh 17 1.4.6 Quản lý hoạt động học tiếng Anh học sinh 17 1.4.7 Quản lý CSVC, TTBDH tiếng Anh 18 1.4.8 Quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ GV dạy tiếng Anh 19 1.5.1 Một số yếu tố ảnh hưởng đến dạy học quản lý hoạt động dạy 20 học môn tiếng Anh trường THPT 1.4.5.2 Các yếu tố bên nhà trường 20 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng 20 Kết luận chương 24 CHƯƠNG 25 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học phổ thông tỉnh Hà Tĩnh 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế -xã hội, giáo dục Trung 25 học phổ thông tỉnh Hà Tĩnh 2.1.1 Điều kiện tự nhiên tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh Hà Tĩnh 25 2.1.2 Tình hình giáo dục trường trung học phổ thông tỉnh Hà Tĩnh 26 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung 33 học phổ thông tỉnh Hà Tĩnh 2.2.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến trình dạy học môn tiếng Anh 34 trường trung học phổ thông 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường 48 THPT 2.4 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học 54 tiếng Anh trường THPT tỉnh Hà Tĩnh 2.4.1 Ưu điểm 54 2.4.2 Những hạn chế 55 2.4.3 Một số nguyên nhân hạn chế 55 Kết luận chương 57 Chương 58 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông tỉnh Hà Tĩnh 3.1 Nguyên tắc đề giải pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 59 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 59 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh 59 trường trung học phổ thông tỉnh Hà Tĩnh 3.2.1 Giải pháp 59 3.2.2 Giải pháp 62 3.2.3 Giải pháp 66 3.2.4 Giải pháp 69 3.2.5 Giải pháp 71 3.2.5 Giải pháp 73 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 76 Kết luận chương 79 Kết luận kiến nghị 80 Kết luận 80 Kiến nghị 81 Tài liệu tham khảo 83 Phụ lục 86 BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên GD-ĐT Giáo dục đào tạo HS Học sinh HSG Học sinh giỏi HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học HĐDH Hoạt động dạy học KT-XH Kinh tế - xã hội PPDH Phương pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học SGK Sách giáo khoa SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân Lý chọn đề tài Đại hội XII Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2016-2020 là: " Bảo đảm ổn định kinh tế vĩ mô, phấn đấu tăng trưởng kinh tế cao năm trước Đẩy mạnh thực đột phá chiến lược, cấu lại kinh tế gắn với đổi mơ hình tăng trưởng, nâng cao suất, hiệu sức cạnh tranh Phát triển văn hóa, thực dân chủ, tiến bộ, công xã hội, bảo đảm an sinh xã hội, tăng cường phúc lợi xã hội cải thiện đời sống nhân dân Chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, quản lý hiệu tài nguyên bảo vệ môi trường Tăng cường quốc phịng, an ninh, kiên quyết, kiên trì đấu tranh bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ quốc gia bảo đảm an ninh trị, trật tự, an tồn xã hội Nâng cao hiệu công tác đối ngoại chủ động hội nhập quốc tế Giữ gìn hịa bình, ổn định, tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để xây dựng bảo vệ đất nước Nâng cao vị nước ta trường quốc tế Phấn đấu sớm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại ” 7 Để thực tốt nhiệm vụ trên, trước hết đòi hỏi phải trọng đến nguồn nhân lực Chất lượng nguồn nhân lực phụ thuộc vào chất lượng giáo dục giáo dục Việt Nam Chính Đại hội Đảng lần thứ XII Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: "Thực đồng chế, sách, giải pháp phát triển nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập, phát triển toàn diện lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tôn trọng pháp luật trách nhiệm công dân" 7 Xuất phát từ quan điểm trên, nhận thức để phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, chất lượng giáo dục bắt buộc phải nâng cao Một yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục phải nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục Nước ta trình hội nhập với giới nhiều lĩnh vực Trong q trình đó, ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng thực công cụ quan trọng để khai thác tri thức nhân loại phục vụ cho phát triển Nhận thức vai trò ngoại ngữ trình phát triển, nước ta có chủ trương, chiến lược để nâng cao khả ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng người Việt Nam Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Quyết định số 1400/QĐ-TTg, ngày 30/9/2008 xác định mục tiêu chung “đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học nhằm đến năm 2020 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực ngoại ngữ nguồn nhân lực, biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” 22 Hà Tĩnh tỉnh có nhiều tiềm phát triển kinh tế xã hội, có nhiều điều kiện thu hút đầu tư nước ngồi Trong q trình hội nhập quốc tế nhằm thực mục tiêu phát triển kinh tế- xã hội, nâng cao đời sống nhân dân, Hà Tĩnh cần nguồn nhân lực có trình độ chun mơn ngoại ngữ sẵn sàng tiếp thu khai thác tiến giới cho việc nâng cao hiệu lao động, góp phần vào q trình phát triên kinh tế - xã hội địa phương Tuy nhiên, thực tế trình độ ngoại ngữ nguồn nhân lực Hà Tĩnh thấp, chưa đáp ứng yêu cầu trình hội nhập phát triển Trong lĩnh vực giáo dục, học sinh phổ thông sau nhiều năm học tiếng Anh trường không sử dụng tiếng Anh giao tiếp Đại đa số giáo viên dạy tiếng Anh Hà Tĩnh đạt chuẩn trình độ đào tạo việc giảng dạy lâu chủ yếu nặng lý ngữ pháp, việc thực hành nói nghe học sinh giáo viên cịn qua dẫn đến nhiều giáo viên có kĩ nói nghe gần mai Thực tế địi hỏi chiến lược đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn tiếp theo, điều 10 quan trọng khơng tập trung vào nâng cao trình độ chun mơn kỹ thuật mà cịn phải tập trung nâng cao trình độ tiếng Anh cho nguồn nhân lực Đối với giáo dục đào tạo Hà Tĩnh năm qua Ngành thực quan tâm đến môn tiếng Anh nhà trường, cụ thể tham mưu cho Ủy ban nhân dân tỉnh ban hành Quyết định số 3422/QĐ-UBND việc phê duyệt “Đề án nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thơng Hà Tĩnh giai đoạn 2012-2020”, tập trung vào nâng cao lực đội ngũ giáo viên, triển khai chương trình học ngoại ngữ bắt buộc cấp học tăng cường điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc dạy học tiếng Anh, nhiên hiệu Đề án mang lại chưa cao Để góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nói chung trình độ tiếng Anh nguồn nhân lực nói riêng, cần thiết phải có biện pháp cụ thể Xuất phát từ thực tế chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thơng tỉnh cịn nhiều điểm hạn chế Điều kiện sở vật chất nhiều nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu dạy học tiếng Anh giai đoạn tới Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp Với lý trên, chọn đề tài "Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông tỉnh Hà Tĩnh" để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông tỉnh Hà Tĩnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu 87 Kết luận chương Trong trình quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh, CBQL GV phải tìm hiểu phát yếu tố tích cực để phát huy, hạn chế yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng HDDH, nghiên cứu tìm biện pháp thích hợp để quản lý tốt Có quản lý tốt hoạt động dạy GV quản lý hoạt động học HS thông qua kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhận thông tin phản hồi chất lượng dạy học mơn tiếng Anh để từ điều chỉnh PPDH GV, đồng thời giúp HS điều chỉnh phương pháp học, tự học đạt hiệu cao Từ kết thu qua khảo sát, kết hợp với sở đề xuất giải pháp, khẳng định giải pháp đề xuất áp dụng vào hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT Tuy nhiện, giải pháp có vị trí vai trị khơng tương đương, có mối quan hệ thống chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, tạo điều kiện cho phát huy kết đạt thể thống nhất, giải pháp cần phải tiến hành đồng tạo sức mạnh tổng thể góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh hiệu Tuy nhiên trình thực tùy theo điều kiện tình hình thực tế trường giai đoạn định, người quản lý cần phải sử dụng giải pháp cách linh hoạt để phát huy tối đa giải pháp 88 Kết luận kiến nghị Kết luận “Đổi quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục” nhiệm vụ cấp bách đối toàn ngành giáo dục Việt Nam trường THPT Đất nước ngày hội nhập sâu rộng vào thị trường kinh tế quốc tế Ngoại ngữ trở thành môn học quan trọng nhà trường phổ thông Nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh nhà trường thành vấn đề cấp thiết địi hỏi CBQL, GV mơn phải nổ lực để tìm giải pháp đáp ứng yêu cầu đặt 1.1 Về lý luận: Luận văn nghiên cứu hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý dạy học nói chung giải pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT nói riêng Việc nghiên cứu cho thấy tầm quan trọng việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh cho HS trường THPT Bởi với vốn kiến thức học trường phổ thông, tiếng Anh hành trang cần thiết giúp em tự tin tiến bước vào tương lai 1.2 Về thực tiễn: Việc khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT cho thấy ưu điểm hạn chế, bất cập công tác thời gian qua Trên sở đó, chúng tơi phân tích ngun nhân thực trạng để đưa số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tốt 1.3 Về giải pháp: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn qua khảo sát ý kiến chuyên gia, CBQL, GV giảng dạy môn tiếng Anh HS, đề xuất giải pháp để quản lý tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THPT tỉnh Hà Tĩnh Những giải pháp kết vận dụng cụ thể hoá lý luận khoa học quản lý giáo dục vào quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT Các giải pháp cần ứng dụng vào thực tế quản lý dạy học môn tiếng Anh trường thời gian tới Quá trình thực giải pháp cần áp dụng cách đồng bộ, quán để chúng hỗ trợ bổ sung cho tạo thành chỉnh thể thống nhất, hoàn chỉnh đạt hiệu cao 89 Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tăng cường đạo định hướng cho địa phương làm tốt khâu quy hoạch đội ngũ cán quản lý giáo dục Cần coi trọng công tác bồi dưỡng, học tập để nâng cao trình độ chun mơn, trình độ quản lý nhằm giúp cho đội ngũ cán quản lý đủ mạnh để quản lý tốt nhà trường đảm bảo chất lượng giáo dục đáp ứng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam thời kỳ hội nhập Kịp thời văn đạo công tác dạy học môn tiếng Anh phù hợp với điều kiện phát triển giáo dục Điều chỉnh phân phối chương trình đưa hoạt động ngoại khố mơn tiếng Anh vào thực thức chương trình Cải tiến đề thi tốt nghiệp THPT quốc gia đưa thềm phần kiểm tra kỹ nghe, nói HS vào đánh giá 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tăng cường trang bị sở vật chất, thiết bị dạy học tiếng Anh cho nhà trường để đảm bảo tốt cho việc dạy - học theo phương pháp đổi đạt hiệu cao Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ, phương pháp giảng dạy kỹ sử dụng thiết bị dạy học môn Tiếng Anh, đặc biệt thiết bị đại sủ dụng CNTT cho giáo viên tiếng Anh để đảm bảo 100% giáo viên có lực tiếng Anh đạt chuẩn bậc theo Khung lực bậc dùng cho Việt Nam Tích cực tham mưu để có sách thu hút, tuyển dụng sinh viên đại học sư phạm tiếng Anh có kết tốt nghiệp loại giỏi trở lên vào ngành công tác để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục giai đoạn 2015-2020 năm cho phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế-xã hội tỉnh, đảm bảo tính khoa học, làm sở cho việc xây dựng kế hoạch quản lý dạy học để đảm bảo đạt mục tiêu giáo dục đất nước 90 2.3 Đối với trường trung học phổ thông Cần phải đánh giá thực trạng công tác quản lý nhà trường Trên sở trang bị kiến thức lý luận khoa học quản lý khoa học giáo dục, thường xuyên nghiên cứu cập nhật, đưa vào áp dụng giải pháp quản lý phù hợp để nâng cao chất lượng cơng tác quản lý Thực có hiệu cơng tác đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo học sinh, biến trình học tập thành trình tự học có hướng dẫn quản lý giáo viên, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tạo điều kiện để GV Tiếng Anh có hội học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Phối kết hợp với trường THPT khu vực chức buổi họp thảo, chuyên đề bồi dưỡng lực chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên tiếng Anh Có chế độ khen thưởng thích đáng giáo viên có đầu tư trình độ chun mơn, có nhiều kết tốt kỳ thi học sinh giỏi, thi vào trường đại học cao đẳng năm Tham mưu cho cấp lãnh đạo phối hợp chặt chẽ với quan hữu quan, lực lượng xã hội làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục nhằm đầu tư nâng cấp sở vật chất trang thiết bị đại cho nhà trường Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khố cho mơn tiếng Anh, tạo mơi trường dạy học tốt để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn Số 7984/BGDĐT-GDTrH, ngày 01/9/2008 việc hướng dẫn dạy học Ngoại ngữ [2] Bộ GD&ĐT (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, NXB Giáo dục, Hà Nội [3] Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ nhà trường trung học ban hành kèm theo QĐ số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ giáo dục [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 10 THPT môn tiếng Anh, NXB Giáo Dục [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 11 THPT môn tiếng Anh, NXB Giáo Dục [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 12 THPT mơn tiếng Anh, NXB Giáo Dục [7] Báo điện tử Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XII, Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội 2016 [8] Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An [9] Đặng Kiều Diệp , “Chiêm nghiệm” phương pháp để nâng cao “nhận thức giảng dạy”, nguồn website: http://www.ntu.edu.vn/bomon/tienganhhcn/ [10] Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận hoạt động dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [11] Đỗ Đình Hoan-Nguyễn Anh Dũng-Nguyễn Minh Phương, Đổi phương pháp dạy học-Giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, Thông tin khoa học giáo dục số 70/1998 [12] Nguyễn Thị Thuý Hồng, Một số suy nghĩ đổi phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh, in Tuyển tập Báo cáo khoa học Khoa Khoa học trường Đại học An Giang [13] Trần Kiểm(1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 92 [14] Phan Thế Sủng (2002), Giáo trình Quản lý giáo dục đào tạo, Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội [15] Nguyễn Kỳ-Bùi Trọng Tuân(1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Hà Nội [16] Lưu Xuân Mới(2004), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Hà nội [17] Nghị định 117/2003/NĐ-CP ngày 10/10/2003 Chính phủ Về việc tuyển dụng, sử dụng quản lý cán bộ, công chức quan nhà nước [18] Nhiều tác giả (2007), Những vấn đề giáo dục nay: quan điểm giải pháp, NXB Tri Thức [19] Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (1996), Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội [20] Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Hà Nội - Đà Nẵng [21] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [22] Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 1400/QĐ/TTg, ngày 30/9/2008 [23] Thái Văn Thành, Chu Thị Lục, Chu Trọng Tuấn, Hoàng Trung Chiến (2000), Giáo dục học II+III, Trường Đại học Vinh [24] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [25] Nguyễn Lương Trào, Nâng cao chất lượng lao động Việt Nam đáp ứng thị trường lao động quốc tế, Tạp chí Cộng sản, số 21 (165) 2008 [26] Đặng Ngọc Trâm, Để sinh viên giao tiếp ngoại ngữ thành thạo, Bản tin ĐHQG Hà Nội - số 172, tháng 6/2005 [27] Phúc Trường, Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi cách đánh giá, Báo Giáo dục thời đại số 60/2007 [28] Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [29] Viện Ngôn Ngữ (2007), Từ điển tiếng Việt, NXB Từ điển bách khoa [30] Phan Thị Hồng Vinh (2004), Giáo trình Quản lý hoạt động giáo dục vi mô II, NXB Đại học Sư phạm 93 [31] Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐHQG Hà Nội [32] Brumfit, C J, anh K, Johnson (eds) 1979, The Communicative Approach To Language Teaching, Oxford: Oxford University Press [33] Lisa C Ehrich (2006), Staff/Professional Development, Faculty of Education, Queensland University of Technology, Brisbane, Australia [34] Patrice Pelpel (1998), Tự đào tạo để dạy học, NXB Giáo dục [35] Willis, D and J.Willis (eds) (1996), Challenge and Change in Language Teaching, Oxford: Heinemann 94 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý nhà trường) Xin đồng chí vui lịng cung cấp cho số thông tin sau: Họ tên: Tuổi: Số năm công tác: Số năm làm công tác quản lý giáo dục: Trình độ chun mơn: Trình độ quản lý giáo dục: Xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau đây: Câu hỏi 1: “Xin đồng chí cho biết để tổ chức tốt hoạt động dạy học tiếng Anh phẩm chất lực quan trọng giáo viên?” (Đánh dấu X vào phẩm chất, lực mà đồng chí lựa chọn) Các phẩm chất, lực giáo viên ý kiến Có trình độ chun mơn vững vàng Có lịng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp Có vốn sống thực tế phong phú, am hiểu đất nước người nước Anh nước nói tiếng Anh Có khả sáng tạo soạn giảng, có trách nhiệm với cơng việc giao Biết ứng dụng Công nghệ thông tin, sử dụng phương tiện đại vào giảng dạy máy tính, máy chiếu, bảng từ thơng minh Có lực quản lý học sinh, tổ chức lớp học, tổ chức hoạt động ngoại khoá tốt Nghiêm túc hài hước Câu hỏi 2: “Theo đồng chí yếu tố điều kiện sau quan trọng việc tổ chức hoạt động day học tiếng Anh ?” (Đánh dấu X vào yếu tố, điều kiện mà đồng chí lựa chọn) Các yếu tố điều kiện dạy học tiếng Anh ý kiến Giáo viên giỏi chuyên môn Học sinh ham thích học tiếng Anh Quản lý dạy học chặt chẽ hiệu Có mơi trường học tiếng Anh tốt Giáo viên có điều kiện kinh tế đầy đủ Cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học môn tiếng Anh Giảm sĩ số học sinh lớp Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tiếng Anh em Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 95 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho phụ huynh học sinh) Nhằm phục vụ cho công tác dạy học tiếng Anh nhà trường, xin Ông (Bà) cho biết ý kiến nội dung sau: (Đánh dấu X vào ô lựa chọn) Nội dung Tiếng Anh môn học quan trọng Một số mơn học khác (như Tốn, Lý, Hố, Sinh ) quan trọng Tiếng Anh cần thiết cho tương lai học sinh (xin việc, học sau THPT) Chương trình học tiếng Anh có tính liên tục lên bậc học sau Mở lớp học thêm tiếng Anh trường để cố nâng cao kiến thức cho học sinh Tăng cường tổ chức hoạt động học ngoại khố mơn tiếng Anh cho học sinh Tham gia đóng góp kinh phí tự nguyện để xây dựng sở vật chất phục vụ dạy học tiếng Anh Tạo điều kiện thuận lợi thời gian cho em để học tốt môn tiếng Anh Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý phụ huynh! Đồng ý Không đồng ý 96 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho giáo viên tiếng Anh trường THPT) Xin đồng chí vui lịng cung cấp cho chúng tơi biết số thông tin sau: - Họ tên: Nam/Nữ - Trình độ chun mơn: - Đơn vị công tác: - Thời gian công tác: Đánh giá đồng chí mức độ thực cơng việc sau trường đồng chí cơng tác (Đánh dấu X vào động chí lựa chọn) Mức độ thực TT Cơng việc Tốt Bình thường Cịn hạn chế Chưa làm Dự thường xuyên có báo trước Dự đột xuất Kiểm tra học sinh định kỳ Kiểm tra giáo án, hồ sơ chuyên môn định kỳ Khen thưởng giáo viên giỏi Khen thưởng học sinh giỏi Kiểm tra giáo án, hồ sơ chuyên môn đột xuất Tổ chức tập huấn bồi dưỡng, hội thảo chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn tiếng Anh 10 Phát động phong trào thi đua “dạy tốt- học tốt” 11 Tạo môi trường thuận lợi cho việc dạy học tiếng Anh 12 Tổ chức học tập thơng qua hoạt động ngoại khố Theo đồng chí việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường nào? (đánh dấu x vào ô vuông mà đồng chí lựa chọn) - Tốt - Khá tốt - Bình thường - Cịn hạn chế Nội dung sinh hoạt chuyên môn tổ tiếng Anh trường đồng chí cơng tác thường tập trung chủ yếu vào vấn đề gì?(đánh dấu x vào vng mà đồng chí lựa chọn) - Kiểm điểm, đánh giá kết công tác tuần trước - Phổ biến kế hoạch công tác triển khai văn chuyên môn - Nhận xét, rút kinh nghiệm dạy bàn phương pháp giảng dạy - Thực hoạt động chun mơn khác Đồng chí đánh hiệu hoạt động tổ chuyên môn tiếng Anh trường nay? (đánh dấu x vào ô vuông mà đồng chí lựa chọn) - Rất hiệu - Hiệu - Chưa hiệu Xin đồng chí cho biết giải pháp để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học tiếng Anh trường đồng chí cơng tác? 97 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho giáo viên tiếng Anh) Để đánh giá thực trạng việc thực giải pháp hoạt động dạy tiếng Anh trường đồng chí cơng tác, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực thân nội dung sau: (Mỗi nội dung đánh dấu X vào cột tương ứng) Mức độ nhận thức: - RQT: Rất quan trọng - QT: Quan trọng - IQT: quan trọng -KQT: Không quan trọng STT Các nội dung Nắm vững nội dung chương trình dạy học Xây dựng kế hoạch giảng dạy theo nội dung, tiến độ chương trình Chuẩn bị giáo án giảng duyệt giáo án trước lên lớp Lên lớp giờ, giảng dạy nội dung tiến độ chương trình Tham gia thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm thường xuyên Thực thi, kiểm tra nghiêm túc, đánh giá kết học tập HS Tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm Ln áp dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm Thường xuyên sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn tiếng Anh 10 - Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Mức độ nhận thức Mức độ thực RQT QT IQT KQT Tốt Khá TB Yếu 98 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho học sinh trường THPT) Để nâng cao kết học tập môn tiếng Anh học sinh trường chúng ta, xin em vui lòng cho biết ý kiến số nội dung sau (đánh dấu x vào ô vuông mà em lựa chọn) ý kiến em việc học môn tiếng Anh: Rất thích Khơng thích Thích Đối với em q trình học tiếng Anh là: Rất khó Khó Kỹ tiếng Anh khó em là: Nghe Nói Bình thường Bình thường Khơng khó Đọc Viết Phương pháp giảng dạy giáo viên lớp em học là: Dễ hiểu Bình thường Khó hiểu Không biết Số tiết học tiếng Anh trường là: Nhiều Hợp lý Em dành thời gian học môn tiếng Anh nhà ngày là: Nhiều Khá nhiều Bình thường Sách giáo khoa tiếng Anh mà em học là: Rất phù hợp Phù hợp Khơng biết Khơng phù hợp Khơng biết Việc tổ chức thi kiểm tra môn tiếng Anh trường là: Nghiêm túc Khá nghiêm túc Mức độ kiểm tra, thi tiếng Anh: Rất khó Khó Chưa nghiêm túc Bình thường Bình thường Dễ 10 Thi kiểm tra tiếng Anh theo hình thức trắc nghiệm khách quan là: Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp 11 Theo em hoạt động ngoại khố mơn tiếng Anh là: Rất bổ ích Bổ ích Bình thường Khơng biết Khơng có ích 12 Theo ý kiến em để chất lượng học tiếng Anh học sinh trường đạt kết tốt cần điều kiện sau đây? (Hãy đánh dấu X vào ô mà em lựa chọn) TT Điều kiện Đồng ý Không đồng ý GV giỏi chuyên môn, nhiệt tình hài hước giảng dạy Có đủ thiết bị dạy học như: tranh ảnh, băng đĩa, đài, máy tính, máy chiếu, phịng lab Số học sinh lớp học không 30 người Học sinh tham gia học tiếng Anh chuyên cần tích cực GV nghiêm khắc, thường xuyên kiểm tra cũ Tăng cường dạy phụ đạo cho học sinh yếu Thi kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm khách quan Tổ chức hoạt động ngoại khoá thường xuyên 13 Những đề xuất em để nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh trường (nếu có, xin ghi ngắn gọn): Xin chân thành cảm ơn em! 99 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý nhà trường giáo viên) Để đánh giá thực trạng việc thực nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thân nội dung sau Mức độ nhận thức: - Rất cần thiết: RCT - Cần thiết: CT - Ít cần thiết: ICT - Khơng cần thiết: KCT (Đánh dấu X vào mà đồng chí lựa chọn) STT 10 11 Nội dung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Mức độ nhận thức RQT Quản lý xây dựng kế hoạch giảng dạy tổ trưởng chun mơn Quản lý việc thực chương trình giáo viên Quản lý hồ sơ, giáo án giáo viên Quản lý việc thực sử dụng đa phương tiện dạy học Quản lý thực dự rút kinh nghiệm Quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Quản lý việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Quản lý nề nếp học tập học sinh Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học tiếng Anh Quản lý hoạt động dạy học thông qua hoạt động ngoại khoá - Xin chân thành cảm ơn đồng chí! QT TĐQT KQT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu 100 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến chuyên gia (1) (Dành cho cán quản lý nhà trường, giáo viên chuyên viên tiếng Anh) Để xây dựng giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cấp thiết mức độ khả thi giải pháp sau (Đánh dấu X vào mà đồng chí lựa chọn) Mức độ nhận thức: Mức độ khả thi: - RCT: Rất cấp thiết - BT: Bình thường - RKT: Rất khả thi - IKT: khả thi Nội dung giải pháp - CT: cấp thiết - KCT: Không cấp thiết - KT: Khả thi - KKT: Khơng khả thi Tính cấp thiết Tính khả thi RCT CT BT KCT RKT KT IKT KKT Bồi dưỡng nâng cao phẩm chất trị, lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh; đổi quan điểm nhận thức quản lý dạy học môn tiếng Anh Đổi quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh Đổi công tác kiểm tra, thi đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học mơn tiếng Anh Đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy môn tiếng Anh - Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 101 Phụ lục Mẫu phiếu đánh giá dạy Sở Giáo dục đào tạo Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY Họ tên người dự: …… Họ tên giáo viên dạy:…… ……………………………… Môn:……… Tiết (PPCT): ……… Lớp:…… Bài:……… ………………… … NỘI DUNG Nội dung kiến thức (6 điểm) TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ Tổ chức hoạt động cho học sinh (8 điểm) Hoạt động học sinh (6 điểm) ĐIỂM TỐI ĐA Chính xác, đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ Vận dụng kiến thức liên mơn phù hợp với học Đảm bảo tính hệ thống, làm rõ nội dung trọng tâm, liên hệ thực tế (nếu có), có tính giáo dục (tư tưởng, tình cảm, thái độ ) Sử dụng hợp lý, hiệu phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng mơn, kiểu lên lớp Có phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập sinh động, hấp dẫn học sinh; khuyến khích học sinh hoạt động tích cực Sử dụng hợp lý, hiệu phương tiện, thiết bị dạy học; Ngôn ngữ phù hợp, rõ ràng, mạch lạc; trình bày bảng khoa học Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ hiệu Khả phân tích, tổng hợp, nhận xét, đánh giá kết hoạt động học tập học sinh Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất học sinh lớp 3,0 2,0 1,5 1,5 1,5 1,5 2,0 Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập; Mức độ tích cực học sinh tham gia trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập 2,0 10 Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học tập học sinh 2,0 Tổng điểm: Xếp loại: 3,0 20,0 Chữ ký người dự Lưu ý: - Loại giỏi: Tổng điểm từ 17 trở lên khơng có tiêu chí 2/3 điểm tối đa; - Loại khá: Tổng điểm từ 14 trở lên khơng có tiêu chí 1/2 điểm tối đa; - Loại trung bình: Tổng điểm từ 10 trở lên khơng có tiêu chí bị điểm không; - Loại yếu: Các trường hợp lại ĐIỂM GIỜ DẠY ... dục, quản lý nhà trường 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh 11 1.2.4 Gải pháp, giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh 11 1.3 Một số vấn đề hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường. .. giảng dạy tiếng Anh GV hoạt động học tiếng Anh HS Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh gồm: - Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh giáo viên - Quản lý hoạt động học tiếng Anh học sinh - Quản lý. .. 11 Giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông tỉnh Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ