Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học 2 buổi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ CHINH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ CHINH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN TỨ NGHỆ AN - 2017 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Về mặt lý luận Đảng nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến giáo dục, phát triển giáo dục đổi giáo dục Nghị TW lần thứ khoá VII (tháng năm 1993) nêu quan điểm đạo giáo dục, quan trọng quan điểm khẳng định Giáo dục - Đào tạo khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Nghị TW lần thứ khóa VIII (tháng 12 năm 1996) định hướng chiến lược phát triển giáo dục đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố đất nước khẳng định phải đổi nội dung phương pháp giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý tăng cường sở vật chất trường học Đại hội IX tiếp tục khẳng định giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu: “Phát triển giáo dục - đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá đất nước, điều kiện phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh.” Đồng thời đề nhiệm vụ: “Tiếp tục phát triển chất lượng giáo dục toàn diện, đổi phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hoá - đại hoá - xã hội hoá giáo dục.” Ban chấp hành Trung ương ban hành Nghị 29-NQ/TW ngày 4-112013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Thực nghị Đảng, nước bước vào công đổi giáo dục đào tạo Kỳ họp thứ khoá X (tháng 12 năm 2000), Quốc hội thông qua Nghị 40 đổi chương trình giáo dục phổ thơng Cũng từ năm học này, giáo dục tiểu học thực thí điểm chương trình tiểu học hai buổi/ngày, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình Đây chủ trương đắn, phù hợp với phát triển giáo dục điều kiện kinh tế, xã hội giai đoạn 1.2 Về mặt thực tiễn Mơ hình dạy học hai buổi/ngày có cách lâu nhiều nước giới, có Việt Nam Tỉ lệ HS tiểu học học chương trình hai buổi/ngày đạt số đáng ghi nhận: Ở tỉnh Bình Dương 79,5% thị xã Dĩ An 100% Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học giữ vai trò quan trọng với mục tiêu hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để HS tiếp tục học lên bậc trung học sở Hiệu trưởng trường tiểu học người đứng đầu, chịu trách nhiệm trước nhà nước việc quản lý nhà trường, thực mục tiêu giáo dục tiểu học Trong đó, quản lý hoạt động dạy nội dung vô quan trọng công tác quản lý nhà trường, hoạt động trung tâm việc thực đổi chương trình giáo dục phổ thông Việc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày hiệu trưởng trường tiểu học yêu cầu cấp thiết giai đoạn Để hoạt động dạy học nhà trường thực tốt, điều then chốt phải tăng cường công tác quản lý hiệu trưởng hoạt động Từ đó, đánh giá kịp thời, xác có điều chỉnh, cải tiến đáng kể, nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học nhà trường Nhất giai đoạn nay, thực việc đổi chương trình giáo dục phổ thông nhằm đáp ứng yêu cầu đổi đất nước Đổi chương trình giáo dục phổ thơng thực nước nhiều năm qua Trong trình thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng, tỉnh Bình Dương nói chung, thị xã Dĩ An nói riêng nhận quan tâm đầu tư mặt cấp uỷ Đảng quyền nỗ lực tồn ngành giáo dục, nghiệp giáo dục thị xã Dĩ An đạt thành định Tuy vậy, để đáp ứng đầy đủ mong đợi Đảng, nhân dân, ngành giáo dục thị xã Dĩ An cần phải tiếp tục đầu tư nhiều nữa, cần xây dựng thực biện pháp khả thi nhằm đáp ứng đầy đủ yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng nay, biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày hiệu trưởng trường tiểu học vơ cần thiết Trong năm qua, có số cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học, phạm vi mình, tác giả nhận thấy cịn đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày trường tiểu học, đặc biệt địa bàn thị xã Dĩ An tỉnh Bình Dương Với lý phân tích tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương” nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động trường tiểu học địa bàn MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương nhằm quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học Thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Quản lý hoạt động dạy hoc buổi/ngày trường tiểu học NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề Tổng quan lý luận trình dạy học, hiệu áp dụng phương pháp dạy học, việc quản lý qúa trình dạy học việc tổ chức, đạo hình thức quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học Thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương Điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng việc dạy học, thực trạng biện pháp quản lý hoạt động quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày có trường tiểu học, góp phần tổ chức tốt hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: + Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: Khái quát hóa tài liệu liên quan để xây dựng sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học + Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập: Khái quát luận điểm liên quan nhằm xây dựng luận điểm quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học 6.2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát: nhằm tìm hiểu, đến nơi, quan sát thực tế quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học + Phương pháp điều tra: để điều tra, vấn, tư vấn, thăm dò để điều tra, thu thập thông tin vấn đề nghiên cứu + Phương pháp tổng kết đúc kết kinh nghiệm: nhằm tìm hiểu, tổng kết, đánh giá kinh nghiệm trường, địa phương tổ chức tốt việc quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: nhằm lấy ý kiến tư vấn nhà quản lý, chuyên gia giáo dục, cán giáo viên ngành giáo dục, việc quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học 6.3.Phương pháp thống kê toán học: nhằm xử lý đo đạc, xử lý kết quả, số liệu liên quan đến thực trạng tính cần thiết, tính khả thi giải pháp ĐÓNG GÓP LUẬN VĂN 7.1.Về mặt lý luận Phân tích, hệ thống sở lý luận làm rõ khái niệm công tác quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học 7.2.Về mặt thực tiễn Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương; đồng thời tìm nguyên nhân tồn tại, yếu cần giải Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương góp phần nâng cao lực quản lý, hiệu quản lý nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, luận văn có chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học Chương Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương Chương Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong lịch sử xã hội, thời đại nào, quản lý ln giữ vị trí vơ quan trọng việc vận hành phát triển xã hội Ở lĩnh vực Giáo dục Đào tạo, quản lý nhân tố giữ vai trò then chốt việc đảm bảo chất lượng giáo dục, biện pháp quản lý hoạt động dạy học vấn đề đáng quan tâm, nghiên cứu khảo nghiệm Thực tiễn có nhiều cơng trình khoa học, nhiều ý tưởng cập nhật quản lý hoạt động dạy học nhà khoa học quan tâm Dạy học quản lý hoạt động dạy học hình thành phát triển với lịch sử hình thành phát triển hình thái kinh tế xã hội Chủ nghĩa tư xuất cuối kỷ XIV với thay đổi mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, địi hỏi người phải có am hiểu kỹ thuật, lúc vấn đề dạy học quản lý dạy học nhiều nhà giáo dục quan tâm, tiêu biểu J A Com xki (1652-1670), ông đưa nguyên tắc dạy học trực quan, quán, nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống Ơng nhấn mạnh hiệu dạy học có liên quan lớn đến chất lượng người dạy việc vận dụng nguyên tắc dạy học Tác phẩm kinh điển chủ nghĩa Mác – Lênin đời thực định hướng cho hoạt động giáo dục qui luật “sự hình thành cá nhân người”, “tính quy định kinh tế xã hội giáo dục”,… Các quy định đặt yêu cầu quản lý giáo dục tính ưu việt xã hội việc tạo phương tiện điều kiện cần thiết cho giáo dục Khoa học quản lý giáo dục Việt Nam hình thành phát triển, trước hết phải nói đến quan điểm giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh (18901969) Trên sở kế thừa tinh hoa của tư tưởng giáo dục tiên tiến vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lê nin, Người để lại cho tảng lý luận về: Vai trò giáo dục, định hướng phát triển giáo dục, mục đích dạy học, vai trò quản lý cán quản lý giáo dục Hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục có giá trị cao q trình phát triển lý luận dạy học, lý luận giáo dục giáo dục cách mạng Việt Nam Bằng tổng hoà tri thức quản lý giáo dục, giáo dục học, tâm lý học, xã hội học, kinh tế học,…; sở lý luận chủ nghĩa Mác- Lê nin, tư tưởng Hồ chí Minh, nhà khoa học Việt Nam nêu vấn đề khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý hoạt động dạy học, chức năng, nguyên tắc, phương pháp quản lý,… Trên thực tế có hàng loạt cơng trình nghiên cứu, giáo trình, giảng quản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học tác giả như: Nguyễn Lân, Nguyễn Cảnh Toàn, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí,… Những cơng trình làm phong phú thêm lý luận quản lý nói chung lý luận quản lý hoạt động dạy học nói riêng Việc vận dụng lý luận quản lý giáo dục vào thực tiễn địa phương, sở giáo dục vấn đề mà sở giáo dục xã hội cần phải quan tâm, điều kiện đổi giáo dục phổ thông Đối với việc dạy học hai buổi/ngày chủ trương đắn, phù hợp với kinh tế xã hội nay, mà đất nước bước vào giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố Dạy học hai buổi/ngày điều kiện đảm bảo dạy học đủ thời gian, chất lượng học tập môn bắt buộc tốt HS có điều kiện cân đối việc học tập, rèn luyện tăng cường hoạt động giáo dục sức khoẻ, thẩm mỹ, thể chất Đồng thời học thêm môn khiếu, tăng cường phát triển lực qua mơn tự chọn, góp phần hình thành nhân cách phát triển toàn diện cho HS Đối với bậc tiểu học nói riêng, dạy – học hai buổi/ngày trở thành mục tiêu giáo dục tiểu học để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII khẳng định, tiếp tục củng cố thành tựu xoá mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học, phấn đấu để ngày có nhiều trường tiểu học có đủ điều kiện dạy học hai buổi/ngày trường, học ngoại ngữ, tin học; đẩy nhanh tiến độ phổ cập giáo dục trung học sở Dạy học hai buổi/ngày không đáp ứng nhu cầu số bậc cha mẹ HS muốn gửi trường ngày để an tâm công tác, tránh tác hại ảnh hưởng xấu đến trẻ khơng có hướng dẫn gia đình nhà trường đồng thời cịn nhằm vào mục đích lớn giáo dục Đó thực mục tiêu giáo dục: đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Ở nhiều nước phát triển, việc tổ chức giáo dục dạy học nội trú cho HS, tổ chức cho HS học tuần trường học ngày buổi trở nên phổ biến Đó quy luật phù hợp với xã hội phát triển, phù hợp với trình độ sản xuất cơng nghiệp giáo dục tiên tiến Chính vậy, việc nghiên cứu hoạt động giáo dục hoạt động dạy học theo hình thức nói phát triển, có nhiều thành tựu, nhiều học kinh nghiệm quý báu cho giáo dục hội nhập, có nước ta Nhiều vấn đề lý luận giáo dục trẻ em, công tác quản lý nhà trường, mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học đúc rút, tổng kết từ nhiều quan niệm khác nhau, tùy thuộc vào mục tiêu, triết lý giáo dục quốc gia Một số vấn đề cụ thể vai trị hình thức giáo dục xã hội, chương trình dạy học, phương pháp giáo dục, đội ngũ giáo viên, vai trị gia đình phụ huynh, tổng kết, áp dụng nhiều nước chậm phát triển Tuy nhiên, trình hội nhập, giáo dục Việt Nam nói chung hình thức dạy học buổi/ ngày Việt Nam cần chọn lọc kinh nghiệm đó, để vừa đảm bảo tính khoa học, cập nhật với giáo dục tiên tiến, đồng thời thực mục tiêu giáo dục chúng ta, giữ vững sắc văn hóa dân tộc phù hợp với điều kiện cụ thể Việt Nam 83 dạy học hai buổi ngày giáo viên, giúp giáo viên dạy tốt, thực đổi phương pháp dạy học, thực bồi dưỡng tự bồi dưỡng, xây dựng tình đồn kết gắn bó chuyên môn sinh hoạt tập thể Tổ chức kiểm tra kết học tập HS nhẹ nhàng nghiêm túc, thông báo kết kiểm tra cho HS cha mẹ HS biết Tổ chức rút kinh nghiệm sau lần kiểm tra, kết hợp đánh giá với tư vấn nhằm giúp giáo viên tự phân tích, tự đánh giá lao động sư phạm để rút học kinh nghiệm làm sở cho việc nâng cao lực sư phạm thân Nội dung tư vấn phải giải đáp băn khoăn giáo viên hoạt động dạy học hai buổi ngày Đổi phương pháp hình thức kiểm tra theo hướng xây dựng mối quan hệ hai chiều người kiểm tra người kiểm tra, quán triệt tinh thần dân chủ kiểm tra đánh giá Phối hợp với đoàn thể, Trung tâm y tế dự phòng thị xã tập huấn cho đội ngũ cấp dưỡng bảo mẫu kiến thức vệ sinh an tồn thực phẩm phịng chống cháy nổ Thường xuyên kiểm tra qui trình bếp ăn bán trú chiều: nơi nguyên liệu nhập vào, khu vực sơ chế, khu vực chế biến, khu vực bảo quản thành phẩm cho khu vực khơng bị trùng lắp Mục đích bếp ăn chiều tránh cho vi khuẩn nhiễm chéo từ thực phẩm sống sang thực phẩm chín nhằm đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm; thuận lợi bước thao tác chế biến Thường xuyên kiểm tra khâu tiếp phẩm (số lượng, chất lượng thực phẩm), qui trình chế biến thực phẩm, phải lưu mẫu thức ăn 24 Đa dạng hóa hình thực kiểm tra, giám sát kiểm tra, giám sát cộng đồng, hoạt động tra giáo dục tra nhân dân, kiểm tra tổ chức đoàn thể, tra nội bộ, đề nghị cấp tổ chức bên ngoài, hội phụ huynh tham gia kiểm tra, giám sát 3.2.6.4 Điều kiện thực giải pháp 84 Phối hợp với đoàn thể nhà trường xử lý mức trường hợp vi phạm quy chế chuyên môn làm ảnh hưởng đến uy tín nhà trường đội ngũ giáo viên Thanh tra, kiểm tra, giám sát phải với mục đích ngăn ngừa chủ yếu, tránh tình trạng để hoạt động nhà trường, việc dạy học hai buổi ngày có biểu không cách trầm trọng tổ chức tra, kiểm tra Việc tổ chức tra, kiểm tra phải công khai, dân chủ, công bằng, khơng chạy theo thành tích khơng lợi dụng để làm ổn định hoạt động nhà trường, phủ định hình thức dạy học hai buổi ngày khẳng định Tuyển chọn đội ngũ cấp dưỡng bảo mẫu có cấp văn hóa, có chứng vệ sinh an toàn thực phẩm Trung tâm y tế quận đào tạo chứng nhận để đề phòng, tránh vụ việc liên quan 3.2.7 Giải pháp quản lý cơng tác xã hội hóa phối hợp tổ chức dạy học buổi/ngày 3.2.7.1 Mục tiêu giải pháp Tận dụng hội điều kiện thuận lợi việc “toàn xã hội chăm lo cho giáo dục ” nhằm tạo điều kiện cho giáo viên dạy tốt, HS học tốt, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việc tăng cường xã hội hóa giáo dục, đẩy mạnh cơng tác đoàn thể dạy học hai buổi ngày nhằm giúp HS rèn luyện phát triển nhân cách, hình thành kỹ sống, phát triển toàn diện Thực giải pháp để khắc phục khó khăn lớn việc dạy học hai buổi ngày sở vật chất, tài chính, điều kiện tổ chức hoạt động 3.2.7.2 Nội dung giải pháp Huy động nguồn lực tầng lớp nhân dân, tổ chức trị xã hội tăng cường sở vật chất, cải tạo cảnh quang sư phạm nhà trường, đảm bảo điều kiện phục vụ dạy học hai buổi ngày nhà trường Khai thác, quản 85 lý sử dụng có hiệu nguồn lực để thực mục tiêu giáo dục toàn diện Huy động sức mạnh tổ chức trị, xã hội địa phương Hội khuyến học, Hội Cựu chiến binh, Hội Phụ nữ, Hội Người cao tuổi, Đồn niên, mạnh thường qn… để đóng góp tu sửa sở vật chất, phòng học, trợ cấp học bổng cho HS có hồn cảnh khó khăn học giỏi Thực xã hội hóa giáo dục cịn có nghĩa nhà trường phải tạo điều kiện để cho người học tham gia vào việc quản lý trường xây dựng chương trình học tập, giảng dạy; giáo dục nhà trường cần khuyến khích hoạt động học HS cho lĩnh hội hệ thống tri thức khoa học kỹ kỹ xảo tương ứng để đáp ứng đòi hỏi sống hoạt động xã hội văn minh 3.2.7.3 Cách thực giải pháp Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, sáng tạo nhiệt tình, giải vấn đề tìm kiếm hội phát triển nhà trường Phát huy nội lực nhà trường Tham mưu với quyền cấp cha mẹ HS thực sách hỗ trợ nhà trường với phương châm “Nhà nước nhân dân làm” nhằm đầu tư xây dựng sở vật chất trang thiết bị cho nhà trường ngày đại hơn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học nạy hoạt động dạy học hai buổi/ngày Phát huy hiệu hoạt động Hội khuyến học cấp, tăng cường tìm kiếm nguồn tài trợ từ tổ chức, cá nhân tích cực xã hội ủng hộ cho công tác giáo dục nhà trường Thông qua Hội đồng giáo dục địa phương để thực tốt giải pháp xã hội hố giáo dục, thúc đẩy cơng đổi nhà trường Đối với công tác tăng cường xã hội hóa giáo dục cần tăng cường nhiều xuất học bổng dựa vào vận động từ mạnh thường quân quan kinh doanh trực thuộc lân cận đơn vị; có chế độ miễn giảm thêm 86 cho đối tượng khó khăn; có chế độ khen thưởng thỏa đáng với kết đạt cao kỳ thi để khuyến khích HS khơng ngừng tập trung đầu tư cho việc học; cho em HS đóng góp ý kiến tất hoạt động dạy học hai buổi ngày 3.2.7.4 Điều kiện thực giải pháp Kết hợp chặt chẽ với địa phương việc thực thông tin hai chiều từ nhà trường với địa phương Thống biện pháp chăm sóc giáo dục HS, ngăn chặn tệ nạn xã hội thâm nhập vào học đường nhằm góp phần phát triển tồn diện cho HS Thực tốt việc nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục cấp học Phát huy vai trị quyền phường việc thực trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục theo tinh thần Nghị định 115 Chính phủ Tuyên truyền, vận động tổ chức đoàn thể, tổ chức tôn giáo, nhà hảo tâm, quan tâm, giúp đỡ nhà trường phương diện để tổ chức tốt hoạt động giáo dục dạy học hai buổi ngày trường tiểu học Làm tốt công tác quản lý, sử dụng, công khai, báo cáo kết nguồn lực xã hội hóa phục vụ cho việc dạy học hai buổi ngày trường, khối, lớp 3.3 Mối quan hệ giải pháp Các giải pháp có mối quan hệ mật thiết, biện chứng với nhau, tạo thành thể thống nhất, giải pháp có mạnh vị trí cần thiết q trình quản lý hoạt động dạy học, giải pháp thúc đẩy giải pháp ngược lại Giải pháp tiền đề điều kiện, động lực để thực tốt biện pháp ngược lại Do để quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày đạt hiệu mong muốn, bên cạnh việc thực đầy đủ nội dung quản lý, Hiệu trưởng trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương cần thực đầy đủ, hài hoà, đồng tất giải pháp Tuy nhiên, thời điểm, tuỳ điều kiện thực tế nhà trường sở vật chất, trình độ đội ngũ… mà giải pháp giữ vai trị khác Vì vậy, người cán quản lý giáo dục 87 tham khảo tìm giải pháp phù hợp cho cơng tác quản lý 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp Để đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất, tác giả tham khảo ý kiến 20 CBQL 100 giáo viên biện pháp đề xuất phần trên, kết thu Bảng 3.1: Kết khảo sát ý kiến CBQL giáo viên tính cấp thiết khả thi giải pháp Mức độ cần thiết giải pháp STT Tên giải pháp Rất cần Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị dạy học buổi/ngày Số Ít Không Ý kiến cần cần 120 0 100 0 120 0 100 0 120 0 100 0 120 0 100 0 lượng % Nâng cao hiệu quản Số lý công tác Xây dựng lượng Cần thực tốt kế hoạch tổ chức dạy học buổi % /ngày Quản lý đổi chương Số trình, nội dung, phương lượng pháp, hình thức tổ chức thực dạy học buổi/ % ngày Quản lý việc bồi dưỡng, Số nâng cao trình độ chun lượng mơn, nghiệp vụ phân công giáo viên dạy học % buổi/ ngày khác 88 Quản lý tăng cường Số điều kiện đảm bảo dạy lượng Quản lý công tác kiểm Số tra, giám sát dạy học lượng 0 100 0 120 0 100 0 120 0 100 0 120 0 100 0 buổi/ ngày % Quản lý cơng tác xã hội hóa phối hợp tổ học buổi/ ngày % 120 Số lượng chức dạy học buổi/ ngày % Số lượng Trung bình chung % Nhận xét: qua thăm dò đối tượng nhận thấy giải pháp quản lý đề xuất phản ánh tính cần thiết việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường dạy buổi/ngày Hầu kiến cho giải pháp mang tính cấp thiết (100% ý kiến đánh giá “rất cần thiết” “cần thiết”) Đa số ý kiến cho rằng: Một số giải pháp đề đề tài có tính khả thi Trong q trình thực biện pháp đòi hỏi nỗ lực lớn nhà trường phối hợp cấp lãnh đạo Qua phân tích trên, ta thấy số giải pháp quản lý đề xuất đề tài cần thiết phù hợp với việc quản lý hiệu trưởng trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương 89 Kết luận chương Muốn quản lý hiệu trường tổ chức dạy học hai buổi ngày việc nâng cao chất lượng giáo dục cần phải thực cách đồng thành tố giải pháp quản lý nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh HS làm cho tất phận hiểu tầm quan trọng mục đích việc tổ chức dạy học buổi/ngày Kế tiếp, Hiệu trưởng cần trọng đến việc phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên Đây lực lượng chủ chốt tham gia công tác trồng người Bên cạnh đó, Hiệu trưởng xây dựng triển khai thực kế hoạch tổ chức dạy học cách khoa học cho kế hoạch bám sát theo đạo ngành, thị xã tình hình riêng năm học đơn vị Trong đó, Hiệu trưởng tăng cường quản lý nội dung chương trình dạy học, khơng làm hình thức đối phó Ngồi cơng tác trị đơn vị, Hiệu trưởng cần quan tâm đẩy mạnh cơng tác đồn thể, tăng cường xã hội hóa giáo dục góp phần giáo dục toàn diện Cuối cùng, với xu hướng ngày phát triển đất nước nhu cầu điều kiện học tập người học cao người dạy cần có thu nhập ổn định địi hỏi hiệu trưởng trường cần tăng cường sở vật chất số biện pháp để quản lý để tăng cường tài cho đơn vị Với kết hợp nhiều giải pháp quản lý cách khéo léo người Hiệu trưởng việc nâng cao chất lượng giáo dục mơ hình trường dạy buổi/ngày dễ dàng trì nhân rộng mơ hình thời gian tới, phù hợp với xu nhu cầu xã hội Điều kiện để tiến hành thành công biện pháp đề xuất lực Hiệu trưởng thể việc tổ chức thực biện pháp cách khéo léo để biện pháp đề xuất từ nghiên cứu khoa học bước khỏi mơ hình lý thuyết phục vụ tốt cho việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày Hiệu trưởng trường tiểu học thị xã Dĩ An đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục tiểu học 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong đề tài tác giả tiến hành nghiên cứu ba nhiệm vụ, tìm hiểu sở lý luận quản lý giáo dục nói chung quản lý việc tổ chức dạy học hai buổi ngày trường tiểu học; tìm hiểu thực trạng quản lý việc dạy học hai buổi ngày trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu việc tổ chức dạy học hai buổi ngày trường trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương Về mặt lý luận, luận văn chúng tơi góp phần làm sáng tỏ số vấn đề quản lý giáo dục; quản lý nhà trường tiểu học, quản lý tổ chức dạy học hai buổi ngày; số giải pháp quản lý hiệu trưởng để nâng cao hiệu việc tổ chức dạy học hai buổi ngày trường tiểu học Về mặt thực tiễn, qua việc khảo sát, đánh giá công tác quản lý trường tiểu học dạy học hai buổi ngày, làm rõ thực trạng đưa số mặt cịn hạn chế cơng tác quản lý Hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn thị xã Dĩ An, rút nguyên nhân thực trạng Từ sở lý luận sở thực tiễn nói trên, với nguyên tắc định, đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học dạy học hai buổi ngày địa bàn thị xã Dĩ An, Tỉnh Bình Dương Chúng tơi cho rằng, với sở lý luận đắn sở thực tiễn vững chắc, giải pháp không áp dụng trường tiểu học thị xã Dĩ An mà áp dụng cho trường tiểu học khác có điều kiện tương tự Các giải pháp là: - Giải pháp nâng cao nhận thức vị trí, vai trị dạy học hai buổi ngày 91 - Giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học hai buổi ngày - Giải pháp quản lý đổi chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức thực dạy học hai buổi ngày - Giải pháp quản lý việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ phân công giáo viên dạy học hai buổi ngày - Giải pháp quản lý tăng cường điều kiện đảm bảo dạy học hai buổi ngày - Giải pháp quản lý công tác kiểm tra, tra, giám sát dạy học hai buổi ngày - Giải pháp quản lý cơng tác xã hội hóa phối hợp tổ chức dạy học hai buổi ngày Với việc tổ chức thăm dị, khảo sát, chúng tơi khẳng định tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học hai buổi ngày Hiệu trưởng trường tiểu học nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Kết thu qua khảo sát góp phần khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học đề Đề tài góp phần giải đòi hỏi thực tiễn quản lý người Hiệu trưởng trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ đạo thực chương trình theo hướng mở, tăng cường quyền chủ động tự chịu trách nhiệm cho hiệu trưởng việc tổ chức thực đổi quản lý giáo dục phù hợp với điều kiện nhà trường Quy định sách cơng tác xã hội hố giáo dục thích hợp với tính đa dạng phát triển tiểu học, tạo hành lang pháp lý cho Hiệu trưởng việc phối hợp huy động cộng đồng tham gia phát triển nhà trường 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Dương 92 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, quy hoạch đội ngũ cán bộ, giáo viên, nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường sư phạm, cải tiến hình thức thi tuyển công chức theo hướng tăng cường trách nhiệm nhà trường tuyển dụng giáo viên Tăng cường công tác tra, kiểm tra việc quản lý hoạt động dạy học hai buổi/ngày hiệu trưởng, chất lượng dạy học giáo viên Tăng cường hỗ trợ đồng cho trường sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo tốt điều kiện cho dạy học Chỉ đạo chuẩn hoá, đại hoá sở vật chất, trang thiết bị đầu tư cho trường Điều chỉnh mức thu tiền lớp học buổi/ngày phù hợp với tình hình thực tế 2.3 Đối với Uỷ ban nhân dân Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Dĩ An Xây dựng kế hoạch đào tạo, quy hoạch bồi dưỡng cán - giáo viên, hỗ trợ kinh phí học tập có sách khen thưởng cán - giáo viên đạt kết cao học tập, tự bồi dưỡng Chỉ đạo xây dựng môi trường học thân thiện trường tiểu học, khuyến khích hiệu trưởng tăng cường tính chủ động cho giáo viên thực chương trình, phù hợp với tính đặc thù thị xã nhà Tăng cường tập huấn cán - giáo viên đổi phương pháp, đạo cải tiến tổ chức chuyên đề, hội thi giáo viên giỏi, hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, viết phổ biến rộng rãi sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng Tăng cường cơng tác kiểm tra, sâu sát trình hoạt động dạy học nhà trường địa bàn thị xã nhà Tăng cường đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học cho trường Tiểu học cịn khó khăn Quan tâm đến việc xây trường tiểu học để giải tỏa áp lực học địa bàn thị xã, tạo điều kiện cho nhiều trường tiểu học thị xã hướng tới đạt chuẩn Quốc gia trì việc thực tiêu 100% HS học buổi/ngày tiến tới thực tiêu 100% HS học buổi/ngày có bán trú 93 2.4 Đối với trường tiểu học thị xã Dĩ An Nghiên cứu, tìm hiểu để nhận thức đầy đủ yêu cầu đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa Tiểu học, quản lý hoạt động buổi/ngày để có biện pháp quản lý phù hợp, hiệu Tăng cường giáo dục đội ngũ sư phạm, nâng cao nhận thức trị tư tưởng rèn luyện phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp Tổ chức thực có hiệu việc thực nội dung chương trình, giúp đỡ giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học nâng cao chất lượng giảng dạy Chỉ đạo cải tiến phương pháp dạy học, đổi công tác kiểm tra, coi trọng sáng tạo tính trung thực giáo viên hoạt động dạy học Chỉ đạo xây dựng môi trường dạy học thân thiện (trường học thân thiện, lớp học thân thiện), đẩy mạnh hoạt động ngoaị khoá cho giáo viên HS Tăng cường cơng tác xã hội hố giáo dục, thu hút nhiều nguồn lực nhằm tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học đầu tư xây dựng cho HS có phịng ăn, phịng ngủ riêng thay HS ăn, ngủ phòng học Tạo điều kiện để giáo viên học tập nâng cao trình độ, khuyến khích giáo viên nghiên cứu khoa học 2.5 Đối với phụ huynh HS lực lượng tham gia giáo dục khác Tích cực thực đóng góp, vận động mạnh thường quân địa phương đầu tư, hỗ trợ nhà trường xây dựng phòng chức phòng ăn, phòng ngủ, phòng tin học, phòng khiếu, kinh phí mạnh thường quân, cha mẹ HS Thực tốt yêu cầu nhiệm vụ nhà trường vận động cha mẹ HS thực cơng trình về: Giáo dục HS – phong trào học tập HS, Xây dựng sở vật chất trang thiết bị giáo dục toàn diện HS, Hỗ trợ giải khó khăn để nhà trường an tâm làm nhiệm vụ giáo dục nhà trường (chương trình hành động Đại hội Ban đại diện cha mẹ HS) Phát huy vai trò ủng hộ, phối hợp, tham gia quản lý, giám sát phụ huynh HS việc tổ chức dạy học hai buổi ngày trường tiểu học./ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2000) Điều lệ trường tiểu học - Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2000) Hướng dẫn kế hoạch dạy hai buổi/ngày tiểu học - Công văn số 10176/TH ngày 07/11/2000 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005) Hướng dẫn dạy học hai buổi/ ngày- Công văn số 7053/ GDĐT - GDTH ngày 12/8/2005 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005) Hướng dẫn thực giảng dạy môn học lớp cho vùng miền lớp dạy học buổi /ngày, ban hành kèm theo công văn số 7084/ BGD-ĐT-GDTH ngày 12/8/2005 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005) Hướng dẫn học hai buổi/ngày bậc tiểu học lớp 1,2 - Công văn Bộ GD-ĐT số 7632/BGDĐT-GDTH ký ngày 29/8/2005 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học - Công văn số 896/GDĐT – GDTH ngày 13/2/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Hướng dẫn thực chương trình mơn học lớp 1, 2, 3, 4, 5- Công văn số 9832/GDĐT - GDTH ngày 1/9/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Hướng dẫn thực giảng dạy môn học lớp cho vùng miền lớp dạy hai buổi/ngày, ban hành kèm theo công văn số 10141/ BGD-ĐT-GDTH ngày 12/9/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo – Học viện quản lý giáo dục (2008) Tài liệu nâng cao lực quản lý trường Tiểu học 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009) Tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam-Singapore 95 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chuẩn kiến thức, kỹ môn học Tiểu học khối lớp 1,2,3,4,5 13 Bộ Giáo dục Đào tạo, 2016 Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Đảm bảo chất lượng giáo dục trường học (06/03/2011) 15 Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 16 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc khóa XII 17 Đặng Quốc Bảo, Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 18 F.Anghen, K.Mac tồn tập (1993), Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội 19 Hà Thế Ngữ (1987), Quá trình sư phạm - chất cấu trúc - tính quy luật, Trường CBQL GD& ĐT II TP.HCM 20 Hồ Văn Liên (2006), Bài giảng Chuyên đề quản lý giáo dục, Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh 21 J.A Comenxki (1592 – 1670) Nhà giáo dục thiên tài, Việt báo- Internet 22 Luật Giáo dục tiểu học (2005), NXB Chính trị Quốc Gia 23 Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lý, NXB lao động Hà Nội 24 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TP.HCM 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL/GDTW1- Hà Nội 96 26 Phạm Minh Hạc, Hà Thế Ngữ (1990), Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục, NXB thật Hà Nội 27 Phạm Minh Hùng (2010), Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục 28 Phòng giáo dục đào tạo thị xã Dĩ An , tỉnh Bình Dương năm 2014 - 2015, 2015 - 2016, 2016 - 2017: Báo cáo tổng kết công tác giáo dục phương hướng nhiệm vụ trường Tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương 29 Nguyễn Thị Minh Phượng – Phạm Thị Thúy (2012), Cẩm nang phương pháp sư phạm, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 30 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường CBQL/GDTW1- Hà Nội 31 Thái Văn Thành - Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trường Đại học Vinh 32 Thái Văn Thành (2007), Quản lý Giáo dục quản lý nhà trường, trường Đại học Vinh 33 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 20112020” 34 Nguyễn Văn Tứ (2008), Yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý, T/c Lao động Cơng đồn 35 Nguyễn Văn Tứ (2006), Xây dựng sách giáo viên, T/c Giáo dục 97 CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ Phạm Thị Chinh (2016), Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học thị xã Dĩ An, Báo cáo khoa học sáng kiến – kinh nghiệm năm 2015 Phạm Thị Chinh (2016), Quản lý hoạt động động dạy học hai buổi/ngày trường tiểu học thị xã Dĩ An theo định hướng phát triển lực học sinh, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số tháng 10/2016, ... dạy học; quản lý việc thực nội dung dạy học; quản lý việc đổi phương pháp, hình thức dạy học; quản 21 lý hoạt động dạy giáo viên; quản lý hoạt động học HS; Quản lý kết dạy học 1 .2. 3 Dạy học buổi/ ngày... TIỂU HỌC Năm học 20 14 20 15 20 15 20 16 20 16 20 17 Tin học Chuyên môn TS 2+ 2 Cao đẳng Đại học 889 150 405 923 1 02 967 82 Trên ĐH A B C Cử nhân 120 10 20 2 137 26 378 199 18 326 28 9 45 683 24 2 22 435... trạng việc dạy học, thực trạng biện pháp quản lý hoạt động quản lý hoạt động dạy học buổi/ ngày trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học buổi/ ngày