Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học huyện ninh giang, tỉnh hải dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ TIẾN ĐẠT MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Vinh, 2010 LỜI CẢM ƠN Với lòng kính trọng sâu sắc tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảm ơn: Lãnh đạo quý thầy cô trường Đại học Vinh, Học viện quản lý giáo dục giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở giáo dục Đào tạo Hải Dương; lãnh đạo Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện Ninh Giang; lãnh đạo chuyên viên Phòng giáo dục Đào tạo Ninh Giang; đồng chí Hiệu trưởng, cán quản lý giáo viên trường tiểu học huyện Ninh Giang tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới cô giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Hường, người tận tình giúp đỡ, bảo hướng dẫn tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong góp ý, dẫn quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Vinh, tháng năm 2010 Tác giả LÊ TIẾN ĐẠT MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: .1 Mục đích nghiên cứu: 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu: Giả thuyết khoa học: Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: Các phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn .5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý: 1.2.2 Quản lý giáo dục: 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 14 1.2.4 Dạy học, hoạt động dạy học 15 1.2.5 Giải pháp, giải pháp quản lý hoạt động dạy học 17 1.3 Một số vấn đề quản lý HĐDH trường tiểu học 18 1.3.1 Cấp tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 18 1.3.2 Mục tiêu giáo dục tiểu học: 19 1.3.3 Nội dung giáo dục tiểu học: 20 1.3.4 Đặc điểm, chất HĐDH trường tiểu học: .21 1.3.5 Đặc điểm, yêu cầu công tác quản lý HĐDH trường tiểu học.24 1.3.6 Nội dung, phương pháp quản lý HĐDH tiểu học 25 Kết luận chương .27 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 2.1 Khái quát tình hình KT-XH tình hình giáo dục huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 28 2.1.1 Những đặc điểm KT-XH .28 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục địa bàn huyện 30 2.2 Thực trạng giáo dục tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 33 2.2.1 Thực trạng số lượng, chất lượng HS: 33 2.2.2 Thực trạng đội ngũ GV tiểu học: 41 2.2.3 Thực trạng đội ngũ CBQL trường tiểu học: 44 2.2.4 Thực trạng đội ngũ CBQL chuyên môn PGD&ĐT huyện Ninh Giang 46 2.2.5 Thực trạng điều kiện phương tiện dạy học: 48 2.3 Thực trạng giải pháp quản lý HĐDH trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 49 2.3.1 Thực trạng biện pháp quản lý HĐDH PGD&ĐT trường tiểu học 49 2.3.2 Nhận thức CBQL nội dung quản lý HĐDH trường tiểu học: 51 2.3.3 Những khó khăn người hiệu trưởng q trình quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học 53 2.3.4 Nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng quản lý HĐDH trường tiểu học .54 2.3.5 Thực trạng HĐDH đội ngũ GV trường tiểu học huyện Ninh Giang 56 2.4 Đánh giá chung thực trạng 59 2.4.1 Đánh giá chung tình hình giáo dục tiểu học huyện Ninh Giang.59 2.4.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lý HĐDH trường tiểu học 60 Kết luận chương .65 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.2 Nguyễn tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 68 3.2 Một số giải pháp quản lý HĐDH trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 68 3.2.1 Kế hoạch hố cơng tác quản lý HĐDH 68 3.2.2 Bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu Chuẩn giáo viên tiểu học .71 3.2.3 Tăng cường đạo đổi PPDH ứng dụng CNTT vào QTDH trường tiểu học 78 3.2.4 Tăng cường điều kiện sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy học 85 3.2.5 Đổi công tác tra, kiểm tra đánh giá kết dạy học .91 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý HĐDH trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương .97 3.3.1 Phương pháp khảo nghiệm 97 3.3.2 Kết khảo nghiệm 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: .100 Kiến nghị 102 Danh mục tài liệu tham khảo 106 Phụ lục 110 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng cộng sản Việt Nam rõ: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Đại hội định đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước nhằm mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh vững bước lên chủ nghĩa xã hội” Nghị Trung ương khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam rõ “Định hướng phát triển GD-ĐT thời kỳ CNH-HĐH nhiệm vụ đến năm 2000” xác định vấn đề có ý nghĩa then chốt tăng cường, phát triển mạnh mẽ nghiệp GD-ĐT Đặc biệt Nghị đưa bốn nhóm giải pháp: - Tăng cường nguồn lực cho GD-ĐT; - Xây dựng đội ngũ GV, tạo động lực cho người dạy, người học; - Tiếp tục đổi nội dung, phương pháp sở vật chất trường học; - Đổi cơng tác QLGD Trong đổi cơng tác quản lý xem khâu đột phá để đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục Mọi thành công hay thất bại giáo dục bắt nguồn có ngun nhân từ quản lý Đổi cơng tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục BGD&ĐT chọn làm chủ đề năm học 2009-2010 Trường tiểu học đơn vị sở hệ thống giáo dục quốc dân nước Cộng hoà XHCN Việt Nam, trực tiếp đảm nhiệm việc giáo dục từ lớp đến lớp cho tất trẻ em từ đến 14 tuổi nhằm hình thành HS sở ban đầu cho phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người theo mục tiêu giáo dục cấp học Thực Nghị 40/2000/QH10 Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thông Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 Thủ tướng phủ Bộ trưởng Bộ GD&ĐT định số 43/2001/QĐBGD&ĐT ngày 09/11/2001 việc ban hành chương trình tiểu học, bắt đầu thực đại trà phạm vi toàn quốc từ năm học 2002-2003 Mục tiêu chương trình tiểu học là: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp HS hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho HS tiếp tục học THCS” Với yêu cầu dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Bồi dưỡng PPDH, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS Những thay đổi quan trọng nội dung PPDH nhằm đạt tới mục tiêu chương trình vấn đề then chốt giáo dục tiểu học, việc quản lý HĐDH cần tổ chức quản lý chặt chẽ, khoa học từ BGD&ĐT đến SGD&ĐT PGD&ĐT, đến trường tiểu học; việc quản lý HĐDH PGD&ĐT trường tiểu học chiếm vị trí quan trọng việc hồn thành mục tiêu dạy học, mục tiêu giáo dục Trong năm qua, cịn gặp nhiều khó khăn thách thức song trường tiểu học địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương có nhiều cố gắng việc bồi dưỡng đội ngũ, quản lý HĐDH nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, xuất phát từ góc độ khoa học việc quản lý HĐDH trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương nhiều vấn đề tồn cần rút kinh nghiệm để đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ Từ lý chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương” Với hy vọng đóng góp phần nhỏ cơng sức vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học quê hương điều kiện KT-XH cịn gặp nhiều khó khăn Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý HĐDH trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý HĐDH trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy học trường tiểu học huyện Ninh giang tỉnh Hải Dương nâng cao đề xuất giải pháp quản lý có tính khoa học, có tính khả thi, phù hợp với tình hình KT-XH giáo dục địa phương Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 5.1.2 Nghiên cứu thực trạng giải pháp quản lý HĐDH trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 5.1.3 Đề xuất khảo nghiệm giải pháp quản lý HĐDH trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 5.2 Phạm vi nghiên cứu Các giải pháp quản lý HĐDH PGD&ĐT trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Các phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Bao gồm phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, văn chủ trương, sách Đảng Nhà nước có liên quan đến GD- ĐT quản lý HĐDH, cơng trình khoa học QLGD, học kinh nghiệm quản lý HĐDH trường tiểu học 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Chúng sử dụng phối hợp phương pháp sau: - Phương pháp điều tra theo phiếu - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm quản lý HĐDH PGD&ĐT 10 tăng kinh phí cho hoạt động chuyên môn, tăng thu nhập cho giáo viên để tạo động lực làm việc cho CBQL, GV - Tích cực tham mưu thực đồng việc phân cấp quản lý giáo dục theo hướng tăng quyền chủ động việc đề bạt, bổ nhiệm CBQL trường học cho PGD&ĐT, Sở GD&ĐT; phối hợp với bộ, ngành liên quan thực hiệu chế độ sách, giao quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm có quản lý nhà nước 2.2 Đối với Sở GD & ĐT Hải Dương Thực tiễn cho thấy, nguồn ngân sách đơn vị trường học eo hẹp, kinh phí chi hỗ trợ cho việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ, nghiệp vụ cho CBQL, GV cịn thấp; GV cịn gặp khó khăn việc học tập đảm bảo chất lượng mâu thuẫn thời gian, kinh tế việc học tập (vừa phải học tập nâng cao trình độ, vừa phải hồn thành cơng việc giao điều kiện quỹ thời gian có hạn kinh tế thu nhập thấp); đề nghị Sở GD-ĐT số vấn đề sau: - Tham mưu với UBND tỉnh để tỉnh có sách khuyến khích động viên CBQL tham gia học tập nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ nghiệp vụ quản lý - Đầu tư kinh phí mua sắm đồ dùng trang thiết bị dạy học cách đầy đủ, đồng bộ, đảm bảo chất lượng, tạo điều kiện cho trường tiểu học đổi nội dung, PPDH giáo dục cách toàn diện cho học sinh 2.3 Đối với Huyện uỷ, HĐND, UBND huyện Ninh Giang - Tăng quyền tự chủ cho PGD&ĐT việc đề xuất bổ nhiệm CBQL đảm bảo theo quy định thông tư 35/TTLT- BGD&ĐT-BNV việc quy định chức năng, quyền hạn SGD-ĐT, PGD&ĐT 113 - Xây dựng đạo quy chế phối hợp PGD&ĐT với ban, ngành có liên quan, với Đảng, Chính quyền xã, thị trấn để phát huy dân chủ công tác quản lý, tăng cường phối hợp quản lý liên ngành, quản lý ngành với quản lý hành địa phương nhằm đẩy mạnh cơng tác xã hội hoá giáo dục, để người, nhà quan tâm, chăm lo cho giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng - Thực luân chuyển CBQL trường học theo điều lệ trường học ý đến lực, điều kiện cá nhân nhằm phát huy tối đa lực, phù hợp điều kiện làm việc cho CBQL 2.4 Đối với PGD&ĐT huyện - Thực tốt công tác dự báo, công tác quy hoạch đội ngũ CBQL, giáo viên gắn với quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học huyện Chỉ đạo trường phát hiện, giới thiệu cho phịng giáo viên có phẩm chất đạo đức, sức khoẻ, trình độ chun mơn, lực điều kiện làm cơng tác quản lý để phịng có kế hoạch cử đào tạo, bồi dưỡng dự nguồn CBQL kế cận Đặc biệt quan tâm giới thiệu tham mưu cho UBND huyện mạnh dạn đề bạt CBQL trẻ - Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý PGD&ĐT trường việc nâng cao chất lượng dạy học tiểu học ( thành lập trang web, trao đổi báo qua mạng Internet ) - Chỉ đạo thống đồng phận chuyên môn tham gia quản lý trường học; Chỉ đạo đồng giải pháp nâng cao hiệu quàn lý, nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục - Tăng cường công tác tra, kiểm tra, để đánh giá thực chất lực đội ngũ giáo viên, CBQL tất trường, từ có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp, kịp thời Thực chế độ bổ nhiệm, miễn nhiệm luân chuyển CBQL quy định 114 - Tham mưu chủ động, tích cực với cấp QLGD tăng cường chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm sử dụng hiệu nguồn ngân sách, trang thiết bị, phương tiện dạy học tạo dựng môi trường giáo dục đồng nhất, trọng đến đơn vị chất lượng chưa đáp ứng để điều chỉnh, đề giải pháp thực nâng cao chất lượng 2.5 Đối với trường tiểu học huyện - Tăng cường đổi nhận thức yêu cầu nhiệm vụ giáo dục tiểu học, xây dựng kế hoạch dạy học gắn liền với mục tiêu kinh tế – xã hội địa phương - Xây dựng mua sắm CSVC, TBDH, đẩy mạnh hoạt động thư viện, sử dụng quy định phát huy tối đa hiệu đồ dùng dạy học - Tăng cường quản lý HĐDH, tra, kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp để quản lý việc tự học, tự bồi dưỡng thực bồi dưỡng GV - Tích cực xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; tạo dựng mơi trường học tập an tồn, thân thiện nằm phát huy tốt đa khả năng, lực sáng tạo GV, HS - Động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuân lợi để GV tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý Tích cực đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh 115 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng; Chỉ thị số 40- CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Hà Nội, 2004 Bộ Giáo dục Đào tạo; Điều lệ trường tiểu học; Hà Nội, 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo; Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật giáo dục đào tạo; NXB giáo dục; Hà Nội, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo; Chỉ thị số 29/ 2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001-2010; Bộ Giáo dục đào tạo; nghiệp vụ tra giáo dục; Hà nội, 2007 Bộ giáo dục đào tạo; hướng dẫn quy trình, chu trình kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông; Hà nội, 2009 Bộ giáo dục đào tạo; Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; Hà Nội, 2007 Bộ giáo dục đào tạo- Bộ Nội vụ; Thông tư số 35/2008/TTLT-BGD&ĐTBNV ; Hướng dẫn chức năng, nhiệm vụ SGD&ĐT-SGD&ĐT; Hà nội, 2008 B.P êxipôp; Những sở lý luận dạy học; Viện khoa học giáo dục Việt Nam; 1971 116 10 Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam; Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 (Ban hành kèm theo Quyết định số 202/2001/QĐ-TTg ngày 28 tháng 12 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ) 11 Đảng CSVN; Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII; NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 1996 12 Đảng CSVN; Văn kiện hội nghị lần thứ BCH Trung ương khố VIII; NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 1997 13 Đảng CSVN; Văn kiện hội nghị lần thứ BCH Trung ương khố VIII; NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 1997 14 Đảng CSVN; Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X; NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 2006 15 Đảng huyện Ninh Giang, Văn kiện đại hội đại biểu lần thứ XVIII Đảng huyện Ninh Giang; Ninh Giang, 2010 16 Đặng Quốc Bảo; Quản lý giáo dục số khái niệm luận đề; Trường CBQLGD&ĐT, Hà Nội, 1995 17 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Vũ Quốc Chung, Vũ Văn Dụ, Đặng Xuân Hải, Trịnh Đình Hậu, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Lưu Đình Mạc-Bùi Hồng Quang, Lê Phương Nga, Nguyễn Cao Tùng; Dự án tiểu học; Chương trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường tiểu học; Hà Nội, 2001 18 Đoàn Minh Duệ- Trần Hữu Cát; Đại cương khoa học quản lý; NXB Nghệ An, 2008 19 Harold Kootz, Cyri Odonnell, Heinz Weihrich; Những vấn đề cốt yếu quản lý; NXB khoa học kỹ thuật; Hà Nội, 1994 20 Hà Thế Ngữ; Quá trình sư phạm; Bản chất, cấu trúc tính quy luật; Viện khoa học giáo dục; Hà Nội, 1988 21 Hà Sĩ Hồ; Những giảng quản lý trường học; NXB Giáo dục; Hà Nội, 1985 117 22 Học viện hành Quốc gia; Giáo trình quản lý hành Nhà nước; Hà Nội, 1992 23 Hồ Chí Minh; Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục; NXB Giáo dục; Hà Nội, 1997 24 Hồ Chí Minh ; Hồ Chí Minh tồn tập (tập V, VII); NXB trị Quốc gia; Hà Nội, 1995 25 Jean Valérien; Cơng tác quản lý hành sư phạm trường tiểu học; Trường CBQL giáo dục Hà Nội,1997 26 Lý Ân – Lý Dương; Nghệ thuật lãnh đạo,quản lý; NXB thống kê; Hà Nội,1999 27 M.I KônđaKôp; Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục; Trường CBQL giáo dục Viện khoa học giáo dục; 1984 28 Nguyễn Kỳ; Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm; Trường CBQLGD&ĐT, Hà Nội, 1996 29 Nguyễn Kế Hào; Học sinh tiểu học nghề dạy học bậc tiểu học; NXB Giáo dục; Hà Nội, 1992 30 Nguyễn Kế Hào; Chiến lược phát triển giáo dục bậc tiểu học từ đến 2010; Nhà xuất Giáo dục; Hà Nội, 1998 31 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc; Đại cương quản lý; Tập giảng cho lớp đào tạo thạc sỹ QLGD; Hà Nội, 1996 32 Nguyễn Ngọc Quang; Những khái niệm quản lý giáo dục; trường CBQLGD, Hà nội, 1989 33 Nguyễn Như Ý ; Đại từ điển tiếng việt, NXB văn hồ thơng tin, Hà Nội, 1998 34 Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê; Giáo dục học đại cương; NXB giáo dục; Hà Nội, 1999 35 Phạm Minh Hạc; Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục; NXB Giáo dục; Hà Nội, 1996 118 36 Phòng giáo dục đào tạo huyện Ninh Giang; Báo cáo tổng kết triển khai nhiệm vụ năm học từ 2005 đến 2010 37 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam; Luật Giáo dục; NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 2005 38 Thái Duy Tuyên; Triết học giáo dục việt nam; Nhà xuất ĐHSP, 2007 39 Thái Văn Thành; Quản lý giáo dục quản lý nhà trường; NXB đại học Huế, 2007 40 Thomas J Robbins – Wayned Morrison; Quản lý kỹ thuật quản lý; Nhà xuất Giao thông vận tải; Hà Nội, 1999 41 Trần Bá Hoành; Tổng quan đội ngũ giáo viên; Viện khoa học giáo dục Việt Nam, 1994 42 Trần Kiểm: Quản lý giáo dục quản lý trường học; Viện khoa học giáo dục; Hà Nội,1990 43 Trần Quốc Thành; Đề cương giảng “Tâm lý học xã hội- quản lý; Khoa Tâm lý giáo dục trường ĐHSP,ĐHQG; Hà Nội, 1996 44 Trần Quốc Thành; Khoa học quản lý đại cương; Đề cương giảng dành cho học viên cao học, chuyên ngành quản lý, khoa tâm lý giáo dục, trường ĐHSP Hà Nội, 2004 45 Uỷ ban nhân dân huyện Ninh Giang; Đề án xây dựng nâng cao chất lượng nhà giáo cán quản lý giáo dục; Ninh Giang, 2006 46 Uỷ ban nhân dân tỉnh Hải Dương; Đề án xây dựng nâng cao chất lượng nhà giáo cán quản lý giáo dục; Hải Dương, 2005 119 PHỤ LỤC PHIẾU SỐ Với mục đích nâng cao chất lượng cơng tác quản lý, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thực trạng cơng tác quản lý hoạt động day học trường tiểu học.(Ý kiến đồng chí phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, không phục vụ cho mục đích khác) Theo đồng chí, người phụ trách chun mơn tiểu học Phịng giáo dục có vai trò việc quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học? ( Đánh dấu X vào ô tương ứng ) Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Trong cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học, đồng chí thực nội dung sau ứng với mức độ ? ( Mối nội dung đánh dấu X vào 01 thích hợp) TT Các nội dung quản lý hoạt động dạy học Quản lý chương trình, kế hoạch dạy học Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị bải lên lớp giáo viên Quản lý lên lớp giáo viên Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học Quản lý đổi phương pháp dạy học Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý hoạt động dự giáo viên viên 120 Tốt Mức độ đạt Đạt yêu Khá cầu Chưa ĐYC Quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên Quản lý kế hoạch, nội dung bồi dưỡng giáo viên Quản lý sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn 10 Quản lý việc nghiên cứu khoa học áp dụng 11 SKKN 12 Quản lý đánh giá giáo viên Những khó khăn đồng chí gặp phải trình quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học, đặc biệt theo yêu cầu đổi ?(Mối nội dung đánh dấu X vào 01 thích hợp) TT Thường xuyên gặp Những khó khăn Đơi gặp gặp Khó khăn việc lập kế hoạch thực nhiệm vụ dạy học Khó khăn việc tổ chức đạo thực chương trình dạy học Khó khăn việc đạo thực đổi phương pháp dạy học với trình độ lực sư phạm GV Khó khăn việc khuyến khích tính tích cực, khả sáng tạo giáo viên qúa trình dạy học Khó khăn việc đào tạo bồi dưỡng GV Khó khăn việc kiểm tra, đánh giá GV Khó khăn việc tham mưu với cấp Khó khăn điều kiện phương tiện dạy học Khó khăn việc học tập, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ thân Những nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học? ( Đánh số từ đến 9, theo thứ tự ảnh hưởng nhiều đến thấp nhất) STT Các nguyên nhân Do lực quản lý chun mơn chun viên phịng phụ trách bậc tiểu học chưa đáp ứng yêu cầu Do việc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng, giáo viên trường tiểu học chưa thường xuyên Do việc đầu tư tăng cường điều kiện phương tiện dạy học thấp Do việc đổi phương pháp dạy học hạn chế Do đội ngũ giáo viên cịn hạn chế lực chun mơn nghiệp vụ 121 Xếp bậc Do chưa động viên khuyến khích kịp thời phong trào dạy tốt - học tốt Do nhiều công việc làm hạn chế việc tự học tập bồi dưỡng, cập nhật thông tin khoa học giáo dục Do chế độ, sách chưa khuyến khích được lao động CBQL giáo viên Do tra, kiểm tra hoạt động dạy học chưa thường xuyên, chưa tốt Một vài thông tin cá nhân: Xin đồng chí vui lịng cho biết - Họ tên (có thể khơng ghi) - Số năm thực tế Hiệu trưởng trường tiểu học Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ đồng chí ! PHIẾU SỐ Với mục đích nâng cao chất lượng cơng tác quản lý Phòng giáo dục đào tạo trường tiểu học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ứng với mức độ đạt cách đánh dấu X vào ô phù hợp (Ý kiến đồng chí phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng phục vụ cho mục đích khác) Nhóm giải pháp Các biện pháp thực 1.1 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học phòng giáo dục đảm bảo chi tiết, cụ thể 1.2 Chỉ đạo trường lập kế hoạch dạy học kế hoạch chung nhà trường, kế Kế hoạch hoạch dạy học buổi / ngày… hóa cong 1.3 Chỉ đạo trường hướng dẫn tổ tác quản lý giáo viên lập kế hoạch dạy học tổ hoạt động giáo viên dạy học 1.4 Chỉ đạo trường kiểm tra đôn đốc việc thực kế hoạch dạy học 1.5 Chỉ đạo trường kiểm tra soạn, đánh giá tiết lên lớp kiểm tra đánh giá giáo viên 2.Xây dựng 2.1 Rèn luyện phẩm chất đạo đức, tư tưởng phát trị, trách nhiệm nghề nghiệp cho triển đội CBQL GV ngũ giáo 2.2 Chỉ đạo trường xây dựng tổ, khối viên tiểu chuyên mơn vững mạnh học 2.3 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo CBQL GV hoạt động dạy học 2.4 Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp nhân điển hình 122 Tốt Mức độ Khá ĐYC CĐYC 2.5 Tổ chức cho CBQL GV đăng ký, viết chấm sáng kiến kinh nghiệm 2.6 Áp dụng SKKN ngành hiệu 2.7 Bồi dưỡng nâng cao kiến thức kỹ sư phạm cho giáo viên đảm bảo thiết thực, hiệu 2.8 Tổ chức chuyên đề dạy học môn học để giải vướng mắc hạn chế GV 2.9 Tạo điều kiện giúp CBQL GV theo học khố học, tự học nâng cao trình độ CM, nghiệp vụ 3.1 Tăng cường tác động chuyển hóa Chỉ đạo nhận thức cho đội ngũ giáo viên cán quản lý trường tiểu học đổi phương 3.2 Thực nghiêm túc quy trình đạo pháp giảng đổi phương pháp dạy học dạy 3.3 Đánh giá, rút kinh nghiệm nhân điển hình 4.1 Chỉ đạo trường làm tốt công tác tham mưu, công tác XHH 4.2 Chỉ đạo đơn vị xây dựng đủ phòng học đảm bảo quy cách, đủ phòng học Tăng cường điều dạy học buổi / ngày kiện, 4.3 Chỉ đạo trường xây dựng trường tiểu phương học đạt chuẩn quốc gia tiện dạy 4.4 Chỉ đạo đơn vị tăng cường sử học dụng hiệu thư viện, TBDH 4.5 Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên sử dụng trang thiết bị phục vụ dạy học 5.1 Tiến hành kiểm tra định kỳ kiểm tra đột xuất đơn vị trường học Đổi 5.2 Thanh kiểm tra hoạt động chuyên môn công tổ, khối chuyên môn tác thanh, 5.3 Thanh kiểm tra công tác quản lý hiệu kiểm tra, trưởng đánh giá 5.4 Thanh kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên, giáo viên học sinh 5.5 Đánh giá, kiểm định chất lượng dạy học đơn vị Đổi 6.1 Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể, phù công tác thi hợp với quy định đua, khen 6.2 Hướng dẫn đơn vị thực đánh giá thi đua 123 6.3 Đánh giá thi đua tập thể, cá nhân công bằng, dân chủ, khách quan khoa học thưởng * Một vài thơng tin cá nhân: Xin đồng chí vui lịng cho biết - Họ tên (có thể không ghi) - Là lãnh đạo PGD&ĐT - Là Lãnh đạo SGD&ĐT - Là Chuyên viên PGD&ĐT - Là chuyên viên SGD&ĐT - Là Hiệu trưởng trường tiểu học - Là lãnh đạo UBND huyện Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ đồng chí ! PHIẾU SỐ Với mục đích nâng cao chất lượng cơng tác quản lý, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thực trạng cơng tác quản lý hoạt động day học trường tiểu học.(Ý kiến đồng chí phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, không phục vụ cho mục đích khác) Thực trạng hoạt động dạy học đội ngũ giáo viên ( Mỗi nội dung đánh dấu X vào 01 có mức độ phù hợp) Mức độ đạt TT Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên Tốt Thực mục tiêu giáo dục tiểu học Thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học tiểu học Hiểu biết vững vàng kiến thức mơn học tiểu học Tích cực đổi phương pháp, hình thức phương tiện, kỹ thuật dạy học Kỹ phân tích chương trình, xây dựng kế hoạch dạy học Kỹ phân tích nội dung sách giáo khoa thiết kế dạy Kỹ vận dụng hình thức tổ chức dạy học, kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học Kỹ dạy học phù hợp với trình độ nhận thức học sinh kinh nghiệm sử lý tình sư phạm GV Có kiến thức tâm lý học, giáo dục học, lý luận dạy học môn tiểu học biết vận dụng vào hoạt động dạy học trường tiểu học 10 Kỹ kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 124 Khá ĐYC Chưa ĐYC Những nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học giáo viên trường tiểu học ( Đánh dấu X vào ô tương ứng với nội dung) Các nguyên nhân TT Do trình đào tạo chưa trang bị đủ kiến thức Do đời sống KT – XH cịn khó khăn, mặt nhận thức học sinh yếu Do điều kiện phương tiện dạy học trường chưa đáp ứng yêu cầu Do lực thân chưa đáp ứng yêu cầu đổi Do đời sống giáo viên cịn q khó khăn Do thân chưa nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp Do nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ, nghiệp vụ giáo viên chưa phù hợp Do thiếu động viên, quan tâm, chia sẻ Hiệu trưởng Do hoạt động tổ chuyên môn đơn điệu, chưa đáp ứng Ý kiến Những nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học? ( Đánh số từ đến 9, theo thứ tự ảnh hưởng nhiều đến thấp nhất) STT Các nguyên nhân Xếp bậc Do lực quản lý chun mơn chun viên phịng phụ trách bậc tiểu học chưa đáp ứng yêu cầu Do việc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng, giáo viên trường tiểu học chưa thường xuyên Do việc đầu tư tăng cường điều kiện phương tiện dạy học thấp Do phương pháp dạy học chậm cải tiến Do đội ngũ giáo viên cịn hạn chế lực chun mơn nghiệp vụ Do chưa động viên khuyến khích kịp thời phong trào dạy tốt - học tốt Do nhiều công việc làm hạn chế việc tự học tập bồi dưỡng, cập nhật thông tin khoa học giáo dục Do chế độ, sách chưa khuyến khích được lao động CBQL giáo viên Do tra, kiểm tra hoạt động dạy học chưa thường xuyên, chưa tốt Theo đồng chí, người phụ trách chun mơn tiểu học Phịng giáo dục có vai trị việc quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học? ( Đánh dấu X vào ô tương ứng ) Rất quan trọng Quan trọng 125 Ít quan trọng Thơng tin cá nhân: Xin đồng chí vui lịng cho biết - Họ tên (có thể không ghi) Trường tiểu học - Là cán phụ trách chuyên môn - Là giáo viên Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ đồng chí ! PHIẾU SỐ Tính cần thiết, tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học PGD&ĐT trường tiểu học huyện Ninh Giang Xin đồng chí vui lịng cho biết quan điểm nhân đồng chí tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học Phòng giáo dục đào tạo trường tiểu học huyện Ninh Giang, cách đánh dấu (X) vào thích hợp Mức độ đánh giá Mức độ cấn thiết Nội dung giải pháp Rất cần thiết Cần Ít cần thiết thiết Kế hoạch hố cơng tác quản lý hoạt động dạy học 2.Bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho GV, đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học 3.Tăng cường đạo đổi PPDH ứng dụng CNTT QTDH trường tiểu học 126 Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Ít khả thi thi Khơng khả thi 4.Tăng cường điều kiện sử dụng hiệu CSVC, thiết bị, phương tiện dạy học Đổi công tác tra, kiểm tra đánh giá kết dạy học Xin chân thành cám ơn đồng chí! 127 ... HĐDH trường tiểu học 60 Kết luận chương .65 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp. .. pháp quản lý HĐDH trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy học trường tiểu học huyện Ninh giang tỉnh Hải Dương nâng cao đề xuất giải pháp quản lý có... pháp quản lý HĐDH trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 5.1.3 Đề xuất khảo nghiệm giải pháp quản lý HĐDH trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 5.2 Phạm vi nghiên cứu Các giải