Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở thành phố bắc ninh tỉnh bắc ninh theo yêu cầu đổi mới giáo dục luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Lời cảm ơn Nâng cao chất lợng quản lý hoạt động dạy học trờng Trung học sở thành phố Bắc Ninh tỉnh Bắc Ninh đề tài mà tâm huyết Trên sở lý luận, vốn kiến thức đà đợc tiếp thu kinh nghiệm đà đợc tích luỹ gần 20 năm công tác, đợc giảng dạy, hớng dẫn thầy cô giáo, cộng tác giúp đỡ đồng nghiệp Luận văn tốt nghiệp đà đợc hoàn thành Với tình cảm chân thành xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo đà tận tình giảng dạy giúp đỡ trình học tập Cảm ơn Tiến sỹ Mai Công Khanh đà giúp nghiên cứu thực Luận văn Xin cảm ơn sở Giáo dục Đào tạo Bắc Ninh, Phòng Giáo dục - Đào tạo thành phố Bắc Ninh, cán quản lý trờng trung học sở thành phố, quan ban ngành liên quan, bạn bè đồng nghiệp đà giúp đỡ, động viên tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn Mặc dù đà có nhiều cố gắng song chắn Luận văn có thiếu sót Tôi mong nhận đợc góp ý, bổ sung thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 10 năm 2011 Dơng Thị Thanh Huyền Các chữ viết tắt UBND Uỷ ban nhân dân Gd&đt Giáo dục đào tạo QLGD Quản lý giáo dục CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Công nghiệp hóa - đại hóa THCS Trung học sở TBDH Thiết bị dạy học PPDH Phơng pháp dạy học ĐDDH Đồ dùng dạy học QLDH Quản lý dạy học CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất HĐHT Hoạt động học tập HĐGD Hoạt động giáo dục GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm WTO Tổ chức thơng mại giới mục lục Trang mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đóng góp đề tài Phơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chơng 1: sở lý luận nâng cao chất lợng quản 10 lý hoạt động dạy học trờng Trung học sở 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 10 1.2 Một số khái niệm liên quan đến nâng cao chất lợng quản lý hoạt động dạy 13 học trờng trung học sở 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý nhà trờng 16 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 18 1.2.5 Nâng cao chất lợng dạy học 21 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học trờng trung học sở 22 1.3 Vai trò đội ngũ cán quản lý quản lý hoạt động dạy 33 học trờng trung học sở 1.4 Các yếu tố ảnh hởng đến quản lý hoạt động dạy học trờng trung học 35 sở 1.5 Yêu cầu đổi quản lý giáo dục, quản lý dạy học 36 Kết luận chơng 42 Chơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy 44 học trờng THCS thành phố Bắc Ninh tỉnh Bắc Ninh 2.1 Đặc điểm kinh tế - xà hội, văn hoá - giáo dục thành phố Bắc Ninh 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xà hội thành phố Bắc Ninh 2.1.2 Đặc điểm văn hoá - giáo dục thành phố Bắc Ninh 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trờng trung học sở 43 44 45 48 thành phố Bắc Ninh 2.2.1 Khái quát chung hoạt động dạy học trờng trung học 48 sở thành phố Bắc Ninh 2.2.2 Chất lợng quản lý hoạt động dạy học trờng trung học sở 58 thành phố Bắc Ninh 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học 69 trờng trung học sở thành phố Bắc Ninh tỉnh Bắc Ninh 2.3.1 Những u điểm, nhợc điểm 2.3.2 Nguyên nhân Kết luận chơng Chơng 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy 69 71 72 73 häc ë c¸c trêng trung HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BẮC Ninh, tØnh B¾c Ninh theo YÊU CU I MI GIO DC 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Căn đề xuất biện pháp 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Giải pháp nâng cao chất lợng quản lý hoạt động dạy học trờng 73 73 74 76 trung học sở thành phố Bắc Ninh tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục 3.2.1 Nâng cao trách nhiệm Hiệu trởng quản lý hoạt 76 động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục 3.2.2 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên trung học sở 88 theo quan điểm dạy học tích cực 3.2.3 Giáo dục động thái độ học tập đắn cho häc sinh tr- 92 êng trung häc c¬ së 3.2.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo tinh thần nói 95 không với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục 3.2.5 Tăng cờng quản lý nguồn lực, sở vật chất phục vụ cho hoạt 101 động dạy học 3.2.6 Phối hợp với đoàn thể, hội phụ huynh học sinh quản lý hoạt động dạy học 3.3 Mối quan hệ giải pháp quản lý 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp 3.4.1 Thăm dò cần thiết giải pháp 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi giải pháp Kết luận chơng Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục viết sách viết liên quan đề tµi Phơ lơc 104 116 117 117 118 119 121 124 127 128 Mở ĐầU Lý chọn đề tài Nâng cao chất lợng dạy học nhiệm vụ bản, quan trọng nhà trờng, sợi đỏ xuyên suốt chiến lợc phát triển giáo dục - đào tạo Vì nâng cao chất lợng dạy học yêu cầu cần thiết, cấp bách tất nhà trờng giai đoạn phát triển Nâng cao chất lợng hoạt động dạy học nói chung chất lợng hoạt động dạy giáo viên nói riêng điều kiện bản, tiên để nhà trờng tồn phát triển Trong đó, với đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý có vai trò định việc nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng Quản lý hoạt động dạy học mục tiêu trung tâm quản lý nhà trờng Quản lý hoạt động dạy học nói chung hoạt động dạy giáo viên nói riêng cần thiết, thiếu đợc công tác quản lý chuyên môn hiệu trởng nhà trờng nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạy học, đặc biệt chất lợng hoạt động dạy giáo viên Công tác quản lý nhà trờng, có quản lý hoạt động dạy học, nhiều năm qua đà đạt đợc thành tích đáng kể, góp phần vào việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện nhà trờng phổ thông Tuy nhiên, công tác quản lý giáo dục nói chung quản lý nhà trờng nói riêng có số hạn chế, bất cập, đặc biệt chất lợng hiệu dạy học cha cao đứng trớc khó khăn, thách thức Những yêu cầu Nghị 40/2000/QH10 Quốc hội khoá X "Về đổi chơng trình giáo dục phổ thông" Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 cđa Ban BÝ th "VỊ x©y dùng n©ng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" đòi hỏi đội ngũ giáo viên cán quản lý phải luôn đổi mục tiêu, nội dung, chơng trình, sách giáo khoa xây dựng chuẩn mực ngời cán quản lý trờng phổ thông để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Thực Nghị chủ trơng đờng lối đổi giáo dục phổ thông Đảng, Nhà nớc ngành giáo dục, công tác quản lý trờng trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh năm gần có nhiều bớc chuyển biến rõ nét, góp phần vào việc nâng cao chất lợng giáo dục nhà trờng Tuy nhiên, mức độ phát triển phần có hạn chế, thiếu tính bền vững cha đồng trờng trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Những hội, thách thức với khó khăn, hạn chế quản lý hoạt động dạy học đòi hỏi nhà quản lý giáo dục phải tổng kết, rút kinh nghiệm, tìm giải pháp tốt để thực nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy học trờng trung học sở Nhằm nâng đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực thời kỳ hội nhập, đòi hỏi phải nâng cao mặt dân trí, để ngang tầm với nhiệm vụ thời kỳ công nghiệp hóa - đại hóa đất nớc Phơng pháp quản lý hoạt động dạy học điều kiện để nâng cao chất lợng giáo dục trờng nói chung trờng trung học sở nói riêng Muốn thực vấn đề đòi hỏi nội dung, chơng trình đổi phơng pháp dạy học phải đợc cải tiến Để thực nhiệm vụ này, đội ngũ giáo viên đội ngũ cán quản lý có vai trò định Do việc đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học có tính chất khả thi, hiệu nhà trờng, nhằm nâng cao chất lợng giáo dục thời kỳ đổi cần thiết phải đợc quan tâm nghiên cứu Chính vậy, sở lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học trờng trung học sở, chọn đề tài "Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trờng trung hc c s thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục" làm luận văn tốt nghiệp Mong muốn qua đề tài này, đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trờng trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Mục đích nghiên cứu Luận văn nhằm nghiên cứu vấn đề đổi quản lý hoạt động dạy học trờng trung học sở, nhằm góp phần nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện trờng trung học sở địa bàn Thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Khách thể, đối tợng phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học trờng trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Đối tợng nghiên cứu: Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học trờng trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu giải pháp quản lý hoạt động dạy học trờng trung học sở thành phố Bắc Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trờng trung học sở; sở khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trờng trung học sở thành phố Bắc Ninh Đề xuất số giải pháp đổi công tác quản lý hoạt động dạy học trờng trung học sở Thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Chất lợng dạy học trờng trung học sở thành phố Bắc Ninh đợc nâng cao hơn, áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo đồng giải pháp đổi công tác quản lý hoạt động dạy học đợc đề xuất luận văn Đóng góp đề tài - Nghiên cứu vấn đề lý luận công tác quản lý dạy học trờng trung học sở; - Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trờng trung học sở Thành phố Bắc Ninh; - Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học góp phần nâng cao chất lợng giáo dục trờng trung học sở Thnh phố Bắc Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục Phơng pháp nghiên cứu Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý thuyết; Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn; Nhóm phơng pháp khác Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chơng: Chơng 1: Cơ sở lý luận nâng cao chất lợng qun lý hot ng dạy học trường trung học sở Ch¬ng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trờng trung hc c s thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Chơng 3: Giải pháp nâng cao chất lợng quản lý hoạt động dạy học ë c¸c trêng trung học sở thành phố Bắc Ninh, tØnh B¾c Ninh theo yêu cầu đổi giáo dc Chơng sở lý luận nâng cao chất lợng quản lý HOT NG DY HC CC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 TỉNG QUAN VÊN §Ị NGHIÊN CứU Quản lý chức lao động bắt nguồn từ tính chất xà hội lao động Từ xuất sản xuất xà héi, c¸c quan hƯ kinh tÕ, quan hƯ x· héi tăng lên phối hợp hoạt động riêng rẽ tăng lên tơng ứng Ngay từ buổi bình minh xà hội loài ngời để cải tạo chinh phục tự nhiên, để tồn phát triển ngời phải giảm dần lao động cá thể để lao động chung, kết hợp lại thành tập thể Điều đòi hỏi phải có tổ chức, phải có phân công hợp tác nhằm thực mục tiêu chung đà định lao động tức phải có quản lý Nói cách khác từ ngời bắt đầu lao động thành nhóm, đà đòi hỏi có phối hợp hoạt động cá nhân để trì sống, cần phải có quản lý Các Mác đà nói rằng, tất lao động xà hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mô tơng đối lớn, nhiều cần đến đạo để điều hoà hoạt động cá nhân thực chức chung phát sinh từ vận động toàn thể khác với vận động khí quan độc lập nó; ngời độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, dàn nhạc cấn phải có nhạc trởng Nh quản lý xà hội thực chất loại lao động xà hội bắt nguồn từ tính chất cộng đồng dựa phân công hợp tác để làm công việc nhằm đạt đợc mục tiêu chung Lao động xà hội quản lý tách rời quản lý lao ®éng ®iỊu khiĨn lao ®éng chung Khi x· héi phát triển với đời thay phơng thức sản xuất sản xuất đạt đến quy mô phát triển định phân công lao động tất yếu dẫn đến việc tách quản lý thành hoạt động đặc biệt Lúc x· héi sÏ xuÊt hiÖn mét bé phËn trùc tiÕp sản xuất, phận khác chuyên hoạt động quản lý, hình thành mối quan hệ quản lý Quản lý khoa học Hai vấn đề tổ chức khoa học lao động phân công lao động hợp tác lao động Ngày điều kiện kinh tế tri thức, quản lý đợc xem năm nhân tố phát triển kinh tế - xà hội: vốn, nguồn nhân lực lao động, khoa học - công nghệ, tài nguyên quản lý Trong quản lý có vai trò định thành công, có tác động có tổ chức, có mục đích chủ thể quản lý lên đối tợng quản lý sử dụng có hiệu tiềm năng, hội hệ thống để đạt mục tiêu đề điều kiện môi trờng biến động thách thức Quản lý giáo dục hoạt động thuộc lĩnh vực khoa học giáo dục Trong quản lý giáo dục, quản lý chuyên môn lĩnh vực đợc xem quan trọng phức tạp nhất, có quản lý hoạt động dạy học giáo viên Trong 10 - Xác định đội ngũ CBQL, giáo viên kiểm tra chức quản lý quản lý mà không kiểm tra coi nh không quản lý Thực tế cho thấy, kiểm tra đánh giá xác, chân thực giúp Hiệu trởng có thông tin xác trạng thái đơn vị mình, nh xác định mức độ giá trị, yếu tố ảnh hởng Từ tìm nguyên nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu Nh vậy, kiểm tra vừa tiền đề, vừa điều kiện để đảm bảo mục tiêu - Kiểm tra, đánh giá khách quan, trung thực tảng vững đảm bảo mục tiêu giáo dục đơn vị; nâng cao ý thức trách nhiệm CBQL, giáo viên học sinh giảng dạy, học tập góp phần tham gia xây dựng phát triển nhà trờng - Công khai kết đánh giá giúp cho ngời dân, CMHS có đợc thông tin đầy đủ nhà trờng, tạo đợc niềm tin nhân dân CMHS Góp phần vào việc hạn chế nạn dạy thêm - học thêm tràn lan nhà trờng 3.2.4.2 Nội dung giải pháp - Kiểm tra đánh giá hoạt động chất lợng giảng dạy, học tập môn văn hóa: Thực nội dung chơng trình, kế hoạch giảng dạy môn văn háo giáo viên; Thực quy chế chuyên môn giáo viên, việc đổi phơng pháp dạy học, chất lợng giảng dạy giáo viên; ý thức thái độ học tập cđa häc sinh viƯc ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, chủ động, sáng tạo học tập, kết học tập đạt đợc - Giáo viên tự đánh giá việc đảm bảo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, có đổi PPDH nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, đánh giá qua kết giảng dạy học sinh lớp phụ trách qua học kỳ năm học, công tác tự học bồi dỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ thân - Học sinh biết tự đánh giá kết học tập, rèn luyện qua việc đánh giá thái độ học tập thân môn học; ý thức tự học để từ điều chỉnh thái độ, phơng pháp học để đạt đợc kết cao học tập 91 - Phụ huynh tham gia đánh giá việc giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục nhà trờng 3.2.4.3 Tổ chức thực giải pháp - Xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động dạy học theo tinh thần nói không với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục xác định rõ tr¸ch nhiƯm cđa HiƯu trëng, c¸c Phã HiƯu trëng, Tỉ trởng chuyên môn, GVBM, GVCN, tổ chức đoàn thể nhà trờng, học sinh CMHS Kế hoạch đợc triển khai đến đội ngũ CBQL, giáo viên hội nghị chuyên môn đầu năm học để thảo luận đề biện pháp thống thực Tiếp theo đợc nhà trờng thông báo đến học sinh CMHS từ đầu năm học tạo đồng thuận trình tổ chức thực - Chỉ đạo thực có hiệu kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học thông qua công tác kiểm tra néi bé trêng häc Thµnh lËp Ban kiĨm tra nội Hiệu trởng làm trởng ban, thành viên gồm phó Hiệu trởng tổ trởng chuyên môn có uy tín đơn vị, quy định rõ trách nhiệm quyền hạn ngời kiểm tra đối tợng đợc kiểm tra - Công khai rõ giáo viên nội dung kiểm tra, lịch kiểm tra năm học; kiểm tra theo kế hoạch, Ban giám hiệu tổ chức kiểm tra đột xuất, tiêu chuẩn phần việc đánh giá dựa theo văn Bộ, Sở GD&ĐT - Nội dung kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên cụ thể nh sau: Kiểm tra trình độ nghiệp vụ, tay nghề giáo viên Xem xét đánh giá hai mặt trình độ nắm kiến thức, kỹ năng, thái độ cần xây dựng cho học sinh thể qua việc giảng dạy trình độ vận dụng phơng pháp giảng dạy giáo dục phổ thông qua kiểm tra dạy lớp giáo viên Đây phơng pháp đặc trng kiểm tra hoạt động s phạm giáo viên Có thể dự dới nhiều hình thức: báo trớc, không báo trớc, dự lớp song song, dự liên tục buổi, dự theo chuyên đề lựa chọn Việc đánh giá tiết dạy đợc thực theo công văn 10227/THPT ngày 11/9/2001 Hớng dẫn đánh giá xếp loại dạy bậc trung học Bộ GD&ĐT 92 Kiểm tra việc thực nội dung chơng trình thông qua lịch báo giảng, sổ ghi đầu ghi học sinh Kiểm tra giáo án, đảm bảo đủ số lợng, việc xác định mục tiêu học, hệ thống phơng pháp giảng dạy, sử dụng §DDH, néi dung kiÕn thøc, hƯ thèng c©u hái nh»m giúp học sinh phát kiến thức và phần hớng dẫn học sinh chuẩn bị Đối với tiết thực hành, lu ý đến việc chuẩn bị mẫu vật, phân chia nhóm tham gia thực hành, điều kiện đảm bảo an toàn cho học sinh tham gia thùc hµnh KiĨm tra viƯc chÊm bµi cđa giáo viên, quan tâm giúp đỡ đối tợng học sinh Kiểm tra: việc mợn sử dụng ĐDDH, việc thực tiết thực hành theo quy định, việc tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn, tự bồi dỡng tham gia bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ Kiểm tra chÊt lỵng häc tËp, rÌn lun cđa häc sinh thông qua việc ý thức học tập lớp, chuẩn bị kết kiểm tra tiết lớp, kiểm tra theo đề chung toàn trờng, kiểm tra học kỳ - Thực phân cấp kiĨm tra nhµ trêng nh sau: KiĨm tra cđa cấp trờng, kiểm tra tổ chuyên môn, tự kiểm tra giáo viên Để việc kiểm tra tổ chuyên môn thực đạt hiệu cần phát huy vai trò tổ trởng chuyên môn Phải ngời am hiểu nắm đội ngũ giáo viên, quan tâm đến hoạt động giảng dạy giáo viên, hỗ trợ giáo viên giảng dạy, tập trung đợc đội ngũ giáo viên với bàn biện pháp nâng cao chất lợng giảng dạysẽ giúp tổ chuyên môn thuận lợi công tác điều hành hoạt động tổ - Đánh giá kịp thời, xác với kết kiểm tra Tuyệt đối không rơi vào trờng hợp kết đánh giá rộng so với kết thực tế Đối với giáo viên mà kết kiểm tra đạt yêu cầu, ngời kiểm tra phải rõ hạn chế mà giáo viên mắc phải để giáo viên biết có hớng khắc phục Giao cho tổ trởng chuyên môn có kế hoạch giúp đỡ Ban giám hiệu có kế hoạch kiểm tra lại để ghi nhận nỗ lực giáo viên 93 - Chỉ đạo giáo viên thực việc rút kinh nghiệm sau tiết dạy Hoạt động rút kinh nghiệm sau kết thúc tiết dạy việc tự kiểm tra đánh giá ngời giáo viên chất lợng tiết dạy: thiếu sót nội dung kiến thức, câu hỏi cha phù hợp với đối tợng học sinh, hình thức tổ chức học nhóm cha phù hợp,Với kết học tập học sinh qua kiểm tra lớp, theo đề chung toàn trờng kiểm tra học kỳ,sẽ cung cấp cho giáo viên thông tin liên hệ ngợc ngoài, qua điều chỉnh lại mục tiêu, lựa chọn phơng pháp nội dung trọng tâm trình giảng dạy ý thức đợc việc tự kiểm tra, đánh giá giúp ngời giáo viên không ngừng học hỏi vơn lên - Xây dựng ngân hàng đề kiểm tra phục vụ cho việc tổ chức kiểm tra tiết theo đề chung toàn trờng kiểm tra học kỳ môn mà phòng GD&ĐT giao cho trờng đề Đối với môn khoa học xà hội, khuyến khích giáo viên đề theo hớng mở - Chỉ đạo việc kiểm tra lớp kiểm tra theo đề chung toàn trờng phải đợc tổ chức nghiêm túc nh kiểm tra học kỳ kỳ kiểm tra theo đề chung toàn trờng, Hiệu trởng yêu cầu lập danh sách học sinh theo phòng thi, không 30HS/phòng Việc chọn đề, in đề kiểm tra đợc bảo đảm bí mật theo quy định giáo viên không đợc làm việc riêng, xử lý trờng hợp HS vi phạm nh trao đổi, xem bạn, sử dụng tài liệu.Việc tổ chức kiểm tra nghiêm túc từ lớp đến trờng giúp HS thấy đợc tính nghiêm túc kỳ kiểm tra, từ em có thái độ học tập đúng; chuyên cần học tập, chuẩn bị làm bài, học trớc đến lớp, tập trung nghe giảng, đặc biệt ngăn ngừa đợc tình trạng học sinh không trung thực kiểm tra, đảm bảo công học sinh - Bài kiểm tra theo đề chung toàn trờng kiểm tra học kỳ phải đợc tổ chức chấm nghiêm túc (rọc phách, chấm chéo giáo viên, chấm mẫu trớc triển khai chấm đại trà,) Vai trò Ban giám hiệu có trách nhiệm thẩm định kết trớc ghép phách để đánh giá việc chấm thi nghiêm túc giáo viên ghi nhận tiến học sinh 94 - Tổ chức kiểm tra đánh giá nghiêm túc, công giúp học sinh nâng cao tinh thần trách nhiệm học tập, có ý chí vơn lên đạt kết cao, củng cố lòng tin vào khả mình, nâng cao ý thức tự giác, khắc phục tính chủ quan, tự mÃn Kết kiểm tra giúp học sinh đánh giá ý thức, thái độ học tập mình; kịp thời nhận thức mức độ đạt đợc kiến thức mình, lỗ hổng kiến thức cần đợc bổ sung trớc bớc vào phần chơng trình học tập - Thực quản lý chặt chẽ điểm số học sinh biện pháp sau: Yêu cầu giáo viên thực nghiêm túc việc vào điểm sổ gọi tên ghi điểm sau đà chấm xong kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết Không để xảy tình trạng sau kết thúc học kỳ giáo viên tập trung vào điểm Giáo viên phải công khai điểm kiểm tra cho học sinh biết Học sinh sử dụng túi đựng kiểm tra để lu tất kiểm tra, làm sở để đối chiếu điểm số lần báo điểm kỳ, cuối kỳ Cách làm mới, từ năm 1980 trở trớc nhà trờng bắt học sinh thực GVCN thực việc thông báo kết học tập học sinh đến CMHS năm lần (giữa kỳ I, kỳ II, Kết thúc học kỳ I cuối năm học) Thực việc công khai điểm số học tập học sinh trang web đơn vị - Tỉ chøc viƯc xÐt dut kÕt qu¶ häc tËp rÌn luyện học sinh theo quy chế đánh giá xếp loại học sinh Bộ GD&ĐT GVCN thông báo kết học tập học sinh đến CMHS thông qua họp CMHS cuối học kỳ I cuối năm Đối với học sinh thuộc diện phải thi lại hè, Hiệu trởng đạo Phó Hiệu trởng phụ trách chuyên môn xây dựng lịch học phụ đạo cụ thể, thông báo lịch học đến học sinh CMHS, phân công giáo viên có kinh nghiệm để hớng dẫn học sinh ôn tập, nắm lại kiến thức chuẩn bị tốt cho đợt kiểm tra tới 95 - Công khai kế hoạch năm học, kết giáo dục, chất lợng dạy học nhà trờng học kỳ kết thúc năm học đến tòan thể CMHS buổi họp CMHS Trên sở thông tin đợc nhà trờng cung cấp kết học tập em, quan sát việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trờng, tham khảo thông tin từ CMHS khối lớp sÏ gióp cho CMHS cã thĨ tham gia vµo viƯc kiểm tra hoạt động dạy học nói riêng hoạt động giáo dục nói chung đơn vị 3.2.4.4 Điều kiện thực - Hệ thống văn quy phạm pháp luật Bộ GD&ĐT liên quan đến việc đánh giá giáo viên học sinh Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên học sinh theo quy định Bộ GD&ĐT Sự ủng hộ đội ngũ cán bộ, giáo viên, CMHS quyền địa phơng việc triển khai đổi đánh giá - Kinh phí để thực xây dựng trang web đơn vị; có kỹ thuật viên vi tính để thực yêu cầu công khai nhà trờng, đội ngũ giáo viên, kết học tập học sinh 3.2.5 Tăng cờng quản lý nguồn lực, sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học 3.2.5.1 Mục đích giải pháp Quản lý nguồn lực nhiệm vụ quan trọng nhà quản lý giai đoạn nay, giáo dục thực việc khoán quy trách nhiệm ngời đứng đầu việc tổ chức hoạt động đơn vị Quản lý nguồn lực quản lý ngời (trong nhà trờng bao gồm đối tợng: cán bộ, giáo viên, học sinh), quản lý sở vật chất, trang TBDH, Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học thành tố trình dạy học, điều kiện thiếu đợc việc nâng cao chất lợng giáo dục nhà trờng Do đó, phải có đầu t mức cho công tác này, nhằm phục vụ đầy đủ cho thực hành, thí nghiệm, tiết dạy có sử dụng giáo cụ 96 trực quan Các nhà trờng cần xây dựng kế hoạch mua sắm trang thiết bị phù hợp với nội dung chơng trình phù hợp với phơng pháp giảng dạy 3.2.5.2 Nội dung giải pháp Tăng cờng tham mu với cấp ủy đảng, quyền địa phơng tăng ngân sách cho giáo dục đầu t sở vật chất cho việc mua sắm trang thiết bị cho trờng Chú trọng đầu t kinh phí cho hoạt động giáo dục, đặc biệt công tác thi đua khen thởng để động viên giáo viên Quan tâm chất lợng đào tạo việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học 3.2.5.3 Tổ chức thực giải pháp Hàng năm Phòng Giáo dục Đào tạo cần có kế hoạch mở lớp bồi dỡng tập huấn cho giáo viên nhà trờng lực sử dụng đồ dùng dạy học, trang thiết bị đại Cần tổ chức triển lÃm, hội thảo, tổng kết đúc rút kinh nghiƯm vỊ viƯc lµm vµ sư dơng trang thiÕt bị dạy học Thờng xuyên tổ chức kiểm tra hoạt động phận chức ®å dïng, c¬ së vËt chÊt cđa trêng cđa líp Tiến hành kiểm kê, đánh giá để có kế hoạch tu sửa, bổ sung mua sắm thêm Hàng năm nhà trờng có kế hoạch kinh phí mua sắm, tăng cờng trang thiết bị, xây dựng sở vật chất cách thích đáng Đồng thời tranh thủ tài trợ tổ chức xà hội, tổ chức kinh tế, gia đình cá nhân có tâm huyết với giáo dục đào tạo Tận dụng có hiệu sở vật chất có, khai thác hết tác dụng việc giảng dạy, phải coi hoạt động nơi tổ chức thực hành, thí nghiệm áp dụng tiến khoa học kỹ thuật Quan tâm mua sắm trang thiết bị đại nh máy vi tính, nối mạng thông tin toàn hệ thống nhà trờng thành phố, ngành để có khả tiếp nhận thông tin tri thức áp dụng quản lý, giảng dạy 97 Tăng cờng quan hệ, hợp tác, phối hợp với trung tâm giáo dục thờng xuyên Bắc Ninh, Trung tâm dạy nghề trung cấp dạy nghề để dạy cho học sinh môn kỹ thuật ứng dụng, nhằm khai thác có hiệu thiết bị dạy học đại - Nâng cao hiệu hoạt động th viện Sách ngời bạn, ngời thầy ngời Để góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy giáo viên học tập học sinh cần quan tâm mức đến th viện nhà trờng Cần bố trí kinh phí đủ để mua sắm thêm loại sách, báo, tài liệu tham khảo Công tác giới thiệu kịp thời có hiệu quả, thủ tục mợn nhanh gọn dễ dàng Cần kiểm tra thờng xuyên để bổ sung kịp thời tài liệu mới, bảo quản sử dụng có hiệu tài liệu cũ Hiệu trởng phải thờng xuyên quan tâm đến việc đầu t mở rộng sở vật chất Có kế hoạch sửa chữa, cải tạo, nâng cấp điều kiện CSVC đảm bảo phục vụ cho hoạt động giáo dục nhà trờng Ngoài nguồn ngân sách nhà nớc cấp hàng năm, Hiệu trởng phải tích cực tham mu với quyền địa phơng kêu gọi xà hội hóa giáo dục, vận động kinh phí từ nhà tài trợ, doanh nghiệp, từ CMHS để bớc đầu t trang bị phơng tiện dạy học đại phục vụ cho việc đổi PPDH, góp phần nâng cao hiệu giáo dục đơn vị - Tăng cêng bỉ sung TBDH míi, u tiªn kinh phÝ mua sắm thiết bị đại, ứng dụng vào dạy học đổi PPDH Lập kế hoạch ngắn hạn dài hạn đầu t TBDH đại Tích cực khai thác nguồn kinh phí để tăng cờng đầu t TBDH đại phục vụ cho dạy học QLDH nhà trờng 3.2.5.4 Điều kiện thực Cần có quy định cụ thể cho giáo viên, khối lớp nhằm thực có hiệu quy định Bộ GD&ĐT, tạo nếp thực tự giác, nghiêm túc Tăng cờng kiểm tra việc sử dụng TBDH ứng dụng công nghệ thông tin; có quy định cụ thể, đặt yêu cầu bắt buộc kiểm tra - đánh giá trình thực giáo viên 98 Chú ý bồi dỡng phơng pháp sử dụng TBDH cho giáo viên Việc bồi dỡng nghiệp vụ sử dụng đồ dùng dạy học cần đợc thực xem nh nội dung bồi dỡng PPDH tích cực Để quản lý sử dụng hiệu TBDH, giáo viên cần tuân thủ nguyên tắc: Sử dụng lúc, chỗ, đủ cờng độ, phù hợp với đặc điểm học tập học sinh, đảm bảo an toàn trình dạy học Lựa chọn thiết bị dạy học đại lợi công nghệ thông tin phù hợp, sử dụng hiệu quả, đòi hỏi giáo viên phải toàn tâm, toàn ý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi PPDH quản lý dạy học 3.2.6 Phối hợp với tổ chức đoàn thể, hội phụ huynh học sinh quản lý hoạt động dạy học 3.2.6.1 Mục đích giải pháp - Quán triệt thực tốt nghị thị Trung ơng nh địa phơng công tác xà hội hóa giáo dục (nh Nghị 05/2005/NQ - CP ngày 18/4/2005 đẩy mạnh xà hội hóa hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa thể dục thể thao đà rõ: "Huy động nguồn lực ngành, cấp, tổ chức kinh tế - xà hội cá nhân để phát triển giáo dục - đào tạo Tăng cờng quan hệ nhà trờng với gia đình xà hội; huy động trí tuệ, nguồn lực toàn ngành, toàn xà hội vào việc đổi nội dung, chơng trình, thực giáo dục toàn diện Ban hành chế sách cụ thể khuyến khích quy định trách nhiệm ngành, địa phơng, tổ chức kinh tế - xà hội ngời sử dụng lao động tham gia xây dựng nhà trờng, hỗ trợ kinh phí cho ngời học, thu hút nhân lực đà đợc đào tạo giám sát hoạt ®éng gi¸o dơc" - Gióp ®éi ngị c¸n bé, gi¸o viên, học sinh CMHS nhận thức đợc cách đầy đủ tầm quan trọng việc xây dựng trờng học thân thiện: cụ thể hóa yêu cầu: "dạy tốt, học tốt" hoàn cảnh Dạy tốt mục tiêu nhiệm vụ thầy cô giáo tham gia gia đình tổ chức xà hội đoàn thể vào trình s phạm, xây dựng hoạt động tập thể để em tham gia nhà trờng tạo môi trờng thân 99 thiện cho học sinh Quá trình dạy học phải đòi hỏi em khám phá, tìm hiểu, để em tự nói suy nghĩ sở kiến thức học để tiếp thu vận dụng vào sống, đồng thời qua hoạt động tập thể em chủ động tích cực học tập, tham gia hoạt động xà hội tự giúp trởng thành - Phát huy vai trò tổ chức đoàn thể nhà trờng phối hợp quyền việc xây dựng môi trờng thân thiện nhằm góp phần nâng cao chất lợng giáo dục Học sinh yêu thích trờng học cảm thấy thật ngày đến trờng ngày vui, thấy đợc trách nhiệm thân phát triển nhà trờng 3.2.6.2 Nội dung giải pháp - Chính quyền phải có nhận thức đầy đủ mục đích, yêu cầu, nội dung việc ây dựng trờng học thân thiện; có nhiệt tâm sáng kiến để cụ thể hóa huy động lực lợng tham gia; biết gắn kết tổ chức nhà trờng; thành viên nhà trờng Phối hợp với công đoàn thực tốt công tác giáo dục trị t tởng, bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ, tay nghề cho thành viên hội đồng s phạm, tổ chức phong trào thi đua hai tốt góp phần nâng cao chất lợng dạy học Chủ động xây dựng mối quan hệ tốt đẹp nhà trờng; gơng mẫu thực vận động "Dân chủ - Kỷ cơng - Tình thơng - Trách nhiệm" - Đảng: nâng cao vai trò, hiệu lÃnh đạo chi việc xây dựng phát triển nhà trờng thông qua việc đạo quyền, tổ chức đoàn thể hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ năm học; xây dựng đội ngũ đảng viên vững mạnh trị, t tởng, gơng mẫu sinh hoạt; tăng cờng công tác tuyên truyền nâng cao vai trò tiên phong đảng viên việc tham gia xây dựng trờng học thân thiện - Công đoàn phải xác định việc xây dựng đội ngũ thân thiện nhà trờng quan trọng, lõi để thân thiện với đối tợng khác; phối hợp với quyên việc động viên đội ngũ tham gia xấy dựng trờng 100 học thân thiện mà việc xây dựng hình ảnh "Mỗi thầy, cô giáo gơng đạo đức, tự học sáng tạo" với biểu cụ thể nh: Với thân giáo viên: gơng mẫu lối sống, tích cực việc đổi PPDH, biết khai thác ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyện môn nghiệp vụ, phấn đấu trở thành giáo viên dạy giỏi, giáo viên giỏi Với đồng nghiệp: quan tâm, giúp đỡ, đoàn kết sở tôn trọng, thông cảm nhau, thảng thắn gãp ý x©y dùng, cïng tham gia x©y dùng sù th©n thiƯn néi bé Víi häc sinh: th©n thiƯn tôn trọng học sinh Khuyến khích, tạo hội cho học sinh hoạt động để chủ động khám phá, lĩnh hội kiến thức Biểu dơng kịp thời nhằm động viên, khích lệ học sinh học tập, rèn luyện Tạo ®iỊu kiƯn ®Ĩ häc sinh tù bµy tá ý kiến cá nhân nhà trờng, thầy cô, bạn bè, gia đình vấn đề diễn sống quanh em, biết chấp nhận ý kiến đối lập Với CMHS: tôn trọng phụ huynh đồng thời phối hợp chặt chẽ với CMHS việc quản lý, giáo dục học sinh - Đoàn niên ba đơn vị phối hợp triển khai thực xây dựng trờng học thân thiện Đoàn viên giáo viên phải nhân tố tích cực viƯc hëng øng x©y dùng trêng häc th©n thiƯn đơn vị với việc làm cụ cụ thể nh: yêu thơng, tôn trọng học sinh hoạt động nhà trờng; phấn đấu để giảng dạy có hiệu quả; hỗ trợ tích cực Đội Thiếu niên Tiền phong việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, câu lạc - Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh phải hiểu rõ mục tiêu, yêu cầu nội dung phong trào xây dựng trờng học thân thiện; phải đội ngũ nòng cốt việc hởng ứng thực xây dựng trờng học thân thiện đơn vị góp phần với nhà trờng xây dựng môi trờng giáo dục lành mạnh: học sinh kính trọng lễ phép với thầy cô, với cô nhân viên nhà trờng; yêu thơng, giúp đỡ bạn, có ý thức bảo vệ giữ gìn vệ sinh chung, nói 101 không với tệ nạn xà hội, ; tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa nhằm tạo sân chơi bổ ích lành mạnh cho học sinh, đóng vai trò cầu nối tích cực học sinh với học sinh, với thầy cô giáo Ban giám hiệu nhà trờng - CMHS hiểu rõ mục đích, nội dung quan tâm đến phong trào xây dựng trờng học thân thiện; giữ mối liên hệ thờng xuyên với nhà trờng, theo dõi động viên tiến trình học tập, rèn luyện đạo đức; động viên xây dựng môi trờng thân thiện gia đình, thành viên yêu thơng tôn trọng lẫn nhau, có gơng mẫu ngời lớn cách sống, làm việc, ngôn ngữ hành vi ứng xử, đặc biệt lắng nghe tôn trọng ý kiến để thoả mÃn nguyện vọng đáng em 3.2.6.3 Tổ chức thực giải pháp - Củng cố Ban đạo phong trào xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực Thành phần gồm Hiệu trởng làm trởng ban, thành viên: Bí th chi bộ, Phó Hiệu trởng, Chủ tịch công đoàn, Bí th Đoàn niên, tổng phụ trách Đội, Tổ trởng chuyên môn, khối trởng khối chủ nhiệm, trởng ban đại diện CMHS, cán y tế Có phân công cụ thể cho thành viên Ban đạo - Nhà trờng cần tăng cờng điều chỉnh kế hoạch tỉ chøc thùc hiƯn x©y dùng trêng häc th©n thiƯn, đề tiêu chí cụ thể để tổ chức thực Kế hoạch phải xuất phát từ thực trạng, điều kiện vốn có đơn vị, kết mà nhà trờng, hội đồng s phạm nỗ lực phấn đấu đạt đợc thời gian qua Kế hoạch phải đợc thông qua hội đồng s phạm để bàn bạc, trao đổi, đóng góp ý kiến, đề xuất giải pháp thực Xây dựng trờng học thân thiện thực đợc thời gian ngắn mà phải có lộ trình cụ thể phù hợp với đặc điểm nhà trờng Trong trình đạo cần tập trung số nội dung sau: Tiếp tục thực có hiệu việc đổi phơng giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy tÝnh tÝch cùc häc tËp cña häc sinh; củng cố mối quan hệ tốt đẹp thành viên nhà trờng; nêu cao tinh 102 thần trách nhiệm phát triển nhà trờng; xây dựng môi trờng s phạm xanh - - đẹp - an toàn - Chú ý công tác tuyên truyền đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh CMHS mục tiêu, yêu cầu nội dung cđa viƯc x©y dùng trêng häc th©n thiƯn nh»m gãp phần nâng cao chất lợng dạy học Mọi lực lợng nhà trờng phải đợc quán triệt, thông suốt quan điểm, ý thức đợc việc làm góp phần xây dựng tập thể, nhà trờng thân thiện, vai trò Hiệu trởng, lÃnh đạo tổ chức đảng đoàn thể quan trọng Dới lÃnh đạo chi bộ, quyền tổ chức đoàn thể nhà trờng phải có kết hợp chặt chẽ trình triển khai thực Công đoàn, Đoàn thể niên, Đội Thiếu niên Tiền phong nòng cốt viƯc thùc hiƯn x©y dùng trêng häc th©n thiƯn Báo cáo kế hoạch thực xây dựng trờng học thân thiện đơn vị đến quyền địa phơng, ban ngành đoàn thể để nhận đợc hỗ trợ kịp thời - Tổ chức sơ kết, đánh giá mặt đạt đợc việc triển khai xây dựng trờng học thân thiện, tìm tồn tại, vớng mắc trình tổ chức thực hiện, xác định đợc nguyên nhân đồng thời đề xuất biện pháp bổ sung - Hiệu trởng cần có tính kế hoạch, tÝnh khoa häc cao tỉ chøc c«ng viƯc cđa đơn vị công tác cá nhân Cần quan tâm đến vấn đề truyên thông tổ chức, đảm bảo thông tin nhà trờng thông suốt, rõ ràng Thực tốt biện pháp dân chủ hóa nhà trờng Trong quan hệ quản lý, phải thực thi dân chủ, phải thực đợc qui chế dân chủ sở Trong quan hệ tài chính, phải sáng, công khai, minh bạch thành viên nhà trờng Về mặt tâm lý, phải thực tôn trọng lẫn nhau, chủ động xây dựng mối quan hệ nhà trờng Bên cạnh đó, Hiệu trởng phải ngời gơng mẫu thực pháp luật qui định nhà nớc lĩnh vực hoạt động chuyên môn đơn vị quản lý Không thể có thân thiện trờng dân chủ, bình đẳng, thiếu tôn trọng lẫn nhau, Hiệu trởng hống hách, bắt nạt nhân viên dới quyền Cũng 103 có thân thiện, khoản thu chi nhà trờng không rõ ràng, công khai minh bạch - Chi phải thờng xuyên giáo dục, tuyên chuyền, phổ biến chủ trơng, sách Đảng, pháp luật nhà nớc, thị ngành đến đội ngũ đảng viên, đặc biệt tập trung đạo xây dựng trờng học thân thiện gắn với vận động "Học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh", vận động "Hai không" "Mỗi thầy, cô giáo gơng đạo đức, tự học, sáng tạo" Cùng với quyền nắm bắt kịp thời giải thắc mắc, tâm t cán bộ, giáo viên, nhân viên để quần chúng tin tởng vào lÃnh đạo đảng, yên tâm công tác Đối với tổ chức đoàn thể nhà trờng, trì chế độ giao ban định kỳ đoàn thể nghe báo cáo kết hoạt động tháng, ghi nhận giải đáp khó khăn kiến nghị công đoàn, đoàn niên việc thực nhiệm vụ trị đơn vị Phân công đồng chí đảng viên phụ trách trực tiếp công đoàn, đoàn niên phổ biến kịp thời nghị chi để đoàn thể thực Trong buổi họp giao ban với Đảng ủy địa phơng, báo cáo kết mà đơn vị đạt đợc đồng thời nêu ý kiến để tranh thủ ủng hộ lÃnh đạo địa phơng vị vấn đề nh: huy động học sinh nghỉ bỏ học đến lớp nhằm hạn chế tỉ lệ lu ban, bỏ học; giải ùn tắc giao th«ng tríc cỉng trêng tríc giê tan häc; khu vận động nhân dân dành thời gian quan tâm đến viƯc häc tËp cđa em - Trong lƠ khai giảng năm học mới, công đoàn phát động toàn thể cán bộ, giáo viên phong trào "Mỗi thầy cô giáo gơng đạo đức, tự học, sáng tạo"; đẩy mạnh phong trào thi đua "Hai tốt" nhà trờng gắn với việc tiếp tục đổi phơng pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, cụ thể nh sau: Các thành viên nhà trờng tích cực tham gia xây dựng môi trờng thân thiƯn tõ lêi nãi, viƯc lµm, quan hƯ øng xử, nêu cao tinh thần 104 đoàn kết, tôn trọng, tin cậy lẫn công tác sinh hoạt, thẳng thắn góp ý xây dựng ; giáo viên nắm vững nguyên tắc đổi PPDH, cách thức hỡng dẫn học sinh lựa chọn phơng pháp học tập phù hợp với dạng bài, dạy cho học sinh tinh thần tự học hoạt động học tập chân Tập trung đầu t vào giảng, tạo tình cho em khám phá tri thức để thông qua tiết dạy kích thích niềm yêu thích vào học sinh vào tri thức, đánh thức khả tiềm tàng em, giúp em tự tin vào thân Thầy cô biết nghiêm khắc với thân Tận tâm giảng dạy giáo dục em Giáo viên không yêu thơng học sinh mà phải hiểu rõ hoàn cảnh học sinh để động viên em, hiểu em để cảm thông tha thứ, tạo điều kiện cho em sửa chữa lẽ tuổi trẻ có phút giây ngông cuồng, vụng dại Không ngừng học tập, bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao trình độ Biết xây dựng tài liệu chuyên môn phục vụ đổi PPDH Công tâm quan hệ ứng xử, việc đánh giá, cho điểm Đối với kiểm tra, giáo viên không cho điểm mà cần nhận xét kết làm học sinh theo hớng động viên, khuyến khích học sinh học tập - Công đoàn phối hợp với quyền tổ chức hoạt động thi đua đoàn thể giáo viên chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 nh: giáo viên đăng ký tiết dạy tốt, thi giáo viên dạy giỏi, GVCN giỏi Thi giáo viên dạy giỏi đà trở thành phong trào truyền thống năm trớc nên hội thi trở nên hình thức, đơn điệu Do đó, cần phải có đổi cách thức tổ chức giáo viên dạy giỏi từ qui định đối tợng dự thi, hình thức dự thi, hội đồng giám khảo, điều kiện công nhận giáo viên giỏi cấp trờng để phong trào thực thi tay nghề đội ngũ nhà giáo, khơi dậy tinh thần sáng tạo giáo viên đồng thời dịp trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn Để thực nhiệm vụ này, từ việc lựa chọn giáo viên đăng ký dự thi giáo viên giỏi đến việc tổ chức phơng pháp chấm thi phải đợc 105 ... sở lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học trờng trung học sở, chọn đề tài "Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trờng trung hc c s thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo yêu. .. trung học sở thành phố Bắc Ninh Đề xuất số giải pháp đổi công tác quản lý hoạt động dạy học trờng trung học sở Thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Chất lợng dạy học trờng trung. .. QUảN Lý HOạT ĐộNG DạY HọC CáC TRƯờNG Trung học sở THàNH PHố bắC nINH 2.2.1 Khái quát chung hoạt động dạy học trờng Trung học sở thành phố Bắc Ninh 46 2.2.1.1 Đội ngũ cán quản lý trờng Trung học