Giải pháp quản lý hoạt động dạy học cở các trường trung học cơ sở thị xã ba đồn tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN TIẾN ANH GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ BA ĐỒN TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN TIẾN ANH GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ BA ĐỒN TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN BÁ MINH NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, hoàn thành luận văn, tác giả nhận hướng dẫn, giúp đỡ, động viên quý thầy cô giáo, đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành lòng quý trọng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Vinh, Khoa Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học Thầy Cô giáo Đặc biệt, xin trân trọng cảm ơn PGS TS Nguyễn Bá Minh, người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình, Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Ba Đồn thầy cô giáo trường THCS thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình, gia đình, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng trình học tập, nghiên cứu luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận dẫn, góp ý Thầy, Cô Hội đồng khoa học đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 10 năm 2015 Tác giả Trần Tiến Anh MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU .13 Lý chọn đề tài 13 Mục đích nghiên cứu .14 Khách thể đối tượng nghiên cứu .15 Giả thuyết khoa học .15 Nhiệm vụ nghiên cứu 15 Phương pháp nghiên cứu 15 Đóng góp luận văn 16 Cấu trúc luận văn 16 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 17 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 17 1.2 Một số khái niệm đề tài 18 1.2.1 Quản lý 18 1.2.2 Quản lý giáo dục 19 1.2.3 Quản lý trường học 20 1.2.4 Dạy học, hoạt động dạy học 22 1.2.5 Giải pháp, giải pháp quản lý hoạt động dạy học .26 1.3 Đặc trưng hoạt động dạy học trường THCS .27 1.3.1 Mục tiêu dạy học .27 1.3.2 Nội dung dạy học .27 1.3.3 Phương pháp dạy học 28 1.3.4 Đội ngũ giáo viên 28 1.3.5 Đối tượng dạy học .29 1.3.6 Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học 30 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS 30 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động dạy học 30 1.4.2 Phương pháp quản lý hoạt động dạy học 43 Kết luận chương .44 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ BA ĐỒN TỈNH QUẢNG BÌNH 45 2.1 Khái quát tình hình KT-XH, GD&ĐT thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình 45 2.1.1 Vài nét tình hình KT-XH thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình .45 2.1.2 Vài nét phát triển GD&ĐT thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình .45 2.1.3 Vài nét phát triển giáo dục THCS thị xã Ba Đồn từ năm 2014 đến .48 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học trường THCS thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình 51 2.2.1 Thực trạngđội ngũ giáo viên 51 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 56 2.2.3 Thực trạng quản lý sở vật chất trang thiết bị dạy học .57 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình 60 2.3.1 Nhận thức tự đánh giá Hiệu trưởng trường THCS quản lý hoạt động dạy học nhà trường 61 2.3.2 Nhận thức đánh giá cán quản lý cấp (Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn) giáo viên giải pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng 70 2.4 Đánh giá chung thực trạng 78 2.4.1 Những ưu điểm 78 2.4.2 Những nhược điểm 78 Kết luận chương .80 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ BA ĐỒN TỈNH QUẢNG BÌNH 81 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp .81 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống đồng 81 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 81 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa hướng đích 81 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi hiệu 81 3.2 Đề xuất giải pháp 82 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học cho cán quản lý, giáo viên lực lượng khác 82 3.2.2 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo hướng đổi phương pháp dạy học .86 3.2.3 Tăng cường công tác kiểm tra, quản lý tốt việc thực quy chế chuyên môn, xây dựng công bố công khai tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên hoạt động dạy học 92 3.2.4 Chỉ đạo xây dựng ngân hàng đề, kiểm tra đánh giá nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh 95 3.2.5 Phát huy vai trò nòng cốt tổ, nhóm chuyên môn hoạt động dạy học .99 3.2.6 Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, phát huy tiềm từ xã hội hóa giáo dục cho hoạt động dạy học .103 3.2.7 Tăng cường đầu tư, nâng cấp trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học, tăng cường sử dụng công nghệ thông tin dạy học 105 3.2.8 Mối quan hệ giải pháp .107 3.3 Khảo sát nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất 108 Kết luận chương 112 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .113 Kết luận .113 Kiến nghị .115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 PHỤ LỤC 119 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CNH-HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa DH : Dạy học GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GD-DN : Giáo dục dạy nghề GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐDH : Hoạt động dạy học HĐSP : Hội đồng sư phạm HS : Học sinh IQT : Ít quan trọng KT-XH : Kinh tế - Xã hội QLGD : Quản lý giáo dục QT : Quan trọng TB : Trung bình TĐQT : Tương đối quan trọng TDTT : Thể dục thể thao THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân 114 Luận văn thể kết hợp nhuần nhuyễn lý luận quản lý hoạt động dạy học sở thực tế quản lý dạy học trường THCS thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình Từ sở lý luận thực tiễn trình bày luận văn Luận văn đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình Đó giải pháp: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học cho cán quản lý, giáo viên lực lượng khác Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo hướng đổi phương pháp dạy học Tăng cường công tác kiểm tra, quản lý tốt việc thực quy chế chuyên môn, xây dựng công bố công khai tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên hoạt động dạy học Chỉ đạo xây dựng ngân hàng đề, đổi công tác kiểm tra đánh giá nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Phát huy vai trò nòng cốt tổ, nhóm chuyên môn hoạt động dạy học Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, phát huy tiềm từ xã hội hóa giáo dục cho hoạt động dạy học Tăng cường đầu tư, nâng cấp trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học, tăng cường sử dụng công nghệ thông tin dạy học Hệ thống giải pháp quản lý hoạt động dạy học vừa mang tính lý luận, logic, thực tiễn, lại cấp thiết có tính khả thi cao cho trường THCS địa bàn thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình Để triển khai thực thực tế, người Hiệu trưởng thiết phải hiểu rõ chất giải pháp, mối quan hệ giải pháp, phải vận dụng phối hợp hài hòa, đồng giải pháp phát huy khả tư 115 sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với thực tiễn trường Như vậy, người Hiệu trưởng khẳng định vị trí, vai trò việc đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục THCS Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần có chế độ phụ cấp thâm niên cho cán bộ, chuyên viên phòng GD ĐT, sở GD ĐT Bộ GD&ĐT cần tham mưu tạo điều kiện sở vật chất cho nhà trường để có nhiều trường đủ điều kiện đạt chuẩn quốc gia 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình Cần tổ chức nhiều hội thảo công tác quản lý cho Hiệu trưởng trường THCS theo chuyên đề: Quản lý HĐDH; quản lý việc trang bị, bảo quản, sử dụng phương tiện dạy học; quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học… Đối với công tác bồi dưỡng thường xuyên cho GV, tăng cường hướng dẫn cho GV nghiên cứu, tự học 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Ba Đồn Phòng GD&ĐT tham mưu với Ủy ban nhân dân Thị xã xây dựng đề án tuyển dụng GV đảm bảo định mức cho trường THCS Phòng GD&ĐT cần có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV năm để rút ngắn khoảng cách chênh lệch chuẩn cấp chuẩn lực chuyên môn thật GV Cần đạo xây dựng trường THCS điển hình chất lượng, hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học để trường THCS thị xã đến học tập Cần tổ chức tập huấn cho đội ngũ cốt cán nhà trường lý luận dạy học, phương pháp nghiên cứu khoa học mà trước mắt việc viết sáng kiến kinh nghiệm cho giáo viên cán quản lý nhà trường 116 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường THCS Tổ chức thực đồng bộ, vận dụng linh hoạt nhóm giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tạo điều kiện thuận lợi để cán quản lý, giáo viên có điều kiện học tập để nâng cao trình độ lý luận trị, chuyên môn nghiệp vụ Tạo môi trường sư phạm lành mạnh để HS phát huy tích cực khả tự học, tự sáng tạo, tự giác học tập, bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tuyên giáo Trung ương (2013), Tài liệu nghiên cứu Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo, Trần Kiểm (2007), Lý luận dạy học trường THCS, Nhà xuất Đại học Sư phạm Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục - Một số khái niệm luận đề, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS, Nhà xuất Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS, Nhà xuất Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học, số 29/2009/TT-BGDĐT Các Mác - Ăngghen toàn tập (1993), NXB trị quốc gia Hà Nội Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (2008), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Nghệ An 10 Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 (2002), Nhà xuất Giáo dục Hà Nội 11 Nguyễn Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Đại học Sư phạm Hà Nội 12 Đảng Huyện Quảng Trạch (2011), Nghị Đảng huyện Quảng Trạch lần thứ XXIII huyện Quảng Trạch tỉnh Quảng Bình 118 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đảng toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 16 Điều hành hoạt động trường học (2009), Dự án SREM, Nhà xuất Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 19 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1999), Giáo dục học, Nhà xuất Giáo dục 20 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội 21 Trần Kiểm (2003), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội 22 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục 23 Luật Giáo dục (2005), Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 24 Phòng GD&ĐT thị xã Ba Đồn (2015), Báo cáo tổng kết năm học 25 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục đào tạo Hà Nội 26 Trần Xuân Sinh (2007), Bài giảng Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Vinh 27 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế 119 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đối với Hiệu trưởng trường THCS thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình Tập trung tìm hiểu số giải pháp công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình Xin đồng chí cho biết ý kiến nội dung sau: Câu 1: Là cán quản lý, công tác quản lý dạy học, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học Đánh giá việc thực nội dung đồng chí mức độ quan trọng (QT), tương đối quan trọng (TĐQT), quan trọng (IQT) Nội dung quản lý hoạt động dạy học Đánh giá Quản lý việc thực chương trình Quản lý việc soạn chuẩn bị dạy lớp Quản lý lên lớp giáo viên Quản lý việc dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý hồ sơ giảng dạy giáo viên Quản lý việc sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Câu 2: Với mục đích nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học, xin đồng chí cho biết ý kiến theo nội dung ứng với mức độ đạt cách đánh dấu x vào ô phù hợp Nhóm giải pháp Mức độ Các giải pháp thực 1.1 Quán triệt giáo viên nắm vững chương trình, không tuỳ tiện thay đổi, cắt xén làm sai lệch nội dung chương trình Làm tốt Trung bình Chưa tốt 120 1.2 Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch giảng dạy chi tiết cho môn học thông qua tổ, nhà trường 1.3 Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình giảng dạy, có biện pháp xử lý giáo viên dạy không đúng, không đủ theo phân phối chương trình 1.4 Phối hợp với Phó hiệu trưởng để quản lý chương trình 1.5 Kiểm tra việc thực chương trình quan dự giờ, giáo án, thời khoá biểu, sổ báo giảng, nề nếp giảng dạy… 1.6 Nắm vững việc thực chương trình qua kiểm tra ghi học sinh, sổ ghi đầu bài, phân phối chương trình… 1.7 Kiểm tra việc thực chương trình qua đọc biên tổ, nhóm chuyên môn qua phản ánh thành viên Hội đồng sư phạm 2.Quản lý 2.1 Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên soạn phương pháp, kỹ soạn bài, cách soạn chuẩn theo mục tiêu 2.2 Quy định cụ thể, thống việc soạn bài, bị lên lớp chuẩn bị dạy giáo viên 2.3 Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc chuẩn bị chuẩn bị lên lớp giáo viên 2.4 Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 2.5 Góp ý phương pháp, nội dung, việc lựa chọn phương tiện dạy học phù hợp với đặc trưng môn 3.1 Quy định cụ thể việc thực lên lớp giáo viên, việc quản lý tổ chức điều khiển học sinh 121 3.2 Kiểm tra việc thực sổ báo giảng, đối chiếu sổ báo giảng với sổ ghi đầu bài, giáo án 3.3 Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời 3.4 Kiểm tra đánh giá xếp loại thi đua việc thực nề nếp giáo viên 3.5 Tổ chức dự thường xuyên, hội giảng, dạy chuyên đề rút kinh nghiệm tổ chuyên môn 3.6 Thanh tra toàn diện giáo viên, dự báo trước, đột xuất… 3.7 Quy định chế độ dự cho thành viên Hội đồng sư phạm 3.8 Dự có đổi phương pháp giảng dạy 4.Quản lý 4.1 Kiểm tra kết học tập học sinh kiểm tra 4.2 Kiểm tra soạn giáo viên hoạt 4.3 Kiểm tra sổ báo giảng, sổ ghi đầu động dạy học thi 4.4 Kiểm tra việc dự giáo viên cử 4.5 Kiểm tra ghi học sinh 4.6 Kiểm tra biên sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn 4.7 Kiểm tra theo báo cáo Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn 4.8 Chỉ đạo tra chuyên môn theo định kỳ 4.9 Tổ chức thường xuyên cho giáo viên học tập quy chế kiểm tra, thi cử 4.10 Phân công giáo viên đề, coi chấm kiểm tra nghiêm túc, quy chế 4.11 Tổ chức thi cử, dân chủ, công khai công 122 5.Quản lý 5.1 Phân công chuyên môn vào trình độ sử dụng đào tạo lực thực thân 5.2 Phân công theo lực cá nhân kết hợp với nguyện vọng cá nhân 5.3 Phân công theo kiểu chuyên sâu, chuyên môn hoá 5.4 Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên yêu cầu giáo viên phải tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên theo định kỳ Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT 5.5 Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên 5.6 Tạo điều kiện cho giáo viên học, đào tạo chuẩn, chuẩn, cử giáo viên học theo kế hoạch 123 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đối với CBQL cấp dưới, giáo viên trường THCS thị xã Ba Đồn, Tỉnh Quảng Bình Câu 1: Là cán quản lý cấp giáo viên giảng dạy trường Đồng chí cho biết ý kiến nội quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng Đánh giá việc thực nội dung mức độ quan trọng (QT), tương đối quan trọng (TĐQT), quan trọng (IQT) Nội dung quản lý hoạt động dạy học Đánh giá Quản lý việc thực chương trình Quản lý việc soạn chuẩn bị dạy lớp Quản lý lên lớp giáo viên Quản lý việc dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý hồ sơ giảng dạy giáo viên Quản lý việc sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Câu 2: Xin đồng chí cho biết để nâng cao hiệu quản lý dạy học trường THCS cần thiết phải thực tốt nội dung quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng, nội dung trường đồng chí thực mức độ Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung ứng với mức độ đạt cách đánh dấu x vào ô phù hợp Nhóm giải pháp Các giải pháp thực 1.1 Quán triệt giáo viên nắm vững chương trình, không tuỳ tiện thay đổi, cắt xén làm sai lệch nội dung chương trình 1.2 Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch giảng dạy chi tiết cho môn học thông qua tổ, nhà trường Mức độ Làm tốt Trung bình Chưa tốt 124 1.Quản lý mức độ thực chương trình 1.3 Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình giảng dạy, có biện pháp xử lý giáo viên dạy không đúng, không đủ theo phân phối chương trình 1.4 Phối hợp với Phó hiệu trưởng để quản lý chương trình 1.5 Kiểm tra việc thực chương trình quan dự giờ, giáo án, thời khoá biểu, sổ báo giảng, nề nếp giảng dạy… 1.6 Nắm vững việc thực chương trình qua kiểm tra ghi học sinh, sổ ghi đầu bài, phân phối chương trình… 1.7 Kiểm tra việc thực chương trình qua đọc biên tổ, nhóm chuyên môn qua phản ánh thành viên Hội đồng sư phạm 2.Quản lý 2.1 Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên soạn phương pháp, kỹ soạn bài, cách soạn chuẩn theo mục tiêu 2.2 Quy định cụ thể, thống việc soạn bài, bị lên lớp chuẩn bị dạy giáo viên 2.3 Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc chuẩn bị chuẩn bị lên lớp giáo viên 2.4 Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 2.5 Góp ý phương pháp, nội dung, việc lựa chọn phương tiện dạy học phù hợp với đặc trưng môn 3.1 Quy định cụ thể việc thực lên lớp giáo viên, việc quản lý tổ chức điều khiển học sinh 125 3.2 Kiểm tra việc thực sổ báo giảng, đối chiếu sổ báo giảng với sổ ghi đầu bài, giáo án 3.3 Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời 3.4 Kiểm tra đánh giá xếp loại thi đua việc thực nề nếp giáo viên 3.5 Tổ chức dự thường xuyên, hội giảng, dạy chuyên đề rút kinh nghiệm tổ chuyên môn 3.6 Thanh tra toàn diện giáo viên, dự báo trước, đột xuất… 3.7 Quy định chế độ dự cho thành viên Hội đồng sư phạm 3.8 Dự có đổi phương pháp giảng dạy 4.1 Kiểm tra kết học tập học sinh 4.2 Kiểm tra soạn giáo viên 4.Quản lý 4.3 Kiểm tra sổ báo giảng, sổ ghi đầu kiểm tra hoạt động dạy học thi cử 4.4 Kiểm tra việc dự giáo viên 4.5 Kiểm tra ghi học sinh 4.6 Kiểm tra biên sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn 4.7 Kiểm tra theo báo cáo Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn 4.8 Chỉ đạo tra chuyên môn theo định kỳ 4.9 Tổ chức thường xuyên cho giáo viên học tập quy chế kiểm tra, thi cử 4.10 Phân công giáo viên đề, coi chấm kiểm tra nghiêm túc, quy chế 4.11 Tổ chức thi cử, dân chủ, công khai công 126 5.Quản lý 5.1 Phân công chuyên môn vào trình độ sử dụng đào tạo lực thực thân 5.2 Phân công theo lực cá nhân kết hợp với nguyện vọng cá nhân 5.3 Phân công theo kiểu chuyên sâu, chuyên môn hoá 5.4 Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên yêu cầu giáo viên phải tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên theo định kỳ Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT 5.5 Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên 5.6 Tạo điều kiện cho giáo viên học, đào tạo chuẩn, chuẩn, cử giáo viên học theo kế hoạch 127 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Tính cần thiết, tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình Xin đồng chí cho biết quan điểm cá nhân đồng chí tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình cách đánh dấu x vào ô thích hợp Mức độ đánh giá Nội dung giải pháp Tính cấn thiết Rất cần thiết Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học cho CBQL, giáo viên lực lượng khác Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo hướng đổi phương pháp dạy học 3.Tăng cường công tác kiểm tra, quản lý tốt việc thực quy chế chuyên môn, xây dựng công bố công khai tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên hoạt động dạy học Chỉ đạo xây dựng ngân hàng đề, đổi công tác kiểm tra đánh giá nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Cần Ít cần thiết thiết Tính khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả Ít khả thi thi Không khả thi 128 Mức độ đánh giá Nội dung giải pháp Tính cấn thiết Rất cần thiết Phát huy vai trò nòng cốt tổ, nhóm chuyên môn hoạt động dạy học Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, phát huy tiềm từ xã hội hóa giáo dục cho hoạt động dạy học 7.Tăng cường đầu tư, nâng cấp trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học, tăng cường sử dụng công nghệ thông tin dạy học Cần Ít cần thiết thiết Tính khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả Ít khả thi thi Không khả thi [...]... hiểu cơ sở lý luận của đề tài 5.2 Tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình 5.3 Đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Bao gồm các phương pháp phân tích, tổng hợp các văn bản pháp quy của Nhà nước, của ngành GD&ĐT về quản lý hoạt. .. lượng dạy học, các giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình và đặc biệt là giải pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học ở các trường THCS trong thị xã, từ đó tìm ra nguyên nhân, yếu kém trong quản lý và chỉ đạo Đề xuất một số giải pháp khoa học trong công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở các trường THCS nói chung và các trường. .. thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình 4 Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy học ở các trường THCS thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình sẽ được nâng cao nếu thực hiện được hệ thống các giải pháp quản lý có tính khoa học, tính khả thi và phù hợp... trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình - Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu Ở bất kỳ thời đại nào, quản lý luôn giữ vị trí vô cùng quan trọng đối với việc vận hành và phát triển xã hội Trong lĩnh vực Giáo dục và Đào tạo, quản lý. .. pháp thống kê toán học Nhằm xử lý các dữ liệu, các thông tin trong quá trình nghiên cứu, điều tra thu thập được 7 Đóng góp của luận văn Hệ thống cơ sở lý luận về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS, từ đó có cách nhìn tổng quan về quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS và các giải pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường THCS Đánh giá... ở trường THCS tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ của mình: Giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình 2 Mục đích nghiên cứu 15 Từ nghiên cứu lý luận và thực tiễn đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THCS thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản. .. đích Giải pháp càng thích hợp, càng tối ưu, càng giúp giải quyết nhanh chóng vấn đề đặt ra Để có giải pháp khả thi, phù hợp phải được xuất phát từ những cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn tin cậy b Giải pháp quản lý hoạt động dạy học Giải pháp quản lý hoạt động dạy học là hệ thống cách thức tác động của chủ thể quản lý vào các hoạt động dạy và học, làm cho quá trình này diễn ra đúng mục tiêu dự kiến Giải pháp. .. Quản lý trường học là quản lý con người gồm giáo viên và học sinh, quản lý trường học là quản lý hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của HS, lấy hoạt động học của HS là trung tâm Ngoài ra, cần có sự hỗ trợ của các lực lượng trong nhà trường như nhân viên, tài vụ, đoàn đội nhằm thực hiện tốt quá trình dạy và học trong trường đạt kết quả Vậy quản lý trường học là hoạt động của chủ thể quản lý. .. vụ quản lý hoạt động dạy học là quan trọng hàng đầu Giải pháp quản lý dạy học của Hiệu trưởng có tác động trực tiếp tới hoạt động giảng dạy, giáo dục của thầy và hoạt động học tập rèn luyện của trò nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục 14 Muốn có được giải pháp quản lý hoạt động dạy học tốt, thì người Hiệu trưởng phải là trung tâm, đi đầu trong việc ứng dụng khoa học quản lý đồng thời vận dụng linh hoạt. .. chức các hoạt động của giáo viên và HS, các lực lượng hỗ trợ giáo dục khác, đồng thời phát huy hết khả năng của các nguồn lực giáo dục để đạt được chất lượng cao trong đào tạo của nhà trường 1.2.4 Dạy học, hoạt động dạy học a Dạy học Dạy học là những hoạt động giao tiếp mang ý nghĩa xã hội bao gồm hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của HS Chủ thể hoạt động dạy là giáo viên và chủ thể hoạt động ... lượng dạy học, giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình đặc biệt giải pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học trường THCS thị xã, từ tìm nguyên nhân, yếu quản. .. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ BA ĐỒN TỈNH QUẢNG BÌNH 2.1 Khái quát tình hình KT-XH, GD&ĐT thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình 2.1.1 Vài nét tình hình KT-XH thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng. .. Cơ sở lý luận đề tài 17 - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS thị xã Ba Đồn tỉnh Quảng Bình - Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS thị xã Ba