Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông huyện quảng xương tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN NGỌC THANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUẢNG XƯƠNG TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN NGỌC THANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUẢNG XƯƠNG TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN TỨ NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng đào tạo sau đại học Trường Đại học Vinh thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ suốt thời gian học tập lớp Cao học Quản lý Giáo dục khóa 21 Đại học Vinh Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Nguyễn Văn Tứ tận tình hướng dẫn, bảo nhiều trình nghiên cứu đề tài hoàn thành luận văn Đồng thời, xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo Sở GD&ĐT Thanh Hóa, Huyện ủy, UBND huyện, Phòng ban chuyên môn huyện Quảng Xương; Các Ông (Bà) Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên, công nhân viên trường THPT địa bàn huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè động viên, khích lệ, góp ý, cung cấp tài liệu, hết lòng tạo điều kiện cho trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng chắn tránh khỏi thiếu sót Do mong nhận ý kiến góp ý, dẫn thầy cô giáo nhà khoa học Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Ngọc Thanh DANH MỤC BẢNG Sơ đồ Sơ đồ Bảng 2.1 Sơ đồ hệ thống quản lí Tóm tắt nội dung quản lí hoạt động dạy học Quy mô số lớp số HS từ năm học 2013-2014 đến năm học 2015-2016 trường THPT huyện Quảng Bảng 2.2 Xương, Thanh Hóa Điểm tuyển sinh đầu vào lớp 10 từ năm học 2012- Bảng 2.3 2013 đến năm học 2015-2016 Về cấu cán quản lý giáo viên trường THPT huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa năm học Bảng 2.4 Trang 15 17 43 46 47 2014-2015 Về quy mô nhà trường, hạng trường năm học 20142015 định biên cán quản lí, giáo viên theo thông Bảng 2.5 tư 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV Tỉ lệ % độ tuổi CBQL, giáo viên trường THPT Bảng 2.6 huyện Quảng Xương năm học 2014-2015 Thống kê trình độ, cấu GV trường THPT Bảng 2.7 Quảng Xương năm học 2014-2015 Thâm niên công tác GV trường THPT huyện Bảng 2.8 Bảng 2.9 Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa năm học 2014-2015 Bảng điều tra chất lượng đội ngũ CB-GV Thống kê xếp loại học lực HS từ năm học 2011-2012 đến năm học 2014-2015 trường THPT huyện 48 48 50 52 53 54 Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa Bảng 2.10 Thống kê xếp loại hạnh kiểm HS từ năm học 20112012 đến năm học 2014-2015 trường THPT 55 huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa Bảng 2.11 Số lượng tỷ lệ HS đậu tốt nghiệp THPT huyện Quảng Xương từ năm học 2011-2012 đến năm học 2014-2015 56 Bảng 2.12 Kết thi HSG cấp tỉnh HSG cấp Quốc gia môn văn hóa từ năm học 2011-2012 đến năm học 57 2014-2015 Bảng 2.13 Điểm trung bình thi Đại hoc - Cao đẳng trường THPT huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa từ năm 2012 đến 2015 Bảng 2.14 Thực trạng QL thực mục tiêu, nội dung chương trình, kế hoạch dạy học Bảng 2.15 Thực trạng thực chủ trương, biện pháp 58 59 nhà trường nhằm rèn luyện đạo đức nghề nghiệp 61 cho CB-GV Bảng 2.16 Thực trạng QL thực nếp dạy học Bảng 2.17 Thực trạng QL đổi phương pháp dạy học Bảng 2.18 Thực trạng QL kiểm tra, đánh giá kết học tập 62 63 HS Thực trạng QL dạy thêm, học thêm Thực trạng QL hoạt động học tập rèn luyện HS Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Thực trạng việc QL sinh hoạt tổ chuyên môn, dự 65 67 68 Bảng 2.19 Bảng 2.20 Bảng 2.21 Bảng 2.22 rút kinh nghiệm Bảng 2.23 Công tác bồi dưỡng giáo viên Bảng 2.24 Kết quản lý xây dựng CSVC trang thiết bị Bảng 3.1 Tổng hợp kết thăm dò tính cần thiết giải Bảng 3.2 pháp Tổng hợp kết thăm dò tính khả thi giải pháp 65 69 72 73 109 109 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BGH CBQL - CBQLGD CĐ CNH - HĐH CBGV - NV CM CSVC ĐC ĐH GD GD&ĐT THPT TC GV HS PPGD PPDH QLGD QLHĐGD THCS TBDH Cụm từ viết tắt Ban giám hiệu Cán quản lý - Cán quản lí giáo dục Cao đẳng Công nghiệp hoá - đại hoá Cán giáo viên - nhân viên Chuyên môn Cơ sở vật chất Đạt chuẩn Đại học Giáo dục Giáo dục Đào tạo Trung học phổ thông Trên chuẩn Giáo viên Học sinh Phương pháp giáo dục Phương pháp dạy học Quản lí giáo dục Quản lí hoạt động giáo dục Trung học sở Thiết bị dạy học MỤC LỤC Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Trang 1 3 3 4 Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động dạy học 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động dạy học 1.2.4 Giáo dục THPT hệ thống giáo dục quốc dân 1.3 Các nội dung hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy 6 11 11 14 18 19 học trường trung học phổ thông 1.3.1 Nội dung hoạt động dạy học 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học 1.4 Các yếu tố tác động đến công tác quản lý hoạt động dạy học trường 23 23 25 trung học phổ thông 1.4.1 Vai trò đạo cấp ủy Đảng quyền 1.4.2 Sự điều hành, quản lý quan giáo dục cấp 1.4.3 Sự phối hợp lực lượng xã hội tham gia vào phát triển giáo 36 36 36 dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học 37 phổ thông huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội GD&ĐT 40 huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 2.1.1 Về điều kiện tự nhiên 2.1.2 Về tình hình giáo dục đào tạo huyện Quảng Xương 2.1.3 Thực trạng giáo dục THPT huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Quảng 40 40 41 47 Xương, tỉnh Thanh Hoá 2.2.1.Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học 2.2.2 Thực trạng chủ trương, biện pháp nhà trường nhằm rèn 59 59 luyện đạo đức nghề nghiệp cho CB-GV 2.2.3 Thực trạng QL nếp dạy học giáo viên 2.2.4 Thực trạng quản lí hoạt động chuyên môn 2.2.5 Thực trạng QL kiểm tra đánh giá 61 62 63 65 2.2.6 Thực trạng công tác QL dạy thêm, học thêm 2.2.7 Thực trạng QL hoạt động học tập rèn luyện HS 2.2.8 Quản lý việc chuẩn bị lên lớp 2.2.9.Thực trạng quản lý hoạt động Tổ chuyên môn 65 67 68 71 2.2.10 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 2.2.11 Thực trạng quản lý CSVC - trang thiết bị 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung 71 73 học phổ thông huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá Chương 3: Một sô giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung 74 học Thanh 81 Hóa 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ 81 thông huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá 3.2.1 Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò công tác quản lý hoạt động 82 82 dạy học THPT 3.2.2 Quản lý công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch 85 hoạt động dạy học 3.2.3 Quản lý công tác phát triển bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên 3.2.4 Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn 3.2.5 Quản lý hoạt động học tập học sinh 3.2.6 Quản lí công tác sở vật chất,thiết bị phục vụ hoạt động dạy học 3.2.7 Quản lí phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội 91 95 98 100 104 nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học 3.3 Mối quan hệ giải pháp 3.4 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 107 107 112 112 113 116 phổ thông huyện Quảng Xương, MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài tỉnh Sự nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước đặt yêu cầu cấp bách ngành kinh tế - xã hội Trong ngành giáo dục có trách nhiệm lớn nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Nghị 29NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân ”[9] Chính lẽ ngành giáo dục cần nâng cao chất lượng dạy học yếu tố sống nghiệp giáo dục đào tạo nước nhà Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục trung học phổ thông cấp học cuối giáo dục phổ thông, giai đoạn quan trọng mà học sinh cần phải tích lũy đầy đủ kiến thức phổ thông bản, toàn diện để chuẩn bị học lên (đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp) vào sống xây dựng, bảo vệ tổ quốc Ở độ tuổi từ 15 – 18, học sinh THPT có đủ điều kiện tâm - sinh lý, trí tuệ thể chất để phát triển nhân cách toàn diện Chất lượng học tập bậc học định lực làm việc, tư sáng tạo, kỹ sống tạo nên bước ngoặt đời người Nghị số 88 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIII, kỳ họp thứ thông qua ngày 28/11/2014 đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông Dự thảo “Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể” Bộ GD-ĐT nêu công văn số 3976/BGDĐT-BPTTr ngày 05/8/2015 thấy rõ tầm quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường trước hết phải xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn hóa chuyên môn nghiệp vụ, đảm bảo phẩm chất trị, giáo viên lực lượng định chất lượng dạy học giáo dục hệ trẻ Trong giai đoạn nay, ngành giáo dục thực đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học - giáo dục vai trò người giáo viên lại có ý nghĩa quan trọng Người giáo viên không người truyền tải thông tin đến học sinh, mà họ người tổ chức, điều khiển, hướng dẫn học sinh trình chiếm lĩnh tri thức Xuất phát từ yêu cầu người giáo viên phải có trình độ cao chuyên môn, khoa học sư phạm có phẩm chất đạo đức tốt người giáo viên Mỗi giáo viên trung học phổ thông có chuyên môn giỏi, mà nhà làm công tác giáo dục Vì vai trò người giáo viên trung học phổ thông lại trở nên quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Tuy nhiên, hoạt động dạy học - giáo dục nhà trường trung học phổ thông phép cộng đơn giản hoạt động riêng lẻ giáo viên mà hợp tác lao động sư phạm tập thể giáo viên nhằm mục đích chung thực thành công mục tiêu giáo dục trung học phổ thông Với ý nghĩa ban giám hiệu trường trung học phổ thông cần thiết bắt buộc phải có biện pháp quản lý tốt để đảm bảo chất lượng dạy học giáo dục giáo viên, đội ngũ giáo viên nhà trường Trong năm qua giáo dục Tỉnh Thanh Hoá với giáo dục nước nói chung huyện Quảng Xương nói riêng đẩy mạnh hoạt động bậc học, cấp học, có trung học phổ thông Bên cạnh thành tựu to lớn (về qui mô ngày phát triển, chất lượng ngày nâng cao), giáo dục ngày khẳng định vai trò đắc lực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho nghiệp phát triển kinh tế xã hội địa phương, giáo dục Huyện Quảng Xương có nhiều tồn cần phải khắc phục tháo gỡ (tốc độ phát triển chậm, chất lượng giáo dục chưa cao) Một nguyên nhân hạn chế, yếu đội ngũ giáo viên cán quản lý Nghị 29NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI khẳng định “Đổi công tác quản lý giáo dục đào tạo Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý ”[9] Từ lý thấy vấn đề tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Huyện Quảng Xương Tỉnh Thanh 106 3.4.1 Mục đích thăm dò Thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 3.4.2 Nội dung thăm dò Mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 3.4.3 Phương pháp thăm dò Thăm dò bảng hỏi BGH, GV 06 trường THPT huyện đồng chí chuyên viên phòng phổ thông 3.4.4 Địa bàn thăm dò Các trường THPT huyện Quảng Xương, Sở GD&ĐT Thanh Hoá 3.4.5 Kết thăm dò Bảng 3.1 Tổng hợp kết thăm dò tính cần thiết giải pháp Mức độ cần thiết nội dung TT Các nội dung (%) Rất cần thiết Cần Ít cần thiết thiết Nâng cao nhận thức vị trí vai trò công tác quản lý hoạt động dạy 87,1 12,9 học trường THPT Quản lý công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế 100 hoạch hoạt động dạy học Quản lý công tác phát triển bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo 84,9 14,1 viên Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn Quản lý hoạt động học tập học sinh 90.5 9,5 100 Khôn Khôn g cần g trả thiết lời 107 Quản lý công tác sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học Quản lí phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hộị nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Trung bình chung 94.4 6,6 85,7 14,3 91.8 8.2 Bảng 3.2 Tổng hợp kết thăm dò tính khả thi giải pháp TT Các giải pháp Mức độ khả thi giải pháp (%) Khôn Rất khả Ít khả Không Khả thi g trả thi thi khả thi lời Nâng cao nhận thức vị trí vai trò công tác quản lý hoạt động dạy học trường 87,0 13,0 97,3 2.7 82,8 17,2 89,7 10,3 100 90 10 THPT Quản lý công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch hoạt động dạy học Quản lý công tác phát triển bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn Quản lý hoạt động học tập học sinh Quản lý công tác sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt 108 động dạy học Quản lí phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hộị nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Trung bình chung 90,2 91,0 9,8 9,0 3.4.6 Kết luận rút từ kết thăm dò Qua kết tổng hợp trên, ý kiến đánh giá cao mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp, trung bình chung từ 91,0% Đây kết nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm từ thực tiễn công tác quản lý, đạo trường THPT địa bàn huyện Tuy nhiên, bên cạnh việc thực đồng có hệ thống giải pháp nêu trên, tùy thuộc vào tình hình thực tế, tùy thuộc vào mặt mạnh, mặt yếu; tồn tại, hạn chế đơn vị mà quan tâm thực giải pháp cho thật linh hoạt nhằm đạt hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học 109 Kết luận chương Luận văn đề xuất số giải pháp QL HĐGD trường THPT huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hoá Những giải pháp xuất phát từ sở lý luận (được trình bày chương 1) sở thục tiễn (trình bày chương 2) việc quản lý hoạt động dạy học trường THPT Tất giải pháp đề xuất gắn liền với công tác QL người hiệu trưởng phù hợp với đặc điểm lao động người cán QL GD GV huyện Quảng Xương Qua việc thăm dò tính cần thiết khả thi giải pháp địa bàn huyện Quảng Xương, cán QL GV trường THPT đánh giá mức độ khả thi cao Điều cho thấy giải pháp đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, mong muốn đội ngũ CBQL trường THPT huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hoá 110 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động dạy học trường THPT năm qua có nhiều chuyển biến rõ nét, cấp QLGD, trường, đội ngũ GV cộng đồng quan tâm có giải pháp tích cực nhằm QL tốt hoạt động dạy học Luận văn nêu rõ vai trò trường THPT hệ thống GD quốc dân, đồng thời xác định nhiệm vụ, yêu cầu phẩm chất lực đội ngũ GV CBQL THPT trước yêu cầu phát triển GD - ĐT thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa Để QL hoạt động dạy học có chất lượng đáp ứng với đòi hỏi ngày cao xã hội người QL phải thật có tâm huyết với nghiệp trồng người GD hệ thống mở, động ngành GD & ĐT tỉnh Thanh Hoá xếp, bố trí đội ngũ CBQL phù hợp với lực công tác, phẩm chất trị đạo đức Thực tế đội ngũ CBQL trường THPT huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hoá xây dựng số biện pháp cụ thể để đạo, thực QL hoạt động dạy học nhà trường phụ trách Luận văn trình bày vấn đề lý luận, đồng thời phân tích, đánh giá thành tựu tồn thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hoá thời gian qua Từ đó, đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học có tính hợp lý khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường thời gian tới Kết khảo nghiệm xác nhận tính cần thiết tính khả thi giải pháp Đồng thời cho thấy nội dung luận văn hoàn thành mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu đề Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất 07 giải pháp để nâng cao hiệu QL hoạt động dạy học trường THPT huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hoá Các giải pháp là: 111 Nâng cao nhận thức vị trí vai trò công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT Quản lý công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch hoạt động dạy học Quản lý công tác phát triển bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn Quản lý hoạt động học tập học sinh Quản lý công tác sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học Quản lí phối hợp chặt chẽ GD nhà trường, gia đình xã hộị nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Tóm lại: QL hoạt động dạy học trường THPT không mục đích nâng cao chất lượng GD, đạt điều mà quan điểm GD Đảng đề cho ngành GD Mỗi cán QL, hiệu trưởng cần có nhận thức đầy đủ mức tầm quan trọng công tác QL hoạt động dạy học nhà trường Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục tham mưu với Chính phủ tăng tỷ lệ ngân sách đầu tư cho giáo dục THPT để tăng cường CSVC, trang thiết bị, phương tiện dạy học - Tiếp tục giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho nhà trường để tạo điều kiện cho nhà trường chủ động, sáng tạo việc thực có hiệu mục tiêu giáo dục - Đối với kì thi tốt nghiệp THPT quốc gia phận HS thi tốt nghiệp nên giao cho sở giáo dục đào tạo để trường THPT xét tốt nghiệp, tổ chức thi đại học, cao đẳng năm học 2014-2015 - Dự thảo “Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể” Bộ GD-ĐT nêu công văn số 3976/BGDĐT-BPTTr ngày 05/8/2015, đề nghị Bộ GD&ĐT nên có kế hoạch cụ thể việc đào tạo, bồi dưỡng tuyển chọn giáo viên 112 để họ có đủ phẩm chất, lực thực công đổi giáo dục Bộ phải đưa định hướng, cách làm thời hạn bồi dưỡng tay nghề cho nhà giáo cán quản lý, bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp, theo hướng giáo viên phải đủ lực để dạy tích hợp, liên môn dạy trải nghiệm sáng tạo… để phù hợp với chương trình đổi Một vấn đề dự thảo chưa nói đến điều kiện để đổi giáo dục phải có chế dân chủ, tự chủ nhà trường Các trường cần trao quyền tuyển chọn, sử dụng giáo viên nào, sử dụng tiền lương sao? Đây vấn đề gặp nhiều khó khăn cho nhà quản lí THPT 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tham mưu với UBND tỉnh có sách đầu tư để xây dựng trường chuẩn quốc gia cho huyện trung du, miền núi ven biển tiếp tục đầu tư kinh phí mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học tạo điều kiện cho trường THPT đổi nội dung, PPDH giáo dục toàn diện cho HS - Tiếp tục có đạo đổi công tác quản lý hoạt động dạy học theo hướng thiết thực, gọn nhẹ có chất lượng hiệu - Có kế hoạch ngắn hạn dài hạn đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ CBLQ đáp ứng thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế 2.3 Đối với cán quản lý trường trung học phổ thông huyện Quảng Xương - Mỗi hiệu trưởng phải thực tốt chức kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra; thực tốt quy chế dân chủ nhà trường.Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho CB-GV, tạo điều kiện để họ học tập nâng chuẩn - Quản lí tốt tổ chuyên môn, thường xuyên tổ chức tiết thao giảng, hội giảng, chuyên đề việc đổi PPDH đơn vị 113 - Quan tâm đầu tư mua sắm, trang bị trang thiết bị đại vào trường học phục vụ cho công việc dạy học GV - Có kế hoạch huy động nguồn lực để thu hút nhân lực, vật lực, tài lực từ bên bên nhà trường sở tuân thủ nguyên tắc như: tuân thủ luật pháp thông lệ xã hội; hiệu lực, hiệu quả, tiết kiệm; tập trung dân chủ; kết hợp hài hòa lợi ích; không ngừng hoàn thiện - Động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuân lợi để GV tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Nhà trường chủ động phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Đặng Quốc Bảo (2001), Chức nhiệm vụ quản lí hiệu trưởng trường phổ thông, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2011), Quản lý nhà trường, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Quyết định 3976/QĐ-BGDĐTBPTr ngày 05/8/2015 việc xin ý kiến tổ chức, cá nhân dự thảo Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường (2007), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2007 Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên, 2008), Chất lượng giáo dục, vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40-CT/TW nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi 10 bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn 11 quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học 12 giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Đặng Xuân Hải (2001), Huy động cộng đồng tham gia xây dựng 115 13 phát triển giáo dục tiểu học nhà trường tiểu học, Hà Nội Học viện Chính trị Quốc gia (2003), Giáo trình Khoa học quản lý, 14 Hà Nội Phạm Minh Hùng (2011), Đề cương giảng Quản lý chất lượng 15 giáo dục, Trường Đại học Vinh, Nghệ An Trần Kiểm (1997), Giáo trình Quản lý giáo dục trường học, Viện 16 Khoa học Giáo dục, Hà Nội Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận 17 thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Bá Minh (2014), Bài giảng chuyên đề sau đại học, chuyên 18 19 ngành Quản lý giáo dục khóa XXI Hồ Chí Minh bàn công tác giáo dục, Nhà xuất giáo dục, 1972 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà 20 Nội Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005, sửa 21 đổi 2009), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, 22 NXB Đại học Huế Thái Văn Thành- Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trường 23 Đại học Vinh Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 , Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 24 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ Đỗ Hoàng Toàn (1996), Lý thuyết quản lý, Trường Đại học Kinh tế 25 Quốc dân, Hà Nội Nguyễn Văn Tứ (2014), Giáo trình Chính sách quản lý giáo 26 dục, Bài giảng dùng cho học viên sau đại học, Vinh Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 116 Tài liệu dich 27 Các Mác - P Ăngghen(1993), Toàn tập, Tập 23, NXB Chính 28 29 30 trị Quốc gia, Hà Nội Khổng Tử ( 551 - 479 TCN), Luận ngữ - Thuật Nhi Komensky ( 1592 - 1670), Thiên đường trái tim, NXB Giáo dục Taylor (1856 - 1915), Quan điểm kinh tế, NXB Hà Nội 117 PHỤ LỤC PHỤC LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT VỀ VIỆC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Thầy/Cô có thấy cần thiết nâng cao nhận thức vị trí, vai trò quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT Có Không Thầy/Cô tự đánh giá quản lý công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch hoạt động dạy học Có Không Thầy/Cô có quản lý công tác phát triển, bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên Có Không Thầy cô có tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn Có Không Thầy cô có quản lý hoạt động học tập học sinh Có Không Thầy cô có lý tăng cường quản lý CSVC thiết bị dạy học Có Không Quản lý phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Có Không Để góp phần nâng chất lượng giảng dạy, thầy cô có đề nghị đối với: a Sở GD – Đào tạo: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… b Ban giám hiệu: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… 118 c Hội CM HS: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Trong trình QL việc thực chương trình dạy học nhà trường, thầy cô gặp thuận lợi, khó khăn nào? Thuận lợi: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Khó khăn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 10 Kính xin thầy cô cho biết kiến nghị với cấp nhằm thực tốt giải pháp QL để nâng cao chất lượng giảng dạy: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy cô ! 119 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ VỀ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP (Đánh giá tính cần thiết giải pháp) Tính cần thiết mức độ TT Các giải pháp (%) Rất cần thiết Cần Ít cần thiết thiết Không cần thiết Nâng cao nhận thức vị trí vai trò công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT Quản lý công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch hoạt động dạy học Quản lý công tác phát triển bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Quản lý hoạt động học tập rèn luyện học sinh Quản lý công tác sở vật chất thiết bị dạy học Quản lí phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hộị PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP (Đánh giá tính khả thi giải pháp) Không trả lời 120 TT Các giải pháp Tính khả thi mức độ (%) Rất khả thi Nâng cao nhận thức vị trí vai trò công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT Quản lý công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch hoạt động dạy học Quản lý công tác phát triển bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Quản lý hoạt động học tập rèn luyện học sinh Quản lý công tác sở vật chất thiết bị dạy học Quản lí phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hộị Khả thi Ít khả thi Không Không khả thi trả lời [...]... phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, luận văn có 3 chương: Chương 1 Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông Chương 2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 10 Chương 3 Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 11 Chương 1 CƠ SỞ LÝ... cơ sở lý luận và thực tiễn của việc quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông - Khảo sát thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá - Đề xuất một số giải pháp cần thiết, khả thi về quản lí hoạt động dạy học ở trường THPT huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá 5.2 Phạm vi nghiên cứu 9 Công tác quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT huyện Quảng Xương. .. tài Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông Huyện Quảng Xương, Tỉnh Thanh Hóa ’ làm luận văn tốt nghiệp 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, từ đó luận văn đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học ở trường. .. gia 6.3 Phương pháp thống kê 7 Những đóng góp của luận văn - Góp phần hệ thống hóa những vấn đề lý luận về quản lý giáo dục và quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT - Làm rõ thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trường THPT huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá - Xây dựng các giải pháp khoa học, cần thiết, khả thi để quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá 8 Cấu... ở trường THPT huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp QL hoạt động dạy học ở các trường THPT huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá 4 Giả thuyết khoa học Nếu việc quản lý hoạt động dạy học áp dụng một cách linh hoạt, sáng tạo các giải pháp như luận văn đã đề xuất thì sẽ nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục toàn diện ở trường THPT huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá 5 Nhiệm... đích hoạt động Nhưng để có được những giải pháp như vậy, cần phải dựa trên cơ sở khoa học tin cậy 1.2.3.2 Giải pháp quản lý hoạt động dạy học Giải pháp quản lý hoạt động dạy học là những cách thức cụ thể để thực hiện phương pháp quản lý hoạt động dạy học Giải pháp QLCL dạy học là phương pháp giải quyết một số vấn đề cụ thể trong công tác quản lý nhằm tạo ra những biến đổi tích cực chất lượng dạy học. .. đi sâu nghiên cứu một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, đào tạo trong giai đoạn hiện nay Do vậy việc nghiên cứu đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Huyện Quảng Xương, Tỉnh Thanh Hóa có ý nghĩa lớn Góp phần hoàn thiện về mặt lý luận lẫn thực tiễn trong xây dựng các giải pháp, giải pháp quản lý hoạt động dạy học phục vụ công tác... quá trình quản lý nhà trường thì quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng là hoạt động cơ bản nhất, quan trọng nhất 22 Sơ đồ 2: Sơ đồ tóm tắt nội dung quản lý hoạt động dạy và học QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN Thực hiện chươn g trình Phân công dạy học CÁC ĐIỀU KIỆN ĐẢM BẢO Soạn bài chuẩn bị lên lớp Giờ lên lớp Sinh hoạt tổ và hồ sơ chuyên môn QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH... mức lao động của giáo viên.… Có thể nói những kết quả nghiên cứu ở trong và ngoài nước về giáo dục, về quản lý hoạt động giáo dục, quản lý nhà trường và quản lý hoạt động dạy học đã hình thành nên những cơ sở khoa học, cơ sở lý luận cho việc nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động dạy học ở trường phổ thông Việt Nam Tuy nhiên đối với các trường THPT huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa chưa có một công... vậy, quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT chính là quản lý các hoạt động nói trên trong một địa bàn, một thời gian cụ thể của mỗi trường THPT 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông 1.3.2.1 Quản lý việc thực hiện chương trình dạy học QL việc thực hiện chương trình nắm vững nguyên tắc cấu trúc chương trình, nội dung và phạm vi kiến thức dạy học của từng môn học, từng khối Dạy học ... Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 10 Chương Một số. .. học trường trung học phổ thông Huyện Quảng Xương Tỉnh Thanh Hoá vấn đề cấp thiết Vì chọn đề tài Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Huyện Quảng Xương, Tỉnh Thanh