Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo ở trường trung cấp kinh tế, công nghệ cai lậy, tỉnh nghệ an

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TIẾN SĨ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - CÔNG NGHỆ CAI LẬY, TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, NĂM 2014 2 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TIẾN SĨ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - CÔNG NGHỆ CAI LẬY, TỈNH TIỀN GIANG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG NGHỆ AN, NĂM 2014 LỜI CẢM ƠN Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn chỉnh luận văn, với tình cảm chân thành và trân trọng nhất. Tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Hường – người Cô hướng dẫn khoa học, đã tận tình hướng dẫn tôi hoàn thành luận văn này; xin cảm ơn tập thể Thầy, Cô giáo khoa Sau Đại học Trường Đại học Vinh đã tận tình giảng dạy truyền đạt kiến thức, hướng dẫn học tập và nghiên cứu trong thời gian khóa học. Xin bày tỏ lời cám ơn chân thành đến Lãnh đạo, cán bộ, giáo viên trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy, đã giúp tôi thu thập các số liệu để hoàn thành luận văn. Xin ghi nhận từ các bạn học viên cao học QLGD khóa 20 sự động viên nhiệt tình; tất cả bạn bè, đồng nghiệp, người thân đã giành mọi tình cảm động viên khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi và giúp đỡ để bản thân hoàn thành được luận văn tốt nhất. Luận văn này chỉ là bước khởi đầu của quá trình nghiên cứu khoa học, không thể tránh khỏi những thiếu sót, khiếm khuyết. Kính mong được sự chỉ dẫn và góp ý của cô PGS.TS Nguyễn Thị Hường, quý Thầy cô giáo để kết quả nghiên cứu được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! Tiền Giang, tháng 9 năm 2014 Tác giả Nguyễn Tiến Sĩ 3 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 3 5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 3 6. Phương pháp nghiên cứu 4 7. Đóng góp của luận văn 5 8. Cấu trúc của luận văn 5 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 7 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 7 1.2. Một số khái niệm cơ bản 9 1.3. Một số vấn đề về hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ 18 1.4. Quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ 25 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - 4 Công nghệ 33 CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - CÔNG NGHỆ CAI LẬY, TỈNH TIỀN GIANG 39 2.1. Khái quát về trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy tỉnh Tiền Giang 39 2.2. Thực trạng về hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy tỉnh Tiền Giang 42 2.3. Thực trạng về quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy tỉnh Tiền Giang 56 2.4. Đánh giá chung về thực trạng 64 CHƯƠNG 3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - CÔNG NGHỆ CAI LẬY, TỈNH TIỀN GIANG 70 3.1. Nguyên tắc đề xuất các giải pháp 70 3.2. Các giải pháp cụ thể 73 3.2.1. Đổi mới chương trình đào tạo nhằm phù hợp với mục tiêu đào tạo và đáp ứng yêu cầu của xã hội 73 3.2.2. Kế hoạch hóa hoạt động đào tạo 75 3.2.3. Đổi mới phương pháp dạy học và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động đào tạo 78 3.2.4. Tăng cường quản lý hoạt động dạy – học của thầy và trò 82 3.2.5. Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động đào tạo 90 3.2.6. Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả đào tạo 91 3.3. Thăm dò tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : cán bộ quản lý CNTT : công nghệ thông tin CNH-HĐH : công nghiệp hóa – hiện đại hóa CSVC : cơ sở vật chất 5 ĐT : đào tạo GDCN : giáo dục chuyên nghiệp GDTX : giáo dục thường xuyên GV : giáo viên GD : giáo dục GD & ĐT : giáo dục và đào tạo HS : học sinh HV : học viên HĐĐT : hoạt động đào tạo KTĐG : kiểm tra đánh giá QL : quản lý QLGD : quản lý giáo dục TCCN : trung cấp chuyên nghiệp THCS : trung học cơ sở THPT : trung học phổ thông TTB : trang thiết bị MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Việc chăm lo giáo dục và đào tạo, bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau luôn được Bác Hồ, Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm qua các thời kỳ cách mạng, nhất là từ khi đất nước bước vào thời kỳ đổi mới thì vấn đề đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh công nghiệp hóa - hiện đại hóa càng được Đảng và Nhà nước quan tâm sâu sát hơn. “Nhân tố con người” được đánh giá ở từng khía cạnh khác nhau qua mỗi kỳ Đại hội của Đảng, nhìn chung, các quan điểm đánh giá đều đặt con người vào vị trí trung tâm của chiến lược phát triển kinh tế - xã hội. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã 6 khẳng định "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam". Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đã định hướng: "Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược". Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 nhằm quán triệt và cụ thể hóa các chủ trương, định hướng đổi mới giáo dục và đào tạo, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI và Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 của đất nước [7.tr1]. Từ các quan điểm của Đảng về xây dựng và phát triển nguồn nhân lực đã đặt ra cho ngành giáo dục một trọng trách vô cùng to lớn, khẳng định vai trò rất quan trọng của ngành giáo dục và đào tạo trong việc “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước trong thời kỳ hội nhập. Để làm được điều đó, đòi hỏi ngành giáo dục và đào tạo phải tiến hành đổi mới một cách toàn diện và đồng bộ, trong đó đặc biệt chú trọng việc đổi mới công tác quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên là nhân tố có tính quyết định đến chất lượng giáo dục, do đó công tác quản lý hoạt động đào tạo ở các bậc đào tạo nói chung và bậc đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp nói riêng là rất quan trọng. Trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy tỉnh Tiền Giang là trường Trung cấp chuyên nghiệp thuộc hệ thống giáo dục quốc dân trực thuộc Sở Giáo dục và Đào tạo Tiền Giang. Trường được thành lập từ năm 2009 trên cơ sở nâng 7 cấp Trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp. Tuy nhiên, do trường mới thành lập nên cán bộ quản lý hoạt động đào tạo của nhà trường chủ yếu được bổ nhiệm từ nguồn giáo viên chủ lực của nhà trường; họ chưa được đào tạo, bồi dưỡng về công tác quản lý hoạt động đào tạo. Chính vì vậy việc quản lý hoạt động đào tạo theo cảm tính là chủ yếu, suy nghĩ như thế nào quản lý như thế ấy; không có giải pháp quản lý cụ thể, rõ ràng. Thực tế cho thấy, trong bốn năm qua việc quản lý hoạt động đào tạo của trường chưa đi vào nề nếp, chưa khoa học, gặp rất nhiều khó khăn, hạn chế và bộc lộ nhiều yếu kém. Do đó việc đổi mới công tác quản lý theo yêu cầu chung của ngành chưa đem lại hiệu quả cao để đáp ứng tốt yêu cầu về chất lượng, hiệu quả đào tạo của nhà trường. Vì vậy, vấn đề có tính cấp thiết hiện nay đối với trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy tỉnh Tiền Giang là xây dựng các giải pháp quản lý hoạt động đào tạo nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo của nhà trường. Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy, tỉnh Tiền Giang”. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng, đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy tỉnh Tiền Giang. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động đào tạo và giải pháp quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy tỉnh Tiền Giang. 4. Giả thuyết khoa học 8 Hiệu quả hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy tỉnh Tiền Giang sẽ được nâng cao nếu đề xuất và thực hiện các giải pháp quản lý có tính khoa học và tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường. 5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ. - Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy tỉnh Tiền Giang. - Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy tỉnh Tiền Giang trong giai đoạn tới. 5.2. Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu về vấn đề quản lý hoạt động đào tạo của Ban giám hiệu ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy tỉnh Tiền Giang. 6. Phương pháp nghiên cứu Để triển khai đề tài, chúng tôi sử dụng một số phương pháp chính sau đây: 6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các nguồn tài liệu có liên quan đến công tác quản lý. Các văn kiện của Đảng, nhà nước, tác phẩm, công trình nghiên cứu khoa học có liên quan đến quản lý hoạt động đào tạo nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. 6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát hoạt động đào tạo và thực trạng giảng dạy của giáo viên thông qua dự giờ, quan sát giáo viên tổ chức các hoạt động chuyên môn. 9 - Phương pháp điều tra: Đây là phương pháp chính để khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động đào tạo và thực trạng quản lý hoạt động đào tạo làm cơ sở để đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy tỉnh Tiền Giang. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tiến hành sưu tầm, nghiên cứu, phân tích rút kinh nghiệm quản lý hoạt động đào tạo, đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo. - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Phương pháp này được sử dụng để xây dựng và hoàn chỉnh bộ công cụ điều tra; về tính hiệu quả, tính khả thi của các giải pháp quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy tỉnh Tiền Giang đã đề xuất. - Phương pháp trò chuyện: Tiến hành trao đổi với cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy tỉnh Tiền giang để tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng của họ về quản lý hoạt động đào tạo nhằm thu thập những thông tin cần thiết bổ sung cho đề tài. 6.3. Phương pháp thống kê toán học Phương pháp thống kê toán học được sử dụng để xử lý các kết quả nghiên cứu, để rút ra những kết luận cần thiết giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu. 7. Đóng góp của luận văn - Luận văn sẽ làm sáng tỏ một số khái niệm về đào tạo, khái niệm về quản lý và quản lý hoạt động đào tạo, khái niệm về quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, khái niệm về giải pháp và giải pháp quản lý hoạt động đào tạo. - Phản ánh được thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy tỉnh Tiền Giang. 10 [...]... đào tạo 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp chuyên nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy tỉnh Tiền Giang Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ. .. tướng Chính phủ 1.4 Quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ 1.4.1 Mục đích của việc quản lý hoạt động đào tạo Nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo ở trườn g Trung cấp Kinh tế - Công nghệ, thực hiện đúng chủ trương của Bộ GD&ĐT là: “Đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng và đẩy mạnh đào tạo theo nhu cầu xã hội” Vì vậy, quản lý hoạt động đào tạo là một trong những nhiệm... nghiên cứu về công tác quản lý hoạt động đào tạo ở các trường nghề và các trường TCCN như: Một số biện pháp quản lý đào tạo tại trường Trung cấp Kỹ thuật Nghiệp vụ Phú Lâm, quận 6 TP.Hồ Chí Minh” của Hà Thế Vinh; Một số biện pháp tăng cường quản lý đào tạo nghề ở trường Đại học công nghiệp Hà 14 Nội” của Nguyễn Văn Tuấn; Một số biện pháp quản lý công tác đào tạo tại trường dạy nghề tỉnh Quảng Nam”... các cơ sở giáo dục đào tạo nói chung và ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ nói riêng Bởi vậy việc thay đổi, tìm ra một số giải pháp mới nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo là một việc làm thường xuyên của các nhà quản lý giáo dục 1.4.2 Nguyên tắc quản lý hoạt động đào tạo Quản lý hoạt động đào tạo mang bản chất của quá trình xã hội, nên nó phải tuân theo những nguyên tắc quản lý giáo... trường nghề và các trường TCCN trên các địa bàn Nhưng hiện nay, ở thị xã Cai Lậy tỉnh Tiền Giang có hai trường đào tạo nghề bậc trung cấp là Trung cấp nghề khu vực Cai Lậy do Sở LĐTB&XH quản lý và trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy do Sở GD&ĐT quản lý; cả hai trường đều được mới thành lập thì việc quản lý hoạt động đào tạo là rất quan trọng; muốn nâng cao hiệu quả đào tạo thì trước hết phải... động (hoạt động quản lý) và tạo ra các tác động quản lý - Khách thể quản lý cũng có thể là một cá nhân, một nhóm người hay một tổ chức, tiếp nhận sự tác động quản lý - Công cụ quản lý là các phương tiện mà chủ thể quản lý dùng để tác động đến đối tượng quản lý - Phương pháp quản lý là cách thức tác động của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý Phương pháp quản lý tương đối phong phú: phương pháp thuyết... 23 viên, quản lý hoạt động học tập của học sinh, quản lý việc tuyển sinh, quản lý chất lượng đào tạo, quản lý cơ sở vật chất và trang thiết bị 1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý hoạt động đào tạo 1.2.4.1 Giải pháp Theo Từ điển Tiếng Việt, giải pháp là: “phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó” [18, tr.602] Nói đến giải pháp là nói đến những cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến một quá... trình, một trạng thái hoặc hệ thống… nhằm đạt được mục đích Giải pháp là tìm ra phương pháp giải quyết tốt nhất một vấn đề nào đó Giải pháp thích hợp sẽ giúp cho vấn đề được giải quyết nhanh hơn, mang lại hiệu quả cao hơn 1.2.4.2 Giải pháp quản lý hoạt động đào tạo Giải pháp quản lý đào tạo là cách thức, là phương pháp tốt nhất để đạt được mục tiêu quản lý hoạt động đào tạo đề ra 1.3 Một số vấn đề về hoạt. .. về hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ 1.3.1 Mục tiêu đào tạo, chức năng, nhiệm vụ của trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ 1.3.1.1 Mục tiêu đào tạo Mục tiêu đào tạo của trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ là đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp ở trình độ trung cấp và các trình độ thấp hơn, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp,... phương pháp kinh tế, phương pháp hành chính – tổ chức, phương pháp Công cụ tình cảm, phương pháp tâm lý – giáo dụcMôi trường quản lý … quản lý Có thể mô tả hoạt động quản lý qua sơ đồ: [17,tr.10] Chủ thể Khách thể Mục tiêu quản lý quản lý quản lý Phương pháp quản lý Sơ đồ 1.1 Mô hình hoạt động quản lý 17 + Bản chất của quá trình quản lý là sự tác động có mục đích đến một tổ chức nhằm đạt được mục tiêu quản . trạng quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy tỉnh Tiền Giang. Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai. cứu Công tác quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động đào tạo và giải pháp quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung. hưởng đến quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp Kinh tế - 4 Công nghệ 33 CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - CÔNG NGHỆ CAI LẬY, TỈNH TIỀN GIANG