Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông công lập quận tân phú, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN VĂN HOÀNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỒ THÔNG NGOÀI CÔNG LẬP QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN VĂN HOÀNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỒ THÔNG NGOÀI CÔNG LẬP QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. NGUYỄN THỊ HƯỜNG NGHỆ AN - 2014 LỜI CẢM ƠN Để đạt tới kết quả tốt đẹp như hôm nay tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban lãnh đạo Trường Đại học Vinh cùng các thầy cô khoa Sau đại học, các phòng ban và các cấp quản lý giáo dục của trường. Trân trọng cảm ơn các thầy giáo, cô giáo đã tham gia giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ lớp Cao học Quản lý giáo dục khoá 20 - Trường Đại học Vinh - tại Đại học Sài Gòn. Lời cảm ơn đặc biệt xin dành cho cô giáo PGS. TS. Nguyễn Thị Hường, là người trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tôi trong việc định hướng đề tài, viết đề cương và nội dung của đề tài, trong phương pháp nghiên cứu khoa học cũng như tận tình giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu khoa học để hoàn thành luận văn này. Và qua đây cũng gửi lời cảm ơn tới Sở Giáo dục và Đào tạo Tp.HCM, Hội đồng giáo dục, các trường THPT ngoài công lập quận Tân Phú, các thầy cô giáo đang lãnh đạo và giảng dạy tại các trường THPT ngoài công lập quận Tân Phú đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong thời gian tìm hiểu, nghiên cứu và làm luận văn. Sau cùng tôi xin cảm ơn Ban lãnh đạo Trường Đại học Sài Gòn và các phòng ban đã tạo điều kiện về điều kiện học tập và cảm ơn các đồng nghiệp. Cuối cùng cảm ơn tất cả bạn bè những người thân đã luôn quan tâm ủng hộ trong suốt quá trình học tập nghiên cứu và hoàn thành luận văn này./. Nghệ An, tháng 6 năm 2014 Tác giả Trần Văn Hoàng MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 11 1. Lý do chọn đề tài 11 2. Mục đích nghiên cứu 13 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 13 4. Giả thuyết khoa học 13 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 14 6. Giới hạn nghiên cứu của đề tài 14 7. Phương pháp nghiên cứu 14 8. Đóng góp của luận văn 15 9. Cấu trúc luận văn 15 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 16 1.1.1. Những nghiên cứu ngoài nước 16 1.1.2. Những nghiên cứu trong nước 16 1.2. Một số khái niệm cơ bản 17 1.2.1. Dạy học, hoạt động dạy học 17 1.2.2. Quản lý, quản lý hoạt động dạy học 20 1.2.3. Biện pháp, biện pháp quản lý hoạt động dạy học 22 1.3. Một số vấn đề về hoạt động dạy học 23 1.3.1. Cấu trúc của quá trình dạy học 23 1.3.2. Bản chất của quá trình dạy học 25 1.3.3. Các nhiệm vụ dạy học 27 1.4. Quản lý hoạt động dạy học ở các trường THPT ngoài công lập 30 1.4.1. Trường THPT ngoài công lập trong hệ thống giáo dục quốc dân 30 1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT 32 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐDH của HT trường THPT ngoài công lập 38 Kết luận chương 1 41 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGOÀI CÔNG LẬP QUẬN TÂN PHÚ, TP.HCM 2.1. Khái quát tình hình kinh tế-xã hội và tình hình giáo dục quận Tân Phú, TP Hồ Chí Minh 42 2.1.1. Khái quát về đặc điểm KT-XH 42 2.1.2. Khái quát tình hình giáo dục trên địa bàn quận 43 2.2. Thực trạng giáo dục THPT ngoài công lập quận Tân Phú 44 2.2.1. Quy mô phát triển trường lớp và chất lượng học sinh 44 2.2.2. Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên 48 2.2.3. Thực trạng về việc thực hiện HĐDH của giáo viên 51 2.2.4. Thực trạng cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học 53 2.3. Thực trạng quản lý HĐDH của hiệu trưởng trường NCL quận Tân Phú 54 2.3.1. Quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy 55 2.3.2. Quản lý nền nếp lên lớp của giáo viên 57 2.3.3. Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh 58 2.3.4. Thực trạng quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học 60 2.3.5. Thực trạng QL hoạt động đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả DH 61 2.3.6. Thực trạng quản lý sử dụng đội ngũ và bồi dưỡng giáo viên 63 2.3.7. Thực trạng quản lý CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 64 2.4. Đánh giá chung về thực trạng 65 2.4.1. Những thành công 65 2.4.2. Những hạn chế 66 2.4.3. Nguyên nhân của thành công và hạn chế 68 Kết luận chương 2 69 Chương 3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGOÀI CÔNG LẬP QUẬN TÂN PHÚ, TP.HỒ CHÍ MINH 3.1. Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 71 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 72 3.2. Một số biện pháp quản lý cụ thể 73 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao năng lực nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý về yêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thông 73 3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng kỷ cương, nền nếp dạy học và đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học 75 3.2.3. Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông 80 3.2.4. Biện pháp 4: Phát huy vai trò của tổ chuyên môn trong QL dạy học 82 3.2.5. Biện pháp 5: Phân loại học sinh để có phương pháp dạy sát đối tượng và đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh 85 3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn 87 3.2.7. Biện pháp 7: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thông qua xã hội hóa giáo dục 89 3.2.8. Biện pháp 8: Giáo dục ý thức tự giác đối với việc học tập và bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh 91 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 97 3.4. Khảo sát tính cần thiết và khả thi của các biện pháp 98 5 3.4.1. Mục đích 98 3.4.2. Nội dung và phương pháp 98 3.4.3. Kết quả đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất 98 Kết luận chương 3 104 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 106 2. Kiến nghị 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 6 NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt 1. BGH Ban Giám hiệu 2. DH Dạy học 3. GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo 4. GV Giáo viên 5. HĐDH Hoạt động dạy học 6. HĐND Hội đồng nhân dân 7. HS Học sinh 8. KT-XH Kinh tế - xã hội 9. NCL Ngoài công lập 10. PPDH Phương pháp dạy học 11. QL Quản lý 12. QLGD Quản lý giáo dục 13. THPT Trung học phổ thông 14. Tp.HCM Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1. Quy mô lớp học, số lượng học sinh năm học 2012-2013 Bảng 2.2. Số lượng học sinh NCL quận Tân Phú qua các năm học Biểu đồ 2.1. Tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm học sinh từ năm học 2008-2009 đến năm học 2013-2013 Biểu đồ 2.2. Tỉ lệ xếp loại học lực học sinh từ năm học 2008-2009 đến năm học 2012-2013 Bảng 2.3. Đội ngũ cán bộ quản lý và tổ trưởng của các trường THPT ngoài công lập quận Tân Phú (số liệu thống kê cuối năm học 2012- 2013) Bảng 2.4. Tình hình đội ngũ cán bộ và giáo viên THPT ngoài công lập quận Tân Phú Bảng 2.5. Cơ cấu đội ngũ giáo viên dạy các bộ môn năm học 2012-2013 Bảng 2.6. Cơ cấu độ tuổi và thâm niên giảng dạy của giáo viên các trường THPT ngoài công lập quận Tân Phú năm học 2012-2013 Bảng 2.7. Thực trạng việc thực hiện hoạt động dạy học của giáo viên Bảng 2.8. Cơ sở vật chất và các thiết bị phục vụ dạy học của các trường Bảng 2.10. Đánh giá thực trạng quản lý nề nếp của giáo viên Bảng 2.11. Thực trạng quản lý hoạt động học của học sinh Bảng 2.12. Thực trạng quản lý việc đổi mới phương dạy học Bảng 2.13. Thực trạng QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Bảng 2.14. Thực trạng quản lí sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bảng 2.15. Thực trạng quản lí cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Bảng 3.1. Tính cần thiết của các biện pháp Biểu đồ 3.1. Cơ cấu về tính rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết và lưỡng lự của từng biện pháp Biểu đồ 3.2. Tỷ lệ % tính cần thiết và rất cần thiết của từng biện pháp Bảng 3.2.Tính khả thi của các biện pháp Biểu đồ 3.3. Tỷ lệ % tính rất khả thi, khả thi, không khả thi và lưỡng lự từng biện pháp Biểu đồ 3.4. Tỷ lệ % tính khả thi và rất khả thi của từng biện pháp Bảng 3.3. Tương quan giữa mức cần thiết và mức độ khả thi Biểu đồ 3.5. Sự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 3. Đánh giá thực trạng quản lý nền nếp của giáo viên 4. Thực trạng quản lý hoạt động học của học sinh 5. Thực trạng quản lý việc đổi mới phương dạy học 6. Thực trạng QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS 7. Thực trạng quản lí sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 8. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của quý thầy cô! PHỤ LỤC 2 120 PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP thầy cô vui lòng đánh X vào ô phía dưới về tính cần thiết) 1. Tính cần thiết của các biện pháp 2. Tính khả thi của các biện pháp Chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của quý thầy cô! 9 10 [...]... trường THPT ngoài công lập ở quận Tân Phú có ý nghĩa thiết thực Vì vậy, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học phổ thông ngoài công lập quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THPT ngoài công lập 3 Khách thể... Mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của công tác QL hoạt động dạy học trường THPT Chương 2: Thực trạng công tác QL hoạt động dạy học trường THPT ngoài công lập quận Tân Phú, Tp.HCM 16 Chương 3: Một số biện pháp QL hoạt động dạy học các trường THPT ngoài công lập quận Tân Phú, Tp.HCM Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY... vậy quản lý hoạt động dạy học là quản lý hoạt động sư phạm của người thầy và hoạt động học tập rèn luyện của trò, để hình thành và phát triển nhân cách HS 1.2.3 Biện pháp, biện pháp quản lý hoạt động dạy học 1.2.3.1 Biện pháp Theo Từ điển Tiếng Việt nam 1992 của viện Khoa học xã hội Việt Nam thì biện pháp có nghĩa là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể 1.2.3.2 Biện pháp QL hoạt động dạy học. .. của tổ chức” 1.2.2.2 Quản lý hoạt động dạy học Trong trường học mọi hoạt động đều hướng vào phục vụ hoạt động dạy học và QL trường học trọng tâm là quản lý HĐDH QL dạy học là QL một hoạt động với tư cách là một hệ thống toàn vẹn, bao gồm các nhân tố cơ bản: mục đích, nhiệm vụ, nội dung dạy học, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học, các phương pháp và các phương tiện dạy học, các hình thức tổ... cứu Công tác quản lý HĐDH ở trường THPT ngoài công lập 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý HĐDH ở các trường THPT ngoài công lập quận Tân Phú, Tp.HCM 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được các biện pháp có cơ sở khoa học và có tính khả thi thì sẽ nâng cao được chất lượng dạy học trong các trường THPT ngoài công lập ở quận Tân Phú 14 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa một số vấn đề lý luận... của quản lý HĐDH ở trường THPT 5.2 Nghiên cứu đánh giá thực trạng HĐDH và các biện pháp quản lý HĐDH trường THPT ngoài công lập quận Tân Phú, Tp.HCM 5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý HĐDH các trường THPT ngoài công lập quận Tân Phú 6 Giới hạn nghiên cứu của đề tài 6.1 Giới hạn về nội dung nghiên cứu Đề tài chỉ giới hạn nghiên cứu các biện pháp QL của HT đối với HĐDH ở các trường THPT ngoài công lập quận. .. hình thành thế giới quan, lý tưởng và những phẩm chất đạo đức khác 1.4 Quản lý hoạt động dạy học ở các trường THPT ngoài công lập 1.4.1 Trường THPT ngoài công lập trong hệ thống giáo dục quốc dân * Về vị trí của trường trung học trong hệ thống giáo dục quốc dân: Điều 2, Điều lệ trường trung học quy định: Trường trung học là cơ sở giáo dục phổ thông của hệ thống giáo dục quốc dân Trường có tư cách pháp. .. trường ngoài công lập Công tác QL ở các trường công lập còn gặp khó khăn như vậy thì ở các trường NCL cũng không ngoại lệ, thậm chí gặp rất nhiều khó khăn và bất cập do nhiều nguyên nhân 13 Hiện nay, Tp HCM là địa phương có nhiều trường THPT ngoài công lập nhất cả nước; trong đó, quận Tân Phú có số trường NCL rất đông, cao nhất thành phố Chất lượng dạy học ở các trường THPT ngoài công lập ở quận Tân. .. 1.2.1 Dạy học, hoạt động dạy học 1.2.1.1 Khái niệm về dạy học 18 Nhiều nhà khoa học đã tiếp cận khái niệm dạy học từ cơ sở của lý luận của quá trình giáo dục tổng thể Mặt khác, xét quan hệ giữa các thành tố cấu trúc của hoạt động, một số tác giả đã luận giải về nội hàm của khái niệm dạy học từ những góc độ khoa học khác nhau như: giáo dục học, tâm lý học, điều khiển học, dưới đây: - Tiếp cận dạy học. .. HĐDH ở trường NCL của Tp.HCM nói chung cũng như quận Tân Phú nói riêng Qua quá trình công tác tại quận cũng như tìm hiểu các công trình nghiên cứu của các tác giả liên quan tôi thấy cần phải đi sâu tìm hiểu về công tác quản lý HĐDH trường THPT ngoài công lập trên địa bàn quận Tân Phú, Tp.HCM và từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý HĐDH nhằm đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông 1.2 Một số . ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN VĂN HOÀNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỒ THÔNG NGOÀI CÔNG LẬP QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý Giáo. TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN VĂN HOÀNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỒ THÔNG NGOÀI CÔNG LẬP QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC. 17 1.2.1. Dạy học, hoạt động dạy học 17 1.2.2. Quản lý, quản lý hoạt động dạy học 20 1.2.3. Biện pháp, biện pháp quản lý hoạt động dạy học 22 1.3. Một số vấn đề về hoạt động dạy học 23 1.3.1. Cấu trúc