Một số biện pháp tổ chức hoạt động dạy học môn thể dục cho học sinh lớp 5 theo chuẩn kiến thức kỹ năng ở các trường tiểu học trên địa bàn quận gò vấp thành phố hồ chí minh luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH    VUÕ MỸ HUỆ MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC CHO HỌC SINH LỚP THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN GỊ VẤP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGHỆ AN - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH    VUÕ MỸ HUỆ MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC CHO HỌC SINH LỚP THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN GÒ VẤP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC TIỂU HỌC MÃ SỐ: 60.14.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN BÁ MINH NGHỆ AN - 2012 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn chân thành nhất, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường ĐH Vinh, Ban giám hiệu Trường ĐH Sài Gòn, Ban giám hiệu Trường Tiểu học An Hội, tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Bá Minh tận tình động viên giúp đỡ, hướng dẫn suốt trình học tập nghiên cứu Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến quý Thầy, Cô giảng dạy cho khóa cao học 18 bạn đồng nghiệp khóa cao học 18 liên kết với trường ĐH Vinh Tôi xin cảm ơn thầy cô Cán quản lí, Ban giám hiệu đồng nghiệp trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp tạo điều kiện giúp đỡ trình nghiên cứu luận văn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình Tác giả luận văn Vũ Mỹ Huệ DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, CÁC BẢNG Thể loại STT Sơ đồ 1.1 Sơ đồ “Tiếp cận hệ thống quản lí q trình dạy học” 17 Sơ đồ 1.2 Sơ đồ diễn giải kết học tập cần đánh giá Tiểu học 22 Sơ đồ 1.3 Sơ đồ hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ 27 Bảng 1.1 Kế hoạch giáo dục Tiểu học 18 Bảng 1.2 Tổng hợp phương pháp hình thức dạy học môn Thể dục lớp theo chuẩn kiến thức, kĩ 34 Bảng 2.1 Đặc điểm trường Tiểu học Quận Gò Vấp 38 Bảng 2.2 Đặc điểm đội ngũ giáo viên tiểu học trường Tiểu học Quận Gò Vấp 39 Bảng 2.3 Bảng thống kê sở vật chất trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp 40 Bảng 2.4 Đặc điểm lớp học thể dục trường Tiểu học Quận Gò Vấp 40 Bảng 2.5 Nhận thức giáo viên thể dục việc tổ chức dạy học môn Thể dục theo chuẩn KTKN học sinh Tiểu học 43 Bảng 2.6 Nhận thức giáo viên dạy thể dục cán quản lí giai đoạn lứa tuổi cần thiết phải tổ chức hoạt động dạy học môn Thể dục theo chuẩn KTKN 43 Bảng 2.7 Các nội dung đánh giá môn Thể dục lớp theo chuẩn KTKN 44 Bảng 2.8 Xếp loại học lực môn Thể dục lớp theo chuẩn KTKN 45 Bảng 2.9 Thời điểm thực tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN 46 Bảng 2.10 Giáo viên tiểu học tự đánh giá mức độ tổ chức hoạt động dạy học môn Thể dục theo chuẩn KTKN 47 Bảng 2.11 Giáo viên tiểu học tự đánh giá mức độ khai thác mục tiêu, nội dung học theo SGV 49 Nội dung Trang Bảng 2.12 Giáo viên tiểu học tự đánh giá tần suất sử dụng phương pháp dạy học trình dạy học môn Thể dục Tiểu học 50 Bảng 2.13 Giáo viên tiểu học tự đánh giá tần suất sử dụng hình thức dạy học trình dạy học môn Thể dục Tiểu học 52 Bảng 2.14 Giáo viên tiểu học tự đánh giá việc sử dụng hình thức kiểm tra thường xun mơn Thể dục lớp 54 Bảng 2.15 Đánh giá cán quản lí lực tổ chức dạy học môn Thể dục theo chuẩn KTKN GVTH 55 Bảng 2.16 Nhận thức GVTH cần thiết phải bồi dưỡng chuẩn KTKN môn Thể dục lớp cho GVTH 56 Bảng 2.17 Nhận thức CBQL cần thiết phải bồi dưỡng chuẩn KTKN môn Thể dục lớp cho GVTH 56 Bảng 2.18 Thực trạng bồi dưỡng chuẩn KTKN cho GV trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp (ý kiến CBQL) 57 Bảng 2.19 Thực trạng GVTH tự bồi dưỡng chuẩn KTKN 57 Bảng 2.20 Đánh giá GVTH hiệu việc bồi dưỡng chuẩn KTKN 58 Bảng 2.21 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc dạy học theo chuẩn KTKN môn Thể dục lớp 58 Bảng 3.1 Kết vấn tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Chữ viết tắt BGH CBQL CSVC CKTKN GD GD & ĐT GDTC GV GVTH GVTD HĐDH HS HSTH KTKN LVĐ SGK SGV SV TDTT Tp.HCM Chữ viết đầy đủ Ban giám hiệu Cán quản lí Cơ sở vật chất Chuẩn kiến thức, kĩ Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo dục thể chất Giáo viên Giáo viên tiểu học Giáo viên thể dục Hoạt động dạy học Học sinh Học sinh tiểu học Kiến thức, kĩ Lượng vận động Sách giáo khoa Sách giáo viên Sinh viên Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Lời cam đoan Danh mục từ viết tắt Danh mục sơ đồ, bảng Mục lục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MÔN THỂ DỤC LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Sự quan tâm Đảng, Nhà nước công tác TDTT 1.2 Học thuyết Mác – Lê Nin tư tưởng Hồ Chí Minh TDTT trường học 1.3 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.4 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài 12 1.5 Tổ chức hoạt động dạy học theo CKTKN môn Thể dục lớp 31 KẾT LUẬN CHƯƠNG 35 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MÔN THỂ DỤC LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN GỊ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát Giáo dục Tiểu học Quận Gò Vấp – Thành phố Hồ Chí Minh 36 2.2 Thực trạng tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức kĩ môn Thể dục lớp trường Tiểu học địa bàn quận Gò Vấp 41 2.3 Đánh giá tổng quát thực trạng tổ chức dạy học theo Chuẩn KTKN môn Thể dục lớp trường Tiểu học địa bàn quận Gò Vấp 60 2.4 Cơ hội thách thức việc tổ chức dạy học theo Chuẩn KTKN môn Thể dục lớp trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp Thành phố Hồ Chí Minh 62 10 KẾT LUẬN CHƯƠNG 68 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG MÔN THỂ DỤC LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN GÒ VẤP 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.2 Một số biện pháp tổ chức hoạt động dạy học môn Thể dục theo chuẩn kiến thức, kỹ trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp, TP.HCM 70 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất từ thử nghiệm tác động 92 KẾT LUẬN CHƯƠNG 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 96 KIẾN NGHỊ 97 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiến pháp nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam năm 1992, Điều 41 có ghi: “Quy định chế độ giáo dục thể chất bắt buộc trường 101 Để GV có thời gian tự học, tự nghiên cứu, trường cần tạo điều kiện thời gian cho họ cách xếp thời khoá biểu hợp lý, cải tiến lịch hội họp, lịch công tác, dành thời gian cho GV tự học, sâu vào chuyên môn Các hoạt động nhằm bồi dưỡng, phát triển đội ngũ thực hình thức sau: + Bồi dưỡng theo các lớp tập huấn Sở hoặc Phòng Giáo dục tổ chức + Bồi dưỡng theo chương trình sách giáo khoa + Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ + Bồi dưỡng theo hội giảng, chuyên đề + Bồi dưỡng chuẩn hoá nâng chuẩn 3.2.11 Biện pháp tăng cường CSVC, thiết bị phục vụ cho HĐDH Tăng cường CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học biện pháp góp phần quan trọng việc đổi PPDH nhằm tạo điều kiện nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạy học theo chuẩn KTKN nhà trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp, Tp.HCM Mục tiêu: CSVC, thiết bị điều kiện cần thiết để thực phục vụ hoạt động dạy học; công cụ đắc lực cho việc đổi phương pháp dạy học Vì thế, cần có đầu tư mạnh mẽ CSVC, trang thiết bị, dụng cụ dạy học cho trường học nhằm đáp ứng mục đích giáo dục toàn diện cho HS, dựa hệ thống sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ dạy học đảm bảo “chuẩn hoá, đại hoá ” Phối hợp cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, ban ngành, đồn thể, tổ chức xã hội, Hội cha mẹ HS để huy động nguồn lực tài tăng cường CSVC, trang thiết bị dụng cụ dạy học nhằm nâng cao chất lượng tổ chức HĐDH theo CKTKN trường TH địa bàn Quận Gò Vấp, Tp.HCM Nội dung: 102 - Huy động nguồn lực tài từ cộng đồng để tăng cường CSVC, thiết bị dạy học - Quản lý sử dụng khai thác CSVC, trang thiết bị dạy học Tổ chức thực biện pháp - Đẩy mạnh việc thực chủ trương xã hội hố giáo dục, tham mưu cho cấp uỷ Đảng, quyền địa phương ngành giáo dục tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị dụng cụ phục vụ cho hoạt động dạy học - Tuyên truyền, giáo dục ý thức bảo vệ CSVC, thiết bị dạy học đến toàn thể GV HS Quán triệt để GV nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị quan trọng, cần thiết thiết bị dạy học việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng giờ dạy, đảm bảo học đôi với hành Xây dựng kế hoạch, quy chế bảo quản, khai thác, sử dụng CSVC, thiết bị dạy học cách chặt chẽ Yêu cầu cán thư viện, thiết bị phải có sổ theo dõi, ghi chép việc mượn, trả sách tham khảo, đồ dùng, thiết bị dạy học GV - Yêu cầu GV phải sử dụng trang thiết bị, dụng cụ dạy học; tránh tình trạng dạy chay - Tạo điều kiện thuận lợi cho GV khai thác, sử dụng phương tiện dạy học tập huấn cho GV cách sử dụng trang thiết bị, phương tiện dạy học mới, đại, - Phát động phong trào thi đua thiết kế đồ dùng dạy học GV, có đánh giá, xếp loại, khen trưởng đồ dùng đảm bảo tính khoa học, có giá trị sử dụng Khuyến khích, động viên, khen thưởng kịp thời GV tự sáng tạo cải tiến đồ dùng dạy học đem lại hiệu dạy tốt - Hàng năm, trường cần chủ động đầu tư cho thư viện nhà trường có đủ loại sách tham khảo, báo, tạp chí, băng, đĩa, cho GV HS phục vụ yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học; xây dựng thư viện nhà trường đạt chuẩn 103 - Kiểm tra phân loại toàn CSVC, thiết bị dạy học; từ đó, xây dựng kế hoạch bổ sung, nâng cấp, làm theo thời gian ngắn hạn lâu dài - Hiệu trưởng cần huy động vốn từ nhiều nguồn: Sở GD & ĐT, Phịng GD, đóng góp phụ huynh HS; tận dụng lực lượng, hội, để tăng cường nguồn lực tài chính, mua sắm, tu sửa, bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học đảm bảo phục vụ tốt cho hoạt động dạy học - Kết nối Internet cho GV có điều kiện tra cứu thông tin mạng phục vụ giảng dạy và học tập, để xây dựng sở dữ liệu điện tử phục vụ giảng dạy và học tập, nghiên cứu, đề xuất sáng kiến về đổi mới phương pháp dạy học 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất từ thử nghiệm tác động Do phạm vi của luận văn và giới hạn về thời gian, chúng không có điều kiện tổ chức thực nghiệm các giải pháp đã đề xuất Chính vì thế, chúng chỉ tổ chức khảo sát về mức độ cần thiết và mức độ khả thi giải pháp đề xuất, xin ý kiến chuyên gia, nhà chuyên môn (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, khối trưởng, chuyên viên, GVTH trực tiếp giảng dạy trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp, Tp.HCM) Để xác định rõ tầm quan trọng mức độ cần thiết và tính khả thi của các giải pháp, xác định giá trị câu trả lời theo mức độ tỷ lệ % tương ứng với câu trả lời người vấn Sau kết khảo sát từ thực tế mức độ cần thiết và tính khả thi của các giải pháp, chúng thống kê theo tỷ lệ phần trăm trình bày bảng 3.1 Bảng 3.1 : Kết vấn tính cần thiết tính khả thi biện pháp TÊN CÁC GIẢI PHÁP KẾT QUẢ PHỎNG VẤN (N=50) Mức độ cần thiết khả thi % Cần thiết Tỷ lệ Bình Tỷ lệ Không Tỷ lệ Khả % % thường % cần thiết thi Tỷ lệ % Không khả thi Tỷ lệ % 104 Biện pháp quản lý việc thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình theo chuẩn KTKN Biện pháp xây dựng kế hoạch dạy học theo chuẩn KTKN Biện pháp phương pháp dạy học Biện pháp cách kiểm tra đánh giá hoạt động dạy của Giáo viên Biện pháp xây dựng nề nếp học tập cho học sinh Biện pháp bồi dưỡng giúp đỡ học sinh có sức khỏe yếu, học sinh khơng có khiếu thể thao Biện pháp kết hợp với gia đình học sinh việc xây dựng thói quen thường xuyên tập luyện thể thao góp phần nâng cao sức khỏe cho học sinh Biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập của học sinh Biện pháp tuyển dụng giáo viên Thể dục cho trường tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp, Tp.HCM Biện pháp bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học Biện pháp tăng cường sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 36 72,00 18,00 10,00 36 72,00 14 28,00 35 70,00 16,00 14,00 37 74,00 13 26,00 37 74,00 10,00 16,00 37 74,00 13 26,00 39 78,00 11 22,00 0,00 44 88,00 12,00 36 72,00 18,00 10,00 39 78,00 11 22,00 35 70,00 10 20,00 10,00 40 80,00 10 20,00 20 40,00 11 22,00 19 38,00 23 46,00 27 54,00 36 72,00 10,00 18,00 41 82,00 18,00 38 76,00 10 20,00 4,00 40 80,00 10 20,00 41 82,00 6,00 12,00 39 78,00 11 22,00 40 80,00 14,00 6,00 35 70,00 15 30,00 Thông qua bảng 3.1: Kết vấn tính cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức hoạt động dạy học theo chuẩn KTKN trường Tiểu học địa bàn Quận Gị Vấp, Tp.HCM cho thấy có 10 biện pháp được đánh giá có mức độ cần thiết và tính khả thi rất cao là: Biện pháp quản lý việc thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình theo chuẩn KTKN Biện pháp xây dựng kế hoạch dạy học theo chuẩn KTKN Biện pháp phương pháp dạy học Biện pháp cách kiểm tra đánh giá hoạt động dạy của GV Biện pháp xây dựng nề nếp học tập cho HS 105 Biện pháp bời dưỡng giúp đỡ HS có sức khỏe yếu, HS khơng có khiếu thể thao Biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập của HS Biện pháp tuyển dụng GV Thể dục cho trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp, Tp.HCM Biện pháp bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đội ngũ GV Tiểu học 10 Biện pháp tăng cường CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Từ kết cho thấy: Trong 11 biện pháp xây dựng qua bước nghiên cứu chặt chẽ chọn 10 biện pháp được đánh giá là cần thiết khả thi để áp dụng vào việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạy học môn Thể dục theo chuẩn KTKN trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp, Tp.HCM 106 KẾT LUẬN CHƯƠNG Trên sở lý luận thực tiễn, chúng tơi phân tích, tổng hợp, khái qt, đề xuất biện pháp, khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp tổ chức hoạt động dạy học theo chuẩn KTKN trường Tiểu học địa bàn Quận Gị Vấp, Tp.HCM là: • Biện pháp quản lý việc thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình theo chuẩn KTKN • Biện pháp xây dựng kế hoạch dạy học theo chuẩn KTKN • Biện pháp phương pháp dạy học • Biện pháp cách kiểm tra đánh giá hoạt động dạy của GV • Biện pháp xây dựng nề nếp học tập cho HS • Biện pháp bời dưỡng giúp đỡ HS có sức khỏe yếu, HS khơng có khiếu thể thao • Biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt đợng học tập của HS • Biện pháp tuyển dụng GV Thể dục cho trường Tiểu học địa bàn Quận Gị Vấp, Tp.HCM • Biện pháp bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đội ngũ GV Tiểu học • Biện pháp tăng cường CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Đây biện pháp quan trọng áp dụng vào việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạy học môn Thể dục theo chuẩn KTKN trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp, Tp.HCM 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu đề tài cho phép đưa số kết luận sau: Việc nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Thể dục lớp theo chuẩn KTKN trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp, Tp.HCM vấn đề cấp thiết, mặt giáo dục cho HS phát triển cách toàn diện mục tiêu giáo dục Chuẩn KTKN sở để biên soạn SGK, quản lí dạy học, đánh giá kết giáo dục mơn học hoạt động giáo dục bảo đảm tính thống nhất, tính khả thi Chương trình Tiểu học Công tác tổ chức hoạt động dạy học môn Thể dục theo chuẩn KTKN trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp, Tp.HCM có nhiều cố gắng có thành cơng định nhiên công tác dạy học môn Thể dục Tiểu học nói chung mơn Thể dục khối lớp theo chuẩn KTKN nói riêng trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp, Tp.HCM nhiều bất cập: tập huấn Bộ có văn đạo hướng dẫn thực chương trình theo chuẩn KTKN, đổi phương pháp giảng dạy, cịn có CBQL, GV lúng túng trình thực hiện; chưa chủ động lực hạn chế … mà chủ yếu nguyên nhân nhận thức GV số CBQL xem nhẹ chưa giám sát chặt chẽ việc tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN Thông qua bước nghiên cứu chặt chẽ xác định 10 biện pháp cần thiết khả thi để tổ chức hoạt động dạy học theo chuẩn KTKN trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp, Tp.HCM bao gồm: • Biện pháp quản lý việc thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình theo chuẩn KTKN 108 • Biện pháp xây dựng kế hoạch dạy học theo chuẩn KTKN • Biện pháp phương pháp dạy học • Biện pháp cách kiểm tra đánh giá hoạt đợng dạy của GV • Biện pháp xây dựng nề nếp học tập cho HS • Biện pháp bời dưỡng giúp đỡ HS có sức khỏe yếu, HS khơng có khiếu thể thao • Biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập của HS • Biện pháp tuyển dụng GV Thể dục cho trường Tiểu học địa bàn Quận Gị Vấp, Tp.HCM • Biện pháp bồi dưỡng và tự bời dưỡng đội ngũ GV Tiểu học • Biện pháp tăng cường CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học KIẾN NGHỊ Từ kết luận đề tài đề xuất số kiến nghị sau: Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Gị Vấp: - Cần đổi đạo cơng tác quản lý hoạt động dạy học, vào thực chất chuyên môn, tổ chức đạo thường xuyên lớp tập huấn, thảo luận phương pháp dạy học; đổi công tác kiểm tra, tra để tạo động lực cho CBQL GV an tâm tích cực tham gia cống hiến - Cần quan tâm tới điều kiện đảm bảo đồng đội ngũ cán bộ, CSVC, …, nhằm góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạy học theo chuẩn KTKN mơn học khác nói chung mơn Thể dục khối lớp nói riêng trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp, Tp.HCM - Có thể đề nghị trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp ứng dụng hiệu 10 giải pháp đề xuất luận văn để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạy học theo chuẩn KTKN môn Thể dục lớp trường Tiểu học địa bàn Quận 109 - Cần có kế hoạch nghiên cứu để xây dựng hệ thống biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cho HS Tiểu học Quận Gò Vấp - Tăng cường tổ chức hội giảng, mời chuyên gia báo cáo, chọn Hiệu trưởng, Cán bộ, Giáo viên giỏi trường làm tốt mặt việc tổ chức hoạt động dạy học theo chuẩn KTKN báo cáo điển hình, tuyên truyền rộng rãi để CBQL, GV phụ huynh HS hiểu rõ mục tiêu dạy học theo chuẩn KTKN Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM: - Quán triệt văn đạo chuyên môn Bộ giáo dục Đào tạo, chủ động xây dựng Kế hoạch giáo dục địa phương; thường xuyên giữ mối liên lạc phản hồi kịp thời vướng mắc q trình thực - Có kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn tăng cường nâng cao nhận thức cho CBQL GV việc thực chương trình Căn vào chuẩn KTKN chương trình, chủ động sáng tạo việc xây dựng kế hoạch dạy học, xác định mục tiêu, thiết kế học theo phương pháp học tập tích cực, lấy HS làm trung tâm, giao việc cho học sinh học tập tích cực theo nhóm, làm việc cá nhân hay tự học - Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn, định hướng nội dung sinh hoạt trường Tiểu học, tập trung vào vấn đề đổi kiểm tra đánh giá bám sát theo chuẩn KTKN để thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, sử dụng thành thạo thiết bị dạy học, bước chủ động đưa kỹ thuật học tập tích cực vào trường học Đối với Bộ giáo dục và đào tạo: - Chỉ đạo điều chỉnh hồn thiện chương trình, tài liệu chun mơn văn hướng dẫn thực dạy học theo chuẩn KTKN cách kịp thời, đáp ứng mục tiêu môn học; xây dựng hệ thống nguồn tài liệu mở, tư liệu dạy học, phần mềm 110 - Thành lập Hội đồng chuyên môn nhằm bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn cho địa phương Tăng cường hội thảo quốc gia vùng miền theo chuyên đề chuyên môn đáp ứng mục tiêu môn học theo chuẩn KTKN chương trình Tiểu học phù hợp với địa phương - Ban hành văn đạo hướng dẫn thực chuyên môn việc kiểm tra đánh giá kết học tập HS, kiểm tra GV sở trường học, hướng dẫn công tác thi cử kiểm định chất lượng giáo dục - Chỉ đạo trường đại học, cao đẳng sư phạm thường xuyên cập nhật thông tin, nghiên cứu văn đạo Bộ; có kế hoạch bổ sung kịp thời nội dung phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, xu đổi giáo dục nước giới 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO A Đ.Novicop, L.P.Matvêep (1979), Lý luận phương pháp GDTC, NXB thể dục thể thao, Hà Nội Bộ GD&ĐT(1996), Dạy học thể dục tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT(2001), Chương trình tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, 2005, Phát triển giáo dục đào tạo vùng Đồng Sông Cửu Long đến năm 2010 định hướng đến năm 2020, Tài liệu Hội nghị BGD&ĐT tại Cần Thơ Bộ Giáo dục Đào tạo, 2009, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học Tiểu học lớp 5, NXB Giáo dục Các Mác, F.Anghen tuyển tập, tập 23, tr.495 Dương Giáng Thiên Hương (chủ biên), Giáo trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Tiểu học, NXB ĐHSP, 2009 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ (1961) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Huỳnh Mai, 2006, Những định hướng phát triển bền vững giáo dục Tiểu học, NXB Giáo dục 10 Đặng Huỳnh Mai, 2006, Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục Tiểu học phát triển bền vững, NXB Giáo dục 11 Hồ Thị Thu Hà, Quy trình số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên cho sinh viên ngành GDMN, Khoa Tiểu học - Mầm non, Đề tài NCKH cấp trường năm 2009 12 Hiến pháp nước CHXHCNVN (2008) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Hoàng Minh Thao – Hà Thế Truyền (Tuyển chọn biên soạn), 2003, Quản lý giáo dục Tiểu học theo định hướng cơng nghiệp hóa đại hóa, NXB Giáo dục 14 Lê Văn Lẫm – Phạm Trọng Thanh (2010), Giáo dục thể chất số nước giới, Nxb TDTT, Hà nội, tr.6,7,8 15 Lê Bửu (1995), Bác Hồ với TDTT Việt Nam Nxb, Hà Nội, tr.101 16 Lê Văn Lẫm – Phạm Xuân Thành (2008), Giáo trình TDTT trường học Nxb TDTT, Hà Nội, tr.10 17 Luật TDTT (2007) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 112 18 Lưu Xuân Mới, 1999, Kiểm tra tra, đánh giá giáo dục, Đề cương giảng lớp cao học quản lý giáo dục 19 Lê Quỳnh, 2006, Nghiệp vụ quản lý trường học, NXB Lao động xã hội 20 Luật Giáo dục, (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Việt Bắc (chủ biên), Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên, Tài liệu đào tạo giáo viên Tiểu học, NXB GD 2007 22 Nguyễn Ngọc Cừ, Dương Nghiệp Chí (2004), Khái quát sở lý thuyết thực hành nhằm nâng cao thể lực tầm vóc thể, Viện Khoa Học TDTT, Hà Nội 23 Những lời kêu gọi Chủ tịch Hồ Chí Minh – Tập NXB Sự thật, 1958 24 Nguyễn Gia Quý, 2000, Lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Đề cương giảng, Hà Nội 25 Nguyễn Ngọc Quang, 1989, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý Giáo dục TW1, Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang, 1989, Dạy học – Con đường hình thành nhân cách, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 27 Nguyễn Bá Minh – Nguyễn Thị Mỹ Trinh, Tâm lý học lúa tuổi và tâm lý học Sư phạm,2008, NXB Giáo dục Việt Nam 28 N.D Levitop (1971), Tâm lý học trẻ em tâm lý học sư phạm (tập 2), Nxb GD, Hà Nội 29 Phạm Viết Vượng, 2010, Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm 30 Phạm Minh Hạc, 1999, Tính chất giáo dục quản lý giáo dục, Tạp chí NCGD.Số 11 31 Phạm Minh Hùng,2005, Giáo dục học đại cương, Trường Đại học Vinh 32 Phạm Minh Hùng, 2005, Bài giảng: Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Trường Đại học Vinh 33 Tư tưởng Hồ Chí Minh về Giáo dục, 2006, NXB Lao động, Hà Nội 34 Thái Văn Thành, 2007, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 35 Thái văn Thành, Chu Thị Lục, 2000, Giáo dục học II, Trường Đại học Vinh 36 Thái Duy Tuyên, 2001, Giáo dục học đại, NXB ĐHQG, Hà Nội 37 Thái Duy Tuyên, 2003, Những vấn đề chung giáo dục học, NXB ĐHSP, Hà Nội 113 38 Trần Hồng Quân 1995, Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục đào tạo – NXB Giáo dục 39 Trần Kiểm,(1997), Quản lý Giáo dục và Trường hoc, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội 40 Trần Kiểm, 1998, Những đặc trưng quản lý giáo dục điều kiện nay, NCGD.Số 04 41 Trần Kiểm, 2004, Công tác quản lý Hiệu trưởng việc triển khai đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng, Tạp chí giáo dục (88) 42 Trịnh Trung Hiếu, 2001, Lí luận phương pháp thể thao nhà trường, NXB TDTT Hà Nội 43 Trương Quốc Uyên (2003), Chủ tịch Hồ Chí Minh với TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 44 Uỷ ban Thường vụ Quốc hội, Pháp lệnh TDTT số 28/2000/PLUBTVQH 10, ngày 25/9/2000 45 Võ Quang Phúc, 1996, Mấy vấn đề cấp bách của lý luận dạy học, Trường CBQL Giáo dục và Đào tạo II, Thành phố Hố Chí Minh 46 Vũ Văn Tảo, 1998, Chính sách chiến lược giáo dục, Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo 47 Viện ngôn ngữ học, 2005, Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng 48 V.I.Lê Nin (1935), Bàn Thanh niên, Nxb Thanh niên cận vệ, tr.189 114 Phuï lục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HOÏC VINH    PHIẾU PHỎNG VẤN Kính gửi: - Ông (Bà): …………… - Đơn vị công tác: …………… - Chức vụ: ………………………………- Thời gian cơng tác: …………… Để có sở cho việc đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động dạy học môn Thể dục lớp theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho trình nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động dạy học môn Thể dục lớp theo chuẩn kiến thức, kỹ trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh” Chúng tơi mong q Thầy cơ, nhà quản lí hiểu biết thực tế q trình dạy học, quản lí bớt chút thời gian để điền dấu (x) xác định mức để giúp chúng tơi hồn thành đề tài Câu 1: Xin q Thầy cho biết ý nghĩa việc tổ chức dạy học môn Thể dục theo CKTKN cho học sinh lớp địa bàn Quận Gò vấp - Rất quan trọng [ ] - Quan trọng [ ] - Không quan trọng [ ] Câu 2: Xin q Thầy cho biết ý giai đoạn lứa tuổi cần thiết phải tổ chức HĐDH môn Thể dục theo chuẩn KTKN HSTH - Lớp 1,2 [ ] - Lớp 3,4 [ ] - Lớp [ ] - Lớp 1,2,3,4,5 [ ] Câu 3: Để đánh giá môn thể dục lớp 5, Thầy, cô sử dụng chứng đánh giá mức độ đây? Mức độ Thường Có sử xuyên dụng NX1: Thực động tác đội hình đội ngũ NX2: Thực số động tác thể dục phát triển chung NX3: Hoàn thành thể dục phát triển chung Tập hợp nhanh hàng ngang, dóng hàng, dồn hàng quay sau Đi thực động tác đổi chân sai nhịp Thực vòng bên phải (bên trái) đứng lại Thực động tác thể dục phát triển chung Thực động tác phương hướng Thực động tác nhịp điệu Thực thể dục phát triển chung Thực động tác phương hướng biên độ Thực động tác nhịp theo nhạc Ít sử dụng 115 NX4: Biết cách chơi tham gia trò chơi NX5: luật Thực động tác, tập môn NX6: Thực học tập phối hợp NX7: Thực tập bật nhảy NX8: Biết cách chơi tham gia vào trò chơi luật NX9: Thực tập môn thể thao tự chọn Biết cách chơi trò chơi học Tham gia trò chơi chơi luật Linh hoạt sáng tạo chơi trò chơi Thực đủ tập, động tác học kỳ Biết cách phối hợp phận thể thực động tác Tích cực chủ động tập luyện Thực phối hợp chạy – nhảy – mang – vác Di chuyển tung – chuyền bắt bóng xác Phối hợp chạy đà bật nhảy Nhảy dây kiểu chụm hai chân Nhảy dây kiểu chân trước chân sau Bật cao Biết cách chơi trị chơi học Chơi trị chơi tích cực luật Hợp tác, đoàn kết với bạn chơi Môn đá cầu: - Thực tâng cầu lần trở lên - Biết cách đỡ cầu, chuyền cầu theo nhóm - Biết cách phát cầu mu bàn chân Mơn ném bóng: - Thực tư chuẩn bị cách ném bóng vào rổ - Ném bóng vào rổ tay vai hai tay - Động tác ném bóng phối hợp nhịp nhàng xác Tổ chức nhóm chơi trò chơi hướng dẫn trò chơi đơn giản Tích cực chủ động tập luyện Vận dụng kỹ học vào tập luyện NX10: Biết vận dụng tập luyện theo yêu cầu nội dung mơn Câu 4: Xin q Thầy cô cho biết thời điểm thực tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN? Nội dung Thực tổ chức hoạt động dạy học theo chuẩn KTKN HSTH tất tiết học môn học Thực tổ chức hoạt động dạy học theo chuẩn KTKN tất tiết học số môn học Thực tổ chức hoạt động dạy học theo chuẩn KTKN số tiết số môn học Không thực tổ chức hoạt động dạy học theo chuẩn KTKN tất tiết học môn học Mức độ Câu 5: Xin q Thầy tự đánh giá mức độ tổ chức hoạt động dạy học môn Thể dục theo chuẩn KTKN? S Mức độ đạt T Nội dung Tốt Khá Trung bình T Mục tiêu dạy học Nội dung dạy học Phương pháp dạy học Hình thức tổ chức dạy học Yếu ... Thể dục cho học sinh lớp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp tổ chức hoạt động dạy học môn Thể dục lớp theo chuẩn kiến thức, kỹ trường Tiểu học địa bàn Quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh. .. DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG MÔN THỂ DỤC LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN GÒ VẤP 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.2 Một số biện pháp tổ chức hoạt động dạy học. .. kĩ môn Thể dục lớp trường Tiểu học - Chương 2: Cơ sở thực tiễn biện pháp tổ chức hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn Thể dục lớp trường Tiểu học địa bàn Quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí