Nhiệm vụ chính của giáo dục là hình thành nhân cách cho trẻ đứng trước sự thay đổi mạnh mẽ của đất nước vì vậy đòi hỏi người giáo viên phải thực sự nhanh nhạy để tiến kịp với các nước tr
Trang 1MỤC LỤC
10 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 14
Trang 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành nhân cách một cách toàn diện cho trẻ, chính vì vậy mà giáo dục mầm non có vai trò vô cùng quan trọng trong việc tạo nền tảng cho nhân cách một con người sau này
Hiện nay, giáo dục mầm non đang được xã hội quan tâm, đặc biệt là chất lượng giáo dục Từ đó đặt ra cho ngành học vấn đề cấp thiết đó là làm thế nào để chất lượng giáo dục được nâng cao Vì vậy giáo viên phải biết lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp để giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất Nhiệm vụ chính của giáo dục là hình thành nhân cách cho trẻ đứng trước sự thay đổi mạnh mẽ của đất nước vì vậy đòi hỏi người giáo viên phải thực sự nhanh nhạy để tiến kịp với các nước trên thế giới điều đó đòi hỏi chúng ta cần trang bị cho trẻ về kiến thức, xã hội, sức khỏe để trẻ khoẻ mạnh và thông minh ham hiểu biết cho những hành vi văn minh để biết cách ứng xử trong cuộc
sống.{1}
Văn học có vai trò rất lớn trong cuộc sống của con người Làm quen với tác phẩm văn học cần giúp trẻ biết tự đặt mình vào chỗ đứng và tình thế của người khác như hiểu sự cực nhọc của người mẹ, nỗi ưu tư của người cha, nỗi cô đơn nghèo khó của bạn bè, bất hạnh của con người… Đó là các yếu tố đầu tiên quan trọng để trẻ biết chia sẽ trải nghiệm và hòa đồng với văn học
Văn học là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất, văn học chính là một trong những phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành một thành viên trong xã hội Ở trẻ nhỏ nhu cầu giao tiếp của trẻ rất lớn.Văn học là công cụ hữu hiệu để trẻ có thể bày tỏ nguyện vọng của mình và giáo dục trẻ là một điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào mọi hoạt động và trong hoạt động sẽ hình thành nhân cách
Văn học chính là cơ sở của mọi suy nghĩ và là công cụ của tư duy Trẻ em có nhu cầu rất lớn trong việc nhận thức thế giới xung quanh, trong quá trình nhận thức sự vật và hiện tượng, muốn cho các cháu phân biệt được vật này với vật khác, biết được tên gọi ,màu sắc, hình dáng, công dụng và những thuộc tính cơ bản, nếu chỉ cho các cháu xem xét mà không dùng từ ngữ để giải thích, hướng dẫn và khẳng định những kết quả đã quan sát được thì những tri thức mà các cháu thu nhận được sẽ hời hợt, nông cạn, có khi còn sai lệch
Khi trẻ đã có một số ngôn ngữ nhất định, trẻ sử dụng ngôn ngữ của mình như là phương tiện biểu hiện nhận thức của mình.Trẻ đã dùng lời để diễn đạt những hiểu biết, suy nghĩ, cảm xúc của mình Trẻ hiểu được lời chỉ dẫn của người lớn, cô giáo thì các hoạt động trí tuệ, các thao tác tư duy của trẻ được chính xác, kích thích trẻ tích cực hoạt động,kích thích trẻ nói và hiểu biết đó ngày càng nâng lên Thông qua văn học trẻ có thể nhận thức về thế giới xung quanh một cách sâu rộng, rõ ràng, chính xác Văn học giúp trẻ tích cực sáng tạo trong hoạt động trí tuệ, vì vậy việc phát triển trí tuệ cho trẻ không tách rời với
việc phát triển ngôn ngữ trong văn học.{2}
Trang 3Ở lứa tuổi mầm non, đặc biệt là ở lứa tuổi mẫu giáo, các cháu đã bắt đầu hiểu biết và lĩnh hội những khái niệm, quy tắc, những chuẩn mực đạo đức của xã hội Nhờ có văn học mà các cháu có thể thể hiện được đầy đủ những nhu cầu, nguyện vọng và tình cảm của mình Cũng nhờ có ngôn ngữ trong văn học mà các nhà giáo dục, các bậc phụ huynh có điều kiện để hiểu con cháu mình hơn, từ
đó uốn nắn, giáo dục và xây dựng cho các cháu những hành vi đạo đức trong sáng và chuẩn mực nhất
Giáo dục văn học được thực hiện trong điều kiện có sự tiếp xúc trực tiếp của giáo viên với trẻ, sự giúp đỡ của giáo viên trong quá trình học tập tích cực và hoạt động văn học độc lập của trẻ Giáo dục văn học được thể hiện bằng các phương pháp tích cực thể hiện rõ trong mối quan hệ không ngừng giữa nghe -nhìn - cảm xúc - trao đổi Vấn đề là đưa trẻ đến với nghệ thuật văn học
Ở trường mầm non, khi nghe cô kể truyện, trẻ phải tập trung chú ý lắng mình thì năng lực tưởng tượng cảm thụ sáng tạo của sức nghe mới phát triển tốt Đó chính là sự hoà đồng của cá nhân trẻ với văn học để rồi trẻ bộc lộ những khát khao mơ ước của tuổi thơ Trẻ nghe kể, nghe giảng, đàm thoại và quan sát cụ thể, tư duy của trẻ phát triển, trẻ sẽ có các hoạt động mang tính phát triển một cách tự nhiên Từ đó trẻ có thể say sưa kể lại một câu truyện, đọc một bài thơ rất hồn nhiên, ngộ nghĩnh một tác phẩm Đó chính là lúc trẻ hoàn toàn nhập thân vào văn học Để tiếp thu cảm nhận về vẻ đẹp trong văn học, về nội dung ý nghĩa của hình tượng, trước hết trẻ nắm bắt về thái độ,đông tác,lời đọc,lời kể tác phẩm văn học Dù chỉ cho trẻ làm quen với hoạt động văn học nhưng cô giáo vẫn phải chỉ ra được bản chất cái hay cái đẹp của tác phẩm văn học và cô cần dạy cho trẻ cái cụ thể gần gũi với trẻ, xuất phát từ vẽ đẹp “Bản chất người” của tác phẩm văn học Tác phẩm có thể không có những nhân vật con người, cảnh vật thiên nhiên nhưng vẫn phải khám phá ra cuộc sống trần gian với những ràng buộc, bí
ẩn của tình người.{3}
Mỗi cô giáo ở trường mầm non cần thấy rõ sức mạnh to lớn của văn học và gieo lên mảnh đất phì nhiêu là tâm hồn trẻ thơ, hình thành những phẩm chất cao quý, đẹp đẽ của con người lao động cho trẻ
Song trong thực tế hiện nay việc dạy trẻ làm quen với các tác phẩm văn học chưa được giáo viên quan tâm đúng mức,về phương pháp, sử dụng đồ dùng dạy học đang còn ở mức khiêm tốn, trẻ mới chỉ được nghe cô kể truyện còn việc trẻ hiểu được nội dung câu truyện biết kể lại truyện thì vẫn còn nhiều hạn chế Bản thân tôi đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Băn khoăn lo lắng trước trách nhiệm của người làm công tác giáo dục trẻ Tôi luôn tự rèn luyện mình,luôn suy nghĩ tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm Nhưng bằng cách nào để đưa văn học đến với trẻ một cách hiệu quả, phù hợp với trẻ, để trẻ tiếp nhận cảm nhận văn học một cách đơn giản, sâu sắc
Từ đó tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động kể chuyện có hiệu quả cho trẻ 5 - 6 ở trường Mầm non Đông Tiến”
1.2 Mục đích nghiên cứu
Nhằm tổ chức có hiệu quả hoạt động kể chuyện cho trẻ 5 – 6
Trang 41.3 Đối tượng nghiên cứu
- Một số biện pháp tổ chức hoạt động kể chuyện có hiệu quả cho trẻ 5 - 6
ở trường Mầm non Đông Tiến
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Trong đề tài này tôi đã chọn và sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau:
+ Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Trong quá trình dạy trẻ tôi cần tìm hiểu thêm tài liệu, sách, báo có liên quan tới đề tài để có thể hiểu
rõ hơn về phương pháp giúp trẻ cảm nhận tốt tác phẩm văn học thông qua truyện và từ đó áp dụng vào thực tế cho tốt hơn
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Chúng tôi tiến hành quan sát hoạt động của trẻ , xây dựng hệ thống câu hỏi thông qua tiết học hay các câu hỏi của giáo viên đối với trẻ để chúng tôi khảo sát ,tìm hiểu khả năng nhận thức giúp trẻ cảm nhận tốt tác phẩm văn học qua truyện kể
+ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Tôi lập bảng thống kê số liệu thu được và xử lý số liệu để đưa ra tỉ lệ % đạt và chưa đạt của trẻ về việc cảm nhận văn học thông qua truyện
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Văn học có vai trò quan trọng trong việc giáo dục toàn diện nhân cách trẻ
em cả về đạo đức, trí tuệ và tình cảm thẩm mĩ.Ở lứa tuổi mầm non, với tâm hồn thơ ngây, trong trắng, chưa có nhiều những trải nghiệm cá nhân, nhận thức về thế giới xung quanh ở mức cảm tính…, nên việc tiếp xúc với cái đẹp lấp lánh của ngôn từ và trí tưởng tượng phong phú trong tác phẩm văn học sẽ là cơ sở để các cháu rung động và cảm nhận được vẻ đẹp về một thế giới bao la đầy âm thanh, màu sắc và sự huyền bí Trong truyện cổ tích, trẻ được gặp ông Bụt, bà Tiên tốt bụng với những phép biến hóa thần thông, những nàng công chúa xinh đẹp, những chàng hoàng tử thông minh, can đảm… Còn trong truyện thần thoại, các em lại được bắt gặp lối nhân hóa và sự tưởng tượng nghệ thuật, ở đó các con vật, cỏ cây, hoa lá hiện lên một cách sinh động thể hiện tình cảm gắn bó sâu sắc giữa con người với thiên nhiên Trẻ thơ vốn đã sẵn trong đầu trí tưởng tượng phong phú nên khi gặp những yếu tố kì ảo, đẹp đẽ trong các tác phẩm văn học thì trí tưởng tượng ở trẻ càng được thăng hoa, giúp các em phát triển trí tuệ và
thưởng thức cái đẹp, tâm hồn nhạy cảm, tinh tế hơn.{2}
Văn học có có vai trò quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, cung cấp cho trẻ thơ một vốn từ ngữ khổng lồ, đặc biệt là những từ ngữ nghệ thuật Khi trẻ thường xuyên tiếp xúc với các tác phẩm, vốn từ ngữ của các em phong phú và sống động hơn Các em tự hình thành cho mình khả năng diễn đạt một vấn đề một cách mạch lạc, giàu hình ảnh và biểu cảm bởi đã được học cách diễn đạt sinh động ấy trong tác phẩm Đối với trẻ mầm non, sự phát triển ngôn ngữ ấy qua hoạt động bắt chước lời nói, việc làm của các nhân vật hoặc những cách diễn đạt trong tác phẩm Chính quá trình trẻ được nghe, được kể diễn cảm truyện, thơ và được trực tiếp tham gia vào hoạt động đọc, kể lại truyện thơ sẽ giúp trẻ tích lũy và phát triển thêm nhiều từ mới Điều này giúp chúng ta có thể
Trang 5dễ dàng hơn trong việc rèn luyện khả năng biểu cảm trong ngôn ngữ nói, ngôn ngữ miêu tả, ngôn ngữ đối thoại với trẻ
Văn học lứa tuổi mầm non có nội dung phù hợp với sở thích, tâm lí các
em và hướng dẫn tới cái đẹp chân - thiện – mĩ Trẻ em ở lứa tuổi mầm non là những “bạn đọc đặc biệt” , chưa biết đọc, biết viết cho nên việc tiếp xúc với văn học thiếu nhi chủ yếu là qua lời đọc, lời kể của ông bà, cha mẹ, thầy cô,… Trong môi trường giáo dục gia đình, cha mẹ cần tác động đến nhân cách trẻ em thông qua con đường văn học, đặc biệt cần quan tâm đến sở thích của trẻ nhỏ Các em vốn rất yêu cái cái đẹp, cái tốt, cái thực; vì vậy các bậc cha mẹ cần nắm được những đặc điểm tâm lí của trẻ để thỏa mãn những nhu cầu ấy một cách tự nhiên Những hình tượng nghệ thuật giàu giá trị nhân văn kết hợp vần điệu, nhạc điệu trong tác phẩm sẽ gây được những ấn tượng sâu sắc trong tâm hồn trẻ thơ, tác động nhẹ nhàng đến nhận thức, tư tưởng tình cảm ở trẻ Điều quan trọng là
cô giáo cha mẹ phải biết gây hứng thú với trẻ trong việc đọc tác phẩm văn học giữa bao nhiêu trò chơi trên internet và những thú vui khác đang lôi kéo trẻ xa rời việc đọc sách
Việc cho trẻ cảm thụ văn học là bồi dưỡng cho trẻ lòng yêu mến với , yêu những câu chuyện cổ tích, những bài ca dao chan chứa tình người phải bắt đầu
từ sự tác động của ông bà, cha mẹ
Song trong thực tế một hạn chế lớn của người lớn mà đặc biệt cô giáo mầm non là chưa am hiểu nhiều văn học dân gian nên khó có thể truyền thụ cho trẻ Mặt khác chúng ta hiểu được vai trò và sức mạnh giáo dục của văn học đối với trẻ em thì việc phát huy phương tiện giáo dục này có lẽ là một điều cần thiết
để làm thay đổi những cách dạy trẻ khô khan, những lời dạy dỗ cứng ngắc mà lâu nay chúng ta vẫn nói với trẻ Khả năng tác động của văn học đến tâm hồn và trí tuệ, nhân cách của con người vẫn luôn là một sức mạnh kì diệu và tinh tế nhất Chính vì lẽ đó mà dạy trẻ làm quen với các tác phẩm văn học góp phần vào
việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt.{3}
2.2 Thực trạng:
Trường mầm non Đông Tiến được thành lập và phát triển cùng với sự phát triển của địa phương, cơ sở vật chất của trường còn nghèo nàn, lạc hậu Trường
có 2 khu gồm 12 lớp trong đó 9 lớp mẫu giáo và 3 nhóm trẻ Năm học
2016-2017 tôi được nhà trường giao cho phụ trách lớp 5- 6 tuổi với số trẻ là 33 trong
đó có 18 nam và 15 nữ trường chúng tôi thực hiện theo chương trinh mầm non mới với đội ngũ giáo viên cùng với BGH đồng lòng đồng sức khắc phục mọi khó khăn duy trì tốt công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ theo chỉ đạo của phòng giáo dục
Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và sự chỉ đạo của phòng giáo dục trường mầm non đông tiến đã và đang từng bước phấn đấu đạt trường chuẩn quốc gia theo tiêu chí mà phòng quy định
Từ những tình hình trên bản thân tôi là một giáo viên được BGH phân công đứng lớp 5- 6 tuổi bản thân gặp không ít những khó khăn và những thuận lợi
a.Thuận lợi :
Trang 6Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chuyên môn Tìm
tòi và tự làm một số đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết dạy và hoạt động vui chơi của
trẻ
Về cơ sở vật chất Đảng bộ chính quyền địa phương và nhân dân xã Đông Tiến đã nhận thức sâu sắc về giáo dục mầm non nên đã có những quan tâm đầu
tư thích đáng trong việc xây dựng cơ sở vật chất nhằm thúc đẩy sự nghiệp giáo dục địa phương Cùng với những thuận lợi về cơ sở vật chất tôi còn nhận được
sự quan tâm, giúp đỡ của ban giám hiệu đã đóng góp ý kiến trên tinh thần xây dựng qua các buổi dự giờ thăm lớp, đó là những yếu tố thuận lợi giúp cho tôi có thể áp dụng một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong việc giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể là không thể thiếu
Đối với trẻ:
- Các cháu luôn tò mò ,hứng thú tìm hiểu , khám phá những tác phẩm văn học thông qua truyện kể
- Trẻ nhớ tên các nhân vật trong truyện, hiểu nội dung truyện, thể hiện cử chỉ điệu bộ khi kể chuyện, thể hiện dọng các nhân vật trong truyện , trẻ biết đóng kịch
- Trẻ hiểu nhanh những yêu cầu, nhiệm vụ mà cô đưa ra và thực hiên tốt những yêu cầu đó một cách chính xác Trẻ cùng độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều
Đối với bản thân :
- Bản thân có nhiều năm kinh nghiệm trong nghề và được học hỏi qua các năm chuyên đề về văn học về những năm học trước
- Tôi có vốn hiểu biết tương đối rộng và đầy đủ để đáp ứng nhu cầu khám phá của trẻ về các đề tài về văn học
- Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn luôn tìm tòi sáng tạo ra nhiều đồ dùng đồ chơi mới lạ phục vụ cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học qua truyện kể
- Tôi luôn tiếp thu và ứng dụng nhanh các chuyên đề mới của chương trình giáo dục mầm non mới, nắm vững chương trình giáo dục mầm non mới và các chuyên đề trọng tâm như chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề phát triển vận động dành cho trẻ 5- 6 tuổi
- Đây là điều kiện cơ bản để tôi đưa trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học thông qua truyện kể góp phần ứng dụng vào việc cho trẻ làm quen với các đề tài về văn học,đặc biệt là tổ chức cho trẻ làm quen với truyện
b Khó khăn:
- Bên cạnh những thuận lợi đó, trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ bản thân tôi thấy còn một số tồn tại sau:
Về cơ sở vật chất:
Cơ sở vật chất của nhà trường mặc dù đã được đầu tư nhưng vẫn còn còn hạn
chế, chưa trang bị máy chiếu để ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng Đối với trẻ
Trang 7- Trẻ lớp tôi đa số là con em nông thôn nên sự quan tâm của các bậc phụ huynh đối với việc học của trẻ còn hạn chế, trẻ còn nghỉ học nhiều Điều đó đã gây khó khăn cho việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình
Một số phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến vấn đề học ở trong nhà trường của trẻ.Nhận thức của trẻ trong lớp không đồng đều còn nhiều trẻ nói ngọng và cách phát âm mà chỉ tiếp cận một cách chung chung
- Một số trẻ hiếu động và một số cháu lại nhút nhát, chưa chủ động mạnh dạn chưa tự tin trong hoc tập
- Đồ dùng đồ chơi chưa phong phú và đa dạng về chủng loại và màu sắc, tính khoa học và thẩm mỹ chưa cao
Đối với bản thân:
- Thời gian dành cho việc làm đồ dùng dạy môn kể chuyện còn ít, hơn nữa đồ dùng chơi phải luôn thay đổi theo từng chủ đề, từng câu truyện.Chính những điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể truyện
Để khắc phục khó khăn đó tôi đã đi sâu nghiên cứu để tìm cách vận dụng đổi mới phương pháp giáo dục vào bài dạy, nhằm truyền thụ kiến thức cho trẻ một cách hiệu quả nhất Từ đó phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ sao cho trẻ nắm được kiến thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái mà kết quả giờ học đạt được kết quả cao
C Khảo sát thực trạng
Để nắm bắt được thực trạng khả năng cảm nhận văn học trong lớp, tôi tiến hành khảo sát vào đầu năm học với các tiêu chí:
- Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động
- Hiểu nội dung câu truyện
- Trẻ kể lại đươc 1 số đoạn truyện, biết đóng kịch với những lời thoại ngắn đơn giản
- Thể hiện tình cảm với tác phẩm: ngôn ngữ, ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ …
Với các tiêu chí trên tôi đã điều tra và thu được kết quả khảo sát như sau:
Kết quả khảo sát đầu năm: 9/2016 với tổng số : 33 trẻ
STT
Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ %
1
Trẻ nhớ được tên
truyện, các nhân vật
trong truyện
2
Hiểu nội dung
3
Trẻ nhớ được truyện,
Trang 84 Thể hiện tình cảm các
Nhận xét : qua khảo sát đầu năm về cơ bản trẻ đã năm được nội dung câu truyện, hiểu nội dung truyện, nhớ được các nhân vật trong truyện, biết tham gia đóng kịch, thể hiện được giọng điệu cuả các nhân vật trong truyện, song trẻ kể chưa được tự nhiên, chưa mạnh dạn phát biểu, tham gia các hoạt động đóng kịch còn hạn chế…
Qua kết quả khảo sát đầu năm nhìn chung chưa cao, từ những suy nghĩ, trăn trở mình phải làm gì để nâng cao hiệu quả Tôi đã mạnh dạn tìm ra một số biện
pháp “Một số biện pháp tổ chức hoạt động kể chuyệncó hiệu quả cho trẻ 5 - 6
ở trường Mầm non Đông Tiến”
2.3 Các biện pháp thực hiện
Biện pháp 1: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia các hoạt động với kể truyện nhằm hình thành nề nếp, thói quen học tập cho trẻ
Một tiết học muốn đạt hiệu quả cao thì giáo viên phải dùng nhiều thủ thuật và hình thức tổ chức hấp dẫn để vào bài tránh sự nhàm chán của trẻ Khi trẻ hứng thú hoạt động thì việc tạo nên nề nếp lớp học là một bước cơ bản quyết định sự thành công trong khi trẻ tham gia các hoạt động, nhất là hoạt động kể truyện Vì thế rèn luyện nề nếp, thói quen trong hoạt động kể truyện là rất cần thiết, bởi làm được điều này sẽ tạo nên một khối lớp học có tổ chức và hoạt động học sẽ đạt được kết quả cao nhất
Vì vậy, để trẻ có nề nếp và thói quen học tập tốt thì cô giáo phải rèn nề nếp và thói quen cho trẻ một cách thường xuyên qua việc tổ chức hướng dẫn trẻ thực hiện các hoạt động trong ngày đặc biệt là cho trẻ LQVTPVH thông qua truyện bởi vì trẻ thơ rất yêu truyện thích được nghe truyện
Ví dụ 1: Khi cho trẻ làm quen với câu truyện “ Chú dê đen” Tôi trang trí
môi trường trong lớp đầy màu sắc: Những bức tranh về các nhân vật được tôi tự
vẽ như: Dê trắng, Dê đen, Sói Tất cả được tôi bày trí trong một không gian phóng khoáng và cánh cửa khép hờ chỉ để cho 1 phầm ánh sáng lọt qua, từng nhân vật xuất hiện thể hiện tính cách của mỗi nhân vật Với hình thức vào bài này trẻ rất hứng thú bởi trẻ như đang được bước vào thế giới của câu truyện
Trang 9Qua ví dụ này cho thấy:
Thứ nhất: Để thực hiện biện pháp tạo hứng thú cho trẻ thì người giáo viên
phải chú trọng làm đồ dùng và sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, sáng tạo để thực hiện việc nâng cao khả năng cảm nhận tác phẩm văn học cho trẻ còn có những hạn chế nhất định, đó là việc tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc với tác phẩm văn học Trẻ thích học, thích nghe cô giáo kể truyện, thích tham gia vào các hoạt động học tập, thích khám phá cái mới, thích bắt chước và có nhu cần giao tiếp, biết thể hiện ý tưởng bằng ngôn ngữ mạch lạc và ngôn ngữ nghệ thuật
Vì vậy, sử dụng đồ dùng trực quan trong hoạt động học sẽ giúp trẻ thoả mãn nhu cầu khám phá, cảm nhận tác phẩm
Để thực hiện tốt hoạt động cho trẻ làm quen với văn học theo phương pháp mới hiện nay thì giọng đọc và lời kể diễn cảm là vô cùng cần thiết Tuy nhiên, tư duy của trẻ là trực quan hình tượng và tư duy cụ thể, trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng hình ảnh cụ thể Do đó, đồ dùng trực quan hấp dẫn sẽ lôi cuốn sự chú ý và hứng thú tham gia hoạt động của trẻ
Để đồ dùng trực quan thật sự có ý nghĩa trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cần thay đổi đồ dùng một cách khoa học để luôn tạo ra điều mới
lạ nhằm đánh thức tính tò mò của trẻ giúp trẻ hứng thú học tập hơn Nghĩa là trong một hoạt động chung có thể sử dụng nhiều loại đồ dùng trực quan khác nhau như: Tranh minh hoạ, mô hình sa bàn, vật thật, con rối, con giống…sao cho phù hợp với tác phẩm văn học mà mình truyền thụ cho trẻ Yêu cầu khi sử dụng các đồ dùng trực quan phải đẹp mắt, màu sắc tươi sáng, ngộ nghĩnh, hấp dẫn Hơn nữa những đồ dùng cô chuẩn bị cho hoạt động chung phải gần gũi với trẻ, thích ứng với quá trình phát triển, với hứng thú và nhu cầu của trẻ
Muốn vậy thì ngoài những đồ dùng dạy học trực quan mà nhà trường trang bị cho lớp, bản thân tôi cũng đã nghiên cứu và sưu tầm để tạo ra những sân chơi bổ ích và lý thú, không gò ép trẻ chính vì thế mà ở mỗi một đề tài sau khi tôi đọc và nghiên cứu kỹ nội dung thì tôi đã thu gom và lựa chọn những nguyên vật liệu dễ kiếm, dễ làm như tận dụng gỗ đóng thành máy quay phim và tôi vẽ về hình ảnh nội dung câu truyện liên tiếp nhau để khi quay phim, kể truyện về các tác phẩm không bị dán đoạn Tuy nhiên đồ dùng trực quan tranh minh họa, sa bàn hoặc có thể cho trẻ đóng kịch để phục vụ cho mỗi đề tài không phải chỉ sử dụng một loại một đồ dùng mà sau mỗi lần kể phải thay đổi đồ dùng cho phù hợp
Ví dụ 2: Khi tổ chức hoạt động kể truyện: “ Con gà trống kiêu căng” thì ngoài
những đồ dùng trực quan của nhà trường như tập tranh minh hoạ, tôi đã tận dụng các vải vụn làm các con vật trong truyện, bìa cắt tông làm sa bàn quay để gây sự bất ngờ tập trung chú ý cho trẻ sau khi kể lần 1, lần 2 tôi xin mời tất cả các bạn chú ý đón xem chương trình phim sáng nay, phim sáng nay là bộ phim
“ Con gà tróng kiêu căng” rồi vừa quay sa bán vừa kể từng màn từng cảnh của truyện cho trẻ nghe hết câu truyện Sử dụng con rối mang lại những nét đăc trưng của từng con vật như gà trống có bộ lông nhiều màu sắc, Mèo có bộ lông vàng trông ngộ nghĩnh, hấp dẫn để trẻ phân biệt được từng hành động, tính cách
Trang 10nhân vật trong truyện Từ đó trẻ say mê, ham thích và tái tạo được những lời nói, hành động của từng nhân vật trong khi trẻ nhập vai chơi đóng kịch ở các hoạt động sau Để hoạt động được lô gic và càng ngày càng có những đồ dùng mới lạ tôi chuyển đổi trạng thái, tư thế cho trẻ gây không khí lớp học thêm phần sôi nổi Tôi mời cả lớp đến tham quan một gia đình gà con, tất nhiên mô hình nhà và các con vật này tôi làm bằng các ống nhựa, vỏ hộp rau câu rồi đặt sẵn các mô hình con vật vào một góc thiên nhiên ở góc lớp Làm sao cho cả lớp đều được thấy rõ để khi kể tóm tắt cốt truyện trẻ tập trung chú ý Điều quan trọng nhất là trong hoạt động trẻ phải được nhớ lâu và hiểu sâu kiến thức nên tôi đã cho trẻ nghe kể nhiều lần, trẻ đã thuộc tác phẩm Đồ dùng trực quan sử dụng cho đóng kịch là bộ váy áo được tôi gắn bằng những chiếc lông gà, lông vịt, mỗi chiếc mũ được mang nét đặc trưng của con vật Ở phần này không những cung cấp kĩ năng, kiến thức mới cho trẻ mà còn nhằm giáo dục cho trẻ tinh thần đoàn kết, biết chia sẻ trong cuộc sống, không tham lam, ích kỉ, biết sống hoà nhập với cộng đồng
Thứ hai: Để biện pháp tạo hứng thú cho trẻ trong tiết kể truyện thì giáo
viên phải tạo môi trường hoạt động phong phú Để nâng cao khả năng cảm nhận
tác phẩm văn học thì việc tạo môi trường cho trẻ là rất cần thiết nên tôi đã xây dựng một góc riêng cho trẻ hoạt động góc, có đầy đủ tranh truyện gần gũi, có con rối, có sân khấu, có mô hình cho trẻ kể truyện… Tôi cho trẻ góc văn học để xem và dẫn dắt trẻ kể truyện sáng tạo theo tranh, theo hình vẽ hoặc cho các
cháu tự kể, tự đọc cho nhau nghe bằng ngôn ngữ và tình cảm của trẻ
Ngoài những câu truyện có trong chương trình thì những mẫu truyện ngắn
có tính giáo dục cao tôi cũng đưa vào cho trẻ xem theo nhóm để cung cấp kiến thức và mở rộng sự hiểu biết cho trẻ Tôi trang trí những tập tranh rõ nét về những nội dung câu truyện và đặt ở góc học một mô hình trò chơi “Ô cửa bí mật” cho trẻ hoạt động góc và chơi tự chọn, tôi gợi ý cho trẻ vào góc chơi, tôi gợi hỏi trẻ: Đố
bé biết câu truyện gì? Trẻ xem tranh và trả lời được tên câu truyện
Khi trẻ đã tập trung, chú ý, cô đưa ra một yêu cầu nhỏ: bạn nào xem tranh
và kể lại được truyện, biết đạt tên cho câu truyện thì sẽ được dự cuộc chơi “ô cửa bí mật” Một trò chơi mới lạ trẻ rất thích được tò mò khám phá nên trẻ rất
cố gắng kể truyện thành thạo và sắp xếp tranh theo trình tự câu truyện để ham muốn được mở ô cửa bí mật
Để tránh sự nhàm chán đối với trẻ tôi quy định thời gian và thay đổi nhóm chơi sao cho trong một ngày trẻ nào cũng được vào góc chơi một lần Sử dụng biện pháp này tôi thấy khả năng cảm nhận tác phẩm văn học được phát huy rõ rệt
Với biện pháp này đa số trẻ hứng thú tham gia hoạt động và hiểu nội dung tác phẩm dễ dàng, trẻ biết bộc lộ cảm xúc trước cái hay, cái đẹp của tác phẩm, biết thể hiện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt…khi thể hiện tác phẩm
Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan vào tiết dạy
Phương pháp trực quan là phương pháp phải bằng sự giới thiệu và lời nói
mà bằng hình ảnh cụ thể, bằng sự hướng dẫn hoạt động của giáo viên nhằm hình thành kỹ năng, kỹ xảo đảm bảo việc giáo dục phục vụ mục đích dạy Trẻ thích
