skkn nâng cao hiệu quả công tác quản lí hoạt động dạy học theo ct-sgk mới của hiệu trưởng trường tiểu học

Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học. PHẦN THỨ NHẤT MỞ ĐẦU I. CƠ SỞ KHOA HỌC 1. Cơ sở lí luận Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu giáo dục Tiểu học là tạo ra những cơ sở ban đầu rất cơ bản và bền vững cho trẻ em tiếp tục lên học bậc học trên. Mỗi chuẩn mực của bậc học đều chứa đựng yếu tố khoa học, tính phổ cập, tính nhân văn, tính thời đại và tính dân tộc. Dạy học ở bậc Tiểu học không chỉ nắm vững con đường, cách thức của sự hình thành trí tuệ và nhân cách mà còn phải biết “ Dạy chữ” trong tiêu chuẩn “ Dạy người”. Quản lí là một trong những yếu tố quyết định sự phát triển của một xã hội nói chung và của một tổ chức nói riêng. Mác đã nói "Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung nào tiến hành trên quy mô tương đối lớn thì ít nhiều cũng đều cần đến một sự chỉ đạo " Giáo dục & Đào tạo cũng như các lĩnh vực khác, khâu quản lý là một tất yếu, là điều kiện cơ bản để đảm bảo hoạt động giáo dục - đào tạo đạt được mục tiêu đề ra. Tức là muốn phát huy được hiệu quả, giáo dục đào tạo cần phải được quản lý, được điều khiển từ Trung ương đến địa phương và trong từng lĩnh vực cụ thể. Quản lý nhà trường là một bộ phận của quản lý giáo dục nói chung. Muốn duy trì, phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, một then chốt, cơ bản và có tính quyết định là phải nâng cao chất lượng quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên. Đất nước ta đã trải qua 20 năm đổi mới, cùng với sự phát triển kinh tế, nền giáo dục-đào tạo nước ta cũng phát triển và đạt được những thành tựu Trần Thị Chinh Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan 1 Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học. quan trọng: Quy mô lớn, số lượng tăng nhanh. Các hình thức giáo dục -đào tạo đa dạng, chất lượng được nâng cao lên một bước. Bên cạnh những thành tích đó, giáo dục đào tạo còn bộc lộ những yếu kém so với các nước trong khu vực và trên thế giới. Nghị quyết TW2 (khoá VIII) chỉ rõ: ' Giáo dục đào tạo nước ta còn yếu kém, bất cập về quy mô, cơ cấu, đáng quan tâm nhất là chất lượng hiệu quả còn thấp" chưa đáp ứng kịp thời những đòi hỏi ngày càng cao về nguồn nhân lực của công cuộc đổi mới kinh tế – xã hội. Trong giáo dục thì chất lượng giáo dục và hoạt động dạy học của giáo viên là hai yếu tố cơ bản tạo nên hiệu quả giáo dục. Để góp phần khắc phục những hạn chế trên đây, việc nghiên cứu sâu sắc về biện pháp quản lý của Hiệu trưởng là việc làm thiết thực nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên, qua đó nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Nhà trường là tổ chức giáo dục cơ sở trực tiếp làm công tác giáo dục đào tạo, chịu sự quản lí trực tiếp của các cấp quản lí giáo dục đồng thời nhà trường cũng là một hệ thống độc lập, tự quản. Việc quản lí nhà trường phải nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục và phát triển nhà trường. Giáo sư Phạm Minh Hạc đã viết: Quản lí nhà trường là thực hiện đường lối của Đảng trong phạm vi trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lí giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục, với thế hệ trẻ và từng học sinh. Giáo sư Nguyễn Ngọc Quang cho rằng: Quản lí nhà trường là quản lí hoạt động dạy và học, tức là làm sao đưa hoạt động đó từ trạng thái này sang trạng thái khác để dần dần tiến tới mục tiêu giáo dục. Có thể nói: Quản lí trường Tiểu học chủ yếu tác động đến tập thể giáo viên để tổ chức tốt hoạt động dạy học theo chương trình, nhằm mục tiêu hình thành và phát triển nhân cách con người lao động mới cho học sinh, để các Trần Thị Chinh Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan 2 Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học. em có đầy đủ những phẩm chất cơ bản đáp ứng yêu cầu của xã hội, của sự nghiệp công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước trên con đường hội nhập và phát triển. 2. Cơ sở thực tiễn Trong thực tế, có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học trong nhà trường, song về cơ bản theo tôi có 3 yếu tố sau đây: Yếu tố thứ nhất là: Chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học. Giáo viên Tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt đối với quá trình giáo dục ở Tiểu học. Lao động của giáo viên Tiểu học vừa mang tính nghiệp vụ vừa mang tính nghệ thuật. Thầy, cô giáo Tiểu học( Chủ yếu là cô giáo) là những hình ảnh gần gũi hàng ngày với các em, là người mẹ thứ hai từng bước dìu dắt, giáo dục nhân cách học sinh. “ Cô nào, trò nấy”, từng lời nói, từng cử chỉ, từng việc làm của giáo viên được học sinh coi đó là chuẩn mực để học tập và noi theo. Chính vì vậy, giáo viên là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục. Trong thực tế, chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng được. Có những giáo viên có kiến thức song lại có những hạn chế về phương pháp giảng dạy và các kĩ năng sư phạm. Thiếu đi một chút tính nghệ thuật sư phạm cũng đã làm giảm đi hiệu quả của giờ dạy, chưa nói đến có giáo viên ( Hệ đào tạo không chính qui, giáo viên cao tuổi ) truyền thụ kiến thức thiếu rõ ràng, đôi lúc thiếu chính xác; Phương pháp giảng dạy còn lúng túng, không làm chủ được tiết dạy. Có những giáo viên có kinh nghiệm song việc tiếp cận với các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học mới lại gặp khó khăn. Đặc biệt là việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy còn có nhiều hạn chế. Giáo viên còn ngại tổ chức trò chơi, hoặc có tổ chức thì cũng chưa có hiệu Trần Thị Chinh Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan 3 Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học. quả. Kĩ năng tổ chức các hoạt động tập thể góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh chưa tốt. Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên không đồng đều cũng ảnh hưởng đến chất lượng dạy học và giáo dục chung của nhà trường. Yếu tố thứ hai là: Khả năng quản lí, chỉ đạo của Hiệu trưởng. Hiệu trưởng là người đại diện chức danh hành chính, người quản lí và lãnh đạo cộng đồng giáo dục. Với vai trò quan trọng như vậy cho nên năng lực quản lí của người Hiệu trưởng sẽ ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục. Người Hiệu trưởng- nhà quản lí trong việc nâng cao năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên của nhà trường, bản thân tôi đã thường xuyên tổ chức học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên song để là người cố vấn sư phạm, là trụ cột sư phạm trực tiếp bồi dưỡng, nâng cao tay nghề cho giáo viên thì không phải lúc nào cũng đáp ứng được. Thực tế, đôi khi Hiệu trưởng còn quan liêu, xa rời chuyên môn. Yếu tố thứ ba là: Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. Điều không thể thiếu trong các yếu tố hỗ trợ nâng cao chất lượng đó chính là điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và môi trường sư phạm. Để thực hiện chương trình- sách giáo khoa mới ( CT-SGK mới) rất cần cơ sở vật chất và các phương tiện dạy học hiện đại. Thực tế, đồ dùng dạy học theo chương trình này đã được Phòng Giáo dục & Đào tạo cung cấp khá đầy đủ song việc sử dụng của giáo viên chưa có hiệu quả. Hiện nay nhà trường đã có 01 máy chiếu đa năng song so với nhu cầu thì vẫn còn khiêm tốn. Đặc biệt, trường Tiểu học Xuân Quan chưa có phòng học kiên cố cao tầng. 100% các phòng học và phòng chức năng đêù là phòng cấp 4 đã xuống cấp. Trần Thị Chinh Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan 4 Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học. Tóm lại: Trong nhà trường, công tác quản lí hoạt động dạy học là nhiệm vụ cơ bản, then chốt của người Hiệu trưởng. Linh hồn của mỗi nhà trường chính là chất lượng(theo đúng nghĩa của chất lượng). Muốn có chất lượng dạy học và giáo dục tốt thì phải quản lí tốt hoạt động trọng tâm của nhà trường- Hoạt động dạy học. Đặc biệt là từ năm học 2002- 2003, khi tất cả các trường Tiểu học trong cả nước thực hiện đại trà theo CT-SGK mới, bản thân tôi là một Hiệu trưởng, ngay sau đó đã xây dựng kế hoạch triển khai có hiệu quả các biện pháp quản lí hoạt động dạy học trong nhà trường. Qua nhiều năm kiên trì thực hiện ( có điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với tình hình thực tế hàng năm), nay tôi trình bày sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao hiệu quả công tác quản lí hoạt động dạy học theo CT-SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học. II. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường Tiểu học chỉ ra thực trạng và nguyên nhân của thực trạng, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng theo chương trình SGK mới góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường. III. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1. Đối tượng nghiên cứu Hoạt động quản lý dạy học của Hiệu trưởng trường Tiểu học. 2. Phạm vi nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường Tiểu học theo chương trình – sách giáo khoa mới. 4. Kế hoạch nghiên cứu: Trần Thị Chinh Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan 5 Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học. - Đối tượng thực nghiệm: Giáo viên trường Tiểu học Xuân Quan và HS khối lớp 1. - Thời gian bắt đầu thực hiện: Từ năm học 2005-2006 đến nay. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu: Xuất phát từ mục đích nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm tập trung giải quyết những nhiệm vụ sau: - Nhiệm vụ thứ nhất: Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học của giáo viên trường TH Xuân Quan – Văn Giang – Hưng Yên - Nhiệm vụ thứ hai: Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của người Hiệu trưởng trường Tiểu học theo chương trình – SGK mới. 6. Phương pháp nghiên cứu: -Nghiên cứu các tài liệu văn bản, khái quát hệ thống hoá cơ sở lý luận cơ bản của SKKN. - Phương pháp điều tra (Aket) - Phương pháp quan sát dự giờ theo dõi hoạt động giảng dạy - Phương pháp trò chuyện phỏng vấn, trao đổi với Phó Hiệu trưởng, các giáo viên có kinh nghiệm, giáo viên dạy giỏi về biện pháp quản lý HĐDH của Hiệu trưởng. - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm HĐDH: Kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, phân công giảng dạy - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý chuyên môn của nhà trường. - Phương pháp kiểm chứng, nhận thức về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp. - Phương pháp xử lý số liệu bằng số liệu thống kê toán học,v.v.v Trần Thị Chinh Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan 6 Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học. PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG I. THỰC TRẠNG 1. Thực trạng về trường lớp Năm học 2005-2006, trường TH Xuân Quan có 18 lớp với 542 học sinh, 28 CBGV, NV (trong đó CBQL: 02; TPT: 01; GV: 24; nhân viên: 01). Tỷ lệ CBGV có trình độ đào tạo đạt chuẩn trở lên là 100% (trong đó trên chuẩn là 48%) Những năm gần đây kinh tế trong nhân dân đã được cải thiện, mức thu nhập bình quân đầu người cũng được tăng lên do chuyển đổi cơ cấu kinh tế. Nhờ đó mà sự chăm lo của các bậc cha mẹ học sinh với con cái cũng được tăng lên. Nhu cầu học tập ngày càng đòi hỏi cao hơn như HS được học chương trình 2 buổi/ngày (100% số lớp và số học sinh học CT này). Tuy Trần Thị Chinh Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan 7 Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học. nhiên trường chưa có phòng học kiên cố cao tầng: 100% phòng học cấp 4. Mặc dù đủ phòng học để học một ca nhưng đây cũng là một trong những khó khăn của nhà trường bởi CSVC còn thiếu thốn. Tuy nhiên, lãnh đạo nhà trường đã cùng tập thể giáo viên khắc phục khó khăn đáp ứng yêu cầu của cha mẹ học sinh: Tổ chức cho 100% số học sinh được học 10 buổi/ tuần từ năm học 2001- 2002, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và để CMHS yên tâm công tác, làm ăn buôn bán. Trước đó, từ năm học 2002 – 2003 CTTH mới được triển khai trên phạm vi toàn quốc bắt đầu từ lớp 1. Do là năm học đầu tiên thực hiện CTTH mới nên việc triển khai chỉ đạo thực hiện dạy học theo CTTH mới (nội dung, phương pháp, sử dụng thiết bị ĐDDH) đối với giáo viên gặp nhiều khó khăn. Đầu năm học,Phòng GD&ĐT có văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học cụ thể gửi tới trường. Đây là điều kiện thuận lợi cho nhà trường hoàn thành mục tiêu giáo dục bậc học đã nêu ra, đáp ứng với yêu cầu xã hội Tại đây tôi chỉ đánh giá thực trạng kết quả của học sinh lóp 1 sau khi đã thực hiện CT-SGK mới trong phạm vi cả nước cho nên tất cả vẫn còn rất mới mẻ đối với học sinh cũng như giáo viên và cán bộ quản lý (bởi một thực tế là bình mới rượu cũ). Mặc dù đã được phòng giáo dục tập huấn cho giáo viên về PPDH, khả năng thao tác các đồ dùng dạy học song kết quả đạt được vẫn còn rất khiêm tốn Bảng 1: Chất lượng học sinh lớp 1 năm 2005 – 2006 Khối I Xếp loại hạnh kiểm Xếp loại lực học Khả năng sử dụng ĐDDH Đ(%) CĐ(%) Giỏi(%) K(%) TB(%) TT CTT Lớp 1A 67 33 25 35 40 58 42 Lớp 1B 74 26 15 30 55 42 58 Lớp 1C 79 21 14 36 50 37 63 Trần Thị Chinh Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan 8 Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học. Toàn khối 73,33 26,67 18 33,67 48,33 45,67 54,33 Đ: Đủ TB: Trung bình CTT: Chưa hoàn thành CĐ: Chưa đủ TT: Thành thạo Qua số liệu thống kê tôi thấy năm học 2005-2006 có 73,33% HS lớp 1 được đánh giá hạnh kiểm là Thực hiện đầy đủ, 18% số học sinh xếp loại học lực giỏi. Con số này rất khiêm tốn so với yêu cầu của CT-SGK mới đặc biệt là khả năng sử dụng trang thiết bị đã được cấp phát. Toàn khối có 45,67% số học sinh sử dụng chưa thành thạo đồ dùng học tập của bản thân. Đây là vấn đề bức xúc mà các nhà quản lý cần phải nghiên cứu tìm ra những biện pháp hữu hiệu giúp giáo viên đứng lớp có kinh nghiệm, có trình độ hướng dẫn học sinh biết sử dụng đồ dùng học tập của mình hiệu quả hơn, để nâng cao chất lượng kết quả học tập cho chính mỗi học sinh. 2. Thực trạng về đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Xuân Quan 2.1. Thực trạng về số lượng và trình độ giáo viên( Năm học2005-2006) Trong những năm gần đây đội ngũ giáo viên của nhà trường tương đối ổn định, tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn là 100%, trong đó số giáo viên đạt trên chuẩn là 48%. Trình độ đạt chuẩn cao nhưng năng lực thực tiễn, tay nghề của giáo viên không đồng đều cho nên trong quá trình tiếp thu và thực hiện CTTH mới còn có những mặt hạn chế. Nó thể hiện rất rõ qua hoạt động của giáo viên trên lớp. Qua khảo sát thực trạng hoạt động dạy học theo CT- SGK mới của giáo viên Tiểu học, tôi có thể chia thành 3 mức độ như sau: + 22% số GV có khả năng truyền tải nội dung chương trình, nội dung SGK mới một cách linh hoạt, sáng tạo + 49 % số GV truyền tải đầy đủ nội dung SGK. + 29% số GV truyền tải nội dung SGK còn lúng túng. Trần Thị Chinh Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan 9 Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học. Từ thực trạng trên cho thấy, nhà trường phải có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên, đồng thời nâng cao nhận thức của giáo viên về yêu cầu cần đạt của CTTH mới này, có thể mở các lớp tập huấn dài hạn, ngắn hạn hoặc những buổi thực tập sư phạm, chuyên đề… để giáo viên được tham gia. Trình độ đạo tạo của giáo viên ảnh hướng rất lớn đến khả năng dạy học của họ. Trình độ đào tạo tỷ lệ thuận với khả năng truyền tài tri thức cũng như khả năng tiếp thu, vận dụng phương pháp dạy học theo CT- SGK mới. Năm học 2005-2006 lực lượng giáo viên trẻ của nhà trường có số năm dạy học dưới 10 năm chiếm 56 %. Đây là những giáo viên đuợc đào tạo từ các trường đại học, cao đẳng chính qui nên họ nên họ có phương pháp dạy học tiên tiến hơn, ngoài ra họ có sức khoẻ, có kiến thức chuyên môn cơ bản, có hiểu biết, có khả năng nhận thức cũng như tiếp thu cái mới nhanh hơn. Bên cạnh đó họ còn có lòng nhiệt tình công tác yêu nghề, mến trẻ. Song những giáo viên mới này thiếu kinh nghiệm trong dạy học nhất là khi tiếp xúc với học sinh và xử lí các tình huống sư phạm còn lúng túng, chưa triệt để, thiếu vốn sống thực tế và chưa nắm vững được tâm lí lứa tuổi HS Tiểu học, hay nóng vội kể cả trong dạy học cũng như trong giáo dục. Trong qúa trình dạy học, họ chưa rèn luyện kĩ kiến thức kĩ năng cơ bản đã chuyển sang phần nâng cao, do vậy dễ làm cho học sinh chán nản. Trong công tác giáo dục họ chưa khéo léo, cho nên khi bồi dưỡng cho đối tượng này cần tập trung vào trang bị những kiến thức cơ bản về công tác tổ chức quản lý dạy học và các kỹ năng giao tiếp sư phạm, ứng xử và hoạt động xã hội. Khi nghiên cứu những giáo viên lâu năm trong nghề chiếm 44%. Về cơ bản họ đã yên tâm với nghề nghiệp, có kinh nghiệm dạy học và thực tế Trần Thị Chinh Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan 10 [...]... tư duy theo phương pháp quản lý khoa học, mới có thể đem lại hiệu quả cao trong công tác quản lý giáo dục 1.3 Căn cứ vào thực trạng và nội dung về quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường Tiểu học *Thực trạng quản lý hoạt động dạy học nói chung và quản lý dạy học theo CT - SGK mới ở trường Tiểu học Xuân Quan đã được khảo sát ở phần I * Nội dung quản lí hoạt động dạy học theo CT- SGK mới: Thứ... KẾT QUẢ Trần Thị Chinh 35 Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học Vận dụng triệt để, linh hoạt các biện pháp quản lí của Hiệu trưởng trường Tiểu học nhằm thực hiện CT- SGK mới đã khẳng định tầm quan trọng của các biện pháp quản lý hoạt động dạy trong quản lý giáo dục nói chung và trong thực tiễn quản. .. Thứ nhất: Quản lí việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học Thứ hai: Quản lí việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên Trần Thị Chinh 18 Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học Thứ ba :Quản lí giờ lên lớp của giáo viên Thứ tư: Quản lí các loại hồ sơ của giáo viên Thứ năm: Quản lí việc sử... trong quản lý hoạt động dạy học ở nhà trường BGH nói chung, bản thân tôi là Hiệu trưởng nói riêng đã có nhiều cố gắng trong công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn cũng như năng lực quản lý nhà trường Cán bộ quản lý có Trần Thị Chinh 12 Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học. .. lý của Hiệu trưởng trường Tiểu học nói riêng Có thể thấy hoạt động trọng tâm của các trường Tiểu học là hoạt động dạy học thì biện pháp quản lý hoạt động dạy là không thể thiếu trong quá trình quản lý của người Hiệu trưởng Các biện pháp đó có tác động mạnh mẽ đến các nhân tố của quá trình dạy học (Thầy giáo, học sinh) đặc biệt là tác động đến người thầy để hoạt động dạy học đạt hiệu quả nhất Người quản. .. đánh giá kết quả học tập của học sinh phải thường xuyên, nghiêm túc và công bằng để tạo động lực trong giảng dạy, học tập của thầy và trò Trần Thị Chinh 25 Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học Đánh giá kết quả và học tập của học sinh cần công bằng, công khai và khách quan, có như vậy mới kích thích... học đặc biệt là đối với CT – SGK mới Vì vậy việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - nâng cao trình độ cho giáo viên là công tác hết sức cần thiết, cần được thường xuyên chú trọng trong các biện pháp quản Trần Thị Chinh 26 Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của. .. CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP Trần Thị Chinh 17 Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học 1.1 Căn cứ vào mục đích giáo dục Tiểu học Giáo dục tiểu học được thực hiện trong 5 năm từ lớp 1 đến lớp 5, tuổi học sinh vào lớp 1 là 6 tuổi Để giáo dục Tiểu học thực... vậy mới thúc đẩy được phong trào thi đua trong trường 2.6 Biện pháp 6 Tôn trọng nguyên tắc quản lý và phân cấp quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới Đổi mới quản lý hoạt động dạy học của giáo viên trước hết là đổi mới cơ bản về tư duy và phương pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước, phân cấp quản lí nhằm phát huy tính chủ động và tính tự chịu trách nhiệm của. .. hợp tác sinh động, gắn kết giữa giáo viên và học sinh CSVC, trang thiết bị dạy học là 1 trong những yếu tố quan trọng để đổi mới PPDH Việc tích cực hóa quá trình học tập của học sinh, dạy học sinh phát triển tư duy, sáng tạo đòi hỏi đa dạng Trần Thị Chinh 29 Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học hóa, . Chinh Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan 7 Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học. nhiên trường chưa có phòng học kiên cố cao. lực quản lý nhà trường. Cán bộ quản lý có Trần Thị Chinh Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan 12 Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường. Chinh Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Quan 16 Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học. tiết dạy tốt, dạy hay đạt yêu cầu đổi mới: