* Cách thức tiến hành
2.6.Biện pháp 6 Tôn trọng nguyên tắc quản lý và phân cấp quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mớ
động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học.
chức cho học sinh tham gia phong trào thi viết chữ đẹp, thi vẽ tranh,thi học sinh giỏi các cấp… Hội đồng thi đua khen thưởng cũng phải định mức thưởng cụ thể cho từng cuộc thi, có như vậy mới thúc đẩy được phong trào thi đua trong trường.
2.6. Biện pháp 6. Tôn trọng nguyên tắc quản lý và phân cấp quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới hoạt động dạy học theo CT – SGK mới
Đổi mới quản lý hoạt động dạy học của giáo viên trước hết là đổi mới cơ bản về tư duy và phương pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước, phân cấp quản lí nhằm phát huy tính chủ động và tính tự chịu trách nhiệm của giáo viên, nhóm chuyên môn. Hội đồng khoa học nhà trường giải quyết một cách có hiệu quả các vấn đề bức xúc, ngăn chặn và đẩy lùi hiện tượng tiêu cực hiện nay trong hoạt động dạy học, đổi mới về tư duy và phương thức quản lí theo mô hình: Trực tuyến – chức năng.
Đổi mới công tác quản lý giáo dục là một chủ trương mang tính thời sự đúng đắn của Đảng, nhà nước và của ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện góp phần tích cực vào công cuộc đổi mới đất nước cũng như sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước hiện nay. Trong đó đổi mới quản lý hoạt động dạy học ở các trường là nhân tố quan trọng góp phần quyết định đến việc thực hiện tốt nội dung hoạt động dạy học và góp phần nâng cao hiệu quả công tác quản lý nhà trường nói chung.
* Cách thức tiến hành
Hiệu trưởng cần làm tốt những công việc sau:
- Nắm chắc các chủ trương chính sách của Đảng, nhà nước đặc biệt chủ trương đổi mới công tác quản lý giáo dục theo tinh thần Nghị quyết Đại
Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học.
hội toàn quốc lần thứ IX của Đảng và Nghị quyết trung ương 6 lần 2 về phát triển giáo dục khoa học và công nghệ trong thời kỳ đổi mới.
- Nắm vững mục tiêu, nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường Tiểu học trong giai đoạn mới. Nắm vững nội dung phương pháp quản lý
- và điều hành tốt các hoạt động dạy học đáp ứng mục tiêu giáo dục phù hợp với sự phát triển giáo dục, phù hợp với sự phát triển kinh tế xã hội của địa phương.
- Tích cực học tập về lý luận, chuyên môn, nghiệp vụ. Tăng cường hoạt động giao lưu tham quan học hỏi kinh nghiệm của các trường xuất sắc, trường tiên tiến đã đạt chuẩn Quốc gia, biết rút kinh nghiệm và áp dụng có hiệu quả vào công tác quản lý hoạt động dạy học của đơn vị mình. Không ngừng học tập, bồi dưỡng theo tinh thần học nữa, học mãi, học suốt đời là vấn đề hết sức quan trọng gắn liền với công tác quản lý hoạt động dạy học của mình.
- Thực hiện cơ chế phân cấp quản lý đối với tổ chức Đảng, đoàn thể, chuyên môn trong nhà trường tương xứng giữa trách nhiệm và quyền hạn, mạnh dạn giao quyền chỉ đạo chuyên môn cho PHT và TTCM ( Kế hoạch từ HT giao cho PHT trực tiếp điều hành và chịu trách nhiệm trước HT. TTCM triển khai công việc đến tổ viên và chịu trách nhiệm trước PHT,…). Người hiệu trưởng phải biết lao động quản lý một cách khoa học đảm báo các chức năng của mình, của tập thể trong nhà trường. Đồng thời cũng cần quan tâm tổ chức bồi dưỡng khoa học quản lý nói chung, quản lý nhà trường cho giáo viên nói riêng, đặc biệt là đội ngũ kế cận (PHT,TTCM,TPCM,GVG…) và tham gia quản lý các tổ chức trong nhà trường.
Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học.
Vận dụng triệt để, linh hoạt các biện pháp quản lí của Hiệu trưởng trường Tiểu học nhằm thực hiện CT- SGK mới đã khẳng định tầm quan trọng của các biện pháp quản lý hoạt động dạy trong quản lý giáo dục nói chung và trong thực tiễn quản lý của Hiệu trưởng trường Tiểu học nói riêng.
Có thể thấy hoạt động trọng tâm của các trường Tiểu học là hoạt động dạy học thì biện pháp quản lý hoạt động dạy là không thể thiếu trong quá trình quản lý của người Hiệu trưởng. Các biện pháp đó có tác động mạnh mẽ đến các nhân tố của quá trình dạy học (Thầy giáo, học sinh) đặc biệt là tác động đến người thầy để hoạt động dạy học đạt hiệu quả nhất. Người quản lý cần biết căn cứ vào đặc điểm, điều kiện cụ thể của nhà trường để tham khảo lựa chọn những biện pháp hữu hiệu, phù hợp sát thực với đơn vị quản lý.
Sau khi đã phân tích, trình bày mục đích, nội dung cách thức tiến hành các biện pháp mà tôi đã tiến hành kiên trì, bài bản, nghiêm túc và có sự điều chỉnh linh hoạt cho phù hợp với điều kiện, tình hình thực tế của nhà trường từ năm học 2005- 2006 đến nay nhằm nâng cao hiệu quả quản lý của Hiệu trưởng đối với việc thực hiện mục tiêu dạy học theo CT-SGK mới chất lượng học sinh được nâng lên rõ rệt và đi vào ổn định, nâng cao về Chất. So sánh bảng số liệu ở phần đánh giá thực trạng với bảng số liệu dưới đây về chất lượng học sinh lớp 1 trong các năm học, từ năm học 2006- 2007 đến năm học 2009- 2010( Sau 4 năm thực hiện các biện pháp quản lí như đã trình bày ở trên) so với những năm học 2005-2006(thống kê ở phần thực trạng) đã khẳng định chất lượng dạy học của GV được nâng lên sau khi áp dụng các biện pháp quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường Tiểu học.
Bảng 3: Chất lượng học sinh lớp 1 các năm học sau khi áp dụng các biện pháp quản lí hoạt động dạy- học theo CT-SGK mới.
Nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu động dạy học theo CT – SGK mới của Hiệu trưởng trường Tiểu học.