skkn NÂNG CAO HIỆU QUẢ dạy và học môn vật lý 7 THÔNG QUA THÍ NGHIỆM của học SINH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THCS & THPT BÀU HÀM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY VÀ HỌC MƠN VẬT LÝ THƠNG QUA THÍ NGHIỆM CỦA HỌC SINH Người thực : MAI THỊ KIM CHI Lónh vực nghiên cứu : Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn : Lí Phương pháp giáo dục Lónh vực khác : …………………… Có đính kèm : Mô hình Phần mềm Phim ảnh Năm học :2012 -2013 Trang - - Hiện vật khác SƠ LƯC LÝ LỊCH KHOA HỌC I/ THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên : MAI THỊ KIM CHI Ngày tháng năm sinh : 30/ 09/1978 Nam, nữ : Nữ Đòa : 07/1 Nguyễn Thái Học – Bàu Hàm II – Thống Nhất – Đồng Nai Điện thọai : 0613 760912 (CQ) Fax: E-mail: Chức vụ : Giáo viên Đơn vò công tác :Trường THCS & THPT Bàu Hàm II/ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vò ( trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao : CĐSP - Năm nhận : 2001 - Chuyên nghành đào tạo : Hóa - Lí III/ KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lónh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Giảng dạy môn Lí - Số năm có kinh nghiệm : 11 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần : + Vận dụng phương pháp dạy học tích cực môn Vật Lí + Nâng cao hiệu dạy học môn vật lí thông qua thí nghiệm học sinh Trang - - SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc TRƯỜNG THCS & THPT BÀU HÀM Trảng Bom, ngày 15 tháng 05 năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2012-2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm : Vận Dụng Phương Pháp Dạy Và Học Tích Cực Trong Môn Vật Lí Họ tên tác giả : Mai Thi Kim Chi Đơn vị (tổ) : Hóa – Lí – Cơng Nghệ Lĩnh vực : Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn : Lí Phương pháp giáo dục Lónh vực khác : …………………… 1.Tính - Có giải pháp hòan tòan - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu - Hòan tòan triển khai áp dụng ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tòan nghành có hiệu cao - Hòan tòan triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc họach định đường lối , sách Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống : Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng : Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUN MƠN ( Ký tên ghi rõ họ tên ) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ( Ký tên , ghi rõ họ tên đóng dấu ) Trang - - A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ngày nay, nhân loại vững bước tiến vào kỷ XXI với ánh sáng văn minh, tiến đường giáo dục lại khẳng định vai trò Mơn Vật Lý mơn khoa học thực nghiệm, có vai trò quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo trường THCS Nó có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ qua lại với mơn học khác Người giáo viên phải người tổ chức tình học tập có tác dụng kích thích óc tò mò tư học sinh Hình thành phát triển em kỹ giải vấn đề, xúc tiến tự học để lĩnh hội tri thức thơng qua thí nghiệm tư Con đường hình thành kiến thức Vật Lý nhiều thực qua thí nghiệm, thí nghiệm Vật Lý khơng thể thiếu hoạt động nhận thức, phương tiện nhận thức, nguồn tri thức Thí nghiệm Vật Lý phương pháp trực quan có hiệu giúp học sinh dễ hiểu tượng Vật Lý xảy Có nhiều trường hợp có thơng qua thí nghiệm Vật Lý học sinh hình dung tượng Vật Lý xảy nào? Thí nghiệm Vật Lý làm cho kiến thức Vật Lý gắn liền với thực tiễn sản xuất đời sống học sinh Vì tác dụng nhiều mặt thí nghiệm Như nên khơng thể học Vật Lý mà khơng có thí nghiệm Tình trạng dạy chay, học chay khiến cho học sinh khơng hình dung q trình Vật Lý, biểu tính chất Vật Lý diễn biến tượng Vật Lý, khơng khí lớp học đơn điệu, học sinh thiếu hứng thú học tập dẫn đến hiệu học thấp Do tơi chọn đề tài “NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY VÀ HỌC MƠN VẬT LÝ THƠNG QUA THÍ NGHIỆM CỦA HỌC SINH ’’ II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: Thuận lợi: Trong q trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: + Nhà trường tạo điều kiện tham dự lớp thay sách, chun đề trường ngành tổ chức + Bản thân có kinh nghiệm việc dạy học + Đồ dùng dạy học cấp tượng đối đầy đủ + Được hỗ trợ đồng nghiệp, đa số học sinh u thích mơn học Khó khăn: + Nhà trường chưa có phòng mơn nên việc dạy học gặp nhiều khó khăn + Bàn ghế học sinh hạn chế việc tiến hành thí nghiệm thành cơng + Đa số học sinh dân tộc nên vốn tiếng Việt hạn chế + Một số đồ dùng dạy học chất lượng chưa cao Số liệu thống kê: Trước áp dụng phương pháp này, số liệu học sinh sau: Tổng số học sinh khối : 390 học sinh , trung bình là: 240 học sinh đạt 62% ; trung bình 150 học sinh đạt 38 % III MỤC TIÊU: - Giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới, nắm vững kiến thức cách khoa học - Phát huy tính tích cực học sinh học, từ em có lòng say mê, hứng thú với mơn Trang - - - Giúp học sinh có trình độ học vấn phổ thơng sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, THCN, học nghề vào sống lao động IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1/ Đối tượng: - Giáo viên giảng dạy trường học sinh khối - Nội dung chương trình Vật Lý 7– Giới hạn có thí nghiệm học sinh 2/ Phương pháp nghiên cứu : - Trao đổi thăm dò đồng nghiệp - Thăm dò ý kiến học sinh - Dự tiết dạy mơn Hố – Sinh - Kết qua việc trực tiếp tham gia giảng dạy thân B/ NỘI DUNG I GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÝ Cấu trúc: Tổng số tiết học : tiết /tuần (35 tiết) Gồm : - Thực hành tiết - Ơn tập, tổng kết tiết - Kiểm tra tiết - Số tiết, học, đề tài 24 tiết (Trong gồm 22 có thí nghiệm biểu diễn giáo viên học sinh làm thí nghiệm) 1/ Loại hình thành khái niệm , định luật: Loại gồm : Bài 2: Sự truyền ánh sáng Bài 4: Định luật phản xạ ánh sáng Bài 10: Nguồn âm Bài 14: Phản xạ âm – Tiếng vang Bài 19: Dòng điện – Nguồn điện Bài 20: Chất dẫn điện chất cách điện – Dòng điện kim loại Bài 24: Cường độ dòng điện Bài 25: Hiệu điện 2/ Loại nghiên cứu tượng, tính chất: Loại gồm : Bài 1: Nhận biết ánh sáng – Nguồn sáng vật sáng Bài 5: Ảnh vật tạo gương phẳng Bài 7: Gương cầu lồi Bài 8: Gương cầu lõm Bài 11: Độ cao âm Bài 12: Độ to âm Bài 17: Sự nhiễm điện cọ sát Bài 18: Hai loại điện tích Bài 21: Sơ đồ mạch điện – Chiều dòng điện Bài 22: Tác dụng nhiệt tác dụng phát sáng dòng điện Bài 23: Tác dụng từ, tác dụng hóa học tác dụng sinh lí dòng điện Trang - - Bài 26: Hiệu điện hai đầu dụng cụ dùng điện 3/ Loại nghiên cứu ứng dụng : Loại gồm bài: Bài 3: Ứng dụng định luật truyền thẳng ánh sáng Bài 15: Chống nhiễm tiếng ồn Bài 29: An tồn sử dụng điện 4/ Loại thí nghiệm thực hành Loại gồm: Bài 6: TH: Quan sát vẽ ảnh vật tạo gương phẳng Bài 27: TH: Đo cường độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch nối tiếp Bài 28:TH: Đo cường độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch song song 5/ Loại tổng kết: Loại gồm bài: Bài 9: Tổng kết chương I Bài 16 : Tổng kết chương II Bài 30: Tổng kết chương III II PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Trong tiết dạy giáo viên phải tổ chức nhiều hoạt động dạy học như: Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh nghiên cứu vấn đề thí nghiệm Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu thơng tin Hoạt động 4: Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm Hoạt động 5: Tổ chức vận dụng kiến thức Chun đề nghiên cứu cơng việc cần làm để phục vụ việc dạy hoạt động III CÁC CƠNG VIỆC CẦN LÀM TRONG HOẠT ĐỘNG TỔ CHỨC CHO HỌC SINH NẮM BẮT KIẾN THỨC BÀI HỌC THƠNG QUA THÍ NGHIỆM - Chuẩn bị kiểm tra dụng cụ thí nghiệm - Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm cách lắp ráp thí nghiệm - Định hướng mục đích thí nghiệm - Hướng dẫn bước tiến hành thí nghiệm - Hướng dẫn cho học sinh cách ghi kết thí nghiệm - Phân phát dụng cụ theo dõi nhóm tiến hành thí nghiệm - Tổ chức cho học sinh báo cáo thống kết thí nghiệm phiếu giao việc cho nhóm - Tổ chức cho học sinh rút kết luận 1/ Chuẩn bị kiểm tra dụng cụ thí nghiệm : a Chuẩn bị : • Giáo viên : - Dụng cụ thí nghiệm cho nhóm, cho giáo viên - Các tranh vẽ hay hình chụp thí nghiệm (nếu cần) - Các mẫu báo cáo thí nghiệm cho nhóm, cho lớp Để phục vụ tốt khâu cần: Trang - - - Số lượng nhóm theo lớp - Lên kế hoạch sử dụng thiết bị hàng tháng (ví dụ: dạy ngày nào, nào, chuẩn bị thiết bị nào) - Sắp xếp thời gian để chuẩn bị đồ dùng • Học sinh : Chuẩn bị nhà gồm: - Bài hơm học có thí nghiệm Thí nghiệm (TN) gồm dụng cụ Mục đích thí nghiệm gì? - Chuẩn bị bảng báo cáo vào (nếu có) b Kiểm tra: - GVBM cần bố trí thời gian để kiểm tra dụng cụ thí TN số lượng chất lượng - GVBM phải tiến hành làm thử thí nghiệm (TN) dụng cụ để xác định tính khả thi, độ xác, sai số dụng cụ trước lên lớp 2/ Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm cách lắp ráp: a Đối với TN đơn giản: giáo viên cho học sinh quan sát tranh vẽ TN hay tham khảo SGK để học sinh tự nêu dụng cần có để lắp ráp VD: TN 7: Gương cầu lồi b Đối với TN lắp ráp phức tạp lần học sinh làm quen với với việc lắp ráp dụng cụ TN giáo viên phải kết hợp vừa lắp ráp mẫu vừa giới thiệu dụng cụ TN dùng TN có sẵn để hướng dẫn học sinh nêu dụng cụ TN VD: Bài 20: Chất dẫn điện chất cách điện – Dòng điện kim loại Bài giáo viên lắp ráp TN trước u cầu học sinh lắp ráp làm thí nghiệm để xác định xem vật dẫn điện hay cách điện 3/ Sự định hướng mục đích thí nghiệm : - Sự định hướng mục đích thí nghiệm nhằm giúp học sinh hiểu rõ nhiệm vụ phải thực biết TN giúp em giải vấn đề khó khăn hay kiểm tra dự đốn - Sự định hướng giúp em tập trung hướng tới quan sát đối tượng, đo đạc xác đại lượng cần đo thao tác để đem lại kết mong đợi - Sự định hướng mục đích TN thể hình thức như: + Hình thức 1: giáo viên trực tiếp nêu mục đích thí nghiệm Ví dụ: Bài 4: Định luật phản xạ ánh sáng Mục đích TN2 tìm hiểu tính chất tia phản xạ + Hình thức 2: giáo viên nêu vấn đề, để học sinh nêu mục đích thí nghiệm Ví dụ: Bài 2: Sự truyền ánh sáng Mục đích TN1 khảo sát điều gì? 4/ Hướng dẫn bước tiến hành thí nghiệm: - Những TN có thao tác đơn giản giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tranh vẽ đặt vấn đề học sinh tự đề xuất cách tiến hành cho đáp ứng mục tiêu u cầu Ví dụ: Bài 2: Sự truyền ánh sáng Trang - - Những thí nghiệm có nhiều thao tác phức tạp giáo viên cần nêu rõ bước TN, làm mẫu thí nghiệm lưu ý cho học sinh thao tác sai lầm mà học sinh dễ vướng phải VD: Bài 8: Gương cầu lõm: TN: Sự phản xạ ánh gương cầu lõm 5/ Hướng dẫn học sinh ghi kết thí nghiệm: - Giáo viên giới thiệu mẫu báo cáo TN nhóm - u cầu nhóm báo cáo theo phiếu học tập 6/ Phân phát dụng cụ thí nghiệm, giao nhiệm vụ cho tổ nhóm đồng thời theo dõi hoạt động học sinh : - Phân phát chuyển giao nhiệm vụ cho tổ, nhóm quy định thời gian làm việc - Trong học sinh làm TN giáo viên quan sát theo dõi nhóm để: • Kịp thời uốn nắn, sửa chữa thao tác sai lệch thiếu xác gợi ý giúp đỡ nhóm lúng túng kiểm tra kết nhóm làm xong sớm • Bao qt lớp để phát cá nhân tích cực, sáng tạo nhắc nhở cá nhân lơ khơng tập trung làm việc, gây ồn 7/ Tổ chức cho học sinh báo cáo thí nghiệm: - Cho đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm mẫu báo cáo cho lớp báo cáo theo phiếu giao việc - So sánh kết nhóm, kiểm tra xác định lại thí nghiệm cần thiết - Nhận xét kết nhóm, qua giáo viên đánh giá cho điểm nhóm, tun dương khuyến khích phê bình tinh thần làm việc nhóm 8/ Tổ chức cho học sinh rút kết luận: - Cho học sinh làm việc cá nhân theo u cầu sách giáo khoa, sau thảo luận hợp thức hố kiến thức lớp - Cho học sinh làm việc cá nhân đến thảo luận nhóm IV VÍ DỤ CỤ THỂ: / Sử dụng thí nghiệm hình thành khái niệm: Bài 2: Sự truyền ánh sáng a Nhận xét chung mục tiêu: - Học sinh làm thí nghiệm để rút được: khơng khí ánh sáng truyền theo đường thẳng b Chuẩn bị: • Chuẩn bị học sinh : học sinh nghiên cứu trước nhà Trong có Thí nghiệm Trong thí nghiệm gồm có dụng cụ nào? Mục đích thí nghiệm nghiên cứu gì? • Chuẩn bị thiết bị giáo viên : - Ống nhựa cong, ống nhựa thẳng - Nguồn sáng dùng pin - Nguồn 3V – 6V - tờ bìa có đục lỗ - Đế kẹp đa Trang - - PHIẾU HỌC TẬP Phiếu học tập số 1: Thí nghiệm • Tiến hành thí nghiệm / Bố trí thí nghiệm hình 2.1 SGK 2/ Tiến hành thí nghiệm Bước 1: Nối dây bóng vào nguồn sáng, mở đèn sáng Bước 2: Dùng ống nhựa thẳng ống nhựa cong để quan sát dây tóc bóng đèn sáng Hãy quan sát trả lời câu hỏi sau: Ánh sáng từ dây tóc bóng đèn truyền trực tiếp đến mắt ta theo ống thẳng hay ống cong PHIẾU HỌC TẬP Phiếu học tập số 2: Thí nghiệm Bố trí thí nghiệm hình 2.2 SGK Tiến hành thí nghiệm Bước 1: Gắn đế kẹp vào bìa có đục lỗ đặt lên bàn xê dịch cho mắt ta nhìn thấy dây tóc bóng đèn pin sáng qua lỗ bìa Bước 2: Dùng ống thẳng kiểm tra xem lỗ bìa có nằm đường thẳng khơng? Rút kết luận: Đường truyền ánh sáng khơng khí …………………… KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM Thí nghiệm 1: ánh sáng từ dây tóc bóng đèn truyền trực tiếp đến mắt ta theo đường thẳng Thí nghiệm 2: lỗ bìa nằm đường thẳng Kết luận: đường truyền ánh sáng khơng khí đường thẳng c Tổ chức hoạt động dạy học: Thí nghiệm 1: - Giáo viên chia lớp thành nhóm - Nhóm trưởng nhóm nhận dụng cụ thí nghiệm - Giáo viên u cầu nhóm kiểm tra dụng cụ khay nhựa - Giáo viên phát phiếu học tập số u cầu nhóm thực theo phiếu học tập - Giáo viên theo sát nhóm hướng dẫn, giải đáp kịp thời thắc mắc, vướng mắc làm thí nghiệm cho học sinh - Đại diện nhóm trình bày kết thí nghiệm nhóm Các nhóm khác ý lắng nghe, nhận xét bổ sung ý kiến - Giáo viên nhận xét thơng báo kết - Giáo viên nhận xét kĩ thuật, phương pháp tiến hành thí nghiệm nhóm Thí nghiệm - Giáo viên phát phiếu học tập số u cầu học sinh thực theo phiếu học tập Trang - - - Giáo viên xuống nhóm theo dõi giúp đỡ nhóm chưa làm TN - Đại diện nhóm trình bày kết thí nghiệm nhóm Các nhóm khác nhận xét bổ sung - Giáo viên nhận xét thơng báo kết phim - Giáo viên cho học sinh ghi kết luận chung TN1 TN2 Cùng với kết thí nghiệm học sinh , giáo viên thơng báo: nhà khoa học tiến hành TN mơi trường suốt đồng tính khác như: thủy tinh nước kết nên ta phát biểu thành định luật: “Trong mơi trường suốt đồng tính, ánh sáng truyền theo đường thẳng” 2/ Sử dụng thí nghiệm nghiên cứu tượng, tính chất: Bài 7: Gương cầu lồi a/ Nhận xét chung mục đích: học sinh làm TN để rút tính chất ảnh tạo gương cầu lồi b/ Chuẩn bị: • Chuẩn bị học sinh : học sinh nghiên cứu trước nhà Trong có thí nghiệm Trong thí nghiệm gồm có dụng cụ nào? Mục đích thí nghiệm nghiên cứu gì? • Chuẩn bị dụng cụ giáo viên : - Gương cầu lồi gương phẳng có kích thước - vật giống PHIẾU HỌC TẬP Phiếu học tập số 1: Thí nghiệm • Tiến hành thí nghiệm / Bố trí thí nghiệm hình 7.1 SGK 2/ Tiến hành thí nghiệm Bước 1: Đặt gương cầu lồi thẳng đứng bàn Bước 2: Đặt vật trước gương cầu lồi Hãy quan sát tính chất ảnh trả lời câu hỏi sau: 1/ Ảnh có phải ảnh ảo khơng? Vì sao? 2/ Nhìn thấy ảnh lớn hay nhỏ vật? PHIẾU HỌC TẬP Phiếu học tập số 2: Thí nghiệm • Tiến hành thí nghiệm / Bố trí thí nghiệm hình 7.2 SGK 2/ Tiến hành thí nghiệm Bước 1: Đặt gương cầu lồi gương phẳng có kích thước thẳng đứng cạnh bàn Bước 2: Đặt hai vật giống trước hai gương cách hai gương khoảng Hãy quan sát so sánh độ lớn ảnh hai vật tạo hai gương rút kết luận tính chất ảnh tạo gương cầu lồi: 1/ Là ảnh ……………………… khơng hướng chắn 2/ Ảnh ………………… vật c Tổ chức hoạt động dạy học: Trang - 10 - Thí nghiệm1: - Giáo viên chia lớp thành nhóm - Nhóm trưởng lên nhận dụng cụ thí nghiệm - Giáo viên phát phiếu học tập số u cầu học sinh thực theo nội dung phiếu học tập - Giáo viên xuống nhóm theo dõi, hướng dẫn giải đáp thắc mắc học sinh - Các nhóm báo cáo kết quan sát - Giáo viên cho thảo luận chung lớp, giáo viên nhận xét kết TN nhóm - Giáo viên nhận xét kỹ thuật phương pháp tiến hành TN nhóm Thí nghiệm 2: - Giáo viên chia lớp thành nhóm - Nhóm trưởng lên nhận dụng cụ thí nghiệm - Giáo viên phát phiếu học tập số u cầu học sinh thực theo nội dung phiếu học tập - Giáo viên xuống nhóm theo dõi, hướng dẫn giải đáp thắc mắc học sinh - Các nhóm báo cáo kết quan sát - Giáo viên cho học sinh thảo luận chung lớp giáo viên nhận xét kết thí nghiệm nhóm - Giáo viên nhận xét kỹ thuật phương pháp tiến hành thí nghiệm nhóm Từ kết TN u cầu học sinh rút tính chất ảnh tạo gương cầu lồi 3/ Sử dụng thí nghiệm nghiên cứu ứng dụng: Bài 3: Ứng dụng định luật truyền thẳng ánh sáng a Mục tiêu: Thơng qua thí nghiệm học sinh giải thích tượng nhật thực nguyệt thực b Chuẩn bị: • Chuẩn bị học sinh nhà: - Tìm hiểu học có thí nghiệm, thí nghiệm chuẩn bị dụng - Mục đích thí nghiệm • Chuẩn bị thiết bị cho nhóm: - Màn ảnh - Nguồn sáng dùng pin - Bóng đèn 220V - Tấm chắn sáng PHIẾU HỌC TẬP : Phiếu học tập số 1: Thí nghiệm 1/ Bố trí thí nghiệm hình 3.1a 2/ Tiến hành thí nghiệm Bước 1: Đặt nguồn sáng nhỏ (nguốn sáng dùng pin) trước chắn Bước 2: Đặt miếng bìa khoảng bóng đèn chắn Quan sát vùng Trang - 11 - sáng vùng tối chắn 1/ Hãy chắn vùng sáng, vùng tối 2/ Giải thích lại có vùng sáng, vùng tối PHIẾU HỌC TẬP : Phiếu học tập số 2: Thí nghiệm 1/ Bố trí TN H.3.2 SGK 2/ Tiến hành TN Thay đèn pin bóng đèn điện 220V để có nguồn sáng rộng Quan sát chắn có vùng sáng, tối nửa tối 1/ Hãy chắn vùng bóng tối, vùng chiếu sáng đầy đủ? 2/ Nhận xét độ sáng lại so với hai vùng giải thích? c Cách tiến hành: Thí nghiệm 1: - Giáo viên chia lớp thành nhóm nhóm - Nhóm trưởng nhóm nhận dụng cụ thí nghiệm - Giáo viên u cầu nhóm kiểm tra dụng cụ khay nhựa - Giáo viên phát phiếu học tập số u cầu nhóm thực theo phiếu học tập - Giáo viên theo sát nhóm hướng dẫn, giải đáp kịp thời thắc mắc, vướng mắc làm thí nghiệm cho học sinh - Đại diện nhóm trình bày kết thí nghiệm nhóm Các nhóm khác ý lắng nghe, nhận xét bổ sung ý kiến - Giáo viên nhận xét kỹ thuật, phương pháp tiến hành thí nghiệm nhóm Thí nghiệm 2: - Nhóm trưởng nhóm nhận dụng cụ thí nghiệm - Giáo viên u cầu nhóm kiểm tra dụng cụ - Giáo viên phát phiếu học tập số u cầu nhóm thực theo phiếu học tập - Giáo viên theo dõi nhóm hướng dẫn, giải đáp kịp thời thắc mắc, vướng mắc làm thí nghiệm cho học sinh - Đại diện nhóm trình bày kết thí nghiệm nhóm Các nhóm khác ý lắng nghe, nhận xét bổ sung ý kiến - Giáo viên nhận xét kĩ thuật, phương pháp tiến hành thí nghiệm nhóm Từ kết thí nghiệm học sinh giáo viên liên hệ vào thực tế u cầu học sinh hình dung nguồn sáng mặt trời, chắn Trái Đất cản (miếng bìa) Mặt Trăng để giải thích tượng nhật thực … 4/ Sử dụng thí nghiệm thực hành: Bài 6: TH: Quan sát vẽ ảnh vật tạo gương phẳng a Mục tiêu: - Học sinh quan sát vẽ ảnh vật tạo gương phẳng - Tập xác định vùng nhìn thấy gương phẳng b Chuẩn bị: Trang - 12 - • Chuẩn bị học sinh : học sinh nghiên cứu trước nhà Trong có thí nghiệm Trong thí nghiệm gồm có dụng cụ nào? Mục đích thí nghiệm nghiên cứu gì? Mẫu báo cáo thực hành • Chuẩn bị giáo viên cho nhóm học sinh : - Một gương phẳng, bút chì, thước chia độ PHIẾU HỌC TẬP : Phiếu học tập số 1: Thí nghiệm 1/ Bố trí TN H.6.1 SGK 2/ Tiến hành TN Bước 1: Đặt gương phẳng thẳng đứng bàn Bước 2: Dùng bút chì đặt trước gương cho ảnh bút chì song song chiều với vật Quan sát vẽ ảnh bút chì tạo gương phẳng H.1 Bước 3: Xoay bút chì cho ảnh phương, ngược chiều với vật Quan sát vẽ ảnh bút chì tạo gương phẳng H.1 PHIẾU HỌC TẬP : Phiếu học tập số 2: Thí nghiệm 1/ Bố trí TN H.6.2 SGK 2/ Tiến hành TN Bước 1: Đặt gương phẳng thẳng đứng bàn Bước 2: Đặt mắt quan sát ảnh phía sau lưng gương phẳng Bước 3: Dùng phấn đánh dấu hai điểm xa nhìn thấy gương Bước 4: Từ từ di chuyển gương xa mắt Quan sát bề rộng vùng nhìn thấy gương tăng hay giảm? Điền vào C2 mẫu báo cáo PHIẾU HỌC TẬP : Phiếu học tập số 3: Thí nghiệm 1/ Bố trí TN H.6.3 SGK 2/ Tiến hành TN Bước 1: Vẽ tia tới xuất phát từ N lớn đến gương, vẽ tia phản xạ tượng ứng Bước 2: Xem mắt có nằm vùng tia phản xạ khơng? Điền vào mẫu báo cáo Bước 3: Vẽ tia tới xuất phát từ M lớn đến gương, vẽ tia phản xạ tượng ứng Bước 4: Xem mắt có nằm vùng tia phản xạ khơng? Điền vào mẫu báo cáo c Cách tiến hành: - Giáo viên chia lớp thành nhóm nhóm - Nhóm trưởng nhóm nhận dụng cụ thí nghiệm - Giáo viên u cầu nhóm kiểm tra dụng cụ khay nhựa - Giáo viên phát phiếu học tập u cầu nhóm thực theo phiếu học tập Trang - 13 - - Giáo viên theo sát nhóm hướng dẫn, giải đáp kịp thời thắc mắc, vướng mắc làm thí nghiệm cho học sinh - Sau tiến hành TN học sinh hồn thành mẫu báo cáo thực hành lớp giáo viên nhận xét kỹ thuật, phương pháp tiến hành thí nghiệm nhóm thu thực hành MẪU BÁO CÁO THỰC HÀNH: Họ tên: …………………………………………… Lớp: ……… 1/ Xác định ảnh vật tạo gương phẳng C1 – a) – Đặt bút chì ………… với gương - Đặt bút chì ………… với gương b) Vẽ hình hình ứng với hai trường hợp Hình Hình 2/ Xác định vùng nhìn thấy gương phẳng (khơng bắt buộc) C2 – Di chuyển gương từ từ xa mắt, bề rộng vùng nhìn thấy gương ………… C3 – Vẽ ảnh hai điểm M,N vào hình (chú ý vẽ vị trí gương, mắt điểm M,N hình 6.3) - Khơng nhìn thấy điểm ……… …… - Nhìn thấy điểm ………… ……… Hình Trang - 14 - GIÁO ÁN MINH HỌA Bài 11 : ĐỘ CAO CỦA ÂM I Mục tiêu : Nêu mối liên hệ độ cao tần số âm Sử dụng thuật ngữ cao (bổng), thấp (trầm) tần số so sánh hai âm II Chuẩn bị : * Cả lớp : lắc đơn dài 20cm lắc đơn có chiều dài 40 cm đĩa quay có đục lỗ gắn với trục động đồ chơi trẻ phim nhựa trắng * Mỗi nhóm học sinh : thước đàn hồi, hộp rỗng PHIẾU HỌC TẬP Phiếu học tập số 1: Thí nghiệm 1 / Bố trí thí nghiệm hình H.11.1 SGK 2/ Tiến hành thí nghiệm Bước 1: Treo lắc có chiều dài 20cm vào trụ ngang Bước : Kéo lệch khỏi vị trí ban đầu thả cho dao động Quan sát số dao động lắc 10 giây ghi kết vào bảng Bước 3: Lập lại TN treo lắc có chiều dài 40cm, đếm số dao động lắc 10 giây ghi kết vào bảng PHIẾU HỌC TẬP Phiếu học tập số 2: Thí nghiệm / Bố trí thí nghiệm hình H.11.2 SGK 2/ Tiến hành thí nghiệm Bước 1: Dùng tay cố định đầu thước thép đàn hồi, bật nhẹ đầu tự thước cho dao động lắng nghe âm phát Bước : Lập lại TN cho đầu tự thước dài hơn, bật nhẹ đầu tự thước cho dao động nghe âm phát sau điền vào chỗ trống - Phần tự thước dài dao động ……………………, âm phát ……………… - Phần tự thước ngắn dao động ………………… , âm phát …………… PHIẾU HỌC TẬP Phiếu học tập số 3: Thí nghiệm / Bố trí thí nghiệm hình H.11.3 SGK 2/ Tiến hành thí nghiệm Bước 1: Gắn đĩa phát âm có hàng lỗ vào hệ thống giá đỡ, bật cơng tắc cho mơ tơ hoạt động làm đĩa quay Bước : Chạm góc miếng bìa vào hàng lỗ định mặt đĩa quay hai trường hợp: + Đĩa quay chậm (nguồn 3V) Trang - 15 - + Đĩa quay nhanh (nguồn 6V) Lắng nghe âm phát đĩa quay chậm quay nhanh điền vào chỗ trống - Khi đĩa quay chậm, góc miếng bìa dao động ………, âm phát ……………… - Khi đĩa quay nhanh, góc miếng bìa dao động …………, âm phát …………… III Hoạt động dạy học : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động : Kiểm tra cũ, tổ chức tình học tập Nêu đặc điểm chung nguồn học sinh lên bảng trả âm Sửa 10.1 học sinh lớp hát giáo viên bắt hát : Lớp Khơng, có âm thấp âm Trong hát âm có cao cao độ khơng ? Khi phát âm cao, âm thấp Hoạt động : Quan sát dao động nhanh chậm nghiên cứu khái niệm tần số Số dao động giây gọi học sinh đọc bố trí I Dao động nhanh, tần số TN chậm – tần số giáo viên ghi bảng Số dao động Xác định dao động có tần số lớn Điền vào bảng giây gọi tần số u cầu học sinh đọc thí nghiệm Đơn vị tần số héc bố trí TN hình (Hz) u cầu học sinh quan sát điền vào bảng câu C1 Xác định dao động có Giới thiệu số dao động tần số lớn giây gọi tần số Từ bảng kết u cầu học sinh cho biết lắc có tần số dao động lớn ? Và hồn thành kết luận giáo viên ghi bảng Hoạt động : Nghiên cứu mối liên hệ tần số độ cao âm Giới thiệu thước thép đàn hồi, hộp gỗ rỗng u cầu học sinh đọc TN2 bố học sinh đọc bố trí trí TN TN sau quan sát, (lưu ý giữ thật chặt đầu thước) lắng nghe chọn từ điền vào câu C3 Để chắn ta làm TN khác Trang - 16 - II.Âm cao (âm bổng) âm thấp (âm trầm Âm phát cao (càng bổng) tần số dao động lớn Âm phát thấp (càng trầm) (TN3) tần số dao động giáo viên giới thiệu nguồn cách sử nhỏ dụng nguồn, đĩa nhựa có đục lỗ học sinh làm TN lắng u cầu học sinh làm TN tìm cụm từ thích hợp trường hợp nhanh chậm điền vào C4 Tùy trường hợp điền Từ kết luận C3,4 em chọn từ điền vào phần kết luận học sinh ghi giáo viên ghi bảng Hoạt động : Vận dụng, dặn dò u cầu cá nhân học sinh trả lời C5 học sinh đọc C6 trả lời Cho học sinh dự đốn C7 u cầu kiểm tra học sinh đọc em chưa biết học sinh nhà làm tập SBT đọc trước độ to âm u cầu học sinh giải thích đàn bầu có dây mà người nghệ sĩ làm cho dây đàn phát âm lúc trầm bổng khác nhau? Dặn dò: học + làm tập + đọc trước 12 IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… C KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua q trình nghiên cứu chun đề “nâng cao hiệu dạy học mơn Vật Lý thơng qua thí nghiệm học sinh”, chúng tơi rút kết sau: 1/ Đối với giáo viên : Cần phải tạo điều kiện tốt cho học sinh sáng tạo có kết cách: - Lập kế hoạch chuẩn bị cho q trình dạy học mặt mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức, biến ý đồ dạy học giáo viên thành nhiệm vụ học tập tự nguyện, tự giác học sinh đồng thời tạo điều kiện mặt tâm lý cho học sinh như: động viên, trợ giúp đánh giá q trình thực - Dạy học theo phương pháp này, giáo viên khơng nắm bắt nội dung mơn học mà phải nắm bắt đối tượng học sinh Giáo viên khơng trình bày điều Trang - 17 - biết, chuẩn bị mà tổ chức hướng dẫn cho học sinh hoạt động sáng tạo để đạt điểm mà giáo viên định đem lại cho học sinh / Đối với học sinh : Khi thực theo phương pháp dạy học làm cho học thực học sinh động, đa số học sinh hứng thú, tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức, nên kiến thức khắc sâu Đồng thời tạo điều kiện để học sinh rèn luyện kỹ làm thí nghiệm Làm cho học sinh hoạt động nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn, tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức, có ý thức biết cách vận dụng kiến thức học vào thực tế đời sống 3/ Kết giáo dục: Sau áp dụng chun đề tỷ lệ học sinh trung bình cao hơn, cụ thể: trung bình là: 320 học sinh, đạt 82% ; trung bình 70 học sinh, đạt 18 % D- KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ I/ KẾT LUẬN: Bộ mơn Vật Lý mơn khoa học thực nghiệm đặc trưng nói riêng, việc kết hợp thí nghiệm giảng nhằm tích cực tư học sinh điều khơng thể khơng trọng Do phạm vi chun đề tơi phân tích đưa số TN học sinh nghiên cứu tiến hành, với mong muốn giúp em hứng thú học Vật Lý nhằm phát huy tính tích cực, chủ động việc chiếm lĩnh tri thức kỹ Chun đề chắn có thiếu sót nghiên cứu, tơi mong ý kiến đóng góp q báu từ phía q đồng nghiệp để ngày đạt hiệu cao giảng dạy mơn II /KIẾN NGHỊ: + Để thực tốt phương pháp này, cần có đầu tư phòng học, bàn ghế, đồ dùng dạy học đầy đủ để học sinh tiến hành thí nghiệm hạn chế vận chuyển đồ dùng cho giáo viên + Cung cấp băng hình có liên quan đến mơn “ Em u khoa học” + Một số tài liệu khảo cho giáo viên TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Vật Lí Sách giáo viên Vật Lí Tài liệu BDTX – NXB Giáo dục Tài liệu đổi mới phương pháp dạy học mơn Vật Lí THCS Sách tập nâng cao Vật Lí – NXB Giáo dục Bàu hàm, Ngày 15 tháng năm 2013 Người viết Mai Thị Kim Chi Trang - 18 - [...]... đề nâng cao hiệu quả dạy và học môn Vật Lý 7 thông qua thí nghiệm của học sinh , chúng tôi rút ra được kết quả sau: 1/ Đối với giáo viên : Cần phải tạo ra những điều kiện tốt nhất cho học sinh sáng tạo có kết quả bằng cách: - Lập kế hoạch chuẩn bị cho quá trình dạy và học về mặt mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện và hình thức tổ chức, biến ý đồ dạy học của giáo viên thành nhiệm vụ học tập... dụng thí nghiệm thực hành: Bài 6: TH: Quan sát và vẽ ảnh của một vật tạo bởi gương phẳng a Mục tiêu: - Học sinh quan sát và vẽ được ảnh của một vật tạo bởi gương phẳng - Tập xác định vùng nhìn thấy trong gương phẳng b Chuẩn bị: Trang - 12 - • Chuẩn bị của học sinh : học sinh nghiên cứu bài trước ở nhà Trong bài có mấy thí nghiệm Trong mỗi thí nghiệm gồm có những dụng cụ nào? Mục đích của thí nghiệm. .. nhận xét kết quả thí nghiệm của các nhóm - Giáo viên nhận xét về kỹ thuật và phương pháp tiến hành thí nghiệm của các nhóm Từ kết quả TN yêu cầu học sinh rút ra được tính chất của ảnh tạo bởi gương cầu lồi 3/ Sử dụng thí nghiệm nghiên cứu ứng dụng: Bài 3: Ứng dụng định luật truyền thẳng của ánh sáng a Mục tiêu: Thông qua thí nghiệm học sinh có thể giải thích được hiện tượng nhật thực và nguyệt thực... lắng Yêu cầu học sinh làm TN như 2 rồi tìm cụm từ thích hợp trường hợp nhanh và chậm điền vào C4 Tùy trường hợp điền Từ kết luận của C3,4 các em hãy chọn từ điền vào phần kết luận học sinh ghi vở giáo viên ghi bảng Hoạt động 4 : Vận dụng, dặn dò Yêu cầu cá nhân học sinh trả lời C5 học sinh đọc C6 và trả lời Cho học sinh dự đoán C7 và yêu cầu kiểm tra 1 học sinh đọc có thể em chưa biết học sinh về nhà... làm thí nghiệm cho học sinh - Đại diện các nhóm trình bày kết quả thí nghiệm của nhóm Các nhóm khác chú ý lắng nghe, nhận xét và bổ sung ý kiến - Giáo viên nhận xét kĩ thuật, phương pháp tiến hành thí nghiệm ở các nhóm Từ kết quả thí nghiệm của học sinh giáo viên mới liên hệ vào thực tế và yêu cầu học sinh hình dung nguồn sáng là mặt trời, màn chắn là Trái Đất cản (miếng bìa) là Mặt Trăng để giải thích... thức đã học vào thực tế đời sống 3/ Kết quả giáo dục: Sau khi áp dụng chuyên đề này tỷ lệ học sinh trên trung bình cũng cao hơn, cụ thể: trên trung bình là: 320 học sinh, đạt 82% ; dưới trung bình là 70 học sinh, đạt 18 % D- KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ I/ KẾT LUẬN: Bộ môn Vật Lý là một bộ môn khoa học thực nghiệm đặc trưng nói riêng, việc kết hợp thí nghiệm trong bài giảng nhằm tích cực tư duy của học sinh là... cầu học sinh quan sát và điền vào bảng câu C1 Xác định dao động có Giới thiệu số dao động trong 1 tần số lớn giây gọi là tần số Từ bảng kết quả yêu cầu học sinh cho biết con lắc nào có tần số dao động lớn hơn ? Và hoàn thành kết luận giáo viên ghi bảng Hoạt động 3 : Nghiên cứu mối liên hệ giữa tần số và độ cao của âm Giới thiệu thước thép đàn hồi, hộp gỗ rỗng Yêu cầu học sinh đọc TN2 và bố học sinh. .. thuật và phương pháp tiến hành TN của các nhóm Thí nghiệm 2: - Giáo viên có thể chia lớp thành 4 hoặc 6 nhóm - Nhóm trưởng lên nhận bộ dụng cụ thí nghiệm - Giáo viên phát phiếu học tập số 2 Yêu cầu học sinh thực hiện theo nội dung của phiếu học tập - Giáo viên xuống các nhóm theo dõi, hướng dẫn và giải đáp thắc mắc của học sinh - Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả quan sát - Giáo viên cho học sinh thảo... nguyệt thực b Chuẩn bị: • Chuẩn bị của học sinh ở nhà: - Tìm hiểu bài học có mấy thí nghiệm, trong thí nghiệm đó chuẩn bị những dụng nào - Mục đích của các thí nghiệm đó • Chuẩn bị thiết bị cho mỗi nhóm: - Màn ảnh - Nguồn sáng dùng pin - Bóng đèn 220V - Tấm chắn sáng PHIẾU HỌC TẬP : Phiếu học tập số 1: Thí nghiệm 1 1/ Bố trí thí nghiệm như hình 3.1a 2/ Tiến hành thí nghiệm Bước 1: Đặt nguồn sáng nhỏ... 20cm vào thanh trụ ngang Bước 2 : Kéo nó lệch khỏi vị trí ban đầu rồi thả cho nó dao động Quan sát và số dao động của con lắc trong 10 giây và ghi kết quả vào bảng Bước 3: Lập lại TN nhưng treo con lắc có chiều dài 40cm, đếm số dao động của con lắc trong 10 giây và ghi kết quả vào bảng PHIẾU HỌC TẬP Phiếu học tập số 2: Thí nghiệm 1 / Bố trí thí nghiệm như hình H.11.2 trong SGK 2/ Tiến hành thí nghiệm ... nghiệm Vật Lý phương pháp trực quan có hiệu giúp học sinh dễ hiểu tượng Vật Lý xảy Có nhiều trường hợp có thơng qua thí nghiệm Vật Lý học sinh hình dung tượng Vật Lý xảy nào? Thí nghiệm Vật Lý làm... trình Vật Lý, biểu tính chất Vật Lý diễn biến tượng Vật Lý, khơng khí lớp học đơn điệu, học sinh thiếu hứng thú học tập dẫn đến hiệu học thấp Do tơi chọn đề tài “NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY VÀ HỌC MƠN VẬT... thức Vật Lý gắn liền với thực tiễn sản xuất đời sống học sinh Vì tác dụng nhiều mặt thí nghiệm Như nên khơng thể học Vật Lý mà khơng có thí nghiệm Tình trạng dạy chay, học chay khiến cho học sinh