Đang tải... (xem toàn văn)
Chẳng hạn cơ sở vật chất bàn ghế lớp học không phù hợp cho hình thức luyện tập nhóm gây mất thời gian ổn định, học sinh hiếu động gây mất trật tự, giáo viên khó quản lý và khó chủ động đ[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO THĂNG BÌNH TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN ************* SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM Đề tài: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TRƯỜNG THCS THÔNG QUA TỔ CHỨC HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CẶP - NHÓM TRÊN LỚP Người thực Tổ Kí hiệu đề tài Năm học : Lê Thị Thanh Nga : Anh Văn : AV THCS : 2009-2010 Tháng 03 năm 2010 I TÊN ĐỀ TÀI: (2) NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TRƯỜNG THCS THÔNG QUA TỔ CHỨC HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CẶP – NHÓM TRÊN LỚP II ĐẶT VẤN ĐÊ: Với phương pháp dạy học đổi mới, việc tổ chức cho học sinh làm việc trên lớp qua hoạt động cặp, nhóm đóng vai trò quan trọng Bởi vì đặc trưng phương pháp đổi là tích cực hóa hoạt động học sinh, phát huy vai trò chủ động, sáng tạo học sinh và từ đó các em có thể lĩnh hội tri thức chính hoạt động mình Người giáo viên biết tổ chức lớp học hoạt động thực hành theo cặp nhóm cách khoa học, hợp lý thì hiệu giảng dạy càng cao Vậy, làm nào để phát huy cao vai trò chủ thể học sinh phạm vi thời gian cho phép tiết học trên lớp, vừa đảm bảo lượng kiến thức quy định, rèn luyện các kỹ cần thiết, vừa đảm bảo tính khoa học, sư phạm Khi áp dụng phương pháp dạy học đổi mới, giáo viên thường gặp phải nhiều khó khăn Chẳng hạn sở vật chất bàn ghế lớp học không phù hợp cho hình thức luyện tập nhóm gây thời gian ổn định, học sinh hiếu động gây trật tự, giáo viên khó quản lý và khó chủ động thời gian trên lớp, dẫn đến giáo viên ngại giảng dạy theo phương pháp đổi Hơn nữa, giáo viên phải cần có kinh phí để chuẩn bị dụng cụ, thiết bị dạy học, mà là chuẩn bị các tờ rời luyện tập cá nhân Dù khó khăn không có thể phủ nhận tính tối ưu phương pháp dạy này Hơn khó khăn đó trở thành thực tế mà ngày lên lớp giáo viên phải đối mặt Và không khác, chính giáo viên đứng lớp phải trực tiếp giải quyết, tìm biện pháp khắc phục Qua kinh nghiệm mà tôi đúc kết và học hỏi, tham mưu từ các đồng nghiệp ngoài trường, tôi đã tìm hướng giải phù hợp điều kiện thực tế trường mình III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Hoạt động cặp nhóm là yêu cầu cần thiết đổi phương pháp nhà trường này Khi tổ chức học sinh hoạt động theo cặp – nhóm thì có nhiều ưu điểm sau: - Học sinh có hội học từ bạn mình - Phát huy tính tự lập học sinh Các em tự suy nghĩ, thảo luận, giúp các em hiểu bài và nhớ lâu (3) - Học sinh có nhiều hội để thực hành nói tiếng Anh - Khi chia nhóm thì hầu hết tất các học sinh hoạt động kể các học sinh yếu Vì các em bị hút vào hoạt động sôi các bạn Điều này giúp các học sinh nhút nhát trở nên mạnh dạn - Hoạt động chia nhóm giúp giáo viên chú ý đầu tư và nghiên cứu bài dạy kỹ IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trên thực tế giảng dạy lớp học trước tiến hành hoạt động cặp – nhóm, người dạy đã có số thuận lợi sau: - Đa số học sinh có khả suy luận lô gích và có ý kiến hay các em chưa mạnh dạn, tự tin trình bày quan điểm mình trước đông người - Khả tự học, tự tìm kiếm thông tin học sinh khá cao, nhiên chưa có điều kiện thể - Hầu hết các trường đầu tư nhiều đồ dùng dạy học và đặc biệt là thiết bị công nghệ thông tin nên việc soạn giảng dễ dàng và nhanh chóng - Với phương pháp dạy đổi buộc giáo viên phải tìm tòi, sáng tạo và học tập để tìm cách truyền đạt tốt cho bài giảng Tuy nhiên, bên cạnh đó còn có số khó khăn sau: - Số lượng học sinh các khối lớp cao so với yêu cầu - Một số học sinh yếu, kém thường thụ động hoạt động - Học sinh chưa quen với cách hoạt động nhóm mà ỷ lại cho học sinh khác làm - Thời gian cho hoạt động cặp – nhóm quá ít vì lượng kiến thức cần truyền tải quá nhiều và dài, là lớp 8, nên giáo viên ngại tiến hành vì sợ không đủ thời gian V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Qua quá trình giảng dạy môn theo phương pháp đổi tôi nhận thấy lợi ích và hiệu lớn qua việc tổ chức hoạt động cặp – nhóm cho học sinh mang lại và ngày càng nâng cao chất lượng môn Bản thân tôi xin mạnh dạn trình bày số cách tổ chức mình để các đồng nghiệp cùng tham khảo (4) Luyện tập nhóm (group work): Đây là hình thức thường gặp cho học sinh bài tập cần có thảo luận Ưu điểm hình thức này là học sinh có thể hỗ trợ lẫn để bổ khuyết cho và ít tốn kém kinh phí vì việc chuản bị tờ rơi (work sheets) Nhưng hình thức luyện tập này áp dụng tốt lớp không có quá nhiều học sinh, việc hình thành nhóm phức tạp hơn, luyện tập đôi hay cá nhân, dễ gây trật tự và thời gian Tuy nhiên, tổ chức và chuẩn bị tốt ta có thể khắc phục nhược điểm và phát huy ưu điểm a Cố định sơ đồ lớp và phân nhóm: Tham mưu với giáo viên chủ nhiệm lớp để có sơ đồ lớp cố định và đảm bảo các nguyên tắc sau: - Nhóm có đầy đủ các đối tượng: Giỏi, khá, trung bình, yếu kém - Nhóm trưởng ngồi vị trí mà quây nhóm hướng mặt phía bảng đen Mỗi nhóm gồm hai học sinh bàn trên và hai học sinh bàn Khi quây nhóm, hai học sinh bàn trên quay người 180 để đối mặt với hai học sinh bàn (Nhóm học sinh) Đối với phòng học có số dãy bàn là số lẽ, thì có hai học sinh phải di chuyển lập nhóm (học sinh ngồi bàn cuối cùng) b Chuẩn bị: Để có thể chủ động thời gian tiến hành luyện tập, giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo: + Ấn định thời lượng tối đa + Chuẩn bị phiếu bài tập câu hỏi (nhóm trưởng tiếp nhận) + Đáp án Học sinh luôn có ghi chép và tự điển (khi có yêu cầu) c Tiến hành trên lớp: Khi tổ chức bài tập luyện tập nhóm, giáo viên tiến hành sau: - Giáo viên làm mẫu mẫu câu dạng bài tập để học sinh hiểu yêu cầu và cách thực - Hai học sinh làm mẫu - Giáo viên gọi vài học sinh giỏi, khá lên làm mẫu trước lớp lần - Các nhóm hình thành, đồng thời giáo viên phát phiếu bài tập ghi bảng và quy định thời gian - Học sinh luyện tập Nhóm hoàn thành đưa tay hiệu - Các nhóm đã hoàn thành đã đạt đến thời gian quy định Giáo viên chọn vài nhóm để trình bày trước lớp Giáo viên tiến hành kiểm tra, sửa sai sót và đánh giá cho điểm tốt (5) d Biện pháp đánh giá cho điểm tốt: Đây là biện pháp nhằm khuyến khích học sinh làm việc tốt Nhóm làm bài tốt và đảm bảo trật tự ghi điểm tốt Cứ 10 điểm tốt học sinh cộng điểm vào cột kiểm tra miệng e Kết thúc: Để kết thúc, giáo viên lại gõ tiếng thước, học sinh quay vị trí cũ - Hình thức luyện tập nhóm phù hợp cho các dạng bài tập: Trò chơi “Slap the board, Nought and crosses, guessing game, wordsquare, hangman, shark attack, đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi thảo luận Luyện tập đôi (Pairwork): Hình thức này phù hợp cho lớp có đông học sinh và cho các dạng bài tập Đoạn hội thoại, bài tập thay thế… Hình thức này giúp học sinh hỏi và trả lời, mô tả tranh Học sinh có thể tự lực luyện tập Tuy nhiên lại tốn kinh phí chuẩn bị tờ rơi (work sheets) Tôi có hướng khắc phục sau: - Chuẩn bị các bài tập, tôi chia làm hai loại: + Loại thực tờ rơi (đề bài dài và phức tạp) + Loại có thể thay tờ rơi bảng phụ Việc làm này khắc phục phần nào kinh phí phải tiêu tốn tờ rơi - Trang bị cho mình bảng phụ nhỏ (60cm x 80cm), có dây treo Giáo viên ghi bài tập vào bảng, sử dụng, giáo viên treo lên bảng đen Học sinh làm bài vào giấy mình và luyện tập Với bảng phụ này, giáo viên ít tiêu tốn kinh phí cho việc chuẩn bị tờ rơi, bài tập phải ghi trước tiến hành lên lớp - Khi đánh giá giáo viên khuyến khích cách cho điểm tốt luyện tập nhóm các đội chọn trình bày Vai trò giáo viên học sinh luyện tập theo cặp, nhóm: Giáo viên là người quản lý tất hoạt động lớp học Do giáo viên phải đặt kế hoạch, tổ chức, theo dõi, canh chừng thời gian và kết thúc hoạt động Điều cần tránh là sau yêu cầu học sinh làm việc theo cặp nhóm Giáo viên bàn ngồi làm việc riêng coi đã xong chuyện Nhất thiết giáo viên phải: - Phân phối thời gian hợp lý và hướng dẫn học sinh làm việc tuyệt đối tuân thủ thời gian quy định - Theo dõi, từ cặp này sang cặp kia, từ nhóm này sang nhóm để kiểm tra xem học sinh có thực đúng theo yêu cầu bài tập hay không, có nói chuyện riêng không (6) - Đôn đốc, động viên khuyến khích các nhóm - Giúp giải vướng mắc từ vựng, cấu trúc cách diễn đạt học sinh yêu cầu - Nhắc nhở các nhóm sử dụng ngoại ngữ luyện tập - Khéo léo điều tiết thời lượng nói các thành viên nhóm tránh việc số HS khá - giỏi nói nhiều còn học sinh trung bình - yếu thì ngồi nghe - Cần phải tích cực và nhạy cảm với bầu không khí lớp học nhịp điệu làm việc các nhóm, ghi nhớ các lỗi lặp lặp lại học sinh để điều chỉnh lại bài dạy mình sau này - Nếu thấy đa số học sinh gặp khó khăn việc thực nhiệm vụ bài tập, giáo viên nên dừng lại và giải thích thêm yêu cầu bài tập lần cho lớp luyện tập lại vấn đề đó tiếp tục cho làm việc - Tránh ngắt lời học sinh trừ thật cần thiết - Chú ý biện pháp cho điểm tốt vì biện pháp này phù hợp với tâm lý học sinh nên dễ hướng các em làm việc tích cực, trật tự VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Qua nhiều năm tích cực tổ chức cho các em thực hành Tiếng Anh theo hoạt động cặp – nhóm, tôi nhận thấy chất lượng môn ngày càng cao Đây là kết hai niên khoá gần mà học sinh tôi đã đạt được: Lớp SL Năm học 20082009 Năm học 20092010 Giỏi SL TL Khá SL TL TB SL TL Yếu Kém SL TL SL TL Trên TB SL TL 61 42 10 23,8% 19,0% 19 42,2% 4,8% 7,1% 37 88,4% 62 43 15 34,9% 20,9% 14 32,6% 4,7% 6,9% 38 88,1% 95 40 10,0% 13 32,5% 20 50,0% 5,0% 2,5% 37 92,5% 96 42 18 42,9% 11 26,2% 11 26,2% 4,7% 61 41 19,8% 22 54,1% 2,4% 91 43 16 37,2% 16 39,0% 13 31,7% 4,6% 0% 41 95,3% 92 42 2,4% 0% 40 97,5% 93 43 14 32,5% 21 48,8% 16,2% 2,3% 0% 42 97,6% 94 42 14 33,3% 21 50,0% 16,6% 0% 0% 42 100% 95 41 11 26,8% 20 48,7% 10 24,3% 0% 0% 41 100% 21,9% 17,0% 23 56,0% 10 24,3% 0% 40 95,1% 2,4% 39 95,1% (7) VII KẾT LUẬN: Qua cách làm trên, tôi đã có thể: - Vận dụng phương pháp giảng dạy đổi phù hợp thực tế nhà trường, chủ động thời gian trên lớp - Đảm bảo vai trò chủ thể và hoạt động sáng tạo học sinh hướng dẫn giáo viên - Học sinh rèn luyện kỷ cần thiết theo yêu cầu và mục tiêu giảng dạy - Không khí học tập sôi - Học sinh hứng thú luyện tập - Khuyến khích học sinh mạnh dạn nói tiếng Anh Trên đây là các cách vận dụng tôi các loại hình luyện tập theo cặp, nhóm qua nhiều năm giảng dạy chắn có nhiều loại hình hay mà tôi chưa áp dụng Rất mong nhận đóng góp bổ sung đồng nghiệp để các loại hình hoạt động theo cặp, nhóm đa dạng và hiệu VIII ĐỀ NGHỊ: - Giáo viên phải chuẩn bị thật chu đáo nội dung bài học, các bài luyện tập, các hình thức luyện tập và thời gian - Phối hợp thời gian hợp lý và hướng dẫn học sinh làm việc tuyệt đối tuân thử thời gian quy định - Quản lý và quán xuyến toàn lớp học thật tốt Có sổ theo dõi, ghi điểm tốt - Chú ý biện pháp cho điểm tốt vì biện pháp này phù hợp tâm lý học sinh nên dễ hướng các em làm việc tích cực, trật tự Đối với luyện tập cá nhân đội giáo viên cần theo dõi, chú ý chọn cá nhân đội trình bày trước lớp khắp lớp qua các tiết học, không nên mãi tập trung số đối tượng IX PHỤ LỤC: Giáo án Tiếng Anh lớp (8) WEEK 25 UNIT 12: PERIOD 73 SPORTS AND PASTIMES Lesson 1: A1, A2 (P124-125) Prepare: February 18th, 2010 Teach: February 26th, 2010 (9) X TÀI LIỆU THAM KHẢO: Giáo trình giáo học Pháp Nguyễn Hạnh Dung Giáo trình phương pháp giảng dạy Tiếng Anh Tác giả: Lê Văn Cảnh - Phạm Khải Toàn – Lưu Quý Khương (Hà Nội, tháng năm 1998) The ELTTP Methodology Course Grammar and Vocabulary (Teachers handbook) Lesson plans - Tiếng ANh 6, 7, 8, SGK Tiếng Anh 6, 7, 8, Cách dạy Tiếng Anh theo phương pháp trường Đại học Sư phạm – Hà Nội (10) XI MỤC LỤC: TT Nội dung Trang I TÊN ĐỀ TÀI: II ĐẶT VẤN ĐÊ: III CƠ SỞ LÝ LUẬN: IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: VII KẾT LUẬN: VIII ĐỀ NGHỊ: IX PHỤ LỤC X TÀI LIỆU THAM KHẢO XI MỤC LỤC (11) WEEK 25 UNIT 12: PERIOD 73 SPORTS AND PASTIMES Lesson 1: A1, A2 (P124-125) Prepare: February 18th, 2010 Teach: February 26th, 2010 (12)