BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC- ỨNG DỤNG TRÒ CHƠI ...

Tuy nhiên qua một số năm giảng dạy môn sinh học cấp THPT tôi nhận thấy việc giảng dạy bộ môn sinh học còn nhiều điểm hạn chế, chưa cuốn hút học sinh đi vào học tập như: một số GV vẫn giữ[r]

MỤC LỤC PHẦN I – MỞ ĐẦU

PHẦN II – NỘI DUNG 1 Đánh giá thực trạng

1.1 Thái độ học tập học sinh 1.2 Phương pháp dạy học

1.3 Phương pháp kiểm tra đánh giá 1.4 Khảo sát điều tra

2 Biện pháp

2.1 Các nội dung tổ chức trò chơi

2.2 Các trò chơi áp dụng tiết học cụ thể 2 1.1 Trò chơi “chiếc hộp may mắn”

2.1.2.Trò chơi “Điền sơ đồ trống ” 2.1.3 Trị chơi “Ơ chữ bí mật” 2.1.4 Trị chơi “Bức tranh bí ẩn”

PHẦN III - HIỆU QUẢ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP PHẦN IV - KẾT LUẬN

PHẦN I – MỞ ĐẦU

Trong nghiệp đổi đất nước, việc nâng cao chất lượng giáo dục khâu then chốt, nhiệm vụ trọng tâm cấp thiết nhà trường nói chung giáo viên nói riêng Bên cạnh việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc cung cấp kiến thức văn hóa vấn đề hàng đầu quan trọng giáo viên Đối với mơn sinh học, mang đến cho em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào khám phá giới tự nhiên đa dạng, phong phú từ đơn giản đến phức tạp

Tuy nhiên qua số năm giảng dạy môn sinh học cấp THPT nhận thấy việc giảng dạy môn sinh học nhiều điểm hạn chế, chưa hút học sinh vào học tập như: số GV giữ phương pháp dạy học truyền thống; HS ghi nhớ kiến thức cách thụ động; tiết học diễn cách đơn điệu, tẻ nhạt… Vậy làm để gây hứng thú cho em môn sinh học từ phút đầu tiên, nâng cao chất lượng môn học nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nhà trường ngành? Đó vấn đề thân tơi ln ln trăn trở, suy nghĩ tìm giải pháp thực phấn đấu để đạt mục tiêu môn học Qua số năm giảng dạy, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, nhận thấy việc gây hứng thú học tập cho HS phần lớn phụ thuộc vào thủ thuật, phương pháp dạy học cách thức tổ chức hoạt động lên lớp người giáo viên Xuất phát từ lí tơi xin mạnh dạn trình bày biện pháp “Nâng cao hứng thú học tập môn sinh học 10 thông qua tổ chức trò chơi”

PHẦN II – NỘI DUNG 1 Đánh giá thực trạng

1.1 Thái độ học tập học sinh

- Đa số học sinh coi trọng môn : Tốn, Văn, Tiếng anh mơn liên quan đến khối học, ngành học mà em theo đuổi Còn môn khác em đa phần không quan tâm học theo kiểu đối phó để lấy điểm

- Bên cạnh đó, số học sinh có ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao: làm việc riêng, trập trung, lười học…

1.2 Phương pháp dạy học

- Hiện nay, GV quen với cách dạy học truyền thống theo lối thụ HS có hội trao đổi, thảo luận với nên hoạt động học học sinh bị hạn, khơng khí học tập đơn điệu, tẻ nhạt…

- Giáo viên thường áp dụng tiến trình dạy học cứng nhắc, lặp lặp lại, khơng có tính chất sáng tạo nhằm thu hút học sinh

- Khơng khí lớp học chưa thật cởi mở, thân thiện, số giáo viên gây áp lực, căng thẳng cho học sinh từ phút vào tiết học Từ làm cho học sinh khơng thật mạnh dạn phối hợp với giáo viên trình dạy học 1.3 Phương pháp kiểm tra đánh giá

Thường giáo viên giữ phương pháp kiểm tra đánh giá cũ qua viết, trả cũ theo hình thức hỏi - đáp, cho điểm vào cuối kỳ, cuối năm… mà động viên, khuyến khích, tuyên dương hay ghi điểm cộng cho HS

1.4 Khảo sát điều tra

Tôi tiến hành thăm dò ngẫu nhiên ý kiến học sinh thuộc khối khác trường THPT Lê Lợi thái độ học tập môn sinh học cách phát phiếu khảo sát thái độ 237 học sinh (6 lớp):

Lớp 10B1 10B2 11B7 11B8 12B6 12B7

Sĩ số 39 37 40 38 42 41

Tốn học Vật lí Hóa học Sinh học Văn học Lịch sử Địa lí

Câu 2: Chọn lý khiến em chưa thích học mơn Sinh học là: A Vì em khơng theo chun ngành có mơn Sinh

B Vì mơn học khơ khan, nhàm chán C Vì nội dung kiến thức khó tiếp thu D Vì cách dạy giáo viên chưa phù hợp

Kết phiếu thăm dò:

Câu 1: Số học sinh u thích mơn học sau

Mơn Tốn Lí Hóa Sinh Văn Sử Địa

Số lượng 53 32 41 19 42 22 28

% 22 14 17 18 12

Biểu đồ Tỉ lệ học sinh u thích mơn học

Từ thực trạng trên, mạnh dạn áp dụng biện pháp “Nâng cao

hứng thú học tập môn sinh học 10 thông qua tổ chức trò chơi” sau:

2 Biện pháp

2.1 Các nội dung tổ chức trò chơi

- Thời điểm : Có thể tổ chức trò chơi hoạt động kiểm tra cũ, hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập

- Lựa chọn hình thức trò chơi : phù hợp cho nội dung tiết học, nội dung hoạt động mà GV muốn lồng ghép

- Cách tổ chức: GV phải thiết kế trò chơi theo hướng khơi gợi hiếu kỳ, tò mò cho học sinh để học sinh tích cực tham gia trị chơi

- Nội dung kiến thức trò chơi cần đảm bảo mức độ kiến thức để tất học sinh tham gia

- Thời gian chơi phải phân phối phù hợp tiến trình tiết dạy 2.2 Các trị chơi áp dụng tiết học cụ thể

2 1.1 Trò chơi “chiếc hộp may mắn”

- Tiến trình hoạt động sử dụng trò chơi: Kiểm tra cũ/ hoạt động khởi động/ hoạt động luyện tập

- Cách thức tổ chức trò chơi:

+ GV chuẩn bị hộp với màu sắc khác PowerPoint Ẩn sau hộp câu hỏi liên quan đến kiến thức cũ/ kiến thức gợi mở mới/ kiến thức củng cố

Ví dụ : Hoạt động khởi động ‘’Bài 29 Cấu trúc loại virut’’( Sinh học 10 bản)

Trong hộp

có câu hỏi tương

ứng với chữ/từ

may mắn như:

Tác nhân gây bệnh Viêm gan B gì?  Học sinh trả lời lật chữ CO Hãy kể tên số virut mà em biết?

 Học sinh trả lời không lật chữ may mắn Hãy kể tên số bệnh virut gây mà em biết?

 Học sinh trả lời lật chữ RO

Virut gây nên bệnh viêm đường hơ hấp cấp có tên gì?  Học sinh trả lời lật chữ NA

- Sau học sinh mở hết hộp có từ CO RO NA theo từ khóa dẫn đến tiêu đề học ‘’Bài 29 Cấu trúc loại virut’’.

Ví dụ : Hoạt động luyện tập ‘’Bài Axit Nuclêic’’ (sinh học 10 bản). 1

Trình bày cấu trúc mạch kép phân tử axit đêôxiribônuclêic?  Học sinh trả lời lật chữ A

Trình bày chức axit đêôxiribônuclêic?

 Học sinh trả lời không lật chữ may mắn Trình bày cấu trúc ARN?

 Học sinh trả lời lật chữ D Trình bày chức ARN?

 Học sinh trả lời lật chữ N

2.1.2.Trò chơi “Điền sơ đồ trống ”

- Tiến trình hoạt động sử dụng trị chơi: trị chơi thường sử dụng hoạt động hình thành kiến thức/ kiểm tra cũ/ hoạt động luyện tập

- Cách thức tổ chức trò chơi:

+ HS hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm để hồn thành kiến thức cịn thiếu sơ đồ mà GV chuẩn bị sẵn phiếu học tập/ trình chiếu power poit + Khi học sinh/nhóm trả lời giáo viên chiếu đáp án cho điểm cá nhân/nhóm

- Ví dụ 1: Hoạt động luyện tập “Bài Các giới sinh vật’’ (sinh 10 bản) HS sở dụng kiến thức học để hồn thành trị chơi

- Ví dụ 2: Hoạt động hình thành kiến thức “Bài 30 Sự nhân lên virut tế bào chủ’’ (sinh 10 bản)

2.1.3 Trị chơi “Ơ chữ bí mật”

- Tiến trình hoạt động sử dụng trị chơi: Với trị chơi giáo viên tổ chức phần kiểm tra cũ sử dụng phần luyện tập

- Cách thức tổ chức trị chơi:

+ Mỗi chữ kết nối với câu hỏi có kiến thức liên quan đến học + Học sinh trả lời mở hàng ngang tính điểm cộng + Học sinh đốn từ khóa chưa mở hết mở hết hàng ngang - Ví dụ: sau học xong chủ đề “Sinh trưởng vi sinh vật” (sinh học 10 bản) GV cho HS chơi trị chơi chữ để củng cố bài:

2.1.4 Trị chơi “Bức tranh bí ẩn”

- Tiến trình hoạt động sử dụng trị chơi: giáo viên tổ chức phần kiểm tra cũ kết hợp hoạt động khởi động/ phần luyện tập

+ Có số màu Mỗi ô màu tương ứng với câu hỏi Ẩn màu hình liên quan đến nội dung học HS chọn ô màu trả lời câu hỏi, trả lời lật góc hình

+ Nếu HS đốn hình trước lật nửa số màu 10 điểm, đốn hình sau lật nửa số màu 8 điểm

- Ví dụ: Hoạt động kiểm tra cũ kết hợp hoạt động khởi động ‘’Bài 16 Hô hấp tế bào’’ (sinh 10 bản)

+ Kiểm tra cũ Bài 14 ‘Enzim vai trị enzim q trình chuyển hóa vật chất’’

+ Gợi mở kiến thức Bài 16 ‘’Hô hấp tế bào’’

Trình bày khái niệm enzim?

 Học sinh trả lời lật phần tranh Trình bày cấu trúc enzim?

 Học sinh trả lời lật phần tranh Trình bày chế tác động enzim?

 Học sinh trả lời lật phần tranh Hãy nêu yếu tố ảnh hưởng đến hoạt tính enzim?  Học sinh trả lời lật phần tranh

+ Sau học sinh lật đc hết ô, tranh ‘’bào quan ti thể’’ xuất hiện. 1

2 3

+ Bức tranh ‘’Bào quan ti thể” giúp gợi mở kiến thức Bài 16 ‘’Hơ hấp tế bào’’ Trong q trình hơ hấp tế bào, ti thể đóng vai trị quan trọng bào quan thực q trình

PHẦN III - HIỆU QUẢ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP

Qua thời gian áp dụng nhận thấy từ thực biện pháp em bộc lộ rõ thích thú, vui vẻ hơn, nhanh nhẹn học Nhiều HS nhút nhát động viên, khuyến khích tỏ bạo dạn Chất lượng học tập em nâng lên rõ rệt so với năm trước

Tôi thăm dò thái độ học sinh lớp khối 10 (ban B) năm học 2019 -2020 biện pháp gây hứng thú mà sử dụng học câu hỏi sau:

Em có cảm nhận giáo viên tổ chức trò chơi tiết học môn sinh học?

A- Gây nhàm chán, không phù hợp với môn B- Rất sinh động, gây hứng thú học tập môn sinh học C- Ý kiến khác

Kết phiếu thăm dò:

Các lựa chọn Số học sinh chọn Tỉ lệ

A 11/317 3,4%

B 292/317 92,2%

Kết thăm dò cho thấy có 92% em đồng ý với phương án B, em thấy hứng thú với hoạt động tổ chức trị chơi tiết học, tích cực trình học tập

Kết điểm trung bình mơn sinh lớp 10 ban B (năm học 2019-2020) áp dụng biện pháp sau:

Lớp TSHS Điểm mức

5 = <6.5

Điểm mức 6.5 = <8

Điểm mức -10

HS Tỉ lệ

(%)

HS Tỉ lệ

(%)

HS Tỉ lệ

(%)

10B1 37 5,4 16 43,2 19 51,4

10B2 41 12,3 26 63,3 10 24,4

10B3 41 11 26,8 23 56,1 17,1

10B4 42 16,7 26 61,9 21,4

10B5 39 15,4 25 64,1 20,5

10B6 38 10,5 22 57,9 12 31,6

10B7 40 15,0 23 57,5 11 27,5

10B8 39 12,8 27 69,3 17,9

Tổng 317 46 14,5 188 59,3 83 23,9

Theo đó, tỉ lệ hoc sinh có mức điểm trung bình chiếm 14,5% tỉ lệ học đạt điểm giỏi chiếm 23,9 %

Trong lớp 10 ban B năm học 2019 - 2020, tiến hành so sánh ngẫu nhiên kết học tập môn sinh học lớp 10B1 áp dụng biện pháp với lớp 10B7 năm học 2018-2019 chưa áp dụng biện pháp sau:

Năm học Lớp TSHS Điểm

5 = <6.5

Điểm 6.5 = <8

Điểm -10

2018- 2019 10B7 42 22

(53,4%)

15 (35,7%)

5 (11,9%)

2019- 2020 10B1 37

(5,4%)

16 (43,2%)

Kết thống kê so sánh điểm học tập môn sinh cho thấy tiến rõ rệt em trình học tập mơn sinh học, số điểm trung bình giảm rõ rệt số điểm giỏi tăng lên cao Các em tiến nhiều mạnh dạn, tự tin, hứng thú, say mê với môn sinh học

PHẦN IV - KẾT LUẬN 1 Ý nghĩa biện pháp

Khi áp dụng biện pháp giúp cho học sinh yêu thích môn học hơn, yêu thiên nhiên Với GV dạy sinh học nói riêng mơn học khác nói

chung nhận thức vai trò, tầm quan trọng biện pháp “Nâng cao

hứng thú học tập môn sinh học 10 thông qua tổ chức trị chơi” Từ nhận

thức quan điểm phương pháp giáo dục Đảng Nhà nước Nhận thức rõ vai trị, trách nhiệm hệ thống giáo dục đào tạo nói chung giảng cụ thể nói riêng để góp phần tạo nguồn lực thích ứng với yêu cầu xã hội, phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Cách học tạo khơng khí thoải mái, nhẹ nhàng, tự nhiên học khuyến khích học sinh học tập, hăng hái tìm tịi, khám phá hướng dẫn giáo viên

2 Kiến nghị, đề xuất

Dạy học nghệ thuật, cách thức tổ chức dạy học lớp nghệ thuật tiến hành điều khiển tài nghệ giáo viên Chính vậy, giáo viên ln khơng ngừng học hỏi để tìm đường riêng dẫn dắt học sinh đến với bến bờ tri thức Trong phạm vi nhỏ hẹp giải pháp tơi mong rút ngắn quãng đường ấy, giúp em hứng thú say mê với mơn sinh học nhiều Bên cạnh đó, tơi hi vọng giải pháp góp phần bước cải tiến hồn thiện phương pháp dạy học nói chung phương pháp lên lớp nói riêng

Qua đây, mong muốn tham khảo học hỏi thêm biện pháp đồng nghiệp để ngày hoàn thiện khả sư phạm Được tập huấn nhiều kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm công tác chuyên môn

Mặc dù thân cố gắng nhiên tránh khỏi hạn chế q trình thực biện pháp Tơi mong nhận kiến đóng góp chân thành từ đồng nghiệp biện pháp ngày hoàn thiện phát triển thêm biện pháp phù hợp

LỜI CAM ĐOAN

Cơng trình có kế thừa sử dụng số tài liệu cơng bố có liên quan đến đề tài Tài liệu tham khảo thích rõ ràng sử dụng

Tác giả

Hoàng Thị Thanh

ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP TRƯỜNG