Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học nội dung tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 trường TH hạ trung

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC NỘI DUNG TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4&5 TRƯỜNG TIỂU HỌC HẠ TRUNG, HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Lê Thị Kim Oanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hạ Trung SKKN thuộc mơn: Âm nhạc THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC Mục Nội dung I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng việc dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Trường TH Hạ Trung, huyện Bá Thước” Các biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Trường TH Hạ Trung, huyện Bá Thước” Biện pháp 1: Giúp học sinh nhận dạng kí hiệu ghi nhạc nắm nguyên tắc xếp nốt nhạc khuông Biện pháp 2: Thông qua tiết học rèn luyện cho học sinh kỹ Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh hoàn chỉnh đọc tốt Tập đọc nhạc Biện pháp 4: Giúp học sinh hoàn chỉnh tập đọc nhạc Biện pháp 5: Kiểm nghiệm tổ chức dạy thông qua việc đổi xây dựng kế hoạch dạy tổ chức thực III Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động nâng cao chất lượng dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Trường TH Hạ Trung, huyện Bá Thước” KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 3 5 10 12 14 14 14 I MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để đào tạo nguồn nhân lực phục vụ Cơng nghiệp hố, đại hố đất nước: Nghị TW2 khoá VIII khẳng định: “Chiến lược phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, tảng, động lực CNH, HĐH, phát triển kinh tế trí thức từ đến năm 2020” Mục tiêu nhiệm vụ giáo dục chủ yếu hình thành nên người phát triển tồn diện mặt: “đức - trí - thể - mỹ” Giáo dục tảng hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người, đặt tảng cho giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân [1] Môn Âm nhạc trường Tiểu học không nhằm đào tạo nên nhạc sĩ, ca sĩ hay nhạc công, lẽ đối tượng học sinh có khiếu hay khơng có khiếu, u thích hay khơng u thích Âm nhạc điều quan trọng thông qua việc học Âm nhạc làm phương tiện tác động vào giới tinh thần học sinh, tổ chức cho em hoạt động, vui chơi với Âm nhạc Từ góp phần phát triển lực tiềm ẩn, với môn học khác hình thành trình độ học vấn nhân cách cho em Vậy, làm để nâng cao chất lượng học Âm nhạc không làm em sức mà lĩnh hội kiến thức tự tin vào lực học tập để học tốt mơn Âm nhạc? Đó điều mà nhiều giáo viên Âm nhạc khác có cố gắng thực dạy học theo phương pháp đổi Bộ giáo dục đào tạo, để đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học Kết học phân môn tập đọc nhạc học sinh lớp 4,5 chưa đạt mục tiêu PPDH áp dụng vào sách giáo khoa, chất lượng học sinh không đồng đều, sở vật chất chưa đáp ứng cơng tác dạy học Ở lớp 4,5 ngồi việc học hát em tập đọc tập đọc nhạc với hình tiết tấu đơn giản : Nốt trắng, nốt đen, móc đơn, ghép lời ca theo nhạc làm tập nhạc, việc học âm nhạc lớp 4,5 học sinh Tiểu học bắt đầu chuyển sang giai đoạn Các em trực tiếp tiếp xúc với nốt nhạc khng nhạc có khố son phân mơn mới, phân mơn Tập đọc nhạc Bên cạnh việc rèn luyện khả nghe âm nhạc chuẩn xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa âm nhạc cho em điều cần thiết Bản thân giáo viên đào tạo chuyên nghành sư phạm Âm nhạc, phân công giảng dạy trường Tiểu học Hạ Trung, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa, trường thuộc xã miền núi đặc biệt khó khăn huyện, em học sinh dân tộc Mường, đời sống kinh tế cịn nhiều khó khăn Lâu nhà trường khơng có giáo viên chun biệt dạy môn Âm nhạc, mà học môn Âm nhạc qua giáo viên không chuyên nên kết việc học môn Âm nhạc em chưa đạt theo yêu cầu Các em giáo viên hướng dẫn tập hát hát, khối 4,5 có thêm phân mơn tập đọc nhạc giáo viên dạy khơng chun nên việc truyền tải kiến thức nhạc lý để áp dụng vào việc học tập đọc nhạc em chưa đạt yêu cầu Vì vậy, để góp phần nâng cao chất lượng dạy- học mơn Âm nhạc ngày có hiệu quả, chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học nội dung tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Trường TH Hạ Trung, huyện Bá Thước” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nâng cao chất lượng dạy học tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 trường TH Hạ Trung, huyện Bá Thước ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU + Chương trình SGK môn Âm nhạc lớp 4,5 + Việc nghiên cứu tài liệu để xây dựng kế hoạch học nhiều hạn chế, phương pháp để truyền đạt tốt TĐN nhiều lúng túng, theo quan niệm từ trước đến có nhiều người cho rằng: Chỉ học sinh có khiếu Âm nhạc học nhạc… + Học sinh xem nhẹ việc học mơn Âm nhạc, việc tiếp thu mơn học cịn hạn chế, đọc nhạc ghi chép tên nốt nhạc vàị vị trí nốt nhạc khng nhạc cách thụ động, máy móc, khơng thuộc vị trí nốt nhạc khuông nhạc, giáo viên gọi đọc tập đọc nhạc thiếu tự tin vào khả mình, làm hạn chế tính phổ cập giáo dục môn nghệ thuật nhân văn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu, văn có liên quan để đưa sở lí luận phục vụ cho đề tài Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ, đưa kết luận thực tiễn, đề giải pháp xử lí Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thu thập số liệu theo phương pháp thống kê, phân tích số liệu thu thập được, đối chiếu số liệu thống kê để từ có phân tích, đánh giá, rút kết luận, đưa giả thuyết khoa học II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Môn nghệ thuật âm nhạc nói chung âm nhạc trường Tiểu học nói riêng giữ vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Để dẫn dắt học sinh vào với giới âm nhạc nhiệm vụ quan trọng cấp học: Đó mở cửa cho bước chập chững vào giới, giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm âm nhạc đóng góp việc hình thành phát triển tình cảm đạo đức cho học sinh Tuy nhiên để hình thành phát triển học sinh khả nhận biết hình nốt nhạc, ký hiệu, biết đọc tập đọc nhạc chương trình Tiểu học hiểu nội dung tập đọc nhạc việc làm cần thiết Vì giáo viên dạy môn âm nhạc, mang Âm nhạc đến gần với học sinh, để giúp học sinh gần gũi với sống hàng ngày Khả khám phá giới xung quanh học sinh hạn chế, tư học sinh tư tưởng tượng đà phát triển hoàn thiện Nên em dễ tiếp thu hát, tập đọc nhạc thường có lời ca ngắn gọn, rõ ràng, dễ hát, dễ nhớ dễ thuộc nội dung hát gần gũi với người Điều hút em nội dung tập đọc có lời ca Vậy làm để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trường Tiểu học mang phần tập đọc nhạc đến gần với học sinh lớp 4,5 mà không gây áp lực học sinh, ngược lại học sinh lĩnh hội kiến thức tự tin vào khiếu để học tốt mơn giáo dục âm nhạc Đó điều mà tơi bao giáo viên khác cố gắng thực dạy học theo phương pháp đổi Bộ giáo dục đào tạo, để đảm bảo nâng cao chất lượng học nói chung âm nhạc nói riêng [2] THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4&5 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HẠ TRUNG HUYỆN BÁ THƯỚC Sau trình thực dạy học Âm nhạc trường Tiểu học theo chương trình SGK cho học sinh lớp 4,5 Tơi nhận thấy thực trạng hạn chế dạy học Âm nhạc lớp 4,5 như: * Đối với học sinh: - Học sinh cịn xem nhẹ mơn Âm nhạc chưa thực u thích mơn học - Hiểu tiếp thu kí hiệu ghi chép nhạc, nhận biết vị trí nốt nhạc khng cịn hạn chế - Khi đọc cịn dập khn, máy móc theo kiểu học thuộc lịng - Phần đa học sinh khơng có khiếu đọc TĐN nghe có nhiều giọng cao, thấp, chênh phơ khác nhau; Ngân, nghỉ không số phách, số nhịp * Đối với giáo viên: - Việc xây dựng kế hoạch học phụ thuộc nhiều vào SGV, chưa có tính sáng tạo - Phương pháp dạy học, hình thức tổ chức cịn dập khn, máy móc, chưa thực phong phú - Còn lúng túng dạy nội dung tập đọc nhạc - Việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học cịn nhiều hạn chế * Kết quả, hiệu thực trạng Kết điều tra việc học môn Âm nhạc nội dung tập đọc nhạc học sinh khối lớp 4,5 đầu năm học 2018- 2019 sau: Tổng số học sinh khảo sát: 121 HS T H C Tiêu chí SL TL SL TL SL TL HS nhận dạng kí hiệu ghi nhạc 23 19,0 76 62,8 22 18,2 HS nhận dạng nhanh vị trí nốt nhạc khng 15 12,4 80 66,1 26 21,5 HS đọc cao độ Tập đọc nhạc 23 19,0 74 61,2 24 19,8 HS đọc vỗ tay tiết tấu Tập đọc nhạc 22 18,2 78 64,5 21 17,3 HS đọc tốt Tập đọc nhạc 15 12,4 79 65,3 27 22,3 Với kết cho thấy: Tỉ lệ học sinh nắm kí hiệu ghi nhạc vị trí nốt nhạc khng tỉ lệ học sinh đọc tốt cao độ, tiết tấu tập đọc nhạc chưa nhiều Bên cạnh đó, tỉ lệ học sinh khơng nắm kí hiệu ghi nhạc vị trí nốt nhạc khng …thì cịn nhiều Qua q trình điều tra thực để tìm hiểu thực trạng học Âm nhạc lớp 4,5 trường TH Hạ Trung Tôi nhận thấy việc nhận dạng kí hiệu ghi nhạc việc nắm bắt vị trí nốt nhạc khng em cịn chậm, chí có nhiều em khơng nhớ, giọng đọc chưa có đồng đều, tiết tấu nắm chưa chắc, phần đa em đọc chênh phô không cao độ Từ lệch lạc dẫn đến nhiều em rụt rè, ngại ngùng không tự tin giáo viên gọi đọc Qua trình dạy học thực tế, qua việc học học sinh trao đổi với bạn bè đồng nghiệp, tơi tìm số nguyên nhân dẫn đến học sinh học chưa tốt phân môn âm nhạc “ phần tập đọc nhạc” sau: + Về giáo viên: - Đa số giáo viên dạy phân môn âm nhạc, cảm thấy ngại dạy phần tập đọc nhạc Các tiết dạy chưa thể phương pháp đổ - Giáo viên chưa giúp học sinh nắm vững vị trí ký hiệu ghi chép nhạc khng nhạc - Giáo viên chưa có kinh nghiệm công tác giảng dạy phần tập đọc nhạc - Giáo viên xem nhẹ việc kiểm tra cũ, việc chữa lỗi sai đọc nhạc học sinh - Chưa khơi dậy cho học sinh lòng ham muốn hăng say học âm nhạc + Về học sinh: - Học sinh chưa nắm vững vị trí, quy luật nốt nhạc khuông nhạc - Khi đứng trước tập đọc nhạc học sinh cịn lúng túng việc xác định tên nốt giai điêu tập đọc nhạc - Khả năng, khiếu học sinh không đồng đọc nhạc cịn chênh, phơ, vốn kiến thức âm nhạc học sinh hạn chế - Một số em ham thích học tốn, văn nên chưa trọng đến học âm nhạc Tóm lại: Thực trạng cơng tác dạy phân mơn âm nhạc có nhiều thuận lợi khơng khó khăn Tuy khó khăn có hướng giải quyết, thuận lợi phát huy Xuất phát từ thực trạng tơi nghiên cứu, tìm tịi đưa số giải pháp áp dụng cho học sinh lớp 4,5 phần tập đọc nhạc CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TẬP ĐỌC NHẠC Ở LỚP 4&5 TRƯỜNG TIỂU HỌC HẠ TRUNG, HUYỆN BÁ THƯỚC Biện pháp1: Giúp học sinh nhận dạng kí hiệu ghi nhạc nắm nguyên tắc xếp nốt nhạc khuông: - Để học sinh nhận dạng nắm vị trí nốt nhạc khng cách xác, nhanh học chương trình lớp 4,5 giáo viên cần cho em ôn lại ký hiệu vị trí nốt nhạc bản, hay tập đọc nhạc chương trình lớp 4,5, cần đặt câu hỏi gợi ý để học sinh nhớ lại kí hiệu ghi nhạc học lớp - Ở lớp em làm quen với kí hiệu ghi nhạc, nhận biết vị trí nốt nhạc khng Vì vậy, để học sinh nhận dạng nắm vị trí nốt nhạc khng cách xác, nhanh học chương trình lớp 4,5 tơi tiếp tục cho em ôn lại cách bản, hay Tập đọc nhạc trước cho em đọc xướng âm, thường đặt câu hỏi gợi ý để học sinh nhớ lại kí hiệu ghi nhạc học, đồng thời dùng que để học sinh nhận dạng: Ví dụ: Ngồi nốt cịn có nốt khác? Em cho biết số nhịp tập đọc nhạc? Cho biết cao độ nốt thấp cao bài? Em cho biết hình nốt nhạc có bài? Giáo viên thứ tự nốt nhạc khng rèn kĩ nói, đọc tên nốt nhạc khng có khố son cho học sinh từ chậm đến nhanh Để giúp học sinh nhớ tên nốt nhạc khuông cách bản, dễ hiểu luyện đọc kĩ viết nốt nhạc khng nhạc có khố son, giáo viên cho học sinh tập viết hình nốt nhạc lên khng nhạc có khố son cho học sinh nhận dạng hình nốt nhạc hát Ví dụ: Em viết lên khng nhạc có khố son nốt nhạc sau: + La, với hình nốt trắng + Đổ, Rê, Pha, La với hình nốt đen Biện pháp2: Thơng qua tiết học rèn luyện cho học sinh kỹ bản: - Giáo viên phải nắm vững phương pháp đặc trưng để hướng dẫn học sinh thể tiết tấu (trường độ) Tập đọc nhạc Có thể áp dụng theo cách + Đọc tiết tấu âm tiết tấu + Đọc tiết tấu âm tượng + Đọc tiết tấu theo cách phát triển theo đàn Oóc gan * Luyện đọc tiết tấu: Trong tập đọc nhạc việc đọc cao độ việc đọc chuẩn tiết tấu tức thể độ dài ngắn nốt nhạc (trường độ) vấn đề cần thiết, gắn liền Vì vậy, đọc tiết tấu Tập đọc nhạc yêu cầu bắt buộc học sinh phải gõ theo phách, nhịp hay theo tiết tấu giáo viên yêu cầu Giáo viên hướng dẫn học sinh thực cách gõ cách vỗ tay sử dụng nhạc cụ gõ Có thể áp dụng theo hai cách sau: a, Học sinh luyện đọc tiết tấu âm tiết tấu: - Với cách luyện đọc tiết tấu âm tiết tấu giúp học sinh nhận dạng hình nốt nhanh tập đọc nhạc Ví dụ: Đọc tiết tấu: đen Vỗ Tay theo tiết tấu: x đen đen trắng đen đen đen trắng x x x x x x x b, Học sinh luyện đọc tiết tấu theo cách phát triển: - Với cách luyện đọc theo cách phát triển giúp học sinh câu tiết tấu vừa luyện tiết tấu, vừa luyện cao độ Ví dụ: Đọc cao độ theo tiết tấu: s Vỗ tay theo nhịp: l x s l x x l s x Cũng khơng đọc mà vỗ tay theo âm hình tiết tấu: Ví dụ: Vỗ tay theo tiết tấu: x x x x x x * Luyện tập cao độ: Trong Tập đọc nhạc, để học tốt Tập đọc nhạc, việc em phải thực là: Luyện cao độ qua thang âm với bậc ổn định nhằm giúp em nắm cao độ nốt có Vì vậy, tơi áp dụng hai cách sau: a, Luyện cao độ khng nhạc bàn tay: Năm ngón tay tượng trưng cho dịng kẻ khng nhạc Giáo viên dùng ngón trỏ bàn tay phải dùng thước vào ngón kẽ tay cho học sinh luyện đọc cao độ: Ví dụ: Giáo viên thước vào ngón út, học sinh đọc nốt Rê Giáo viên thước vào ngón út, học sinh đọc nốt Mi Giáo viên thước vào ngón áp út, học sinh đọc nốt Son Giáo viên thước vào ngón giữa, học sinh đọc nốt Si Giáo viên thước vào kẽ tay nốt lại, học sinh đọc nốt Pha, La Với cách luyện tập cao độ qua trò chơi làm cho khơng khí sơi nổi, hào hứng tiết kiệm nhiều thời gian giáo viên khơng phải ghi chép bảng b, Luyện cao độ khuông nhạc: Bằng cách luyện cao độ khng nhạc địi hỏi em lúc phải thực hai kỹ năng: Vừa nhận biết nốt nhạc khuông, vừa phải đọc xướng âm cao độ Vì vậy, giáo viên phải chậm nốt dứt khoát, rõ ràng Đặc biệt hướng dẫn học sinh luyện đọc giáo viên phải định hướng cho em luyện đọc nhiều chỗ khó qng khơng ổn định Ngồi ra, nhóm cá nhân đọc tơi thường cho em nghe tự nhận xét lẫn để tìm chỗ sai để sửa Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh hoàn chỉnh đọc tốt Tập đọc nhạc: - Giáo viên phải nắm vững phương pháp hỗ trợ môn để hướng dẫn học sinh đọc cao độ nốt nhạc khuông theo giọng điệu xác định Áp dụng hai cách sau: + Học sinh luyện cao độ khuông nhạc bàn tay + Học sinh luyện cao độ khuông nhạc + Học sinh luyên cao độ theo đàn Óoc gan Đây phần trọng tâm tiết học có nội dung Tập đọc nhạc.Vậy, muốn giải Tập đọc nhạc hoàn chỉnh học sinh lúc phải thể kỹ sau: - Học sinh xác định tập nói tên nốt nhạc, khơng đọc cao độ (VD: Nốt Son đen, nốt Mi trắng, nốt Đô trắng ) - Tập tiết tấu: Giáo viên gõ câu tiết tấu Tập đọc nhạc, học sinh nghe thực lại - Nói tên nốt theo tiết tấu: Học sinh chủ động nói tên nốt kết hợp gõ tiết tấu vừa tập - Đọc cao độ, giáo viên đàn cao độ nốt nhạc có Tập đọc nhạc, học sinh nghe đọc theo (đọc cao độ từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp đọc theo cặp hai nốt) Cách giúp em luyện - Học sinh đọc nhạc câu ngắn: + Giáo viên đàn chuỗi âm khoảng 2-3 lần, học sinh lắng nghe + Khi giáo viên đàn giai điệu xong bắt nhịp, học sinh đọc chuỗi âm hoà với tiếng đàn, vừa đọc vừa gõ tiết tấu nhẹ nhàng - Học sinh đọc nhạc bài: + Lần 1: Giáo viên đàn giai điệu bài, học sinh đọc nhạc hoà với tiếng đàn, vừa đọc vừa gõ đệm theo tiết tấu + Lần 2: Học sinh đọc nhạc bài, giáo viên không sử dụng nhạc cụ mà lắng nghe học sinh đọc để phát chỗ sai giúp học sinh sửa lại cho - Học sinh hát lời: Giáo viên đàn giai điệu Tập đọc nhạc để học sinh tự hát lời ca chia nhóm, nhóm đọc nhạc, nhóm hát lời ca - Đọc nhạc, hát lời kết hợp gõ phách: Học sinh đọc nhạc hát lời Tập đọc nhạc kết hợp gõ đệm theo phách, học sinh nắm tương đối tốt tiết tấu chuyển sang phách đơn vị trường độ - Củng cố, kiểm tra: Giáo viên định nhóm, dãy cá nhân trình bày Tập đọc nhạc để hướng dẫn em sửa sai chỗ chưa đạt Sau em đọc hoàn chỉnh Tập đọc nhạc, nhắc nhở em phải cố gắng đọc cao độ, tiết tấu đọc tốc độ vừa phải để em cảm thụ hay, đẹp giai điệu Tập đọc nhạc Biện pháp 4: Giúp học sinh hoàn chỉnh tập đọc nhạc - Giáo viên cần nắm vững biện pháp thiết thực để hướng dẫn em đọc tốt hoàn chỉnh Tập đọc nhạc như: + Lý thuyết không nên sâu + Xác định tên nốt trước đọc + Luyện đọc cao độ tiết tấu + Đọc câu nhạc theo cao độ đàn + Đọc hoàn chỉnh kết hợp gõ đệm theo tiết tấu + Đọc nhạc kết hợp ghép lời ca + Đọc nhạc, hát lời kết hợp gõ phách + Kiểm tra nhóm, cá nhân đọc để sửa sai - Ngoài điểm cần ý trên, giáo viên cần có thái độ sư phạm mềm dẻo, linh hoạt, thân thiện dạy học Mục tiêu môn Âm nhạc lớp 4,5 củng cố cho học sinh kiến thức lý thuyết âm nhạc sơ đẳng hình thành lớp 3, đồng thời phát triển cao kỹ như: Nghe thực hành đọc nhạc để phát triển khả học Âm nhạc em ngày tốt Vì tơi mạnh dạn áp dụng xây dựng kế hoạch dạy để thực tiết học cụ thể sau: Biện pháp 5: Kiểm nghiệm tổ chức dạy thông qua việc đổi xây dựng kế hoạch dạy tổ chức thực Sau định hướng việc đổi cách thức tổ chức dạy học nâng cao hiệu kỹ Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Tôi tiến hành dạy lớp trường Tiểu học Hạ Trung tiết 22, với phương án thực cụ thể sau: KẾ HOẠCH BÀI HỌC Âm nhạc lớp Tiết 22: - Ôn tập hát: Bàn tay mẹ - Tập đọc nhạc : TĐN số I) Mục tiêu : - HS hát chuẩn xác hát biết thể vài động tác phụ hoạ - HS đọc thang âm Đồ- Rê - Mi - Son với âm hình tiết tấu có nốt trắng, nốt đen móc đơn II) Chuẩn bị giáo viên: Giáo viên: - Nhạc cụ quen dùng : Đàn phím điện tử - Máy nghe nhạc - Bảng phụ có chép sẵn TĐN số - Nghiên cứu kĩ vàg phương pháp lên lớp 10 Học sinh: - SGK âm nhạc - Nhạc cụ gõ: Song loan, phách, mõ, trống III) Các hoạt động dạy - Học chủ yếu : 1) Ổn định tổ chức lớp : 2) Kiểm tra cũ : - GV đàn giai điệu câu đầu Bàn tay mẹ, yêu cầu HS nhận biết câu hát bài, cho lớp hát lại toàn - GV nhận xét - đánh giá 3) Bài : Hoạt động dạy giáo viên Hoạt động 1: Ôn Bh Bàn tay mẹ - GV mở băng nhạc cho HS nghe lại giai điệu hát - GV nhắc lại điểm cần ý - Hướng dẫn HS hát ơn theo nhiều hình thức - Hướng dẫn HS trình bày hát theo cách hát lĩnh xướng, hoà giọng - Hướng dẫn HS hát kết hợp gõ đệm vận động theo nhạc - Cho HS lên bảng trình bày Hoạt động : Học tập đọc nhạc số - Treo bảng phụ TĐN giới thiệu bài: Bài TĐN số đoạn trích hát Múa vui tác giả Lưu Hữu Phước - Cho HS xác định tên nốt ? Em nói tên nốt nhạc có Hoạt động học học sinh - HS nghe lại giai điệu hát - Chú ý lắng nghe GV nhắc nhở - Thực hát ôn theo hướng dẫn GV (hát theo đàn) + Hát + Hát theo tổ nhóm - Từng tổ trình bày - HS thực - HS trình bày hát theo cách hát lĩnh xướng, hoà giọng - HS hát kết hợp gõ đệm vận động theo nhạc - HS trình bày theo nhóm 4-5 em - HS quan sát bảng - HS xác định tên nốt TĐN - 1- em trả lời 11 - Hướng dẫn đọc thang âm theo đàn ? Bài tập có hình nốt kí hiệu (cho lớp nói tên hình nốt) - Hướng dẫn HS cách gõ tiết tấu gõ mẫu cho HS quan sát - Hướng dẫn cho HS gõ - Chỉ định cho 1-2 HS thực lại - Đàn giai điệu TĐN lần - Hướng dẫn HS đọa cao độ kết hợp gõ tiết tấu theo giai điệu đàn - Hướng dẫn HS nghe đọc hoà theo tiếng đàn - Hướng dẫn HS vừa đọc cao độ vừa gõ tiết tấu - Hướng dẫn HS vừa đọc cao độ vừa gõ phách - Chỉ định bạn đọc đọc cho bạn theo dõi - Cho HS đọc theo tổ nhóm luân phiên - GV nhận xét - đánh giá 4.Củng cố - Dặn dò: - HS trình bày hát nêu cảm nhận người Mẹ - Nhắc nhở HS nhà học thuộc - HS đọc thang âm theo đàn - Hình nốt móc đơn, đen , trắng - Nghe quan sát GV gõ mẫu - HS thực - HS nghe đàn - HS thực - HS nghe đọc hoà theo tiếng đàn - HS vừa đọc cao độ vừa gõ tiết tấu - HS vừa đọc cao độ vừa gõ phách - Một cá nhân thực - Từng tổ nhóm thực - HS hát nêu cảm nhận - Lắng nghe GV nhắc nhở HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỚI HOẠT ĐỘNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4&5 TRƯỜNG TIỂU HỌC HẠ TRUNG, HUYỆN BÁ THƯỚC Từ kết tiết học trên, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú mạnh dạn học tập Tình cảm trị ngày gắn bó.Với nỗ lực cố gắng thân giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn em học sinh Giờ dạy thực nghiệm mà thực thành công đem lại hiệu định, cụ thể: - Kết kiểm tra việc dạy môn âm nhạc nội dung Tập đọc nhạc học sinh lớp 4,5 cuối năm học đạt hiệu cách khả quan sau: Tổng số học sinh kiểm tra: 121 HS 12 T H C Tiêu chí SL TL SL TL SL TL HS nhận dạng kí hiệu ghi nhạc 30 24,8 91 75,2 0 HS nhận dạng nhanh vị trí nốt nhạc khng 35 28,9 86 71,1 0 HS đọc cao độ Tập đọc nhạc 33 27,3 88 72,7 0 HS đọc vỗ tay tiết tấu Tập đọc nhạc 37 30,6 84 69,4 0 HS đọc tốt Tập đọc nhạc 32 26,4 89 73,6 0 - Tiến hành kiểm tra theo hình thức em tự trình bày Tập đọc nhạc học học kì II Kết nhìn vào bảng thống kê cuối năm cho thấy: Học sinh lớp 4,5 trường tơi có nhiều tiến việc học mơn Âm nhạc có nội dung Tập đọc nhạc Từ chỗ trước có nhiều em cịn chưa nhận dạng vị trí nốt nhạc khng nhận biết cịn chậm, đọc nhận dạng tốt Các em có khiếu u thích nhận dạng nhanh đọc tốt nhiều (đọc chuẩn cao độ, xác tiết tấu) 13 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trong trình dạy học nghiên cứu nội dung“Tập đọc nhạc” môn Âm nhạc lớp 4,5, rút học sau: - Giúp HS nhận dạng nhanh, xác kí hiệu ghi nhạc nắm nguyên tắc xếp nốt nhạc khuông - Nắm vững phương pháp đặc trưng, phương pháp hỗ trợ môn để hướng dẫn HS đọc cao độ, tiết tấu nốt nhạc khuông theo giọng điệu xác định - Phải tạo cho em thoải mái, chủ động hứng thú tiết học Âm nhạc - Trong trình dạy học cần nắm vững khó khăn, bất cập để hướng dẫn HS biết đọc hoàn chỉnh Tập đọc nhạc - Phải nắm tâm lý em để khuyến khích, động viên tạo khơng khí học tập thoải mái, sôi nổi, vui vẻ tập trung để xây dựng tốt Qua trình giảng dạy, vốn kinh nghiệm tích luỹ từ học tập trường, đồng nghiệp lần tập huấn chuyên đề, từ kinh nghiệm giảng dạy thân, dạy lớp đạt kết định Giờ học lớp em thực thoải mái, em tiếp thu học nhẹ nhàng, dễ hiểu thích học Âm nhạc Mỗi em mạnh dạn, tự tin giáo viên gọi đọc bài, khơng cịn lo lắng, e dè hay ngại ngùng nghĩ khơng có khiếu khơng học nhạc trước Xong, dạy Tập đọc nhạc không nên thực cách máy móc hay cứng nhắc, mà phải có độ mềm dẻo xử lý linh hoạt dạy học Nếu dạy học sáng tạo để áp dụng với loại bài, đối tượng học sinh kết chưa thật cao Sự thành công tiết dạy Âm nhạc ngồi khả chun mơn tốt, phương pháp giảng dạy hay phải biết tạo cho học sinh ý, chủ động hứng thú tạo khơng khí học nhẹ nhàng, thoải mái, vui vẻ có hiệu KIẾN NGHỊ * Đối với giáo viên: Mỗi giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, sách giáo khoa tài liệu để trau dồi kiến thức cho thân Tích cực tham gia dự giờ, trao đổi, thảo luận với bạn bè đồng nghiệp để tìm phương pháp giảng dạy cho có hiệu 14 Nghiên cứu cụ thể dạy để có kế hoạch dạy học phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Nghiên cứu tâm sinh lý học sinh, phân loại đối tượng học sinh có khiếu khơng có khiếu để từ tìm cho phương pháp dạy phù hợp * Đối với ban giám hiệu: Đối với nhà trường cần bổ sung tài liệu tham khảo đồ dùng dạy học cần thiết cho việc dạy học môn Âm nhạc Cụ thể mua đàn Oóc- gan có chất lượng để góp phần vào việc thực phương pháp đổi giáo dục Với nỗ lực cố gắng thân tôi, đến SKKN hồn thành Nhưng trình độ, thời gian khả có hạn, nên khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong góp ý, bổ sung đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để SKKN tơi hồn thiện áp dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Hạ Trung, ngày 15 tháng 03 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hằng Lê Thị Kim Oanh 15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Ban Bí thư, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2006, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Điều lệ trường tiểu học, NXBGD Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 30/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2014, Hà Nội Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 22/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2016, Hà Nội Ban hành sửa đổi bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), chuẩn kiến thức kỹ Âm nhạc 1,2,3,4,5 NXB Giáo dục DANH MỤC 16 CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD VÀ ĐT, CẤP SỞ GD VÀ ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Kim Oanh Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hạ Trung TT Tên đề tài SKKN Kỹ thuật dạy phân môn Âm nhạc thường thức cho học sinh lớp Một số kinh nghiệm hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh Một số kinh nghiệm hoạt động giáo dục lên lớp nhằm rèn luyện kỹ sống cho học sinh trường THCS Tây Đô Năm học đánh giá xếp loại 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C A A Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở GD ĐT) Phòng GD & ĐT huyện Vĩnh Lộc cấp Phòng GD & ĐT huyện Vĩnh Lộc cấp Hội đồng khoa học, sáng kiến huyện Vĩnh Lộc cấp 17 ... lớp 4,5 Trường TH Hạ Trung, huyện Bá Th? ?ớc” Các biện pháp cụ th? ?? nhằm nâng cao chất lượng dạy học dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Trường TH Hạ Trung, huyện Bá Th? ?ớc” Biện pháp 1: Giúp học. .. phần nâng cao chất lượng dạy- học mơn Âm nhạc ngày có hiệu quả, chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học nội dung tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Trường TH Hạ Trung, ... bảo nâng cao chất lượng học nói chung âm nhạc nói riêng [2] TH? ??C TRẠNG CỦA VIỆC DẠY TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4&5 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HẠ TRUNG HUYỆN BÁ TH? ?ỚC Sau trình th? ??c dạy học Âm nhạc trường