skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn học hát cho học sinh lớp 5

Chính vì lẽ đó, tôi đã nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp nângcao chất lượng dạy học phân môn học hát cho học sinh lớp 5 với mong muốn sẽgiúp cho các em thấy thích thú khi được học ph

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Trang Nam (nữ): Nữ

Ngày/ tháng/năm sinh: 27/03/1989

Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm âm nhạc

Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Âm nhạc trường Tiểu học Văn ĐứcĐiện thoại: 0973.837.685

4 Đồng tác giả: Không có

5 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường Tiểu học Văn Đức – Thị xã Chí

Linh – Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 03203.930.485

6 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học Văn Đức – Thị xã

Chí Linh - Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 03203.930.485

7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:

Qua thời gian được phân công công tác giảng dạy bộ môn Âm nhạc tại trườngTiểu học, tôi nhận thấy rằng mặc dù tôi đã thực hiện đầy đủ các bước lên lớp đặcbiệt là phân môn học hát nhưng kết quả đạt được vẫn chưa cao Hầu hết các emhọc sinh không có hứng thú học tập với phân môn này, các em hát theo cảm tính,theo thói quen, chưa đúng giai điệu cũng như tiết tấu chứ chưa nói đến việc thểhiện đúng sắc thái tình cảm của bài hát Đứng trước thực trạng đó, tôi đặt ra vấn

đề làm sao để giúp cho các em học tốt? Làm sao để các em có hứng thú học tậpphân môn này? Chính vì lẽ đó, tôi đã nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp nângcao chất lượng dạy học phân môn học hát cho học sinh lớp 5 với mong muốn sẽgiúp cho các em thấy thích thú khi được học phân môn này và đặc biệt các em cóthể được tiếp cận và lĩnh hội các kiến thức âm nhạc một cách có chiều sâu hơn

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến:

- Điều kiện để áp dụng sáng kiến:

+ Học sinh: Có đủ sách Âm nhạc lớp 5, thanh phách

+ Giáo viên: Đàn, thanh phách, bảng phụ và một số thiết bị nghe nhìn khác(băng đĩa hình, máy chiếu, ti vi….)

3 Nội dung sáng kiến: Sơ lược điểm mới của sáng kiến:

Qua việc nghiên cứu , tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp hướng dẫn các

em học sinh lớp 5 học hát, xây dựng được phương pháp có sự sáng tạo đổi mớitrong phân môn học hát khá hiệu quả mà tôi đã thực hiện tại trường Tiểu học Đây

chính là những điểm mới tôi đã trình bày trong sáng kiến mà chưa có một tài liệunào ghi chép lại.

Với một số biện pháp giảng dạy phân môn học hát cho học sinh lớp 5 tôimuốn từng bước giúp các em có được sự tự tin, chủ động nắm được các kiến thức,các kỹ năng cơ bản của ca hát từ đó giúp các em phát triển tai nghe và khả năngthể hiện các tính chất Âm nhạc qua từng bài hát và sẽ giúp cho các em học sinhthấy thích thú khi được học bộ môn này

4 Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến:

Mục đích của sáng kiến là để nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn họchát cho học sinh lớp 5 trong nhà trường Tiểu học Sau khi áp dụng các biện phápgiảng dạy này, các em học sinh cảm thấy yêu thích phân môn học hát trong bộmôn Âm nhạc đặc biệt là các em thích hát hơn không còn ngại ngùng như trước.Bên cạnh đó, kết quả học tập cũng như chất lượng của công tác phong trào vănhóa văn nghệ trong nhà trường được nâng lên rõ rệt, các em mạnh dạn, tự tin hơnkhi tham gia các hoạt động trong nhà trường

5 Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng sáng kiến:

5.1 Đối với giáo viên:

Mỗi giáo viên cần có lòng yêu nghề, nhiệt tình với công tác giảng dạy, luôntích cực đổi mới phương pháp, tổ chức nhiều hoạt động âm nhạc để học sinh đượctham gia thể hiện và tự khẳng định mình

Mỗi thầy, cô giáo cần gần gũi, yêu thương, luôn lắng nghe, thấu hiểu các em,luôn chú ý động viên khích lệ sự cố gắng, tiến bộ của học sinh dù là nhỏ nhất

5.2 Đối với nhà trường:

Để tăng thêm hiệu quả giờ dạy và giáo dục âm nhạc, nhà trường cần quan tâmhơn nữa tới cơ sở vật chất để sử dụng trong việc dạy học môn Âm nhạc như: Phải

có phòng học nghệ thuật, nâng cấp các cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động Âmnhạc như tranh ảnh, máy chiếu, các thiết bị nghe nhìn

5.3 Đối với các cấp quản lí:

+ Tạo cơ hội tốt nhất cho giáo viên Âm nhạc được tham gia các hoạt động văn hóa văn nghệ trong nhà trường để nâng cao kĩ năng dạy học và tổ chức hoạt động

+ Tổ chức thường xuyên các hội thi Văn nghệ, hội thi Giáo viên dạy giỏi môn chuyên để các đồng chí giáo viên có cơ hội giao lưu, học tập kinh nghiệm củađồng nghiệp

+ Tạo điều kiện cho chúng tôi có điều kiện học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp như tập huấn nâng cao chuyên môn, tổ chức chuyên đề

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

Ở tiểu học, các hoạt động văn hoá văn nghệ diễn ra rất sôi nổi thông qua cácđợt thi đua, đợt chào mừng các ngày lễ lớn trong năm, các hoạt động ngoài giờ lênlớp… Các hoạt động đó cần có sự hỗ trợ rất nhiều của bộ môn Âm nhạc Tuynhiên, xuất phát từ thực tế giảng dạy trong trường Tiểu học tôi nhận thấy nhiềuhọc sinh chưa có hứng thú với việc học bộ môn này Do các em chưa thấy đượclợi ích từ việc học nhạc đúng đắn sẽ đem lại nhiều hiệu quả cho việc giáo dụcthẩm mĩ, bỗi dưỡng tâm hồn, giúp các em có thêm nhiều hứng thú cho mọi hoạtđộng khác…Do vậy, để giúp các em học tốt và có hứng thú học tập bộ môn này,đòi hỏi người thầy phải có một phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo

sự hứng thú cho các em với môn học Mặt khác, đại bộ phận các em do ít đượctiếp xúc với các loại hình nghệ thuật nên còn nhược điểm rất phổ biến là hát theothói quen, hát tự do, tuỳ tiện không theo một giai điệu cụ thể Vì vậy người giáoviên phải từng bước giúp các em có được sự tự tin, chủ động nắm được các kiếnthức, các kỹ năng cơ bản của ca hát từ đó giúp các em phát triển tai nghe và khảnăng thể hiện các tính chất Âm nhạc sao cho đúng với ý đồ của tác giả Chính vì lẽ

đó, tôi đã nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy họcphân môn học hát cho học sinh lớp 5 với mong muốn sẽ giúp cho học sinh thấythích thú khi được học bộ môn này và đặc biệt các em có thể được tiếp cận và lĩnhhội các kiến thức âm nhạc một cách có chiều sâu hơn

2 Cơ sở lý luận:

Có câu nói: “Nếu như không có một thứ ngôn ngữ nào tồn tại trên Thế Giới

thì âm nhạc sẽ là ngôn ngữ duy nhất thay thế cho tất cả ngôn ngữ của loài người”…

Thực tế đã chứng minh từ khi con người còn sống trong xã hội hoang sơ, tiền

sử thời nguyên thuỷ, khi mà xã hội chưa có ngôn ngữ để giao tiếp thì ngườinguyên thủy đã biết ăn mừng chiến thắng bằng những điệu nhảy múa, những tiếng

hò, tiếng hú… là nguồn gốc đầu tiên của một nền âm nhạc phong phú, giàu cóđậm đà ngày nay và trở thành món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống

bởi âm nhạc thể hiện tiếng nói của trái tim và đặc biệt có sức mạnh lớn lao trongviệc thể hiện thế giới nội tâm của con người.

Trong những năm gần đây, việc định hướng thẩm mĩ, thị hiếu về văn hóa nóichung và âm nhạc nói riêng cho học sinh được Bộ Giáo Dục đặc biệt quan tâm.Thông qua việc giảng dạy bộ môn âm nhạc, đặc biệt là phân môn học hát nhằm

hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh, tạo nên một “văn

hoá âm nhạc” nhất định, bởi âm nhạc tác động trực tiếp đến đời sống tình cảm của

học sinh, là yếu tố hình thành nên đạo đức, nhân cách của các em sau này

3 Thực trạng của vấn đề

3.1 Đối với giáo viên

Trên thực tế, Âm nhạc là một môn học độc lập trong chương trình Tiểu học.Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn, thoải mái, học màchơi, chơi mà học Thông qua những câu hát, những lời ca, những cử chỉ, nhữngđiệu bộ, Âm nhạc giúp các em nhận thức các hình tượng âm thanh, giai điệu, kíchthích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ giai điệu qua từng bài hát, từngcâu nhạc để đạt được những điều đó thì việc dạy và học phải thực sự nghiêmtúc Song thực tế lại cho thấy rằng môn học này chưa nhận được sự quan tâmnhiều

Có thể nói Âm nhạc là môn học mới mẻ nên còn tồn tại nhiều suy nghĩ khácnhau Bên cạnh những người có trách nhiệm đối với việc dạy - học và định hướngthẩm mỹ đúng đắn cho học sinh thì vẫn còn tồn tại một bộ phận không nhỏ trongchính giáo viên vẫn còn “ xem nhẹ” môn học này, coi đây là môn học phụ khôngcần thiết nên chưa đầu tư vào nghiên cứu, tìm hiểu, trau dồi kiến thức, phươngpháp cho bản thân…Điều đó làm hạn chế việc giảng dạy của giáo viên Âm nhạc

và sự cảm thụ của các em học sinh

3.2 Đối với học sinh

Đa số các em là con em nông thôn và lao động tự do nên ít được quan tâmđến việc học tập nói chung và môn Âm nhạc nói riêng Vì vậy các em chưa quantâm nhiều tới môn học, từ đó hiểu biết về âm nhạc còn hạn chế, chưa sâu rộng Đa

số các em bị chi phối, ảnh hưởng về các môn “chính - phụ” Các em dành thời gian và quan tâm tới “môn chính” nhiều hơn, lo cho kiểm tra, lo cho điểm số đánh

giá, nên phần nào sao nhãng việc học môn âm nhạc Chính vì lẽ đó, Đại bộ phậncác em còn nhược điểm rất phổ biến là hát theo thói quen, hát tự do, tuỳ tiệnkhông theo một giai điệu cụ thể

Mặt khác, hiện nay một số xu hướng Âm nhạc thị trường đã ảnh hưởngkhông nhỏ đến tâm hồn tình cảm của các em Đặc biệt, ở lứa tuổi của học sinhTiểu học nói chung và học sinh lớp 5 nói riêng – đây là giai đoạn đang trong quátrình bước đầu hình thành và phát triển những cảm xúc và tình cảm âm nhạc nêncác em rất dễ bị ảnh hưởng bởi sự tác động của các xu hướng khác nhau Vì vậyđòi hỏi người giáo viên Âm nhạc cần phải có sự định hướng đúng đắn trong cáchtruyền đạt kiến thức cũng như kĩ năng, thái độ qua quá trình giảng dạy cho các emnhất là trong phân môn học hát

Là một giáo viên được đào tạo về chuyên ngành sư phạm Âm nhạc, qua thời gian trực tiếp giảng dạy bộ môn với lòng yêu nghề mến trẻ và sự nỗ lực học hỏi của mình, bản thân tôi đã ít nhiều đúc rút được một số kinh nghiệm trong công tác,tôi nhận thấy thực tế việc học tập và tiếp thu các kiến thức của môn học, đặc biệt

là các kĩ năng khi thể hiện giai điệu, sắc thái, tình cảm của bài hát đối với các em học sinh lớp 5 là chưa cao Đứng trước những hạn chế thực tại, tôi mạnh dạn đưa

ra một số biện pháp hướng dẫn các em học hát khá hiệu quả mà tôi đã thực hiện tại trường

4 Các giải pháp, biện pháp thực hiện

4.1 Điều tra thực trạng việc học tập phân môn học hát của học sinh lớp 5:

Dựa vào cơ sở lý luận đã có cùng với thời gian giảng dạy tại trường Tiểu học,tôi đã tìm hiểu khả năng học tập phân môn học hát của học sinh hai lớp 5A và 5Bcuối năm học 2012 - 2013 Bằng việc quan sát thực tế và việc kiểm tra cá nhânqua các giờ học tôi nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự yêu thíchhọc hát chỉ rơi vào một số em gọi là có năng khiếu Còn lại đa số các em khác chỉhọc theo bản năng phải học nên ít có sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức.

* Trên cơ sở đặt câu hỏi qua phiếu điều tra trắc nghiệm:

1 Em có yêu thích các bài hát thiếu nhi được học trong chương trình âm nhạclớp 5 không?

2 Em hãy nêu nội dung, ý nghĩa bài hát “Hãy giữ cho em bầu trời

xanh”-(Sáng tác: Huy Trân)

3 Em có thích các bài hát dân ca không?

Kết quả thu được như sau: Tổng số học sinh của hai lớp 5A và 5B là 61 học sinh

Hệ thống câu hỏi

Kết quả Thích

(Nêu được)

Không thích (Không nêu được)

1 Em có yêu thích các bài hát thiếu nhi

được học trong chương trình âm nhạc lớp 5

không?

37HS = 60,6% 24HS = 39,4%

2 Em hãy nêu nội dung, ý nghĩa bài hát

“Hãy giữ cho em bầu trời xanh”- Sáng tác:

Huy Trân

30HS = 49,2% 31HS = 50,8%

3 Em có thích các bài hát dân ca không? 27HS = 44,3% 34HS = 55,7%

Qua kết quả khảo sát trên cho thấy môn âm nhạc trong nhà trường chưa thực

sự gây được hứng thú học tập cho các em đặc biệt là phân môn học hát – phânmôn cơ bản nhất trong chương trình âm nhạc Ngoài việc khảo sát thực tế quaphiếu điều tra trắc nghiệm, tôi còn thực hiện kiểm tra xác suất một số em qua việc

thể hiện hát bài hát “Reo vang bình minh” (Sáng tác: Lưu Hữu Phước) thì thấy

rằng vẫn còn đa số các em chưa thực sự mạnh dạn, tự tin, chỉ hát với tính chấtthuộc lòng gần đúng giai điệu Việc thể hiện tính chất của bài hát là rất hạn chế

* Cụ thể kết quả trình bày bài hát “Reo vang bình minh”:

hướng dẫn các em thực hiện bài tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản, dễ thựchiện (Các âm hình có thể thay đổi từ dễ đến khó tùy thuộc vào đối tượng họcsinh)

Ví dụ:

Giáo viên thực hiện đàn và làm mẫu các mẫu âm rồi hướng dẫn học sinh thểhiện lại theo chiều đi lên và đi xuống của các giọng cách nhau ½ cung

4.2.2 Giới thiệu bài

Sau khi giúp các em thực hiện xong bước khởi động giọng, tôi giới thiệu vàdẫn dắt bài hát một cách sinh động, gây sự chú ý, tò mò cho học sinh Giới thiệubài hát có thể thực hiện bằng một trong hai cách: Gián tiếp và trực tiếp

Ngoài những từ ngữ ngắn gọn, súc tích dùng để mô tả những hình ảnh sinhđộng trong bài hát ra, tôi cho các em được quan sát các hình ảnh liên quan đến tácgiả, nội dung bài hát qua các phương tiện như máy chiếu, tivi, tranh ảnh để giúpcác em có sự liên tưởng đến bài hát được chuẩn xác hơn

Ví dụ: Giới thiệu bài hát “Mùa hoa phượng nở”

GV đưa 2 bức ảnh lên màn hình máy chiếu:

+ Các em quan sát được hình ảnh gì trong 2 bức ảnh? Những hình ảnh đó gợi

cho e liên tưởng tới mùa nào trong năm? (Hình ảnh hoa phượng, con ve Liên

tưởng tới mùa hè).

GV thuyết trình: Các em ạ! Khi những cánh phượng đua nhau khoe sắc đỏ, khi những tiếng ve rạo rực vang lên cũng là lúc báo hiệu mùa hè, mùa thi tới Chắchẳn trong mỗi chúng ta ai cũng còn nhớ như in cảm giác bồi hồi, xúc động khi

được cùng bạn bè ngồi dưới gốc phượng ôn bài, khi được nghe những tiếng ve râm ran trên cành lá Với ngòi bút hết sức chân thực và giản dị, nhạc sĩ Hoàng Vân

đã viết lên ca khúc “Mùa hoa phượng nở” để như một minh chứng cho thời áo

trắng cùng bạn bè cắp sách tới trường Và hôm nay, cô trò chúng ta sẽ cùng tìm

hiểu nội dung bài hát “Mùa hoa phượng nở” do nhạc sĩ Hoàng Vân sáng tác.

4.2.3 Hát mẫu

Đối với nhiều giáo viên Âm nhạc thì việc hát mẫu có thể được xem nhẹ vàđược coi là không cần thiết, giáo viên cứ bật nhạc qua đĩa cho học sinh nghe màkhông cần quan tâm tới cảm nhận của các em Nhưng theo tôi, việc nghe giai điệucủa bài hát trước khi vào dạy từng câu là một bước rất quan trọng Bước này đượcthực hiện nhằm hình thành cho học sinh những cảm nhận, tình cảm ban đầu về bàihát Mà khi các em cảm nhận được chính xác nội dung tư tưởng của bài hát thì các

em sẽ thực sự thích thú khi vào tìm hiểu bài hát Vậy nên giáo viên cần thể hiệnmột cách chuẩn xác cả về giọng điệu cũng như hình thể để giúp các em cảm nhậnđược một cách rõ nhất tính chất âm nhạc của bài hát

Để hiệu quả nhất, tôi ghi sẵn phần đệm của bài hát vào bộ nhớ của đàn vàtrực tiếp hát mẫu cho các em nghe, thậm chí còn thể hiện cả các động tác phụ hoạcho lời ca của bài hát mà sau này khi học xong bài hát này các em có thể thực hiệnđược như tôi đã làm mẫu Làm như vậy, các em sẽ cảm nhận được giai điệu, tínhchất của bài Khi giáo viên vừa hát vừa thực hiện động tác phụ họa sẽ giúp cho các

em tập trung quan sát, phát triển cả tai nghe và trí tưởng tượng vì các em còn nhỏ,khả năng nhận thức chủ yếu theo bản năng và cảm tính

Thực hiện xong việc hát mẫu, để hiểu được cảm nhận ban đầu của các em về

bài hát tôi tiến hành điều tra qua các câu hỏi như: Em thấy bài hát này như thế

nào? Tiết tấu của bài hát nhanh hay chậm? Bài hát vui hay buồn?

4.2.4 Đọc lời ca

Đọc lời ca của bài hát là việc làm không thể thiếu, ở bước này giáo viên cầnhướng dẫn học sinh tự chia câu cho bài hát rồi thực hiện việc giải nghĩa và luyệnđọc những từ khó sẽ giúp các em hiểu được ý nghĩa của lời ca Đặc biệt, với đặcthù của học sinh nằm trong địa bàn tỉnh Hải Dương rất hay mắc phải lỗi nóingọng Để tránh việc hát ngọng, giáo viên cần chú ý phát hiện và hướng dẫn họcsinh tập phát âm cho chuẩn các tiếng chứa phụ âm l – n

Việc đọc lời ca theo tiết tấu sẽ giúp các em cảm nhận được rõ nhất tính chất,nhịp điệu của bài Ngoài ra, đây cũng là lúc để giáo viên hướng dẫn học sinh cáchlấy hơi khi hát sao cho chuẩn xác

Ví Dụ: Trong bài “ Tre ngà bên Lăng Bác” (Nhạc và lời: Hàn Ngọc Bích).

Khi hướng dẫn đọc lời ca, phải giúp các em thể hiện được tiết tấu nốt móc đơn cóchấm dôi, móc kép cần lướt qua và các nốt ngân dài trong bài bằng cách đọc, vỗtay theo tiết tấu như sau:

tự tin thể hiện bài hát và sẽ không thích học hát Qua thực thế tìm hiểu thì tôi được

biết rằng giọng hát của học sinh Tiểu học sẽ đẹp nhất trong khoảng từ nốt Đô 1đến nốt Si giáng 1 (Tính theo đàn Piano chuẩn) Vì vậy khi chọn giọng cho bài hátkhông nên để nốt cao nhất của bài vượt quá nốt Si giáng 1.

Để các em cảm nhận giai điệu của từng câu hát, không phải lúc nào tôicũng phải hát mẫu vì hát mẫu nhiều sẽ mang tính chất là dạy truyền khẩu nhưvậy sẽ không phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh Việc hátmẫu tốt nhất là chỉ dùng để trình bày toàn bài hát vào đầu tiết học hoặc dùng

để sửa lỗi từng câu hát cho các em

Để học sinh nghe được rõ nhất giai điệu của bài hát, giáo viên nên dùngtiếng đàn Piano để đàn lên giai điệu của câu hát đó Tôi thực hiện đàn từngcâu nhạc để các em nghe cảm nhận giai điệu sau đó tự hát lời ca theo giaiđiệu đó Khi các em hát sai, tôi đàn đi đàn lại nhiều lần giai điệu câu đó rồiyêu cầu học sinh có năng khiếu thực hiện trước rồi cả lớp thực hiện sau Chỉkhi các em không thực hiện được tôi mới hát mẫu để sửa

Với những bài hát có câu hát giống nhau về giai điệu, tôi đàn mẫu rồi đểhọc sinh tự phát hiện và so sánh sự giống và khác nhau giữa những câu hát.Như vậy sẽ phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh.Việc tập háttừng câu và kết nối giữa các câu và các đoạn theo lối móc xích sẽ giúp các

em mau nhớ lời ca và hát chuẩn xác giai điệu hơn, không ê a, phát âm nhảtiếng rõ lời

4.2.6 Hát cả bài

Khi các em hát được lời ca và giai điệu của bài, để giúp cho các em thểhiện đúng được sắc thái, ý đồ của tác giả tôi hướng dẫn học sinh những chỗcần hát nhấn, hát nảy tiếng, hát liền tiếng sao cho bài hát được thể hiện mộtcách hay nhất Ngoài ra, để giúp cho việc luyện tập củng cố, khắc sâu bàihọc tôi đã giúp các em vừa hát, vừa gõ đệm nhạc cụ để tạo sự sinh động củabài hát và giúp các em giữ được nhịp độ của bài mà không bị cuốn nhanh.Việc sử dụng các nhạc cụ để gõ đệm như thanh phách, song loan, trống, mõ

khi hát làm cho bài hát sinh động, gây hứng thú và tránh được sự nhàm chánđơn điệu của tiết học Tuy nhiên, luôn phải có sự quản lý sát sao vì học sinhTiểu học rất hiếu động Thông thường, có 3 cách gõ đệm để luyện tập củng

cố bài hát đó là: Hát kết hợp gõ đệm theo nhịp, theo phách và theo tiết tấu lời

ca Tuy nhiên, tuỳ theo từng bài hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Và đặcbiệt nên dựa theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn học để có cách hướng dẫnhọc sinh hát kết hợp gõ đệm cho phù hợp với bài hát

4.2.7 Củng cố, kiểm tra

Để tạo điều kiện cho các em được thể hiện khả năng năng khiếu củamình, sau khi nắm được giai điệu của bài hát tôi đã tổ chức cho các em trìnhbày bài hát theo các hình thức đơn ca, song ca hoặc tốp ca (Với những họcsinh có năng khiếu có thể hát kết hợp nhún chân, vận động nhịp nhàng….) Ởgiai đoạn này việc động viên, khuyến khích các em là hết sức quan trọng cho

dù các em có thể chưa thực hiện được bài hát một cách chính xác và tốt nhất

vì đây mới là tiết học đầu tiên

Bên cạnh việc tổ chức lên lớp theo phương pháp truyền thống, tôi thay đổihình thức dạy – học phong phú hơn như: Tổ chức lớp học như một hội diễn vănnghệ, sắm vai dựa vào nội dung bài hát hay tổ chức trò chơi âm nhạc (Hát theo cácnguyên âm A,U,I,O; Hát to hát nhỏ… ), hướng dẫn các em hát theo hình thức đốiđáp hòa giọng, hát có lĩnh xướng, hát nối tiếp… để các em tự thể hiện mình, pháthuy sự sáng tạo, và cách cảm thụ riêng của từng em để từ đó nắm rõ được tâm lí,tình cảm, khả năng cảm thụ âm nhạc của nhiều đối tượng khác nhau mà đưa rahướng phát triển cho từng em

Ví dụ: Với lời 1bài hát “Mùa hoa phượng nở”

Giáo viên hướng dẫn học sinh hát theo hình thức đối đáp, hòa giọng:

Nam: Tu hú kêu, tu hú kêu, hoa gạo nở hoa phượng đỏ đầy ước mơ hy vọng Nữ: Tu hú kêu, tu hú kêu, mùa quả chín vào mùa thi, tình bạn trong sáng

dưới mái trường

Cả lớp: Ve ve ve, hè về, vui vui vui, hè về Cây xanh xanh rợp bóng ven

đường, hương sen thơm tỏa ngát muôn nhà

Sau khi thực hiện được các yêu cầu cần thiết về kiến thức và kĩ năngbài học, tôi củng cố lại kiến thức bằng cách nêu ra nhưng câu hỏi có liênquan đến nội dung bài học để các em được khắc sâu kiến thức thêm một lầnnữa như: Em hãy cho biết chúng ta vừa được học bài hát gì? Bài hát do tác

giả nào sáng tác? Nội dung bài hát nói về điều gì?

Trong chương trình âm nhạc nói chung và trong phân môn học hát nóiriêng mỗi bài học đều mang một ý nghĩa giáo dục riêng Sau mỗi tiết dạy hát,giáo viên cần khắc sâu cho học sinh thấy được nội dung, ý nghĩa giáo dục của mỗibài hát để từ đó giáo dục tình cảm đạo đức học sinh Nội dung giáo dục tùy vàonội dung từng bài hát có thể là giáo dục về tình yêu quê hương đất nước, tình yêuthương con người, yêu thiên nhiên, cuộc sống… Hơn nữa, việc lồng ghép giáodục tình cảm đạo đức qua mỗi bài hát bên cạnh tác dụng giáo dục là hình thànhtình cảm đạo đức, hướng các em học sinh tới những cái hay, cái đẹp của cuộc sốngthì nó cũng giúp cho học sinh thấy được vẻ đẹp thực sự của Âm nhạc, các em sẽhiểu, sẽ thích - có tình cảm với các bài hát từ đó các em diễn cảm bài hát tốt hơn

Trong phân môn học hát, chúng ta cần phải thực hiện qua bảy bước lên lớpnhư trên, tuy nhiên tùy theo cách dẫn dắt vào bài, giáo viên có thể linh hoạt thayđổi thứ tự của các bước: Khởi động giọng, giới thiệu bài, đọc lời ca và hát mẫuđưa bước nào lên trước cũng được sao cho phù hợp với nội dung bài dạy