skkn một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy học PHÂN môn LUYỆN từ và câu lớp 4

PHỊNG GD & ĐT ĐAM RƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC LƯƠNG THEÁ VINH  MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Người viết: Nguyễn Thị Thu Hiền Đơn vị : Trường Tiểu học Lương Thế Vinh Đạ Rsal, tháng năm 2011 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP I ĐẶT VẤN ĐỀ : Môn tiếng việt chương trình bậc tiểu học nhằm hình thành phát triển giúp học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói,đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Giúp học sinh có sở tiếp thu kiến thức lớp Trong môn tiếng việt (nghe, đọc, nói, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Giúp học sinh có sở để tiếp thu kiến thức lớp Trong môn Tiếng Việt phân môn luyện từ câu có nhiệm vụ cung cấp nhiều kiến thức sơ giản Viết Tiếng Việt rèn luyện kỹ dùng từ đặt câu (nói viết) kỹ đọc cho học sinh Cụ thể là: 1-Mở rộng hệ thống hoá vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ câu 2- Rèn luyện cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu 3-Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ nói viết thành câu, có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hoá giáo tiếp Nhận thức rõ tầm quan trọng phân môn mạnh dạn nghiên cứu phương pháp ''Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ câu lớp 4'' II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thuận lợi a Giáo viên: Nhà trường tạo điều kiện cho công tác thay sách đạt kết tốt, học chương trình mới, phương pháp dạy học Có tay nghề, đầy đủ SGK, sách hướng dẫn học sử dụng phương tiện dạy học đại Phân môn luyện từ câu lớp nhìn chung ngắn gọn, cụ thể bớt nhiều so với chương trình Từ ngữ - ngữ pháp lớp cũ, phân môn rõ dạng bài: Bài lý thuyết tập thực hành với định hướng rõ ràng b Học sinh: - Học sinh quen với cách học từ lớp 1, 2, nên em biết lĩnh hội luyện tập thực hành hướng dẫn giáo viên - Sự quan tâm phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học nói riêng mơn tiếng việt nói chung Khó khăn a Giáo viên: Trình độ giáo viên chưa đồng đơi lúc giảng dạy theo phương pháp cũ Nên việc phân chia thời lượng lên lớp mơn dạy đơi dàn trải, hoạt động của trò có lúc thiếu nhịp nhàng b Học sinh: Bên cạnh học sinh với lối tư cụ thể, số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em có quan điểm '' trăm nhờ nhà trường, nhờ cô'' làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn III PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Phương pháp vấn đáp Phương pháp gợi mở vấn đáp nhằm tăng cường kĩ suy nghĩ sáng tạo trình lĩnh hội tri thức xác định mức độ hiểu kinh nghiệm có học sinh Giúp em hình thành khả tự lực tìm tòi kiến thức Qua học sinh ghi nhớ tốt sâu sắc Yêu cầu sử dụng giáo viên phải lựa chọn câu hỏi theo nội dung học, câu hỏi đưa hải rõ ràng dễ dàng phù hợp với đối tượng học sinh lớp Phương pháp phù hợp với loại lý thuyết thực hành VD: Khi dạy danh từ (Tuần 5) mục địch học sinh phải nằm danh từ - Biết tìm danh từ trừu tượng đoạn văn đặt câu với danh từ - Đưa VD: Truyện cổ nước + H: Em tìm TN vật đoạn thơ? Dòng 1: Truyện cổ Dòng 5: Đời, cha ơng Dòng 2: Cuộc sống, tiếng xưa Dòng 6: Con sơng chân trời Dòng 3: Cơn nắng, mưa Dòng 7: Truyện cổ Dòng 4: Con sống, rặng dừa Dòng 8: Ồng cha + H: Sắp xếp từ vừa theo nhóm - Từ người : Ơng cha - Cha ơng - Từ vật : sông, dừa, chân trời - Từ tượng : mưa, nắng - Từ khái niệm : Cuộc sống, truyện cổ, tiếng xưa, đời - Từ đơn vị : Cơn, con, + H: Những từ thuộc loại từ gì? (danh từ) + H: Vậy danh từ gì? (Danh từ từ vật: người, vật, tượng, khái niệm đơn vị) * Tóm lại phương pháp gợi mở vấn đáp sử dụng tất tiết học phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Phương pháp nêu giải vấn đề Tăng thêm hiểu biết khả áp dụng lý thuyết vào giải vấn đề thực tiến Nâng cao kỹ phân tích khái quát từ tình cụ thể khả độc lập khả hợp tác trình giải vấn đề Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên cần chuẩn bị trước câu hỏi cho phù hợp với mục đích, yêu cầu nội dung đảm bảo tính sư phạm, đáp ứng với đối tượng học sinh, giáo viên cần chuẩn bị tốt kiến thức để giải vấn đề mà học sinh đưa VD: Khi dạy mở rộng vốn từ ''Đồ chơi - trò chơi'' Giáo viên đưa số thành ngữ - tục ngữ sau: ''Chơi với lửa'', ''ở chọn nơi, chơi chọn bạn'', chọn từ ngữ thích hợp để khuyên bạn a Nếu bạn em chơi với số bạn hư nên học hẳn b Nếu bạn em thích trèo lên chỗ cao chênh vênh, nguy hiểm để tỏ gan Với tình (1) em chọn thành ngữ tục ngữ ''ở chọn nơi, chơi chọn bạn'' Những với tình (2) em chọn thành ngữ tục ngữ * Tóm lại: Với phương pháp giáo viên nên hiểu cung tình có nhiều cách giải hay để ứng dụng học tập, sống Phương pháp trực quan Phương pháp trực quan phương pháp dạy học có giáo viên sử dụng phương pháp nhằm thu hút ý giúp học sinh ghi nhớ tốt hơn, học sinh khái quát nội dung phát liên hệ đơn vị kiến thức Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát theo nội dung cần truyền đạt VD: Khi dạy ''Đồ chơi - trò chơi'' giáo viên đưa tranh SGK để tìm từ ngữ tên đồ chơi - trò chơi mà em mở rộng học Bức tranh 1: học sinh tìm từ đồ chơi: diều -Trò chơi : thả diều Bức tranh 2: từ đồ chơi: ''dây''; “nồi xoong''; ''búp bê''; ''trò chơi'''' ăn'', ''cho bé ăn bột'',''nhảy dây'' *Tóm lại: Sử dụng phương pháp trực quan giảng dạy phân môn luyện từ câu quan trọng khai thác triệt để kênh hình học nhờ mà giáo viên giúp học sinh làm tốt Phương pháp rèn luyện theo mẫu Phương pháp rèn luyện theo mẫu phương pháp dạy học mà giáo viên đưa cá mẫu cụ thể qua dó hướng dẫn học sinh tìm hiểu điểm mẫu, chế tạo mẫu thực theo mẫu Giúp học sinh có điểm tựa để làm đặc biệt với học sinh trung bình yếu học sinh giỏi không bắt buộc phải theo mẫu để học sinh phát huy tính tích cực chủ động Phương pháp phân tích Đây phương pháp dạy học học sinh hướng dẫn tổ chức giáo viên tiến hành tìm hiểu dấu hiệu theo định hướng học từ rút học Giúp học sinh tìm tòi huy động vốn kiến thức cũ để tìm kiến thức VD: Khi dạy ''Câu hỏi dấu chấm hỏi'' B1: Cho học sinh tìm câu hỏi tập đọc ''Người tìm đường tới sao'' Các em tìm câu: Vì bóng khơng có cánh mà bay được? Cậu làm mà mua nhiều sách dụng cụ thí nghiệm thế? Phân tích: H: Câu hỏi (1) ai? (Xi - ôn - cốp - xki tự hỏi mình) H: Câu hỏi (2) ai? (Bạn Xi - ôn - cốp - xki hỏi) Qua phân tích giáo viên, học sinh rút đựơc học: Câu hỏi (còn gọi câu ghi vấn) dùng để hỏi điều chưa biết VD: Bạn đọc chưa? Phần lớn câu hỏi để hỏi người khác có câu để tự hỏi VD: Chiếc bút mua đâu nhỉ? Câu hỏi thường có tư nghi vấn (có phải, khơng; phải khơng, à, ) VD : Có phải thứ Bảy học khơng ? * Tóm lại: Trên số phương pháp dạy học mà áp dụng giảng dạy phân môn luyện từ câu Tuy nhiên nhận thấy khơng có phương pháp dạy học tối ưu Để tránh nhàn chán cần phối kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU Đổi phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực học sinh giáo viên cần ý đối tượng học sinh phân nhiều mức độ (giỏi, TB, kém) để có phương pháp dạy thích hợp Muốn phát huy tính tích cực học sinh giáo viên phải có hệ thống câu hỏi thật cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh VD: Khi dạy ''Câu kể'' ''Ai làm gì?'' (tuần 17) BT1: Đọc đoạn văn sau:''Trên nương người việc Người lớn đánh trâu cày Các cụ già nhặt cỏ đốt Mấy bé bắc bếp thổi cơm Các bà mẹ lom khom tra ngơ Các em bé ngủ khì lưng mẹ Lũ chó sủa om rừng'' tìm xem câu từ ngữ hoạt động Lúc giáo viên gạch chân từ mà em tìm Sau tiến hành hỏi: Em đặt câu hỏi cho ngữ hoạt động? Thì học sinh nêu: Người lớn làm gì? Các cụ già làm gì? * Mọi đối tượng học sinh học em nói, làm việc Qua trình vừa nghiên cứu vừa áp dụng vào thực tế giảng dạy nhận thấy phương pháp dạy học mà áp dụng có kết đáng mừng Cho đến tiếp tục thực phát huy mặt đạt được, khắc phục mặt tồn đọng để nâng cao chất lượng dạy học Trong trình giảng dạy:''Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện tư câu lớp '' Tôi tham khảo tài liệu dạy học phân môn học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp, chuyên đề hoàn thành dạy tất khối Những phương pháp thực chưa đạt hiệu cao Tơi mong đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để tơi có phương pháp khả thi Tôi xin trân trọng cảm ơn! Đạ Rsal, ngày 06 tháng năm 2011 Người viết Nguyễn Thị Thu Hiền ... tồn đọng để nâng cao chất lượng dạy học Trong trình giảng dạy: ' 'Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện tư câu lớp '' Tôi tham khảo tài liệu dạy học phân môn học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè... với nhiều đối tượng học sinh IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU Đổi phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực học sinh giáo viên cần ý đối tượng học sinh phân nhiều mức độ... văn hoá giáo tiếp Nhận thức rõ tầm quan trọng phân môn mạnh dạn nghiên cứu phương pháp ' 'Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ câu lớp 4' ' II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thuận lợi a Giáo viên: