MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 3

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 3 Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Môn tiếng việt cùng với các môn học khác, có nhiệm vụ cung cấp cho học si

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 3

Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Môn tiếng việt cùng với các môn học khác, có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh 4 kĩ năng đó là “ nghe - nói- đọc – viết” trong đó môn tiếng Việt có các phân môn như: Tập đọc, kể chuyện, chính tả, luyện từ và câu, tập làm văn, tập viết trong đó, phân môn luyện từ và câu là phân môn có tính chất tạo lập văn bản, đó là bài nói, bài viết Nói và viết là những hình thức giao tiếp rất quan trọng , thông qua đó con người thực hiện quá trình tư duy chiếm lĩnh tri thức trao đổi tư tưởng, tình cảm, quan điểm giúp mọi người hiểu nhau, cùng hợp tác trong cuộc sống

Luyện từ và câu là một trong những phân môn có vai trò đặc biệt quan trọng trong hệ thống ngôn ngữ nói riêng và môn tiếng Việt nói chung Phân môn này đòi hỏi học sinh phải vận dụng những kiến thức tổng hợp từ nhiều phân môn Phân môn Luyện từ và câu nhằm mở rộng, hệ thống hóa làm phong phú vốn từ của học sinh, cung cấp cho học sinh những hiểu biết sơ giản về từ và câu , rèn cho học sinh kĩ năng dùng từ đặt câu và sử dụng các kiểu câu để thực hiện tư tưởng, tình cảm của mình, đồng thời có khả năng hiểu và sử dụng các kiểu câu của người khác nói ra trong hoàn cảnh giao tiếp nhất định Vì vậy, Luyện từ và câu được coi là phân môn có tính tổng hợp, có liên quan mật thiết đến các môn học khác Trên cơ sở nội dung, chương trình phân môn luyện từ và câu có rất nhiều đổi mới, nên đòi hỏi tiết dạy luyện từ và câu phải đạt được mục đích cụ thể hơn, rõ ràng hơn Ngoài phương pháp của người giáo viên, học sinh cần có vốn kiến thức ngôn ngữ

về đời sống thực tế Chính vì vậy, việc dạy tốt phân môn Luyện từ và câu không chỉ là nguồn cung cấp kiến thức mà còn là phương tiện rèn kĩ năng nói, viết, cách thành văn cho học sinh

Để thực hiện việc đổi mới phương pháp có hiệu quả và có sự thống nhất trong nhà trường và trong việc chỉ đạo dạy và học phân môn Luyện từ và câu Giáo viên phải chủ động tổ chức tốt việc thực hiện đổi mới phương pháp và các hình thức tổ chức dạy học phân môn Luyện từ và câu nhằm đạt được mục tiêu đề ra đó là nhằm rèn cho học sinh thực hiện tốt bốn kỹ năng

“nghe, nói, đọc, viết”

Ngôn ngữ (nói – viết) giữ vai trò quan trọng trong sự tồn tại và phát triển xã hội Chính vì vây, hướng dẫn cho học sinh nói đúng và viết đúng là

hết sức cần thiết Nhiệm vụ nặng nề đó phụ thuộc phần lớn vào việc giảng dạy môn tiếng việt nói chung và phân môn Luyện từ và câu lớp 3 nói riêng Với đặc thù của môn luyện từ và câu là mang tính khô khan, trừu tượng đối với học sinh, vốn từ ngữ của học sinh còn rất hạn hẹp, học sinh chưa mạnh dạn trong việc nói trước tập thể,các bài tập trong sách giáo khoa nhiều, đa dạng và cấu tạo tương đối khó với học sinh, học sinh gặp khó khăn trong việc giải nghĩa từ, đặt câu chưa hay, chưa đúng so với yêu cầu, chưa phân biệt được nghĩa của từ Đối với gia đình học sinh thì vốn từ ngữ phổ thông

đa phần còn hạn chế và chưa có sự nhận thức đúng mức về tập quan trọng của phân môn Luyện từ và câu, bên cạnh đó một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến con em mình, còn có quan điểm “ trăm sự nhờ nhà trường, nhờ cô” cũng làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập của bộ môn Nên trong thực

tế ở Trường tiểu học Khánh Bình Đông 1 việc giảng dạy phân môn Luyện từ

và câu mất nhiều thời gian, đa phần cung cấp kiến thức theo hướng một chiều và việc dạy của một số giáo viên chưa thực sự đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức trong dạy phân môn luyện từ và câu chưa có các biện pháp rèn luyện cụ thể cho các em để từ đó các em học tốt phân môn này, nhằm trang bị cho các em vốn từ phong phú, cách viết câu trong phân môn tập làm văn dẫn đến kết quả đạt được chưa cao Vấn đề đặt ra: Người giáo viên dạy luyện từ và câu ra sao để đạt hiệu quả như mong muốn

Bởi những lí do trên nên tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao

hiệu quả dạy học phân môn luyện từ và câu ở lớp 3”

Phần II:GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC PHÂN

MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP 3.

1 Thực hiện đổi mới phương pháp trong dạy phân môn Luyện từ

và câu.

Nội dung và phương pháp dạy học bao giờ cũng gắn bó với nhau Mỗi nội dung đòi hỏi một phương pháp thích hợp Các kĩ năng giao tiếp không thể được hình thành và phát triển bằng con đường truyền giảng thụ động Muốn phát triển những kĩ năng này, học sinh phải được hoạt động trong môi trường giao tiếp dưới sự hướng dẫn của thầy, cô Các kiến thức về ngôn ngữ văn học, văn hóa, tự nhiên xã hội có thể được tiếp thu qua lời giảng, nhưng học sinh chỉ làm chủ được những kiến thức này khi các em chiếm lĩnh chúng bằng chính hoạt động có ý thức của mình Cũng như vậy, những tư tưởng, tình cảm và nhân cách tốt đẹp chỉ có thể được hình thành chắc chắn thông

qua sự rèn luyện trong thực tế Đó là những lý do cắt nghĩa sự ra đời của phương pháp mới – phương pháp tích cực hóa hoạt động của người học Tích cực hóa hoạt động của người học được hiểu là phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, trong đó thầy, cô đóng vai trò người tổ chức hoạt động của học sinh; mỗi học sinh đều được hoạt động, mỗi học sinh đều được bộc lộ mình và được phát triển

2 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong tiết học.

Học sinh được giáo viên tạo mọi điều kiện để tham gia vào tiết học (trả lời câu hỏi, phát biểu về nghĩa, đặt câu,…); đề xuất cách làm bài tập, biết lắng nghe và nhận xét ý kiến của các bạn; được tham gia làm bài tập; tham gia các trò chơi học tập,…

Trong tiết học, giáo viên giữ vai trò tổ chức, hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài và làm bài tập; lắng nghe và sửa chữa, uốn nắn cho từng học sinh nhưng không áp đặt và gò ép

3 Sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học

Đồ dùng dạy học thông thường trong tiết Luyện từ và câu là tranh phóng to minh họa của sách giáo khoa, hay một số vật thực hoặc mô hình để giảng từ và ý Ngoài ra, nếu có điều kiện, trong tiết Luyện từ và câu cũng có thể sử dụng các trang thiết bị hiện đại như máy chiếu hay các băng hình để nghe, xem, minh họa cho nội dung bài Luyện từ và câu Tuy nhiên, không nên lạm dụng nếu không thật cần thiết, làm mất thời gian trong tiết dạy VD: Bài tập 1 (TV 3 SGK trang 50 tuần 6)

Bài tập mở rộng vốn từ về trường học qua bài tập giải ô chữ Đối với bài tập này giáo viên có thể thiết kế một bảng cài và các chữ cái ứng với các

từ tìm được, khi học sinh tìm được từ theo gợi ý, giáo viên cài lần lượt các chữ cái của từ vào các ô tương ứng của bảng cài theo từng dòng như vậy sẽ gây được sự chú ý của học sinh hơn

4.Vận dụng phương pháp thực hành giao tiếp để tổ chức dạy học

Nội dung dạy học Luyện từ và câu ở lớp 3 được xây dựng qua một hệ thống bài tập, không có phần lý thuyết nên tổ chức thực hiện tốt các bài tập Luyện từ và câu có vai trò quyết định đối với chất lượng dạy học phân môn này Chính vì thế phương pháp thực hành là phương pháp giảng dạy bắt buộc trong các tiết Luyện từ và câu ở lớp 3 Nó tạo cơ hội cho học sinh tự hình thành kĩ năng, còn giáo viên lại có ngay thông tin phản hồi về kết quả

học tập của học sinh Cụ thể giáo viên có thể dùng phương pháp thực hành giao tiếp để truyền đạt tri thức luyện từ và câu, để dạy sử dụng từ và câu,…

Để đảm bảo thành công cho các hoạt động thực hành trong các tiết học Luyện từ và câu, giáo viên phải dành thời gian chuẩn bị các nội dung thực hành sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh; phải kiểm tra được các hoạt động thực hành của học sinh để tránh tình trạng học sinh làm sai từ đầu đến cuối hoặc không tham gia thực hành

Ví dụ: Tiết Luyện từ và câu ở tuần 6; bài tập 2 giúp học sinh ôn luyện

dùng dấu phẩy để đặt giữa các thành phần câu có cùng một chức vụ ngữ pháp như nhau

Giáo viên có thể đưa ra 3 cách thực hiện phù hợp với từng đối tượng học sinh trong lớp Ba cách đó là:

- Cách 1: Hệ thống câu hỏi gợi mở ( thường sử dụng hướng dẫn đối

tượng học sinh yếu, kém);

- Cách 2: Phiếu sơ đồ trợ giúp ( thường sử dụng hướng dẫn đối tượng

học sinh trung bình);

- Cách 3: Khai thác sử dụng ngữ cảm của học sinh ( đối tượng học sinh

khá, giỏi)

Ba cách trên giáo viên sử dụng một cách linh hoạt Một bài tập, giáo viên có thể chia nhóm cùng trình độ để sử dụng cả ba cách để hoàn thành bài tập phù hợp với đối tượng học sinh.Với những bài khó giáo viên có thể sử dụng cách 1, 2 để hướng dẫn đối tượng học sinh khá, giỏi khi các em lúng túng, không làm được bài Đối với những bài tập mức độ không quá khó đối với học sinh trung bình, giáo viên có thể sử dụng cách khai thác khả năng ngữ cảm của học sinh Như vậy cả ba cách trên sẽ được sử dụng mềm dẻo, linh hoạt tùy thuộc vào nội dung bài tập và đối tượng học sinh cả lớp

Ví dụ: Bài 3 ( Tiếng Việt 3 tập 1 – trang 135)

Hãy chép đoạn văn sau và đặt dấu phẩy vào những chỗ thích hợp:

Nhân dân ta luôn ghi sâu lời dạy của Chủ tịch Hồ Chí Minh: Đồng bào Kinh hay Tày Mường hay Dao Gia – rai hay Ê – đê Xơ – đăng hay Ba – na và các dân tộc anh em khác đều là con cháu Việt Nam đều là anh em ruột thịt Chúng ta sống chết có nhau sướng khổ cùng nhau no đói giúp nhau

Cách 1: Hệ thống câu hỏi gợi mở:

- Tìm cặp từ ngữ chỉ tên các dân tộc trong lời dạy của Chủ tịch Hồ Chí Minh

- Các cặp từ ngữ đó cùng trả lời cho câu hỏi gì ?

- Dùng dấy phẩy tách các bộ phận câu giống nhau cùng trả lời cho câu hỏi Ai ?

- Bác đã khẳng định đồng bào các dân tộc trên đất nước ta là gì ?

- Các từ ngữ đó dùng trả lời cho câu hỏi gì ?

- Dùng dấu phẩy tách các từ ngữ cùng trả lời cho câu hỏi là gì ?

Cách 2 : sơ đồ hỗ trợ

Đồng bào Kinh hay Tày

Cách 3 : Khai thác kinh nghiệm ngữ cảm của học sinh.

Ví dụ: bài 2 (Tiếng Việt 3 tập 2 – trang 35)

Em đặt dấu phẩy vào chỗ nào trong mỗi câu sau:

a) Ở nhà em thường giúp bà xâu kim

b) Trong lớp Liên chăm chú nghe giảng

c) Hai bên bờ sông những bãi ngô bắt đầu xanh tốt

d) Trên cánh rừng mới trồng chim chóc lại bay về ríu rít

Cách 1: GV đặt câu hỏi gợi mở giúp học sinh biết cách dùng dấu phẩy

tách bộ phận câu trả lời câu hỏi ở đâu ? với bộ phận câu trả lời Ai làm gì ?

Ai thế nào ?

Cách 2: Sơ đồ hỗ trợ.

Ở đâu ? Ai làm gì ? ( Ai thế nào ?) a)

b)

c)

d)

Cách 3: Khai thác kinh nghiệm ngữ cảm của học sinh.

5 Vận dụng phương pháp sử dụng trò chơi học tập trong dạy học.

Trò chơi học tập là một loại trò chơi đặc biệt Trò chơi học tập không những nhằm giải trí mà nhằm góp phần củng cố tri thức, kĩ năng đã học Các tiết học có trò chơi sẽ thu hút mức độ tập trung của học sinh Những kiến thức khô khan và cứng nhắc sẽ trở nên sinh động, hấp dẫn nếu được tổ chức

dưới hình thức trò chơi và nhờ đó kết quả học tập của học sinh sẽ tăng lên Hơn thế nữa, mối quan tâm và hoạt động của học sinh thể hiện qua các tiết học có trò chơi làm tăng tình cảm của các em đối với môn học và thầy,cô giáo

Nội dung của trò chơi học tập phải gắn với các tri thức và kĩ năng của môn học Nói cách khác, khi sáng tạo ra các trò chơi học tập, giáo viên dựa vào các kiến thức và kĩ năng của phân môn Luyện từ và câu cần củng cố, rèn luyện cho học sinh để xây dựng thành nội dung các trò chơi Trò chơi học tập cần có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, không đòi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện Ngoài ra trò chơi nên diễn ra trong thời gian ngắn phù hợp với trình độ của học sinh, không quá khó

6 Vận dụng phương pháp học hợp tác nhóm để tổ chức dạy học.

Dạy học Luyện từ và câu bằng phương pháp hợp tác nhóm nhằm hình thành ở học sinh khả năng giao tiếp, đặc biệt là giao tiếp miệng, khả năng hợp tác, khả năng thích ứng và khả năng độc lập suy nghĩ, khi tổ chức dạy học phân môn Luyện từ và câu ở lớp 3 bằng phương pháp học hợp tác nhóm, giáo viên cũng có cơ hội tận dụng ý kiến và kinh nghiệm của người học Học sinh khi làm việc theo nhóm, hơn hẳn khi làm việc độc lập, các em

dễ dàng nghĩ ra cách làm và đáp án của bài tập

Sử dụng phương pháp học hợp tác nhóm trong dạy học Luyện từ và câu lớp

3 cần phải đáp ứng các yêu cầu: các đề tài đưa ra thảo luận phải có tác dụng kích thích sự suy nghĩ, tò mò của các em; cần đảm bảo học sinh hiểu những

gì mình được học thông qua thảo luận và khuyến khích động viên học sinh mạnh dạn tham gia thảo luận

Để sử dụng phương pháp học hợp tác nhóm, giáo viên cần sử dụng những biện pháp và kĩ thuật sau: Lập kế hoạch cho buổi thảo luận nhóm, tổ chức hoạt động cho các nhóm thảo luận, đưa ra hệ thống câu hỏi mở để kích thích khả năng sáng tạo của học sinh Cần lưu ý rằng hình thức thảo luận, chỉ những vấn đề cần thiết mới đưa ra thảo luận, nếu không sẽ làm tăng lãng phí thời gian của cả lớp

7 Vận dụng phương pháp sử dụng tình huống có vấn đề để tổ chức hoạt dộng

Phương pháp sử dụng tình huống có vấn đề nhằm hình thành ở học sinh khả năng tư duy giải quyết vấn đề, khả năng thích ứng, khả năng hợp tác trong đời sống đặc biệt trong giao tiếp Phương pháp này đòi hỏi học sinh tham gia giải quyết các vấn đề do một hoặc một số tình huống đặt ra

Nhờ đó học sinh vừa nắm được tri thức, vừa phát triển tư duy sáng tạo và chủ động chiếm lĩnh tri thức mới

Vậy thế nào là một tình huống có vấn đề trong dạy học Luyện từ và câu lớp 3 ? Tình huống có vấn đề là một tình huống gợi ra cho học sinh những khó khăn về lý luận hay thực tiễn mà các em thấy cần thiết và có khả năng vượt qua, nhưng không phải ngay tức khắc nhờ một thuật giải, mà phải trải qua một quá trình tích cực suy nghĩ hoạt động để biến đổi đối tượng hoặc điều chỉnh kiến thức sẵn có Tình huống có vấn đề trong dạy học Luyện từ

và câu lớp 3 được xây dựng trên 3 yếu tố: nhiệm vụ nhận thức, nhu cầu nhận thức và khả năng nhận thức

Khi dạy học Luyện từ và câu ở lớp 3 bằng các tình huống có vấn đề , giáo viên có thể tạo các tình huống có vấn đề bằng cách nêu mục đích hình thành kiến thức và kĩ năng mới; nêu nhu cầu cần biết kiến thức mới của bản thân học sinh; nêu dự báo khả năng nắm được kiến thức kĩ năng mới đó của học sinh

Phần III: HIỆU QUẢ

Với vai trò và tầm quan trọng của dạy môn Luyện từ và câu, qua quá trình giảng dạy, tôi đã đưa ra các biện pháp nêu trên và đã áp dụng vào giảng dạy, đã thu được rất nhiều kết quả khả quan: học sinh học tập hào hứng hơn, mạnh dạn hơn, vốn từ của học sinh phong phú hơn câu văn giàu hình ảnh

Kết quả cho thấy qua các lần kiểm tra định kì, kiểm tra trên lớp học sinh đạt như sau:

Nội dung bài Số học sinh Tỷ lệ %

1 Biết dùng từ, đặt câu hợp lý 23/25 92 %

2 Biết nói - viết thành câu 20/25 80 %

3 Biết sử dụng các dấu câu đúng vị trí 20/25 80 %

4 Nhận biết được các kiểu câu 21/25 84 % Bài làm của học sinh đạt từ trung bình

trở lên

21/25 84 %

Do điều kiện về thời gian và trình độ của bản thân còn nhiều hạn chế, kinh nghiệm chưa nhiều, nên đề tài này chắc chắn không thể tránh khỏi những thiếu sót cả về nội dung và hình thức

Vì vậy tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp giúp đỡ của các thầy cô, các bạn đồng nghiệp, để đề tài này tiếp tục được hoàn thiện và vận dụng vào thực tế giảng dạy cho phù hợp với trình độ học sinh của từng trường

Khánh Bình Đông, ngày 15 tháng 10 năm 2010 Người viết

Lê Ngọc Hưởng