Đang tải... (xem toàn văn)
Đối với chương trình các môn học THCS thì môn toán là môn KHTN chiếm vị trí quan trọng trong giáo dục HS, nó không những là môn học công cụ mà còn là môn học có tiềm năng phát triển trí tuệ, hình thành các phẩm chất tư duy, đạo đức cho HS. Môn Toán luôn được khảo sát, thi đầu vào, đánh giá kết quả đầu ra đối với bậc cơ sở. Là một GV dạy môn Toán THCS sẽ không khỏi trăn trở về chất lượng HS. Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục HS ở bộ môn toán THCS? Làm thế nào để HS luôn hứng thú say mê và thật sự cảm thấy thoái mái bổ ích trong giờ học Toán?
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán khối THCS BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG CỦA SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trung học sở bậc học phổ cập nhằm nâng cao mặt dân trí chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực cho Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá để đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông là: Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên bậc THPT, THCN, vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nhiều năm qua Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy học Qua làm thay đổi nhiều chất lượng giáo dục Tuy có nhiều tiến chất lượng thật giáo dục bậc THCS nhiều yếu Thể rõ nét chất lượng học sinh thi tuyển vào THPT năm học vừa qua Do người giáo viên trực tiếp giảng dạy không tránh khỏi xúc trước kết thấp Vậy nên yêu cầu đặt người phải tìm những nguyên nhân yếu cách xác, phải nhìn thẳng vào thật cách khách quan Từ đưa biện pháp tích cực sát với thực tế để bước khắc phục nhằm nâng cao chất lượng Vấn đề nói khắc phục thay đổi mà đòi hỏi trình tận tuỵ gắng sức người toàn xã hội Đối với chương trình môn học THCS môn toán môn KHTN chiếm vị trí quan trọng giáo dục HS, môn học công cụ mà môn học có tiềm phát triển trí tuệ, hình thành phẩm chất tư duy, đạo đức cho HS Môn Toán khảo sát, thi đầu vào, đánh giá kết đầu bậc sở Là GV dạy môn Toán THCS không khỏi trăn trở chất lượng HS Làm để nâng cao chất lượng giáo dục HS môn toán THCS? Làm để HS hứng thú say mê thật cảm thấy thoái mái bổ ích học Toán? Mặt khác để thực chủ đề năm học: “Đổi quản lý nâng cao chất lượng GD” (chỉ thị 3399/CT-BGD-ĐT ngày 16/8/2010 trưởng GD& ĐT) Theo hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2015-2016 Phòng GD&ĐT Vĩnh Tường, tiếp tục thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”, “Chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, ''ứng dụng công nghệ thông tin'' ) đòi hỏi GV HS phải tích cực tự học hỏi hoàn thiện theo kịp xu thế, trình độ đại Từ lý trên, với kinh nghiệm thực tế trải đưa sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán khối THCS” để bạn đồng nghiệp, bạn yêu thích môn toán, em HS tham khảo đóng góp thêm cho kinh nghiệm khác nhằm sáng kiến đạt hiêu cao Tên chuyên đề “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán khối THCS” Tác giả chuyên đề - Họ tên: Nguyễn Thị Thu Hằng - Địa chỉ: THCS Lũng Hòa – Vĩnh Vường – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 01685 170 717; Email: adunghang@gmail.com Chủ đầu tư chuyên đề Nguyễn Thị Thu Hằng - Trường THCS Lũng Hòa – Vĩnh Vường – Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng chuyên đề Áp dụng vào giảng dạy môn Toán khối THCS Ngày chuyên đề áp dụng lần đầu áp dụng thử Từ tháng 11 năm 2014 Mô tả chất chuyên đề A Về nội dung sáng kiến 7.1 Mục đích nghiên cứu Trong khuôn khổ đề tài thân trình bày số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán khối THCS 7.2 Nhiệm vụ nghiên cứu + Xây dựng hệ thống lý luận vấn đề nghiên cứu + Đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu + Đề xuất giải pháp nghiên cứu + Tiến hành thử nghiệm đối chiếu kết 7.3 Địa điểm, thời gian, đối tượng phạm vi nghiên cứu + Địa điểm: Trường THCS Lũng Hòa -Vĩnh Tường -Vĩnh Phúc + Thời gian: Từ tháng 11 năm 2014 đến tháng năm 2016 + Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 6, 7, 8, Trường THCS Lũng Hòa -Vĩnh Tường-Vĩnh Phúc + Phạm vi nghiên cứu qua tiết dạy, qua buổi chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi 7.4 Phương pháp nghiên cứu Đọc tài liệu : Tham Khảo tài liệu chuyên môn có liên quan + Sách giáo khoa , sách giáo viên, sách tập + Một số vấn đề phương pháp dạy học trường phổ thông + Tài liệu bồi dưỡng GV dạy môn toán + Đổi phương pháp dạy học toán + Bài tập nâng cao số chuyên đề Toán ,tài liệu chuyên toán l ,nâng cao phát triển toán , Điều tra: a Dự giờ: - Dự học hỏi kinh nghiệm giáo viên tổ - Rút kinh nghiệm tiết dạy lớp, tiết dự Qua đó, ý đến phương pháp giảng dạy cách tổ chức tiết dạy giáo viên, từ giúp tích lũy số kinh nghiệm hiệu việc đổi phương pháp dạy học b Đàm thoại: - Trong trình giảng dạy giáo viên trao đổi với học sinh để tìm nguyên nhân học sinh chưa có phương pháp học cụ thể Xem học sinh hỏng kiến thức nào, phần học sinh chưa biết cách trình bày để có biện pháp xử lí kịp thời - Trao đổi với giáo viên tổ chuyên môn nhà trường bàn biện pháp nâng cao chất lượng, tìm hiểu nguyên nhân học sinh học yếu lớp khác c Thực nghiệm: - Toán học môn khoa học thực nghiệm đòi hỏi học sinh phải thực hành lớp, để thực điều giáo viên phải giúp học sinh cố kiến thức lớp qua tập ?/SGK nhằm giúp em nắm vững kiến thức cách sâu sắc từ hình thành kĩ giải toán cho học sinh Đồng thời giáo viên phải trọng bước hướng dẫn học sinh tự học nhà để học sinh củng cố lại kiến thức học vận dụng giải tập nhà tạo thói quen tự học cho học sinh Ngoài học sinh giỏi giáo viến nên có thêm tập đỏi hỏi tính tư cao d.Theo dõi kiểm tra: - Khi kiểm tra miệng, 15 phút, tiết phân loại học sinh yếu, trung bình, khá, giỏi cập nhật vào sổ điểm riêng Từ giáo viên tìm giải pháp thích hợp cho đối tượng học sinh 7.5 Nội dung cụ thể: Nhiều năm học gần cho thấy: GD học sinh đại trà môn toán từ lớp chưa quan tâm mức, mà thấy phần nhiều tập trung cho lớp cuối cấp Chúng ta dường quên rằng: Để có kết cao năm cuối cấp bắt buộc HS phải có tảng từ năm học năm Nếu HS lớp không thành thạo phép toán số nguyên, phân số, phân tích toán lớp tính toán biểu thức đại số được, không phân tích toán đố để lập phương trình hay hệ phương trình Không nắm rõ khái niệm ban đầu hình học lớp như: Điểm, đoạn thẳng, đường thẳng, tia, góc Sẽ hình dung để vẽ hình lớp trên, để chứng minh toán hình lớp Ngay từ năm lớp em cần rèn luyện với đối tượng HS yếu - kém, HS khá- giỏi VD: Khi học tính chất phân phối phép nhân phép cộng số nguyên; học xong luỹ thừa, GV cho HS tính: (a +b)(a +b) (a -b) (a -b) đưa đẳng thức (1), (2) lớp Và nhiều toán: cho a, b, c∈ N* S= a +b b +c a +c + + c a b a) Chứng minh S≥6 b) Tìm GTNN S Hay dạng Toán, tìm x lớp giải phương trình lớp 8, Vậy nên, xem nhẹ giáo dục HS môn Toán lớp 7.5.1 Nguyên nhân chất lượng học tập học sinh yếu nhiều: 1/ Về phía HS: Khi lên bậc THCS theo thói quen Tiểu Học, thầy cô "Làm hộ” em chưa xác định mục đích học tập: Lười học, mải chơi thấy khó nản chí có HS nghĩ rằng: Chỉ cần đến lớp chăm học đỗ vào THPT -Học sinh chưa nhận thức động mục đích học tập, chưa có tâm nhiệt tình học tập… -Một số học sinh thiểu trí tuệ, chậm phát triển -Nhiều học sinh ngồi nhầm lớp, không theo kịp bạn sinh chán học -Học sinh phần lớn thiếu động học tập, học tập thiếu tự giác, tự học, chưa có phương pháp học tập khoa học, hầu hết học thụ động, lệ thuộc vào loại sách giải, chép giải vào không hiểu cả, thi cử quay cóp, Chưa có phong trào học nhóm, học tổ thời gian nghiên cứu để biến kiến thức SGK thành kiến thức cho mình, nên bị trật mẫu, tủ điểm yếu Do đặc điểm điều kiện học tập HS từ lớp 6: HS lớp bước chuyển giai đoạn thể chất trí tuệ; em bước đầu làm quen với nhiều môn học, môn học có thầy cô dạy riêng, cần có sách riêng học tách riêng theo tiết có khống chế thời gian Điều này, gây khó khăn lúng túng ban đầu cho em Chúng ta cần nắm điều để đưa em vào nếp * Về kiến thức: Học sinh ôn lại nhiều kiến thức tiểu học bổ sung kiến thức mới: tập hợp, ước chung, bội chung, ƯCLN, BCNN hoàn thiện dần hệ thống số sang số nguyên Hình học có khái niệm ban đầu về: điểm, đường thẳng, đoạn thẳng, tia, góc * Về phương pháp học không theo lối "đọc- chép"; mà học sinh phải dần tự biết đọc sách giáo khoa; biết làm tập Giáo viên người hướng dẫn đến công việc chuẩn bị nhà học sinh không đơn học làm tập mà phải đọc nghiên cứu mới, học không SGK, SBT mà phải biết đọc sách tham khảo Như vậy, giáo viên đứng trước lớp phải hiểu đối tượng biết cần phải nắm kiến thức trọng tâm Tạo móc xích kiến thức có Tiểu học bồi dưỡng thêm cho học sinh Do đó, trình dạy giáo viên phải dành thời gian lấp "lỗ hổng" Tiểu học với đối tượng học sinh yếu - 2) Về phía GV: Nhiều GV tận tâm với công việc, nhiều “chăm chút” cho HS cuối cấp mong kết cao, coi thường việc dạy lớp đặc biệt lớp 6, coi thường việc rèn HS từ đầu vào Soạn giảng, chấm chữa “qua loa” chưa ý đến mạch kiến thức mà HS học lớp 3) Về phía gia đình XH: - Nhiều phụ huynh học sinh chưa xác định mục đích cho học, thiếu quan tâm quan tâm không mức đến học tập cái, khoán trắng cho nhà trường Nhiều gia đình mải làm KT không ý đến việc học tập - Chưa quan tâm nhiều việc giáo dục chất lượng HS lớp 6, 7, đặc biệt lớp 6, coi trọng giáo dục lớp Có gia đình nghĩ lớp “ kệ nó” đến lớp đôn đốc em học 7.5.2 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán khối THCS 7.5.2.1 Đối với GV: +) Từ nguyên nhân trên, thấy để nâng cao chất lượng giáo dục môn Toán phải kể đến GV - “ Người thực phép biến đổi sư phạm " chuyển tri thức SGK thành kiến thức cho HS +) Người GV phải có tâm huyết, lòng yêu nghề sâu sắc, gọi tiền đề cho “đầu tư” GV: Đầu tư thời gian, công sức cho việc soạn bài, linh hoạt tạo tình học tập giảng gây hứng thú cho em, chấm chữa tỉ mỷ cẩn thận, hướng dẫn HS phân tích giải toán gắn liền thực tế, đề kiểm tra xác phù hợp +) GV phải hiểu đặc điểm HS lớp dạy, quan tâm đến đối tượng đặt tiêu phấn đấu giáo dục em, từ đầu năm tìm hiều thông tin lập vào kế hoạch giảng dạy GV quan tâm đồng thời ba đối tượng học: Thêm khó, câu hỏi cho HS K-G; đưa trò chơi tạo hứng thú cho HS T.Bình - Yếu –Kém Chẳng hạn, dạy hai số nguyên khác dấu +) Với đối tượng TB trở lên: Cho HS nghiên cứu làm theo quy tắc học, xong tự đưa toán tính phép cộng số nguyên thay đổi dấu loại làm toán cộng nhiều số nguyên +) Xong với đối tượng yếu, kém: Ta cho HS cộng số ngyên khác dấu có giá trị Tđ phạm vi 10, cách cho em trò chơi “Tiến lùi” qui ước tiến “Dương” lùi “âm” bước sàn lớp với mốc hàng gạch sàn, bước hàng Cho em thực hành tìm kết (Giống việc trẻ bắt đầu làm quen với phép cộng đếm ngón tay, làm dẫn đến lúc đếm ngón tay nữa) +) Chương trình Toán lớp có nhiều kiến thức học lại Tiểu học nên người GV cần lợi dụng điều để nhấn mạnh kiến thức trọng tâm cần đạt môn Chẳng hạn: + Ở Tiểu học em học làm tập cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên Lên lớp 6, em làm quen với số nguyên âm, tập hợp số nguyên với phép Toán cộng, trừ nhân, chia số nguyên sở biết số tự nhiên, GV cần quan tâm cho học sinh thành thạo dấu Thực tế có học sinh lên lớp xong chưa thành thạo cộng, trừ số nguyên, hay nhầm dấu + Các phép Toán phân số lớp thực tương tự Tiểu học xong cần ý tử mẫu không số tự nhiên Tiểu học mà tử mẫu số nguyên Đặc biệt dạy phép cộng, trừ phân số GV phải ý sửa thói quen học sinh lớp hay làm theo cách quy đồng cách nhân chéo để thực phép tính, yêu cầu em phải làm theo phương pháp lớp tìm mẫu số chung (BCNN 2mẫu số) sau tìm thừa số phụ → quy đồng thực phép tính VD: Tính: − + HS thường làm theo cách lớp 5: − 4.6 − 5.9 24 − 45 − 21 + = + = = = 9.6 9.6 54 54 GV cần yêu cầu HS làm theo cách: − 4.2 − 5.3 − 15 − + = + = = 9.2 6.3 18 18 + Hay Toán tìm x Tiểu học: Nếu x đóng vai trò thừa số chưa biết, biết tổng thừa số HS phải nhớ: Thừa số chưa biết tổng trừ thừa số biết Nhưng lên lớp HS cần nắm quy tắc chuyển xong + Riêng với học sinh K-G: Từ kiến thức đạt lớp 6, GV dạy chuyên đề khêu gợi số kiến thức lớp để học tới HS khỏi ngỡ ngàng, tăng tính tò mò, muốn khám phá HS Chẳng hạn, phần phân số GV đưa tập biểu thức có chứa chữ dạng “phân thức” VD Bài tập: Cho A= n +1 n −2 a- Tìm điều kiện n để A phân số b- Tìm n ∈ Z để A có giá trị nguyên c- Tìm n ∈Z để A có giá trị lớn Ở tập phần a, Tìm ĐKXĐ phân thức lớp phần b, c dạng tập, GV cần cho HS ôn thi THPT +) GV lên lớp cần trọng nhiều đến việc chuẩn bị nội dung Đối với tiết tập giải kỹ tập nhà, xem kỹ trường hợp xảy Để từ tìm thuật Toán đơn giản, giúp HS bước nắm kiến thức có hứng thú học tập Trong cách dạy, dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dựa chuẩn kiến thức không cần phải bổ sung, nâng cao HS yếu kém; cần giúp HS nắm kiến thức bản, trọng tâm gây hứng thú học Toán Đối với vấn đề trọng tâm, GV cần thực nhiều lần đặt vấn đề tương tự để HS giải quyết, tránh trường hợp dạy vòng vo, trình bày lý thuyết nhiều… làm cho HS khó tiếp thu; kiến thức truyền thụ cần ngắn gọn, tinh giản phải đảm bảo đầy đủ, xác; cần cô động lại kiến thức trọng tâm bài, để giúp HS ôn tập dễ dàng Không chủ quan kiến thức dạy xem HS biết mà phải tranh thủ thời gian để ôn tập lại kiến thức cũ giảng luyện tập Nắm thật sát lực học tập học sinh, lớp để từ phân loại đổi phương pháp dạy học thích hợp, kết hợp với GV chủ nhiệm 10 Trong phải chiếu cố đến em học yếu, bản, người Thầy lại quên em học khá, tiếp thu kiến thức nhanh Giải mâu thuẫn điều không dễ Nhưng Thầy giáo giỏi tâm huyết với trò tìm cách giải quyết, chí dùng em giỏi phụ đạo cho bạn qua việc tổ chức học nhóm Mặt khác, thầy giáo thêm tập khó cho em có sức học giỏi Cũng môn học khác, vai trò quan trọng Thầy dạy môn Toán dạy cách học phù hợp trình độ đối tượng học sinh biết cách dẫn dắt để tạo niềm đam mê môn học em 7.5.2.2/ Đôí với học sinh Cần xác định rõ, xác định động thái độ học tập cho Học để có kiến thức cho mình, để làm người, để chiếm lĩnh tri thức loài người, biến kiến thức thành kiến thức mình, học để lập thân, lập nghiệp nhằm phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân Có HS tự giác học tập, chăm học tập, cố gắng vươn lên Cụ thể lớp chăm nghe giảng bài, chịu khó tìm tòi, luyện tập vận dụng kiến thức hướng dẫn giáo viên Về nhà học làm đầy đủ + Ngoài việc tác động người thầy đến HS, thân HS phải xác định rõ mục đích học tập mình, có đầy đủ SGK, SBT, ghi đồ dùng học tập cần thiết Luôn tích cực hoàn thành tốt khảo sát theo kế hoạch nhà trường, phòng giáo dục (ở THCS Lũng Hoà tổ chức cho HS khảo sát xếp thứ tự lần /1 kỳ học; Chúng lập danh sách xếp phòng tập duyệt cho HS thi đề cao so với yêu cầu cần đạt để học sinh cố gắng; xếp thứ tự để HS so sánh cố gắng, thông báo tới gia đình để phụ huynh đôn đốc em học) + GV cho HS vào mạng giải toán để thử sức mình, khuyến khích học sinh có điều kiện thực nhà 7.5.2.3/ Đối với gia đình: +) Phụ huynh cần xác định rõ mục đích cho học, tạo diều kiện tốt mà có thể, để em hoà nhập với xu 12 phát triển xã hội Không nên tận dụng sức lao động cuả em sớm +) Bên cạnh gia đình cần phải quan tâm thường xuyên kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập đôn đốc em học tự giác,quản lý nghiêm giấc học tập em mình, thường xuyên liên hệ với giáo viên để biết tình học tập mình, thấy không học đến báo cáo cô giáo, hình thức: Kiểm tra ghi nhận xét kí tên vào để giáo viên kiểm tra biết tương tự giáo viên thông báo tới phụ huynh hình thức này, sau kiểm tra cho học sinh yêu cầu học sinh xin nhận xét chữ kí bố mẹ Ngoài ra, phụ huynh cần họp buổi họp phụ huynh cho đầy đủ để biết kế hoạch biện pháp giáo dục nhà trường 7.5.2.4/ Đối với nhà trường: Nhà trường cần tiến hành khảo sát chất lượng từ đầu năm học tất khối lớp để có kế hoạch dạy phụ đạo cho tất HS yếu tất khối lớp Trường học có trách nhiệm tham mưu với địa phương để thực tốt công tác xã hội hoá giáo dục tình hình Huy động nguồn lực xã hội để chăm lo cho giáo dục nhà trường tốt điều kiện Cần phải nêu cao tinh thần trách nhiệm lòng nhiệt tình việc phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh Đoàn đội nhà trường đóng vai trò quan trọng việc rèn luyện đạo đức học tập HS Sinh hoạt lành mạnh, phong phú, đa dạng thu hút HS tham gia Nêu gương "Người tốt, việc tốt", khen thưởng kịp thời Chấn chỉnh, xử phạt kịp thời HS có hành vi sai trái Từ có nề nếp, việc tuân thủ nội quy quy định nhà trường tốt hơn, hổ trợ cho việc giáo dục toàn diện Thực phân công chuyên môn theo hình thức đuổi : GV theo hết khóa học từ lớp 6- lớp 9,để đảm bảoluồng kiến thức nắm bắt đối tượng HS quan trọng gắn trách nhiệm chất lượng cho GV 13 7.5.2.5/ Đối với lực lượng xã hội: Cần huy động quan tâm xã hội quản lý người, giúp đở tao điều kiện để HS hưởng quyền lợi học tập công Coi trọng yếu tố gia đình, đối tượng HS yếu đa số rơi vào gia đình có hoàn cảnh khó khăn, thiếu quan tâm, cưng chiều gia đình B Về khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến cẩm n ang cho giáo viên, cho học sinh cho bậc phụ huynh áp dụng giảng dạy, học tập cho học sinh trình học môn toán THCS Những thông tin cần bảo mật chuyên đề Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng chuyên đề Phòng học, bảng, bàn ghế, học sinh,tài liệu tham khảo 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tác giả Qua việc hướng dẫn đối tượng học sinh thông qua mức độ nhận thức tạo tập phong phú đa dạng đồng thời có hướng đề xuất cách giải hay giúp học sinh hứng thú học tập Việc khai thác đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán khối THCS giám nhìn thẳng vào thật có kế hoạch áp dụng Qua thực nghiệm sáng kiến kinh thu kết sau: khảo sát đầu năm, kỳ 1, cuối kỳ 1, kỳ cuối năm (lớp 9) ba năm học cụ thể là: 2012-2013, 2013- 2014, 2014-2015: KS đầu Năm Học năm Giữa kì Cuối kì Giữa kì Cuối năm TB↑ K-G TB↑ K-G TB↑ K-G TB↑ K-G TB↑ K-G % % % % % % % % % 14 % 12-13 63,3 9,5 64,6 29,7 70,4 34,7 72,1 36,3 74,2 39,8 13-14 61,2 26,8 65,1 31,3 68,6 37,7 74,8 38,2 75,4 40,7 14-15 64,8 29,1 68,2 38,4 69,7 40,7 70,8 41,0 76,0 42,3 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tổ chức cá nhân Chuyên đề rộng mang tính chất xuyên suốt toàn khối THCS, giúp giáo viên tăng thêm lòng nhiệt huyết khả học tập không mệt mỏi, từ giúp phụ huynh có cánh nhìn nhận đánh giá tốt thầy trò Cuối kết thu hệ vừa tài vừa đức 10.3 Kết luận 1)Bài học kinh nghiệm: - Đối với học sinh yếu, kém: Là trình liên tục củng cố rèn luyện kỹ để vận dụng tốt phương pháp phân tích vào giải toán Giáo viên cần cho học sinh thực hành theo tập mẫu với tương tự từ đơn giản nâng dần đến phức tạp, không nên cho học sinh làm tập khác với nội dung SGK - Đối với học sinh trung bình: Cần ý cho học sinh nắm phương pháp bản, kỹ biến đổi vận dụng phương pháp đa dạng vào tập cụ thể từ rèn luyện khả tự học, chủ động chiếm lĩnh kiến thức - Đối với học sinh khá, giỏi: Ngoài việc nắm phương pháp bản, giáo viên cần cho học sinh tìm hiểu thêm kiến thức nâng cao khác thông qua tập dạng nâng cao giúp học sinh vận dụng thành thạo kỹ biến đổi, linh hoạt lựa chọn phương pháp Qua kích thích óc tìm tòi, sáng tạo, khai thác cách giải, khai thác toán nhằm phát triển tư cách toàn diện cho học sinh - Đối với giáo viên: Phải định hướng vạch dạng toán giúp học sinh tìm phương pháp giải hợp lý từ nắm vững dạng toán, rèn kỹ 15 phân tích dạng tập Thường xuyên kiểm tra mức độ tiếp thu vận dụng học sinh trình cung cấp thông tin có liên quan đề cập Đồng thời giáo viên phải tạo không khí tích cực giải tập đối tượng học sinh Muốn giáo viên cần tác động đến đối tượng cho phù hợp Chẳng hạn học sinh yếu, kém, trung bình nên gợi ý tỉ mỉ, học sinh khá, giỏi cần nêu nét hướng học sinh theo đường cần đến Nên học sinh tích cực tìm tòi sáng tạo phát triển tư trí tuệ cho học sinh 2)Hướng phổ biến, áp dụng nghiên cứu tiếp đề tài: - Sau thời gian nghiên cứu, vận dụng số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán khối THCS Tôi nhận thấy kết bước đầu học sinh tiến đáng kể, giúp học sinh tự tin giải toán khó toán sách giáo khoa - Đề tài áp dụng thực tổ chuyên môn - Đề tài có nội dung kiến thức tương đối rộng Vì việc tổ chức cho học sinh nắm vững kiến thức theo yêu cầu chương trình, có kỹ giải toán thành thạo quan trọng Việc áp dụng đề tài cần phải có thời gian, phải tiến hành cách hệ thống Do hình thức tổ chức buổi luyện tập, ôn tập giáo viên phân dạng tập trình bày theo hệ thống kiến thức - Để áp dụng đề tài đạt hiệu cao giáo viên phải có phương pháp giảng dạy tích cực, kích thích động cơ, hứng thú học tập cho học sinh trình dạy phải khắc sâu kiến thức cho học sinh, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học tự học Giáo viên phải tích cực nghiên cứu tìm tòi tập liên quan, cách giải hay độc đáo phân loại dạng tập chương trình sách giáo khoa THCS - Trên sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng GD dạy Toán THCS kết kiểm nghiệm trường chúng tôi, mong phần bổ túc phương pháp dạy học tất bạn đồng nghiệp em học sinh Bên cạnh số thiếu sót không tránh khỏi mong đóng góp quý báu bạn em 16 Sáng kiến kinh nghiệm hoàn thành hôm xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường THCS Lũng Hoà, cảm ơn bạn đồng nghiệp, em học sinh hưởng ứng giúp đỡ suốt thời gian qua - Với đề tài này, áp dụng nghiên cứu tiếp năm học sau tự tìm tòi rút kinh nghiệm thực tiễn để nâng cao chất lượng dạy học 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu TT Tên tổ chức/ cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng Nguyễn Thị Thu Hằng THCSLũng Hòa Toán 8,9 Trần Thị Thanh Tâm THCS Lũng Hòa Toán 7,8 Lê Thị Thanh Hương THCS Lũng Hòa Toán 8,9 Vương thị Phương Hoa THCS Lũng Hòa Toán 6,9 Lê Thị Hạnh THCS Lũng Hòa Toán 6,7 Lũng Hòa ,ngày 15 tháng năm 2016 Thủ trưởng đơn vị Tác giả Nguyễn Thị Thu Hằng 17 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông THCN: Trung học chuyên nghiệp XHCN: Xã hội chủ nghĩa KHTN: Khoa học tự nhiên GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên HS: Học sinh XH: Xã hội SGK: Sách giáo khoa SBT: Sách tập TB: Trung bình K-G: Khá- giỏi 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục Nhiệm vụ năm học 2013-2014 Phương pháp dạy học môn Toán-Nhà xuất Giáo Dục 2002 Tài liệu chuẩn kiến thức ,kỹ SGK,SGV lớp 6,7,8,9 19 20 21 22 23 24 25 26 [...]... em học tốt hơn GV tích cực hướng dẫn HS phương pháp học, cách thức lĩnh hội kiến thức môn Toán GV phải tích cực trong sinh hoạt nhóm bộ môn, thảo luận những vấn đề khó để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán Cần tích cực, mạnh dạn đổi mới các phương pháp dạy học Mỗi lần thay đổi PPDH là một lần GV đã tạo ra “cái mới”, nhờ thế sẽ tránh được sự đơn điệu, nhàm chán Giờ học. .. Chẳng hạn đối với học sinh yếu, kém, trung bình nên gợi ý tỉ mỉ, học sinh khá, giỏi cần nêu nét cơ bản hướng học sinh theo con đường cần đi đến Nên để cho học sinh tích cực tìm tòi sáng tạo như vậy mới phát triển tư duy trí tuệ cho học sinh 2)Hướng phổ biến, áp dụng và nghiên cứu tiếp của đề tài: - Sau thời gian nghiên cứu, vận dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán khối THCS Tôi... việc tổ chức học nhóm Mặt khác, thầy giáo có thể ra thêm những bài tập khó cho các em có sức học khá giỏi Cũng như các môn học khác, vai trò quan trọng của Thầy dạy môn Toán là dạy cách học phù hợp trình độ của đối tượng học sinh và biết cách dẫn dắt để tạo ra niềm đam mê môn học của mình đối với các em 7.5.2.2/ Đôí với học sinh Cần xác định rõ, xác định đúng động cơ thái độ học tập cho mình Học là để... học sinh hứng thú trong học tập Việc khai thác và đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán khối THCS giám nhìn thẳng vào sự thật và có kế hoạch áp dụng Qua thực nghiệm sáng kiến kinh tôi thu được kết quả như sau: khảo sát đầu năm, giữa kỳ 1, cuối kỳ 1, giữa kỳ 2 và cuối năm (lớp 9) của ba năm học cụ thể là: 2012-2013, 2013- 2014, và 2014-2015: KS đầu Năm Học năm Giữa kì 1 Cuối kì... nâng cao chất lượng GD trong dạy Toán THCS và những kết quả kiểm nghiệm ở trường chúng tôi, mong rằng đó là 1 phần bổ túc trong phương pháp dạy và học của tất cả các bạn đồng nghiệp và các em học sinh Bên cạnh đó còn một số thiếu sót không tránh khỏi mong được sự đóng góp quý báu của các bạn và các em 16 Sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thành như hôm nay tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu của trường. .. Thanh Tâm THCS Lũng Hòa Toán 7,8 3 Lê Thị Thanh Hương THCS Lũng Hòa Toán 8,9 4 Vương thị Phương Hoa THCS Lũng Hòa Toán 6,9 5 Lê Thị Hạnh THCS Lũng Hòa Toán 6,7 Lũng Hòa ,ngày 15 tháng 1 năm 2016 Thủ trưởng đơn vị Tác giả Nguyễn Thị Thu Hằng 17 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT THCS: Trung học cơ sở THPT: Trung học phổ thông THCN: Trung học chuyên nghiệp XHCN: Xã hội chủ nghĩa KHTN: Khoa học tự nhiên GD&ĐT: Giáo... tiến hành một cách hệ thống Do vậy hình thức tổ chức là các buổi luyện tập, ôn tập giáo viên phân dạng bài tập và trình bày theo hệ thống kiến thức - Để áp dụng đề tài đạt hiệu quả cao giáo viên phải có phương pháp giảng dạy tích cực, kích thích động cơ, hứng thú học tập cho học sinh và trong quá trình dạy phải khắc sâu kiến thức cơ bản cho học sinh, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học và tự học Giáo... kiểm tra cho học sinh yêu cầu học sinh xin nhận xét và chữ kí của bố mẹ Ngoài ra, phụ huynh cũng cần họp các buổi họp phụ huynh cho đầy đủ để biết kế hoạch biện pháp giáo dục của nhà trường 7.5.2.4/ Đối với nhà trường: Nhà trường cần tiến hành khảo sát chất lượng ngay từ đầu năm học đối với tất cả các khối lớp để có kế hoạch dạy phụ đạo cho tất cả các HS yếu kém của tất cả các khối lớp Trường học có trách... Đối với học sinh khá, giỏi: Ngoài việc nắm chắc các phương pháp cơ bản, giáo viên cần cho học sinh tìm hiểu thêm các kiến thức nâng cao khác thông qua các bài tập dạng nâng cao giúp học sinh vận dụng thành thạo kỹ năng biến đổi, linh hoạt trong lựa chọn các phương pháp Qua đó kích thích óc tìm tòi, sáng tạo, khai thác cách giải, khai thác bài toán nhằm phát triển tư duy một cách toàn diện cho học sinh... tích cơ bản vào giải toán Giáo viên cần cho học sinh thực hành theo bài tập mẫu với các bài tương tự từ đơn giản nâng dần đến phức tạp, không nên cho học sinh làm các bài tập khác với nội dung của SGK - Đối với học sinh trung bình: Cần chú ý cho học sinh nắm chắc các phương pháp cơ bản, kỹ năng biến đổi và vận dụng các phương pháp đa dạng hơn vào từng bài tập cụ thể từ đó rèn luyện khả năng tự học, ... dụng Nguyễn Thị Thu Hằng THCSLũng Hòa Toán 8,9 Trần Thị Thanh Tâm THCS Lũng Hòa Toán 7,8 Lê Thị Thanh Hương THCS Lũng Hòa Toán 8,9 Vương thị Phương Hoa THCS Lũng Hòa Toán 6,9 Lê Thị Hạnh THCS... - Họ tên: Nguyễn Thị Thu Hằng - Địa chỉ: THCS Lũng Hòa – Vĩnh Vường – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 01685 170 717; Email: adunghang@gmail.com Chủ đầu tư chuyên đề Nguyễn Thị Thu Hằng - Trường THCS... bảng, bàn ghế, học sinh,tài liệu tham khảo 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tác giả Qua việc hướng dẫn đối