Đối với chương trình các môn học THCS thì môn toán là môn KHTN chiếm vị trí quan trọng trong giáo dục HS, nó không những là môn học công cụ mà còn là môn học có tiềm năng phát triển trí tuệ, hình thành các phẩm chất tư duy, đạo đức cho HS. Môn Toán luôn được khảo sát, thi đầu vào, đánh giá kết quả đầu ra đối với bậc cơ sở. Là một GV dạy môn Toán THCS sẽ không khỏi trăn trở về chất lượng HS. Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục HS ở bộ môn toán THCS? Làm thế nào để HS luôn hứng thú say mê và thật sự cảm thấy thoái mái bổ ích trong giờ học Toán?
Trang 1
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Một số biện pháp nâng cao chất lượng
dạy học môn Toán khối THCS
Trang 2
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG CỦA SÁNG KIẾN
1 Lời giới thiệu
Trung học cơ sở là bậc học phổ cập nhằm nâng cao mặt bằng dân trí chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực cho Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá để đáp ứng mục tiêu của giáo dục phổ thông là: Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên bậc THPT, THCN, hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Nhiều năm qua Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy và học Qua đó cũng
đã làm thay đổi khá nhiều về chất lượng giáo dục Tuy có nhiều tiến bộ nhưng chất lượng thật sự của giáo dục hiện nay ở bậc THCS vẫn còn nhiều yếu kém Thể hiện rõ nét nhất là chất lượng học sinh thi tuyển vào THPT những năm học vừa qua Do vậy là người giáo viên trực tiếp giảng dạy không ai tránh khỏi sự bức xúc trước kết quả quá thấp đó Vậy nên yêu cầu đặt ra là mỗi người chúng ta phải tìm những những nguyên nhân yếu kém một cách chính xác, phải nhìn thẳng vào sự thật một cách khách quan Từ đó đưa ra những biện pháp tích cực sát với thực tế để từng bước khắc phục nhằm nâng cao chất lượng Vấn đề này không thể nói khắc phục là có thể thay đổi ngay được mà đòi hỏi cả một quá trình tận tuỵ gắng sức của mọi người trong toàn xã hội
Đối với chương trình các môn học THCS thì môn toán là môn KHTN chiếm vị trí quan trọng trong giáo dục HS, nó không những là môn học công cụ
mà còn là môn học có tiềm năng phát triển trí tuệ, hình thành các phẩm chất tư duy, đạo đức cho HS Môn Toán luôn được khảo sát, thi đầu vào, đánh giá kết quả đầu ra đối với bậc cơ sở Là một GV dạy môn Toán THCS sẽ không khỏi trăn trở về chất lượng HS Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục HS ở
bộ môn toán THCS? Làm thế nào để HS luôn hứng thú say mê và thật sự cảm thấy thoái mái bổ ích trong giờ học Toán?
Mặt khác để thực hiện chủ đề năm học: “Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng GD” (chỉ thị 3399/CT-BGD-ĐT ngày 16/8/2010 của bộ trưởng bộ GD& ĐT)
Trang 3Theo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2015-2016 của Phòng GD&ĐT Vĩnh Tường, tiếp tục thực hiện các cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, “Chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, ''ứng dụng công nghệ thông tin'' ) đòi hỏi GV và HS phải tích cực tự học hỏi hoàn thiện hơn theo kịp xu thế, trình độ hiện đại.
Từ những lý do trên, với kinh nghiệm thực tế từng trải tôi đưa ra sáng
kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán khối THCS” để các bạn đồng nghiệp, các bạn yêu thích môn toán, các em
HS tham khảo và có thể đóng góp thêm cho tôi những kinh nghiệm khác nhằm sáng kiến đạt hiêu quả cao hơn
2 Tên chuyên đề
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán khối THCS”
3 Tác giả chuyên đề
- Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Hằng
- Địa chỉ: THCS Lũng Hòa – Vĩnh Vường – Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 01685 170 717; Email: adunghang@gmail.com
4 Chủ đầu tư chuyên đề
Nguyễn Thị Thu Hằng - Trường THCS Lũng Hòa – Vĩnh Vường – Vĩnh Phúc
5 Lĩnh vực áp dụng chuyên đề
Áp dụng vào giảng dạy môn Toán khối THCS
6 Ngày chuyên đề được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
Từ tháng 11 năm 2014
7 Mô tả bản chất của chuyên đề
A Về nội dung của sáng kiến
Trang 4+ Xây dựng hệ thống lý luận về vấn đề nghiên cứu
+ Đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu
+ Đề xuất giải pháp nghiên cứu
+ Tiến hành thử nghiệm và đối chiếu kết quả
7.3 Địa điểm, thời gian, đối tượng và phạm vi nghiên cứu
+ Địa điểm: Trường THCS Lũng Hòa -Vĩnh Tường -Vĩnh Phúc
+ Thời gian: Từ tháng 11 năm 2014 đến tháng 1 năm 2016
+ Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 6, 7, 8, 9 Trường THCS Lũng Hòa -Vĩnh Tường-Vĩnh Phúc
+ Phạm vi nghiên cứu qua các tiết dạy, qua các buổi chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi
7.4 Phương pháp nghiên cứu
1 Đọc tài liệu : Tham Khảo tài liệu chuyên môn có liên quan
+ Sách giáo khoa , sách giáo viên, sách bài tập
+ Một số vấn đề phương pháp dạy học ở trường phổ thông
+ Tài liệu bồi dưỡng GV dạy môn toán
+ Đổi mới phương pháp dạy học toán
+ Bài tập nâng cao và một số chuyên đề Toán ,tài liệu chuyên toán l ,nâng cao và phát triển toán ,
2 Điều tra :
a Dự giờ:
- Dự giờ học hỏi kinh nghiệm các giáo viên trong tổ
- Rút kinh nghiệm tiết dạy trên lớp, tiết dự giờ Qua đó, tôi luôn chú ý đến phương pháp giảng dạy cũng như cách tổ chức tiết dạy của mỗi giáo viên, từ đó giúp tôi tích lũy một số kinh nghiệm và hiệu quả của việc đổi mới phương pháp dạy học
b Đàm thoại:
- Trong quá trình giảng dạy giáo viên trao đổi với học sinh để tìm ra các nguyên nhân học sinh chưa có phương pháp học cụ thể Xem học sinh hỏng kiến thức nào, phần nào học sinh chưa biết cách trình bày để có biện pháp xử lí kịp thời
Trang 5- Trao đổi với giáo viên ở tổ chuyên môn trong nhà trường cùng bàn biện pháp nâng cao chất lượng, tìm hiểu nguyên nhân học sinh học yếu ở các lớp khác.
ở nhà tạo thói quen tự học cho học sinh Ngoài ra đối với học sinh khá giỏi giáo viến nên có thêm những bài tập đỏi hỏi tính tư duy cao
d.Theo dõi các bài kiểm tra:
- Khi kiểm tra miệng, 15 phút, 1 tiết tôi phân loại học sinh yếu, trung bình, khá, giỏi cập nhật vào sổ điểm riêng Từ đó giáo viên tìm ra các giải pháp thích hợp cho từng đối tượng học sinh
7.5 Nội dung cụ thể:
Nhiều năm học gần đây cho thấy: GD học sinh đại trà môn toán ngay từ lớp 6 chưa được quan tâm đúng mức, mà chúng ta thấy phần nhiều vẫn tập trung cho lớp cuối cấp Chúng ta dường như quên mất rằng: Để có kết quả cao ở năm cuối cấp bắt buộc HS phải có nền tảng từ những năm học đầu tiên và các năm kế tiếp Nếu 1 HS lớp 9 không thành thạo các phép toán số nguyên, phân số, phân tích bài toán đó ở lớp 6 sẽ không thể tính toán ở biểu thức đại số được, sẽ không phân tích được bài toán đố để lập phương trình hay hệ phương trình được Không nắm rõ các khái niệm ban đầu về hình học lớp 6 như: Điểm, đoạn thẳng, đường thẳng, tia, góc Sẽ không thể hình dung để vẽ 1 hình lớp trên, không có căn cứ để chứng minh bài toán hình lớp trên Ngay từ năm lớp 6 các em cần được rèn luyện với đối tượng HS yếu - kém, HS khá- giỏi
VD: Khi học tính chất phân phối giữa phép nhân và phép cộng số nguyên; học xong luỹ thừa, GV có thể cho HS tính:
Trang 6(a +b)(a +b) hoặc (a -b) (a -b) đưa về hằng đẳng thức (1), (2) của lớp 8
Và nhiều bài toán: cho a, b, c∈ N* và
a) Chứng minh S≥6
b) Tìm GTNN của S
Hay các dạng Toán, tìm x của lớp 6 chính là giải phương trình của lớp 8, 9
Vậy nên, chúng ta không thể xem nhẹ giáo dục HS môn Toán ở bất kỳ lớp nào
7.5.1 Nguyên nhân chất lượng học tập của học sinh còn yếu kém nhiều:
1/ Về phía HS:
Khi lên bậc THCS còn theo thói quen ở Tiểu Học, thầy cô "Làm hộ” các
em chưa xác định mục đích học tập: Lười học, mải chơi thấy khó là nản chí hoặc
có những HS nghĩ rằng: Chỉ cần đến lớp 9 chăm học là đỗ vào THPT
-Học sinh chưa nhận thức đúng động cơ và mục đích học tập, chưa có quyết tâm và nhiệt tình trong học tập…
-Một số học sinh thiểu năng trí tuệ, chậm phát triển
-Nhiều học sinh ngồi nhầm lớp, không theo kịp các bạn sinh ra chán học.-Học sinh phần lớn do thiếu động cơ học tập, học tập thiếu tự giác, không biết tự học, chưa có phương pháp học tập khoa học, hầu hết là học thụ động, lệ thuộc vào các loại sách bài giải, chép bài giải vào vở nhưng không hiểu gì cả, trong thi cử thì quay cóp, Chưa có phong trào học nhóm, học tổ do đó không có thời gian nghiên cứu để biến kiến thức của SGK thành kiến thức cho mình, nên khi bị trật bài mẫu, bài tủ thì điểm yếu kém
Do đặc điểm và điều kiện học tập của HS ngay từ lớp 6:
HS lớp 6 là bước chuyển giai đoạn cả về thể chất và trí tuệ; các em bước đầu làm quen với nhiều môn học, mỗi môn học có thầy cô dạy riêng, cần có sách
b
c a a
c b c
b a
Trang 7vở riêng và học tách riêng theo từng tiết có khống chế về thời gian Điều này, gây khó khăn lúng túng ban đầu cho các em Chúng ta cần nắm điều đó để đưa các em vào nền nếp.
* Về kiến thức: Học sinh được ôn lại nhiều kiến thức tiểu học chỉ bổ sung các kiến thức mới: tập hợp, ước chung, bội chung, ƯCLN, BCNN hoàn thiện dần hệ thống số sang số nguyên Hình học có những khái niệm ban đầu về: điểm, đường thẳng, đoạn thẳng, tia, góc
* Về phương pháp học không còn theo lối "đọc- chép"; mà học sinh phải dần tự mình biết đọc sách giáo khoa; biết làm bài tập Giáo viên chỉ là người hướng dẫn đến công việc chuẩn bị ở nhà của học sinh không chỉ đơn thuần là học và làm bài tập mà còn phải đọc nghiên cứu bài mới, học không chỉ trong SGK, SBT mà còn phải biết đọc các sách tham khảo
Như vậy, giáo viên đứng trước lớp phải hiểu đối tượng của mình đã biết
gì và cần phải nắm được những kiến thức gì trọng tâm Tạo được móc xích giữa kiến thức đã có ở Tiểu học và bồi dưỡng thêm cho học sinh Do đó, trong quá trình dạy giáo viên cũng phải dành thời gian lấp "lỗ hổng" ở Tiểu học với đối tượng học sinh yếu - kém
2) Về phía GV:
Nhiều GV rất tận tâm với công việc, nhưng nhiều khi chỉ “chăm chút” cho HS cuối cấp mong kết quả cao, coi thường việc dạy lớp dưới và đặc biệt là lớp 6, coi thường việc rèn HS từ đầu vào Soạn giảng, chấm chữa bài “qua loa” và chưa chú ý đến mạch kiến thức mà HS sẽ học ở lớp trên
3) Về phía gia đình và XH:
- Nhiều phụ huynh học sinh chưa xác định được mục đích cho con đi học, thiếu quan tâm hoặc quan tâm không đúng mức đến học tập của con cái, còn khoán trắng cho nhà trường Nhiều gia đình mải làm KT không chú ý đến việc học tập của con
- Chưa quan tâm nhiều trong việc giáo dục chất lượng HS các lớp 6, 7, 8
và đặc biệt là lớp 6, coi trọng giáo dục lớp 9 hơn Có gia đình nghĩ mới lớp 6 “
kệ nó” đến lớp 9 mới đôn đốc con em mình học
Trang 87.5.2 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán khối THCS 7.5.2.1 Đối với GV:
+) Từ những nguyên nhân trên, chúng ta thấy để nâng cao chất lượng giáo dục môn Toán 6 đầu tiên phải kể đến là GV - “ Người thực hiện phép biến đổi
sư phạm " chuyển tri thức SGK thành kiến thức cho HS
+) Người GV phải có tâm huyết, lòng yêu nghề sâu sắc, đây có thể gọi là tiền đề cho mọi “đầu tư” của GV: Đầu tư thời gian, công sức cho việc soạn bài, linh hoạt tạo tình huống học tập trong bài giảng gây hứng thú cho các em, chấm chữa bài tỉ mỷ cẩn thận, hướng dẫn HS phân tích giải toán gắn liền thực tế, ra đề kiểm tra chính xác phù hợp
+) GV phải hiểu đặc điểm của HS lớp mình dạy, quan tâm đến từng đối tượng và đặt chỉ tiêu phấn đấu giáo dục các em, ngay từ đầu năm tìm hiều thông tin và lập vào kế hoạch giảng dạy GV quan tâm đồng thời cả ba đối tượng trong giờ học: Thêm bài khó, câu hỏi mới cho HS K-G; đưa các trò chơi tạo hứng thú cho HS T.Bình - Yếu –Kém
Chẳng hạn, khi dạy về hai số nguyên khác dấu
+) Với đối tượng TB trở lên: Cho HS nghiên cứu làm theo quy tắc và học, xong tự đưa ra bài toán tính phép cộng 2 số nguyên thay đổi dấu các loại và làm được bài toán cộng nhiều số nguyên
+) Xong với đối tượng yếu, kém: Ta cho HS cộng 2 số ngyên khác dấu có giá trị Tđ trong phạm vi 10, bằng cách cho các em trò chơi “Tiến lùi” qui ước tiến là “Dương” lùi là “âm” bước đi trên sàn lớp với mốc là hàng gạch bất kỳ trên sàn, mỗi bước là một hàng Cho các em thực hành tìm kết quả (Giống như việc trẻ bắt đầu làm quen với phép cộng bằng đếm ngón tay, làm dẫn đến 1 lúc không phải đếm ngón tay nữa)
+) Chương trình Toán lớp 6 có nhiều kiến thức học lại ở Tiểu học nên người GV cũng cần lợi dụng điều này để nhấn mạnh kiến thức trọng tâm cần đạt được của bộ môn
Chẳng hạn:
Trang 9+ Ở Tiểu học các em đã được học và làm các bài tập về cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên Lên lớp 6, các em làm quen với số nguyên âm, tập hợp số nguyên với các phép Toán cộng, trừ nhân, chia số nguyên trên cơ sở đã biết về
số tự nhiên, GV cần quan tâm cho học sinh thành thạo về dấu Thực tế có những học sinh lên lớp 9 xong chưa thành thạo trong cộng, trừ số nguyên, hay nhầm dấu
+ Các phép Toán về phân số ở lớp 6 cũng được thực hiện tương tự Tiểu học xong cần chú ý tử và mẫu không chỉ là số tự nhiên như ở Tiểu học mà tử và mẫu
là các số nguyên Đặc biệt khi dạy về phép cộng, trừ 2 phân số GV phải chú ý sửa thói quen của học sinh lớp 6 hay làm theo cách quy đồng bằng cách nhân chéo để thực hiện phép tính, yêu cầu các em phải làm theo đúng phương pháp ở lớp 6 đó là tìm mẫu số chung (BCNN của 2mẫu số) sau đó tìm thừa số phụ →
6
59
4 +−
54
2154
4524
6.9
9.56.9
6.4
1583.6
3.52.9
2.46
5
9
Trang 10Chẳng hạn, ở phần phân số GV có thể đưa ra các bài tập biểu thức có chứa chữ dạng “phân thức”
VD Bài tập: Cho
a- Tìm điều kiện của n để A là phân số
b- Tìm n ∈ Z để A có giá trị nguyênc- Tìm n ∈Z để A có giá trị lớn nhất
Ở bài tập này phần a, chính là Tìm ĐKXĐ của phân thức ở lớp 8
phần b, c là 2 dạng bài tập, GV cần cho HS ôn thi THPT
+) mỗi GV khi lên lớp cần chú trọng nhiều đến việc chuẩn bị nội dung Đối với
các tiết bài tập giải kỹ từng bài tập ở nhà, xem kỹ các trường hợp có thể xảy ra
Để từ đó tìm ra thuật Toán đơn giản, giúp HS từng bước nắm được kiến thức và
có hứng thú học tập
Trong cách dạy, chúng ta dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dựa trên chuẩn kiến thức không cần phải bổ sung, nâng cao đối với HS yếu kém; cần giúp HS nắm được kiến thức cơ bản, trọng tâm của từng bài và gây sự hứng thú khi học Toán
Đối với những vấn đề trọng tâm, GV cần thực hiện nhiều lần và đặt vấn
đề tương tự để HS giải quyết, tránh trường hợp dạy vòng vo, trình bày lý thuyết nhiều… làm cho HS khó tiếp thu; kiến thức truyền thụ cần ngắn gọn, tinh giản nhưng phải đảm bảo đầy đủ, chính xác; cần cô động lại kiến thức trọng tâm từng bài, để giúp HS ôn tập được dễ dàng Không được chủ quan đối với những kiến thức đã dạy xem như HS đã biết rồi mà phải tranh thủ thời gian để ôn tập lại kiến thức cũ khi giảng bài mới và luyện tập
Nắm thật sát năng lực học tập của từng học sinh, của từng lớp để từ đó phân loại và đổi mới phương pháp dạy học thích hợp, kết hợp với GV chủ nhiệm
Trang 11và đề xuất các biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng học tập của lớp mình phụ trách.
Khai thác triệt để các sai lầm, thiết sót của HS trong quá trình giảng bài, nhất là các tiết luyện tập, tiết trả bài kiểm tra; hướng dẫn, phân tích giúp HS phát hiện sai lầm và hướng giải quyết để khắc phục dù những sai lầm hạn chế nhỏ nhất; tạo mọi điều kiện để giúp HS tự đánh giá và đánh giá bạn mình trong quá trình học tập và rèn luyện, nhất là sau mỗi tiết kiêm tra phải rút kinh nghiệm tìm
ra những sai lầm HS mắc phải hay những điểm yếu của HS để giúp các em học tốt hơn GV tích cực hướng dẫn HS phương pháp học, cách thức lĩnh hội kiến thức môn Toán
GV phải tích cực trong sinh hoạt nhóm bộ môn, thảo luận những vấn đề khó để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán Cần tích cực, mạnh dạn đổi mới các phương pháp dạy học Mỗi lần thay đổi PPDH là một lần GV đã tạo ra “cái mới”, nhờ thế sẽ tránh được sự đơn điệu, nhàm chán
Giờ học sẽ sinh động, hấp dẫn, HS hứng thú và có nhiều cơ hội hoạt động tích cực hơn GV phải nhiệt tình, thể hiện tinh thần trách nhiệm cao, kiên nhẫn trong giảng dạy, từng bước giúp HS khắc phục những sai sót, hạn chế dù rất nhỏ, tạo mọi điều kiện cho phép, nhất là hình thành từng bước động cơ, thái độ trong học tập, tạo sự phấn khởi và niềm tin trong học Toán
+) GV có thể sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT vào dạy học (Sử dụng các phần mềm POWER POINT, VIOLET soạn giáo án điện tử dạy học trên máy chiếu, E-learning… ) gây hứng thú, thu hút sự chú ý của học sinh
+) GV luôn phải trau dồi kiến thức, cập nhật thường xuyên qua mạng Internet để nắm bắt kịp thời các thông tin Giáo dục trong nước vầ thế giới
Khó khăn của thầy cô dạy môn toán ở nhiều trường gặp phải tình trạng học sinh “ngồi nhầm lớp”, kiến thức toán ở các lớp dưới có nhiều lỗ hổng nên không tiếp thu được bài học mới dễ sinh ra chán nản và ngày càng kém Khắc phục điều này đòi hỏi thầy cô phải mất công, vừa tìm cách lấp những lỗ hổng kiến thức cho các em, vừa dạy kiến thức mới và hướng dẫn các em làm bài tập
để hiểu sâu bài và nắm vững những kiến thức cơ bản
Trang 12Trong khi phải chiếu cố đến những em học yếu, mất cơ bản, người Thầy lại không thể quên những em học khá, tiếp thu kiến thức nhanh Giải quyết mâu thuẫn này là điều không dễ Nhưng Thầy giáo giỏi và tâm huyết với trò vẫn tìm được cách giải quyết, thậm chí dùng ngay những em giỏi phụ đạo cho bạn qua việc tổ chức học nhóm Mặt khác, thầy giáo có thể ra thêm những bài tập khó cho các em có sức học khá giỏi
Cũng như các môn học khác, vai trò quan trọng của Thầy dạy môn Toán
là dạy cách học phù hợp trình độ của đối tượng học sinh và biết cách dẫn dắt để tạo ra niềm đam mê môn học của mình đối với các em
7.5.2.2/ Đôí với học sinh
Cần xác định rõ, xác định đúng động cơ thái độ học tập cho mình Học là
để có kiến thức cho mình, để làm người, để chiếm lĩnh tri thức của loài người, biến kiến thức đó thành kiến thức của mình, học để lập thân, lập nghiệp nhằm phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân Có như vậy HS mới tự giác học tập, chăm chỉ học tập, cố gắng vươn lên Cụ thể ở lớp chăm chú nghe giảng bài, chịu khó tìm tòi, luyện tập vận dụng kiến thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên Về nhà học bài và làm bài đầy đủ
+ Ngoài việc tác động của người thầy đến HS, thì bản thân HS cũng phải xác định rõ mục đích học tập của mình, có đầy đủ SGK, SBT, vở ghi và đồ dùng học tập cần thiết Luôn tích cực hoàn thành tốt các bài khảo sát theo kế hoạch của nhà trường, phòng giáo dục (ở THCS Lũng Hoà chúng tôi tổ chức cho HS khảo sát và xếp thứ tự 2 lần /1 kỳ học; Chúng tôi lập danh sách xếp phòng tập duyệt cho HS như 1 cuộc thi và ra đề luôn cao hơn so với yêu cầu cần đạt để học sinh cố gắng; có thể xếp thứ tự để HS so sánh và cố gắng, thông báo tới gia đình
để phụ huynh đôn đốc con em mình học)
+ GV cũng có thể cho HS vào mạng giải toán để thử sức mình, khuyến khích học sinh có điều kiện thực hiện ở nhà
7.5.2.3/ Đối với gia đình:
+) Phụ huynh cũng cần xác định rõ mục đích cho con đi học, mới có thể tạo diều kiện tốt nhất mà mình có thể, để con em mình hoà nhập được với xu thế
Trang 13phát triển của xã hội Không nên tận dụng sức lao động cuả con em mình quá sớm
+) Bên cạnh đó thì gia đình cần phải quan tâm thường xuyên kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập và đôn đốc con em mình học tự giác,quản lý nghiêm giờ giấc học tập của con em mình, thường xuyên liên hệ với giáo viên để biết tình học tập của con mình, không phải là cứ thấy con mình không học là đến báo cáo cô giáo, có thể bằng hình thức: Kiểm tra vở và ghi nhận xét kí tên vào vở để khi giáo viên kiểm tra biết được và tương tự giáo viên cũng có thể thông báo tới phụ huynh bằng hình thức này, sau mỗi bài kiểm tra cho học sinh yêu cầu học sinh xin nhận xét và chữ kí của bố mẹ Ngoài ra, phụ huynh cũng cần họp các buổi họp phụ huynh cho đầy đủ để biết kế hoạch biện pháp giáo dục của nhà trường
7.5.2.4/ Đối với nhà trường:
Nhà trường cần tiến hành khảo sát chất lượng ngay từ đầu năm học đối với tất cả các khối lớp để có kế hoạch dạy phụ đạo cho tất cả các HS yếu kém của tất cả các khối lớp
Trường học có trách nhiệm tham mưu với địa phương để thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục trong tình hình mới Huy động mọi nguồn lực của
xã hội để chăm lo cho giáo dục của nhà trường tốt nhất trong điều kiện có thể Cần phải nêu cao tinh thần trách nhiệm và lòng nhiệt tình trong việc phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh
Đoàn đội trong nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc rèn luyện đạo đức và học tập của HS Sinh hoạt lành mạnh, phong phú, đa dạng sẽ thu hút
HS cùng tham gia Nêu gương "Người tốt, việc tốt", khen thưởng kịp thời Chấn chỉnh, xử phạt kịp thời những HS có hành vi sai trái Từ đó sẽ có nề nếp, việc tuân thủ các nội quy quy định trong nhà trường sẽ tốt hơn, hổ trợ cho việc giáo dục toàn diện hơn
Thực hiện phân công chuyên môn theo hình thức đuổi : mỗi GV theo hết
1 khóa học từ lớp 6- lớp 9,để đảm bảoluồng kiến thức cũng như nắm bắt đối tượng HS và quan trọng là gắn trách nhiệm chất lượng cho GV