Một số biện pháp nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 THPT môn Tiếng Anh

31 2.8K 15
Một số biện pháp nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 THPT môn  Tiếng Anh

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Làm thế nào để nâng cao chất lượng bộ môn Tiếng Anh thi vào THPT? Đây không phải là trăn trở của riêng trường nào, huyện nào mà vấn đề này đang được tất cả các cấp học, ngành học quan tâm. Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 9, ôn luyện lớp 9 thi vào lớp 10 THPT nhiều năm nay, chất lượng bộ môn Tiếng Anh luôn đạt được vị thế cao trong huyện, nên tôi mạnh dạn đưa ra chuyên đề “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 THPT môn Tiếng Anh”.

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS BỒ SAO - - BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên chuyên đề: Một số biện pháp nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 THPT môn Tiếng Anh Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Hải Mã : 39 Bồ Sao, năm học 2017 - 2018 MỤC LỤC STT MỤC TRANG Mục lục 2 Từ ngữ viết tắt 3 Lời giới thiệu 4 Tên chuyên đề Tác giả chuyên đề Chủ đầu tư tạo chuyên đề Lĩnh vực áp dụng chuyên đề Ngày chuyên đề áp dụng lần đầu Mô tả chất chuyên đề 10 7.1 Cơ sở Lý luận 11 7.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 12 7.3 Giải pháp thực 13 7.3.1 Đối với giáo viên 14 7.3.2 Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá 26 15 7.3.3 Chấm chữa cho học sinh 27 16 7.4 Đối với nhà trường 27 17 7.5 Đối với học sinh 27 18 7.6 Đối với phụ huynh 27 19 7.7 Kết hợp học khóa học chun đề (học thêm phụ đạo) 27 20 7.8 Phối hợp chặt chẽ với nhà trường GVCN 28 21 Những thông tin cần bảo mật 29 22 Các điều kiện cần thiết để áp dụng chuyên đề 29 23 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng chuyên đề 29 24 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng chuyên đề lần đầu 25 Tham khảo 30 31 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TS : Tuyển sinh BGH : Ban giám hiệu HS : Học sinh PH : Phụ huynh GVCN : Giáo viên chủ nhiệm BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Với xu hướng kinh tế giới ngày phát triển giao lưu văn hóa, trị, xã hội mở rộng Để giao tiếp đòi hỏi phải sử dụng thành thạo ngơn ngữ chung ngồi tiếng mẹ đẻ mình.Trong ngơn ngữ chung Tiếng Anh coi ngơn ngữ quan trọng Tiếng Anh gọi ngôn ngữ thứ hai giới Nằm mơn học trường THCS nói chung mơn tiếng Anh nói riêng, chất lượng nâng lên cách rõ rệt Các thầy cô không ngừng nghiên cứu, tiếp thu phương pháp dạy học tiên tiến, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ tay nghề để đưa chất lượng dạy học môn tiếng Anh ngày cao đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục cấp học đặc biệt cho chất lượng thi vào lớp 10 THPT Chất lượng thi TS lớp 10 cho học sinh cuối cấp đóng vai trò quan trọng cơng tác dạy học trường THCS, giúp HS đạt trình độ kiến thức định để học lên cấp THPT, đồng thời kết phản ánh thương hiệu, vị trí nhà trường Vì thế, cơng tác học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên, nhà trường cấp lãnh đạo đặc biệt quan tâm Làm để nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh thi vào THPT? Đây trăn trở riêng trường nào, huyện mà vấn đề tất cấp học, ngành học quan tâm Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 9, ôn luyện lớp thi vào lớp 10 THPT nhiều năm nay, chất lượng môn Tiếng Anh đạt vị cao huyện, nên mạnh dạn đưa chuyên đề “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 THPT môn Tiếng Anh” Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 THPT môn Tiếng Anh” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Hải - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Bồ Sao - Huyện Vĩnh Tường Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0988267868 Email: thanhhaibosao@gmail.com Chủ đầu tư tạo chuyên đề: Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Hải Địa tác giả chuyên đề: Trường THCS Bồ Sao - Huyện Vĩnh Tường Tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0988267868 - Email: thanhhaibosao@gmail.com Lĩnh vực áp dụng chuyên đề: Trong dạy học môn Tiếng Anh khối trường THCS Ngày chuyên đề áp dụng lần đầu: Tháng năm 2017 Mô tả chất chuyên đề: 7.1 Cơ sở lí luận: Trong năm gần đây, chất lượng giáo dục trường THCS Bồ Sao có lên đáng kể Song vấn đề cần bàn đến chất lượng đại trà môn tiếng Anh thi vào lớp 10 năm trước kết khiêm tốn Điều khiến cho thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh lớp không khỏi băn khoăn, suy nghĩ với mong muốn tìm giải pháp tối ưu giúp học sinh khối thi vào lớp 10 THPT môn Tiếng Anh đạt kết cao 7.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Là giáo viên Tiếng anh có thâm niên nghề nhiều năm trước chất lượng môn Tiếng Anh thi vào lớp 10 chưa cao Trước kết thân tơi trăn trở tìm tòi đưa nhiều phương pháp, xây dựng giáo án với hệ thống tập đa dạng phong phú phù hợp với đối tượng học sinh để hướng dẫn em tiếp cận dạng tập thường gặp đề thi năm 7.3 Giải pháp thực hiện: Năm học vừa qua, HS lớp thi vào THPT với mơn Tốn, Văn T.Anh Đây mơn chương trình THCS, với thực tế học sinh nơng thơn mơn Tiếng Anh mơn khó thực trạng: “Tiếng Việt chưa dành Tiếng Anh” khơng giáo viên Tiếng Anh đứng lớp lo mà học sinh, phụ huynh cấp lãnh đạo quan tâm đến chất lượng môn Tuy vậy, năm vừa qua, trường THCS Bồ Sao đạt kết môn tiếng Anh thi vào lớp 10 THPT cao so với năm học trước, cụ thể: + Năm học 2015 - 2016: xếp thứ 2/30 + Năm học 2016 - 2017 : xếp thứ 8/30 Đạt kết kết hợp nhiều yếu tố: GV, HS, PH, BGH giáo viên trực tiếp giảng dạy người đóng vai trò then chốt Để giữ vững, phát huy kết năm học vừa rồi, mạnh dạn đưa đa số biện pháp sau: 7.3.1 Đối với GV: Nghiên cứu kĩ đối tượng học sinh thông qua kiểm tra đầu kỳ ôn tập, từ xây dựng nội dung chương trình vừa theo đạo cấp vừa sát với trình độ HS Chú ý ơn, luyện theo chuyên đề Dạy - rèn – kiểm tra - rút kinh nghiệm theo chuyên đề Giảng yêu cầu học thuộc lý thuyết sở lấy ví dụ áp dụng làm tập theo chun đề, giáo viên ln có câu hỏi “ Vì em làm ?” để kiểm tra hiểu học sinh, không ý đến đáp án câu trả lời mà ý đến cách làm phương pháp giải tập Vì thế, GV nên tập áp dụng sau học lý thuyết, khơng có ý gác lại sau, đặc biệt rèn cho học sinh biết nhận dạng đề cách thức làm dạng Dành tối đa lượng thời gian lớp để giảng dạy nhiệt tình, có hiệu quả, ý cơng tác quản lý học sinh làm trả lời, khơng học sinh nhìn nhau, ỉ lại, nhác suy nghĩ có câu trả lời đúng, GV dễ bị ngộ nhận đối tượng Chú trọng công tác Đôi bạn tiến, học sinh giỏi, giúp học sinh trung bình, yếu cách làm Cung cấp đủ tài liệu cho học sinh ơn thi có định hướng, phơ tơ kiểm tra theo chuyên đề 45 phút, 60 phút đề thi thử Đừng ép học sinh làm nhiều tập nhà thuộc môn làm cho học sinh căng thẳng Giờ ôn tập hay ôn thi học sinh hay có cảm giác chán đối tượng học sinh trung bình, yếu, kém, giáo viên tổ chức trò chơi lồng ghép vào tập hái hoa dân chủ (Democratic flower picking game), “It’s on the tip of my tongue” phần trò chơi thường tổ chức phần khởi động (warm up), trò chơi Kaboom, hay trò chơi “The most perfect couple” ( phần thường tổ chức phần cuối học ( Further practice) 7.3.1.a Phân loại học sinh Ngay từ đầu năm học, trực tiếp tham mưu với BGH nhà trường lên kế hoạch phân luồng học sinh cách tương đối xác để học sinh có trình độ lớp tổ chức dạy chuyên đề ôn tập thi vào lớp 10 Đối với biện pháp phải thực việc : Phân chia khối thành đối tượng theo học lực : Lớp đối tượng 1: gồm học sinh có học lực Khá - Giỏi Lớp đối tượng 2: gồm học sinh có học lực Trung bình Lớp đối tượng 3: gồm học sinh có học lực Yếu - Kém 7.3.1.b Xây dựng chương trình, tài liệu ôn tập : Căn vào nội dung sách giáo khoa, hướng dẫn giảm tải, tài liệu ôn thi vào lớp 10 năm học trước số tài liệu tham khảo khác xây dựng tài liệu riêng môn Anh Tài liệu viết theo chuyên đề bám sát vào nội dung chương Với tài liệu giáo viên học sinh ơn tập hệ thống kiến thức, tự làm tập cách chủ động * Kết : Bước đầu có khó khăn song tài liệu giúp học sinh có sở để ôn thi vào lớp 10 môn Anh biên soạn công phu với tiêu đề " Một số chuyên đề ôn thi vào lớp 10 THPT - mơn Anh " Mỗi chun đề có phần: Lý thuyết ví dụ minh hoạ, tập áp dụng Cụ thể: - Chuyên đề 1: - Tenses + Hình thức, cách dùng - Chuyên đề 2: - Luật thêm ED vào sau động từ thường + Cách phát âm ED thêm vào sau động từ - Past simple tense with “Wish” - Used to/be used to - Cách dùng phát âm đuôi s/es vào sau động từ - Chuyên đề 3: - Passive Voice - Chuyên đề 4: - Preposition of time - Averbial clauses of result - Chuyên đề 5: - Conditionnal type - Direct and Reported speech - Chuyên đề 6: - Tag questions - Gerunds after some verds - Chuyên đề 7: - Adjectives and adverbs - Adverbial clauses of reason - Adjective + that clause - Chuyên đề 8: - Connectives - Phrasal verbs - Making suggestion - Chuyên đề 9: + N + that + clause - Cách dùng so + adj + that + clause/such (a/an) + adj - Cách dùng enough,too - Chuyên đề 10: - Relative clauses - Adverbial clauses of concession - Chuyên đề 11: - Conditional type2 - The difference between condinal type and type Sau ôn, luyện chuyên đề cho em luyện tập áp dụng dạng tập theo buổi riêng, ví dụ: Có thể buổi 1,2,3 : Bài tập Pronunciation Dạng tập cần ý luật thêm từ, cách phát âm cho học sinh Có thể cho học sinh tự phát âm với nhau, giáo viên lắng nghe em phát âm phát âm lại cho học sinh lựa chọn Động từ có quy tắc thêm –ed phát âm sau: /ɪd/ sau âm /t, d/ /t/ sau phụ âm vô (trừ âm /t/) : /p, k, f, ʃ, s, tʃ, θ/ /d/ sau nguyên âm phụ âm hữu (trừ âm /d/) : / ð, b, v, z, ʒ, dʒ, g, m, n, ŋ, l Ex: A arrived B believed C received D hoped A missed B knocked C played D washed Đáp án: D có âm /t/ C có âm /d/ Qui tắc phát âm /s/, /z/, /iz/ Phát âm /s/ từ tận phụ âm vô thanh: /p/, /t/, /k/, /f/, /θ/ Phát âm /z/ từ tận phụ âm hữu /b/, /d/, /g/, /v/, /ð/, /m/, /n/, /ŋ, /l/, /r/ nguyên âm Phát âm /ɪz/ từ tận phụ âm gió /s/, /z/, /ʃ/, /ʒ/, /tʃ/, /dʒ/ Ex: A skims B works C sits D laughs A fixes B pushes C misses D goes Key: A có âm /z// D có âm /z/ Cách làm phát âm nguyên âm Các nhóm chữ thường phát âm thành /i:/ Nhóm chữ “ea”, “ea”+ phụ âm từ có âm tiết thường phát âm thành /i:/ Ex: Sea, seat, please Ngoại lệ: Break, Breakfast, great, steak, measure, pleasure Nhóm chữ“ee”, “ee”+ phụ âm Ex: tree, see Ngoại lệ: Beer, cheer Nhóm chữ “ie” đứng trước nhóm chữ “ve” “f” Ex: Believe, chief Hậu tố “-ese” để quốc tịch hay ngơn ngữ Ex: Vietnamese, Chinese Các nhóm chữ thường phát âm thành /ɔː/ Nhóm chữ “all” từ hai âm tiết Ex: Call, fall Nhóm chữ “au” đứng trước nhiều phụ âm Ex: Audience, author Nhóm chữ “aw” “aw” cộng phụ âm Ex: law, lawn Ex: Nhóm “wa” đứng trước hai phụ âm Nhóm chữ “or” “ore” đứng cuối từ trước phụ âm Ex: port, shore Các nhóm chữ phát âm /uː/ Nhóm chữ “ue” “oe” đứng cuối từ Ex: Blue, glue Nhóm chữ “ew” đứng cuối từ Ex: crew, flew, sewage Nhóm “ui” đứng trước phụ âm Ex: Bruise, fruit Các nhóm chữ thường phát âm /ei/ Nhóm chữ “a” + phụ âm+”e” đứng cuối từ có hai âm tiết Ex: date, plate Nhóm chữ “ai” + phụ âm đứng cuối từ âm tiết Ex: mail, nail Nhóm chữ“ay” đứng cuối từ Ex: day, play Chữ “a” đứng liền trước nhóm chữ kết thúc từ “-ion” “ian” Ex: Nation, explanation Trọng âm Để loại bỏ đáp án sai, trước tiên học sinh cần chọn từ có quy tắc đánh trọng âm loại trừ từ khơng có quy tắc phân vân chưa rõ trọng âm đâu Học sinh cần cần tìm trọng âm từ phương án hoàn thành tập Một số quy tắc đánh trọng âm: Trọng âm thường rơi vào âm trước từ có vần sau đây: ic, ics, ical, ial, ion, ity, ety, ive, ilar, ular, ulous, age, ure Với động từ có hai âm tiết, trọng âm thường rơi vào âm tiết thứ hai Danh từ có hai âm tiết, trọng tâm thường rơi vào âm tiết thứ Đối với từ có ba âm tiết trở nên, trọng âm thường rơi vào âm tiết thứ ba từ sau trước (hay từ phải sang trái) Từ có đuôi: ate, y, ise ize, trọng âm thường rơi vào âm tiết thứ ba từ sau trước hay từ phải sang trái Ex: a fantastic b political c financial d dictionary a delicious b cabbage c banana d irregular Hướng dẫn: Câu 1: Đáp án D theo quy tắc Câu 2: Đáp án B trọng âm từ phương án A rơi vào “li” – âm thứ hai, phương án B – âm thứ nhất, phương án D rơi vào “re” – âm Buổi 4,5…Hướng dẫn học sinh làm trắc nghiệm chọn từ cụm từ Dạng tập giáo viên nên thiết kế phù hợp để phân loại học sinh: Khá – Giỏi, trung bình, yếu – Đây dạng điền vào chỗ trống, bạn cần phải lựa chọn bốn phương án để hồn thành phần câu bị thiếu đảm bảo tính logic ngữ pháp Để loại bỏ đáp án sai dạng này, bạn cần đọc lướt phương án trả lời để biết chỗ trống thiếu liên quan tới từ vựng hay ngữ pháp Nếu từ vựng cần biết loại từ vựng tính từ, danh từ, động từ, trạng từ, số ít, số nhiều, khẳng định, phủ định, tiền tố, hậu tố Nếu mặt ngữ nghĩa từ có nghĩa hợp logic với từ khác câu tạo nên cụm từ thành ngữ có nghĩa logic Ex: We used to ……….past the market on the way to school A walk B walked C walking D have walked Remember to turn ……….the light when leaving the office A off B on C down D in Ho Chi Minh City is the ……….one in the country A larger B large C largest D largely We are ……….that the people have spoiled the beach A disappointing B disappointed C disappointedly D disappointingly Have you ever ……… that film ? A watch B watched C watches D watching Đáp án: 1.A used to + v 2.A turn off: tắt 3.C câu so sánh 4.B tính từ cảm xúc với mệnh đề that 5.B hồn thành Buổi 6,7…;Bài tập tìm lỗi sai phần gạch chân ( Có hai dạng tìm từ lỗi sai phần gạch chân, chất hình thức lại khác nhau) 10 B the pollution of the environment C the population D the recycling Đáp án: 1.B 2.B 3.A 4.A 5.B Buổi 12,13… Dạng đọc hiểu Dạng đối tượng khá, giỏi làm tốt, trung bình làm số câu Chiến thuật làm Đọc hiểu Các dạng câu hỏi thường gặp đọc-hiểu: Câu hỏi ý tồn đoạn (main idea questions) Câu hỏi chi tiết đoạn văn (detail questions) Chi tiết nhắc đến (stated detail questions) Chi tiết không nhắc đến (unstated detail questions) Câu hỏi từ vựng (vocabulary questions) Câu hỏi ngụ ý (inference questions) Phân tích dạng câu hỏi Phần 1: Câu hỏi ý tồn đoạn (main idea questions) Đây thường câu hỏi tập đọc hiểu nhằm mục đích kiểm tra kĩ đọc lướt (skimming) tìm ý đoạn văn Vì thế, đừng sâu vào chi tiết hay từ mà cần ý đến cấu trúc từ khóa (key words) mà thơi Một đoạn văn trình bày theo cấu trúc sau: Theo trình tự Thời Gian (time order) Theo cấu trúc Nguyên nhân - Kết (Cause-Effect) Theo cấu trúc Định nghĩa- Ví dụ (Definition-Example) Theo cấu trúc so sánh (Comparison-Contrast) Để nhận cấu trúc viết khơng khó Chúng ta cần ý đến số dấu hiệu Ví dụ: Trình tự thời gian thường có dấu hiệu trạng ngữ thời gian: at first, then, after that, v.v Cấu trúc Nguyên nhân-kết thường có dấu hiệu từ nối: because, since, as, lead to, as a result, v.v 17 Từ khóa thường lặp lại y nguyên thay từ đồng nghĩa Dựa vào từ khóa này, ta suy luận ý tồn đoạn văn Trước đến với ví dụ cụ thể, tìm cách nhận biết dạng câu hỏi Có nhiều cách đề câu hỏi ý đoạn văn Ví dụ: What is the topic of the passage? (Đâu nội dung đoạn văn?) What is the subject of the passage? (Đâu nội dung đoạn văn?) What is the main idea of the passage? (Đâu nội dung đoạn văn?) What is the author's main point in the passage? (Đâu ý tác giả đoạn văn?) What is the author primarily concerned? (Tác giả đề cập đến vấn đề nào?) Which of the following would be the best title? (Đâu tiêu đề hợp lý cho đoạn văn?) Để trả lời dạng câu hỏi này, làm sau: Đọc dòng đoạn văn Tìm mối liên hệ dòng đoạn văn Đọc lướt qua dòng lại, kiểm tra liệu ý dòng có với dòng lại hay khơng.Trong q trình đọc ý đến từ khóa lặp lặp lại hay từ đồng nghĩa Loại bỏ phương án sai Phương án sai phương án: Khơng tìm thơng tin Trái với thông tin đề cập Quá chi tiết (thông tin thời gian, địa điểm, miêu tả cụ thể) Ví dụ: Basketball was invented in 1891 by a physical education instructor in Springfield, Massachusetts, by the name of James Naismith Because of terrible weather in winter, his physical education students were indoors rather than outdoors They really did not like the idea of boring, repetitive exercises and preferred the excitement and challenge of a game Naismith figured out a team sport that could be played indoors on a gymnasium floor, that involved a lot of running, that kept all team members involved, and that did not allow the tackling and physical contact of American* style football Câu hỏi: What is the topic of this passage? A The life of James Naismith B The history of sports 18 C Physical education and exercise D The origin of basketball Câu đoạn văn đề cập đến “basketball was invented” (Mơn bóng rổ đời), ý đoạn văn có liên quan đến mơn bóng rổ Chúng ta tiếp tục đọc qua dòng lại, thấy nhiều từ liên quan đến thể thao ví dụ “game, physical contact, running” Để chắn câu trả lời mình, không điểm qua phương án trả lời A The life of James Naismith: đời James Naismith B The history of sports: lịch sử môn thể thao C Physical education and exercise: giáo dục thể chất thể dục D The origin of basketball: Nguồn gốc mơn bóng rổ Chúng ta dễ dàng loại A James Naismith nhắc đến người phát minh mơn thể thao bóng rổ, khơng có thơng tin đời, nghiệp ơng B loại có mơn bóng rổ nhắc đến đoạn văn, khơng có thơng tin môn thể thao khác nên ‘history of sports’C loại thơng tin Physical education nhắc đến lần đoạn văn khơng có thơng tin hỗ trợ thêm Vậy đáp án xác phải D: nguồn gốc mơn bóng rổ Chúng ta dễ dàng tìm thấy thơng tin hỗ trợ đáp án trên: người sáng lập mơn bóng rổ, thời điểm đời, ngun nhân, đặc điểm riêng Vậy đáp án D đáp án Buổi 14,15… Writing: Dạng từ luận (Viết lại câu nghĩa không đổi) Giáo viên thiết kế dạng hợp lí cho đối tượng: Khá –Giỏi, trung bình, yếu –kém Viết lại câu nằm phần tự luận, thường yêu cầu học sinh vận dụng nhiều cấu trúc để hoàn thành câu thời gian ngắn Để hoàn thành câu hỏi thời gian ngắn, học sinh nên theo bước sau: Bước 1: Đọc kỹ câu cho trước cố gắng hiểu trọn vẹn ý câu Chú ý đến từ khóa, S &V, cấu trúc sử dụng câu gốc Bước 2: Chú ý từ cho trước Đưa ý tưởng viết lại câu sử dụng cách khác, cấu trúc khác mà giữ ý nguyên vẹn câu cho trước Bước 3: Viết câu Chú ý đến: Chủ ngữ động từ mới, câu mới, ý thay đổi cụm từ tương ứng (như although- despite, adj-adv, ifunless, câu chủ động, câu bị đông, trực tiếp, gián tiếp ) Bước 4: Đọc kiểm tra lỗi, có thêm chỉnh sửa cần 19 Ex: Would you like to come to my 18th birthday party” he asked me –> He invited.……………………………………………………… Bước 1: Đọc kỹ câu cho trước: “Would you like to come to my 18th birthday party” he asked me.(Bạn có muốn tới dự bữa tiệc sinh nhật lần thứ 18 không?” anh hỏi Nhận dạng câu cho trước câu trực tiếp qua dấu “ …” (sẽ chuyển sang câu gián tiếp) - ý câu thể lời mời Bước 2: Từ cho trước: He invited …( Anh mời ) Định hình cấu trúc thể lời mời tương ứng: invite Sb to Sth Bước 3: Tiến hành viết He invited me to come to his 18th birthday party Bước 4: Đọc lại xem có cần chỉnh sửa khơng Ex: Complete the second sentences without changing the meaning of the first sentences (1.0p) He has worked for this company for years -He started……………………………………………………… The man is too young to get maried - The man is…………………………………………………… “Does Mr Pike live here?” the postman asked the boy - The postman asked the boy ………………………………… They will build a new school next month - A new school……………………………………………… Finding an apartment in a big city is not easy - It is … Đáp án:1 He started working for this company years ago The man isn’t old enough to get married The postman asked the boy if Mr Pike lived there A new school will be built by them next month It is not easy to find an apartment in a big city Buồi 16,17… Dạng Hoàn thành câu/từ cho sẵn, viết lại câu Ở dạng giáo vên nên thiết kế phù hợp cho đối tượng: Khá – Giỏi, trung bình 20 Dạng đòi hỏi học sinh phải hiểu ý nghĩa câu, nội dung họ định hướng muốn nói tới Việc hiểu nghĩa câu đòi hỏi bạn phải trang bị cho vốn từ vựng tương đối vững Đơi nhiều tình hiểu sai ý nghĩa từ hiểu sai ý nghĩa câu Ngồi ý nghĩa câu em cần quan tâm tới cấu trúc, ngữ pháp tính logic, hợp lí phương án với câu văn để loại bỏ phương án sai lựa chọn phương án xác Ex: Strong as he is, he still can’t lift that box A The box was too heavy for him to lift B He’s very strong, but he still can’t lift that box C He still can’t lift that box because he’s not as strong D However he is strong, he still can’t lift that box Nghĩa câu câu gốc "Anh khoẻ anh không nâng hộp.” Phương án A loại câu A có nghĩa” Cái hộp q nặng anh nhấc lên được.” thiếu ý “ anh khoẻ” Phương án B câu B có nghĩa với câu gốc Phương án C loại câu C có nghĩa” anh khơng khoẻ” Phương án D loại câu D sai cấu trúc: cấu trúc phải “However +adj/ adv + S + V” tức là: “However strong he is,” Ex: Choose the best option A, B, C or D: “We are going to school now” A They said they are going to school now B They said they were going to school then C They said they were going to school now D They said they are going to school then The exercise is difficult We can’t finish it in one hour A The exercise is so difficult that we can’t finish it in one hour B The exercise is very difficult, so we can’t finish it in one hour C The exercise is such difficult that we can’t finish in one hour D The exercise is difficult enough for us to finish in one hour It’s a pity they don’t have a computer A They wish they have a computer B They wish they had a computer C They wish they were a computer D They wish they didn’t have a computer The last time I met him was years ago 21 A I haven’t met him for years B I met him years ago C I haven’t met him since years D I met him every years He is weak, so he can’t lift the box A He is too weak for to lift the box B He is too strong to lift the box C He is too weak, so he lifted the box D He isn’t strong enough to lift the box Đáp án: 1.B 2.A 3.B 4.A 5.D - Buổi 18,19… Dạng luận, dạng viết đoạn văn theo chủ đề Giáo viên cho học sinh khá, giỏi luyện viết thật nhiều, sau dành thời gian chữa cho em Đối với học sinh trung bình, yếu, giáo viên cho dàn ý để học sinh dựa vào để viết Giáo viên nên cho học sinh luyện viết chủ đề gần gũi với em gia đình, thầy cơ, bạn bè, trường học, học tập, giải trí…….khuyến khích học sinh viết dễ hiểu theo mô phạm viết, có mở đoạn phát triển đoạn v.v… Cách làm thi tự luận mônTiếng Anh thi vào lớp 10 THPT Để viết đoạn văn (paragraph), trước tiên em cần hiểu rõ bố cục cách xếp chi tiết đoạn văn "nghĩ viết vậy" số học sinh thường làm Cấu trúc & cách triển khai đoạn văn viết Tiếng Anh Thông thường đoạn văn viết Tiếng Anh có độ dài dao động khoảng 80 đến 150 từ (words) Trong đoạn văn chuẩn thường phải có câu chủ đề (topic sentence) Trong câu chủ đề phải có hai phần: chủ đề (topic) ý (controlling idea) Thơng thường câu chủ đề câu mở đầu đoạn văn Mặc dù cách viết Tiếng Anh, câu chủ đề có vị trí khác đoạn văn, để an tồn khơng tự làm khó mình, thi em nên sử dụng cách viết với câu chủ đề câu Khi có câu chủ đề, ta phải tìm ý để triển khai ý Việc tìm ý khơng q phức tạp Thí sinh cần tự đặt câu hỏi liên quan đến câu chủ đề sau tự trả lời chúng Những câu hỏi thường bắt đầu từ nghi vấn (question words) What, When, Where, Why, How Những câu trả lời cho câu hỏi sử dụng supporting sentences (các câu văn chứng minh, diễn giải ý câu chủ đề) Khi có supporting sentences, người viết cần ráp nối chúng lại có đoạn văn hồn chỉnh Tuy nhiên, mấu chốt công đoạn em phải biết xếp câu văn theo trật tự định khơng phải "có viết nấy" Cách xếp supporting sentences đoạn văn 22 Tùy theo đề bài, người viết xếp supporing sentences theo trật tự đây: Từ chi tiết quan trọng đến quan trọng Từ chi tiết quan trọng đến chi tiết quan trọng (ngược với cách 1) Theo trật tự thời gian (cái xảy trước kể trước, xảy sau kể sau) Theo trình tự cơng việc phải làm (ví dụ bạn hướng dẫn người khác nấu cơm bạn họ làm theo bước: Thứ nhất, lấy gạo bỏ vào nồi Thứ hai, vo gạo Thứ ba, bỏ nồi vào nồi cơm điện (nếu nấu nồi cơm điện) Thứ tư, cắm phích vào ổ điện Thứ năm, bật công tắc nấu Cuối cùng, chờ khoảng 20 đến 25 phút cơm chín Theo trình tự khơng gian Thường trật tự áp dụng đoạn văn tả quang cảnh/nơi chốn Ví dụ đề yêu cầu bạn tả góc học tập Trường hợp bạn vị trí nào: từ ngồi vào trong, từ ngoài, từ trái sang phải, từ phải sang trái, từ lên trên, từ xuống tùy theo góc độ mà bạn quan sát để mơ tả Cuối cùng, bạn kết thúc đoạn văn câu kết (concluding sentence) Thông thường câu kết thực cách viết lại câu chủ đề theo dạng khác mà Tuy nhiên, câu kết không thiết ln phải có đoạn văn, nghĩa bạn tự tin viết tốt kết với câu kết, khơng khơng sử dụng câu Các bước làm viết đoạn văn Tiếng Anh Viết câu chủ đề (Lưu ý: cần triệt để lợi dụng đề để viết thành câu chủ đề.) Kiểm tra lại câu chủ đề để biết câu chủ đề bạn có topic controlling idea Tìm ý để chứng minh/diễn giải ý cách đặt câu hỏi mở đầu từ nghi vấn Lưu ý: độ dài đoạn văn bị khống chế nên bạn cần đặt khoảng câu hỏi Nhớ câu hỏi phải liên quan đến câu chủ đề Ráp câu trả lời cho câu hỏi bạn (supporting sentences) lại thành đoạn văn hoàn chỉnh Cần nhớ mấu chốt bước bạn phải biết sử dụng trật tự để ráp nối supporting sentences Cân nhắc có nên viết câu kết hay khơng Nếu khơng chắn bỏ qua bước Kiểm tra lại lỗi tả, lỗi ngữ pháp có câu viết bạn 23 VD: Topic: Talk about your close friend Describing people: Introduction: Who the person is/ When and where you first met or saw him/her Main body: + Physical appearance: height/build, age, facial features, hair, clothing ( From the most general aspects to the most specific detail) Eg: Bill, who is in his early twenties, is quite tall and well-built, with thick black hair and piercing blue eyes He is usually dressed in jeans and a T-shirt + Personality/ behavior(with justification/examples): give examples of manner and mannerism Eg: Mark is rather unsociable, usually sitting silently in a corner abserving others from a distance + Life/ lifestyle/beliefs: talk about the person's habits, interests, profession, daily routine, opinion, etc Eg: Being both a university student and a part-time assistant in a supermarket, Tom has little free time to go out in the evenings Conclusion: Comments/ feelings about person * Tips: Nếu hướng dẫn cho cơng việc viết u cầu bạn mơ tả liên quan đến tại, bạn mô tả người sử dụng thời điểm tại, ví dụ: "Mơ tả người khơng bình thường " Nếu bạn u cầu mơ tả liên quan đến q khứ Một người khơng sống bạn gặp trước đây, bạn mơ tả người cách sử dụng khứ đơn * Linking words and Structures: Viết có chứa loạt câu ngắn từ liên kết đơn giản (chẳng hạn "và") sớm trở nên nhàm chán lặp lặp lại Để tránh điều này, bạn nên sử dụng loạt từ cấu trúc liên kết with: She is tall and striking, with long blond hair - Relative Clauses: who/which/whose My neighbour, who is slightly eccentric, has dozens of filthy cats He is a scruffy child whose clothes are torn and dirty He has a broken nose, which makes hims look like a boxer - Result: so/such (a) (that) She is so beautiful that she looks like a film star - Addition: in addition to, as well as/ besides, moreover, furthermore, not only but also ,etc He is very tall, in addition to being very thin 24 My grandmother has deep wrinkles, as well as thin grey hair He is not only artistic, but also a successful businessman - Contrast: but/yet/However/Nonetheless/Even so + Clause Although/(Even) though/ While + Clause In spite of/ Despite + -ing form/noun/the fact that He is temperamental, but/yet he is a loyal friend He looks as through he's an old man However, he is only 35 Although he has a huge, powerful body, he's a very gentle person In spite of being very busy, she always has time for her children - Linking cause and effect: She is open and friend.(cause) She is popular.(effect) Because/as/since owing to/due to(+-ing/noun/the fact that) As a result/consequence of A/the result of is ; as a result, She is popular because she is open and friendly She is popular due to being/due to the fact that she is open and friendly A result of her being open is that she is popular ., so therefore/for this reason The reason(that/why) is She is open and friendly, so she is popular She is open and friendly, therefore she is popular The reason she is popular is that she is open and friendly * Impressions, Opinions and Reactions: I think/feel/etc (that) It seems to me that To me/To my mind As far as I'm concerned In my opinion/view/eyes Sb seems/ appear to be Sb stribes people/comes across as (being) Sb gives the impression of being / the impression that I/ people/etc find/ consider sb to be I think of/ see/ regard sb as being * Compoud Adjectives: Compound adjectives are formed with - Present participles: a hard-working student - Past participles: an open-hearted young man - Cardinal numbers + nouns: a three-year-old boy - Well, badly, ill, poorly + past participle: a well-intensioned friend Topic: A Close Friend Tuan has been my close friend for two years I first met him y a chance on a picnic I asked him the way to take a photo and we started talking We've been friends ever since 25 Tuan is quite good-looking He's tall and slim, with olive skin and curly dark hair Like many boys, he has a great sense of style, so he always looks well-dressed even in casual clothes Tuan is very outgoing He is always friendly and loves to have fun He's got a fantastic sense of humour and he always makes me laugh However, he can be a bit immature at times For example, when he doesn't get what he wants, he acts childishly and stamps his feet Tuan is very keen on water sports He likes sailing and he spends a lot of time on his boat He enjoys scuba diving, too, and loves exploring life under sea All in all, I'm glad to have Tuan as my friend It's a pleasure to be with him and I really enhoy his company I'm sure we'll always be close friends Cuối cho học sinh luyện đề thi, thử, thi thức năm Bên cạnh việc hướng dẫn học sinh làm tơi : 7.3.2 Đa dạng hố hình thức kiểm tra, đánh giá: Với việc kiểm tra thường xuyên, giáo viên cần đa dạng hoá để học sinh phải tự giác học tập Kiểm tra ghi: Kiểm tra chữ viết, kiểm tra nội dung ghi chép có đầy đủ không (Nhắc nhở cách ghi chép) Kiểm tra sách, tài liệu - sách tham khảo, nháp học sinh Học sinh chưa có, chưa yêu cầu nhắc nhở để kiểm tra lại Nên giới thiệu số sách tham khảo cho học sinh sưu tầm để học tập Kiểm tra đầu Kiểm tra miệng: Nội dung nhắc từ tiết trước Vừa kiểm tra miệng, vừa kiểm tra viết: Kiểm tra miệng tác giả, văn; kiểm tra viết cho học sinh viết nội dung nghệ thuật tác phẩm truyện, thơ… Làm tập Tiếng Anh: Nếu tập sách giáo khoa nên kiểm tra sách học sinh để tránh việc học sinh ghi lại đáp án vào tập sách Có thể tập tương tự SGK, làm tập ngữ pháp tiếng Anh, tập nâng cao (HS khá, giỏi) Tổ chức thi thử, chấm chữa thông báo kết cho gia đình,kết xếp loại 7.3.3 Chấm chữa cho học sinh: Khi chấm cho học sinh GV cần ghi lỗi học sinh vào sổ cá nhân mình, thống kê lối nhiều mà học sinh mắc phải Khi chữa bài, Gv đưa lỗi học sinh trước lớp sau cho học sinh giỏi sửa lại cấu trúc ngữ pháp hay từ vựng Rồi yêu cầu học sinh làm lại tập lại có liên quan đến phần học sinh mắc Động viên, khuyến khích học sinh giỏi giúp học sinh yếu học tập Động viên khuyến khích học sinh yếu, có cố gắng kiểm tra, làm tập hay luyện đề.Khi chữa bài, GV cho HS chấm chéo để em tìm lỗi nhằm thúc đẩy tính cạnh tranh học tập Có phần thưởng thích đáng cho học sinh làm đề tiến 26 7.4 Đối với nhà trường cấp trên: Tạo điều kiện tốt cho GV học sinh Cấp tài liệu kịp thời để HS GV tiết kiện thời gian Tuyên truyền phụ huynh học sinh mục đích ơn thi tuyển sinh, với việc phân luồng sau THCS Chuẩn bị đầy đủ sở vật chất phục vụ ôn luyện Lựa chọn giáo viên dạy ơn có biện pháp động viên, kiểm tra, điều chỉnh kĩ thuật, phương pháp dạy GV có vấn đề Huy động lực lượng nhà trường, phối hợp với phụ huynh để kiểm tra quản lý học sinh học trường nhà nghiêm túc 7.5 Đối với HS: Học thuộc lòng từ vựng, cấu trúc ngữ pháp, bám sát chương trình Ý thức hết việc học tầm quan trọng kỳ thi, ý học nghiêm túc, thực chất, không dấu dốt lớp tận dụng hết quỹ thời gian tự học nhà, học đơi với hành Có đủ tài liệu theo hướng dẫn giáo viên môn Kiến thức: Nắm kiến thức áp dụng lớp, nhà ơn lại, tìm tòi giải dạng tập tương tự tranh thủ thời gian học thêm theo nhóm đối tượng GV dạy mơn, phải có thời gian nghỉ ngơi Phân phối thời gian hợp lý cho môn thi 7.6 Đối với Phụ huynh HS: Tạo điều kiện tốt cho em tham gia ôn lớp học nhà: Đầu từ thời gian, giai đoạn quan trọng này, đồng thời giúp em chọn trường thi vào, bạn chọn GV để học thêm Có trách nhiệm phối hợp với nhà trường việc tổ chức ôn luyện thi.Thường xuyên liên lạc với GVBM, GVCN để kiểm tra phối kết hợp công tác quản lý HS 7.7 Kết hợp học khố học chun đề (Học thêm, phụ đạo): Bộ GD&ĐT cho phép trường tổ chức học thêm để nâng câo chất lương dạy học môn nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng Vì tổ chức lớp học chuyên đề giáo viên phải biết lựa chon kiến thức để dạy có hiệu gây hứng thú học tập môn Khi dạy học cần quan tâm nhiều đến việc kiểm tra, đánh giá dạy chun đề có nhhiều thời gian so với dạy khoá Ở khối lớp, cần chia theo nội dung lớp để giảng dạy cho có hệ thống Kết thúc nội dung nên có kiểm tra để đánh giá việc học tập học sinh để đề cách giảng dạy cho phù hợp Những học sinh chưa đạt yêu cầu (Bước đầu kiểm tra học sinh từ điểm đến 4.75) cần cho học sinh ôn lại để kiểm tra theo bố trí giáo viên 7.8 Phối hợp chặt chẽ với nhà trường, với GVCN : Thông báo cho Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập chung học sinh, học sinh chưa chịu khó, chưa tích cực đề xuất hình thức khen thưởng, kỉ luật kịp thời 27 Ngoài nội dung cần phải nói tới nhân tố mang tính chủ quan có tác động tích cực tới chất lượng tơi, là: Bản thân tơi nhiều năm nhà trường phân công dạy TA 9, có hội tìm hiểu đối tượng học sinh khối lớp này, có nghiên cứu chuyên sâu nội dung chương trình TA Qua năm, tơi ln có điều chỉnh nội dung kiến thức dạy học cho phù hợp hiệu Tổ chuyên mơn phải có thống việc rèn kỹ cho học sinh từ lớp Những định hướng góp phần hỗ trợ giáo viên khối trong trình giảng dạy Khi em lên lớp 9, giáo viên cung cấp kiến thức, rèn kỹ số dạng đề Nâng cao chất lượng môn TA trách nhiệm tất giáo viên khối lớp, kết thi vào 10 sản phẩm chung tập thể giáo viên móng có chắn ngơi nhà đứng vững Trong q trình dạy học, khơng nên bỏ qua phương pháp dạy học truyền thống Sử dụng PPDH truyền thống nghĩa đọc chép học thuộc mà giáo viên chữa theo hình thức lập dàn ý, học sinh phải ghi lại ý cần có, sở học sinh thực hành làm nhà, sau giáo viên tổ chức em đọc bài, nhận xét bổ sung rút kinh nghiệm Mỗi Gv phải ln có ý thức học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ: Học hỏi đồng nghiệp tổ CM, nhóm CM, thảo luận để tìm PP dạy hay đề cụ thể Sưu tầm lưu giữ đề thi, đề kiểm tra đáp án năm để làm tài liệu tham khảo Lấy đáp án kỳ thi năm trước làm định hướng để rèn kỹ làm cho học sinh Nghiên cứu cấu trúc đề thi vào 10 năm để đề kiểm tra đánh giá học sinh Các tư liêu sưu tầm từ đồng nghiệp thư viện violet, trang web như: Tienganh123, Trainingeducation… HS đóng vai trò quan trọng đến chất lượng giáo dục Chất lượng vào 10 năm 2016- 2017 cao chủ yếu nhờ vào yếu tố học sinh… Thực tế chứng minh có đồng chí dạy hai lớp lớp chất lượng cao lớp chất lượng lại thấp Các năm học trước môn TA trường THCS Bồ Sao thường đứng vị trí 12, 13 /30 năm học 2016-2017 vươn lên vị trí thứ 8/30 Có kết khơng có nỗ lực GV mà có cố gắng học sinh Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng chuyên đề: Những tài liệu tham khảo, sách tham khảo, sách ôn thi, đề thi Tạo sân chơi bổ ích cho việc học Tiếng Anh Một số trang thiết bị hỗ trợ cho giáo viên trình giảng dạy: máy tính, máy chiếu 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng chuyên đề: 28 Các em không bị nhầm lẫn kiểu câu, cấu trúc ngữ pháp Học sinh biết cách sử dụng cấu trúc hay áp dụng cấu trúc vào làm tập cánh dễ dàng Học sinh tự tin làm tập đề thi Kết khảo sát chất lượng môn áp dụng chuyên đề: Tôi tiến hành thực với lớp học sinh thuộc đối tượng Thời gian học kỳ năm học 2017 - 2018 Kết khảo sát chuyên đề lớp đối tượng sau : Chuyên đề Số điểm đạt Điểm yếu - Điểm T.B Điểm - giỏi 53 12 53 12 56 10 53 12 5 56 10 56 10 55 11 54 13 57 10 10 11 5 56 56 10 10 Ghi SKKN triển khai thực trường THCS Bồ Sao đạt thành công đáng kể Bước đầu học sinh khối có số phương pháp ôn tập thi vào lớp 10 Kết sau trình thực đề tài : Nhiều học sinh ham học hơn, có kỹ giải tập theo dạng Tuy nhiên khuôn khổ thời gian điều kiện nên trình thực đề tài bên cạnh thành cơng khơng tránh khỏi hạn chế Rất mong quan tâm giúp đỡ đóng góp ý kiến đồng nghiệp để chuyên đề ngày phong phú đạt hiệu cao 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng chuyên đề lần đầu: Số Tên tổ chức/cá nhân Địa 29 Phạm vi/Lĩnh vực TT áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Thanh Hải Trường THCS Bồ Sao Học sinh lớp 9A Trường THCS Bồ Sao Anh Học sinh lớp 9B Trường THCS Bồ Sao Anh Thủ trưởng quan Anh Bồ sao, ngày 01 tháng 01 năm 2018 Người viết Nguyễn Thị Thanh Hải NHỮNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Ôn tập kiểm tra Tiếng Anh 9- Nhà xuất giáo dục (Nguyễn Chi) Bài tập tiếng Anh –Nhà xuất Thành phố Hồ Chí Minh (Vũ Thị Lợi) Hướng dẫn học sinh lớp ôn luyện thi vào 10 – Nhà xuất đại học sư phạm (Bùi Văn Khiết –Bùi Thị Thu) Enlish grammar – Oxford University 326 Selected Essays – New Edition http//: Tienganh123.com https://vndoc.com/ https://tailieu.com/ 30 31 ... động t có hai âm ti t, trọng âm thường rơi vào âm ti t thứ hai Danh t có hai âm ti t, trọng t m thường rơi vào âm ti t thứ Đối với t có ba âm ti t trở nên, trọng âm thường rơi vào âm ti t thứ... 22 T y theo đề bài, người vi t xếp supporing sentences theo tr t tự đây: T chi ti t quan trọng đến quan trọng T chi ti t quan trọng đến chi ti t quan trọng (ngược với cách 1) Theo tr t tự thời... he is, he still can t lift that box A The box was too heavy for him to lift B He’s very strong, but he still can t lift that box C He still can t lift that box because he’s not as strong D However

Ngày đăng: 16/03/2018, 09:34

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan