GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THI VÀO LỚP 10 THPT MÔN NGỮ VĂN

Là những giáo viên trực tiếp giảng dạy Ngữ văn, nhất là môn văn lớp 9 chúng tôi luôn trăn trở làm thế nào để các em viết được một bài văn đúng phương pháp; cảm nhận, lý giải, phân tích, làm sáng tỏ được đúng vấn đề nêu ra; lời văn trong sáng giàu cảm xúc để chất lượng bộ môn ngày càng được nâng cao. Xuất phát từ những lý do trên nên chúng tôi đã chọn chuyên đề: “Giải pháp nâng cao chất lượng thi vào 10 THPT – Môn Ngữ văn” để mong được trao đổi cùng đồng nghiệp về cách dạy học sinh lớp 9 làm văn .

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS LŨNG HÒA Chuyên đề: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THI VÀO LỚP 10 THPT MÔN NGỮ VĂN Người báo cáo: Lương Ngân Giang Tổ : Khoa học xã hội Mã: 27 Lũng Hòa , tháng năm 2018 BÁO CÁO KẾT QUẢ CHUYÊN ĐỀ 1.Lời giới thiệu Lý chọn chuyên đề:` 1.1 Cơ sở khoa học Hòa chung với xu thời đại, giáo dục Việt Nam phát triển nhằm nâng cao chất lượng, hiệu để bước hội nhập với khu vực toàn cầu Trong luật Giáo dục Việt Nam năm 2005 điều nêu : “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Điều đòi hỏi cấp học hệ thống giáo dục quốc dân cần phải hồn thành tốt vai trò Ngữ văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội chiếm vị trí quan trọng Cùng với mơn học khác, mơn Ngữ văn góp phần tích cực hoàn thành mục tiêu giáo dục Đại văn hào M.Gooc – ki nói “Văn học nhân học” có nghĩa văn học người Văn học không giúp ta hiểu đời, người, xã hội mà giúp ta hiểu thân Để từ văn học ta biết yêu thương hơn, biết tôn trọng lẽ phải, biết ước mơ sống có niềm tin vào tương lai Người giáo viên dạy văn có nhiệm vụ hướng dẫn học sinh cách học văn, giúp em có vốn từ Tiếng Việt, có khả cảm nhận vẻ đẹp văn chương, biết viết văn trình bày quan điểm, nhận xét, đánh giá văn chương đời sống xã hội; giúp em biết vận dụng điều học vào thực tiễn nhằm hướng tới hoàn thiện kỹ môn: Nghe – Đọc – Nói - Viết Với việc rèn kỹ viết văn bậc Trung học sở để học sinh thi vào lớp 10 THPT đạt kết tốt việc nâng cao kĩ viết văn coi vấn đề quan trọng giúp em có hành trang để vững vàng thi , có cách tồn diện lực cảm thụ khả diễn đạt học sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn Môn Ngữ văn chiếm số lượng nhiều tiết chương trình THCS Người giáo viên dạy văn lớp cần đặc biệt trọng hướng dẫn rèn luyện cho học sinh kỹ làm văn Bởi đề thi vào Trung học phổ thơng hay thi học sinh giỏi làm văn chiếm số điểm lớn tổng số điểm thi Khi rèn cho em kỹ làm văn , người giáo viên không đơn dạy em viết mà phải hướng dẫn em có kỹ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý trước viết Có giúp em tự tin viết văn thi đạt hiệu cao Là giáo viên trực tiếp giảng dạy Ngữ văn, môn văn lớp trăn trở làm để em viết văn phương pháp; cảm nhận, lý giải, phân tích, làm sáng tỏ vấn đề nêu ra; lời văn sáng giàu cảm xúc để chất lượng môn ngày nâng cao Xuất phát từ lý nên chọn chuyên đề: “Giải pháp nâng cao chất lượng thi vào 10 THPT – Môn Ngữ văn” để mong trao đổi đồng nghiệp cách dạy học sinh lớp làm văn 2.Tên chuyên đề : Nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 THPT –Môn Ngữ văn 3.Tác giả chuyên đề : -Giáo viên : Lương Ngân Giang -Tổ : Khoa học xã hội - Đơn vị : Trường THCS Lũng Hòa -Số điện thoại quan: 02113855444 4.Chủ đầu tư tạo chuyên đề : -Giáo viên : Lương Ngân Giang -Tổ : Khoa học xã hội - Đơn vị : Trường THCS Lũng Hòa -Số điện thoại quan: 02113855444 5.Lĩnh vực áp dụng Trong dạy môn Ngữ văn khối trường THCS 6.Ngày chuyên đề áp dụng : Từ năm học 2016 - 2017 7.Mô tả chất chuyên đề 7.1 Những vấn đề chung Trong năm gần đây, chất lượng thi vào THPT coi tiêu chí đánh giá trường THCS Điều dễ nhận thấy thầy dạy nghiêm túc , trò khẳng định làm hết Vậy điểm thi lại không cao? Nguyên nhân đâu ? Và thời điểm nhiều em lo lắng việc học mơn Ngữ văn Bởi vì, em đứng trước thử thách lớn, ngã rẽ đời: kỳ thi tuyển sinh THPT Vậy làm để tiếp cận với thi học sinh tự tin làm đạt kết mong muốn, kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 gì? Đó câu hỏi đặt với người Song với người, hoàn cảnh trình độ khác nhau, khơng thể có công thức chung để tất vượt qua kỳ thi Văn khơng khó tưởng tượng,nếu em biết cách học Văn Sau phương pháp giúp đỡ phần cho việc ôn thi vào lớp 10 THPT 7.2.Phương pháp: * Đọc- hiểu a Đọc kĩ tác phẩm văn học Đọc tác phẩm khâu quan trọng cần thiết học sinh học tập môn Ngữ văn.Vì đọc em vỡ vạc phần nội dung ý tưởng tác giả gửi gắm vào tác phẩm Khi học lớp ,qua truyền tải thầy , cô em nắm kiến thức TGTP,ND-NT văn học Và sẻ nhặt thóc, tích lũy em giúp em đạt điểm nhỏ câu hỏi có tính nhận biết chắn Ví dụ: Khi tìm hiểu tác phẩm: “Truyện Kiều” Nguyễn Du Chúng ta không nên đánh giá Thúy kiều qua nhìn khơng thiện cảm, hay tìm hiểu tác phẩm: “Làng” Kim Lân đừng cho thái độ yêu làng ông Hai dở người Nhiệm vụ em đặt vào hồn cảnh nhân vật khơng phải ngược lại Phải hiểu yêu văn làm văn có cảm xúc khơng gây phản cảm, giả tạo b.Học sinh phải luyện tập hàng ngày Chắc không em đủ kiên nhẫn ngày viết văn Nhưng nhất, đảm bảo tuần em viết - Viết xong văn, để chơi học môn khác Khoảng 2, ngày sau đọc lại, sửa cho khách quan, em thấy văn có nhiều lỗi (kinh nghiệm GS Nguyễn Đăng Mạnh nhà phê bình Hồi Thanh) Nhờ sửa lỗi văn em cải thiện nhanh Sau đó, nhờ người viết văn hay hơn, bạn bè thầy cô sửa Cho đời văn tốn nhiều công nên em cần trân trọng, lưu lại để sau, lúc gần thi, đọc lại, hiệu quả.Thêm nữa, hứng thú, cố gắng rèn thói quen viết nhật ký Lúc đầu nản, cố gắng trì Viết nhật ký, chất, em viết văn Đó cách rèn luyện để việc tư có kỹ viết thêm vững vàng c Học văn tất khả Các em không cần xem văn mẫu, thân em viết văn hay Mỗi người có khả làm văn, khác khả có phát rèn giũa hay không Những ngày đầu, văn em thật ngơ nghê, khơng có sức thuyết phục nỗ lực em làm đưọc điều khơng tưởng d Tìm nguồn tài liệu người hướng dẫn Tài liệu cần chọn lọc, muối tác dụng với kết tủa, lời văn để lại ấn tượng tốt lòng người đọc Các em phải biết lọc hay, điểm sáng, ý từ văn bình thường, để tạo nên hay cho Người giỏi khơng phải người tạo mới, mà người biến thành cách sáng tạo Thực tế cho thấy, văn học sinh giỏi thường giá trị văn nhà nghiên cứu tầm cỡ, cảm xúc phát lạ từ tưởng cũ Vì vậy, lời khuyên cho em nên đọc văn HSG, chúng không xa vời mà hữu ích cho em e.Cách đọc văn mẫu : Sách văn mẫu mà khơng có tên tác giả cuối văn, văn ngắn, nội dung sơ sài, copy từ số sách khác Tốt em không nên mua, tìm văn chọn lọc qua kì thi HSG kỳ thi viết văn hay báo, hội nhà văn tổ chức để tìm hiểu g.Học thuộc lý thuyết Nếu cảm thụ, nhất, cần hiểu thuộc cách người ta cảm thụ Nghĩa phần cô phân tích giảng văn cần nắm ý chính, triển khai lời văn Khơng thuộc văn khơng có ý, miên man khơng điểm cao h Biết mở rộng Các em đọc nhiều để có dẫn chứng Tưởng tượng, điện, em cần soi sáng góc phòng nến, mò khơng thấy diêm đâu Nếu tìm thấy diêm, nến sáng thứ thật rõ ràng Làm văn soi góc phòng lập luận nến, dẫn chứng diêm Khơng có lập luận, văn coi cơng cốc( giống phòng khơng sáng ) Khơng có diêm, diêm ẩm, tức dẫn chứng khơng có chất lượng, phòng tối, văn chẳng có chút ý nghĩa Diêm chất lượng ta dùng phải diêm “Thống nhất”, dẫn chứng đủ chất lượng để trở thành bao diêm thống ta? Dẫn chứng đủ chất lượng khi: i Nhớ xác câu chữ Nếu khơng nhớ tác giả, đành dùng chiêu lập lờ đánh lận đen kiểu giả vờ biết “có người nói”, điệu “hình có nói” Nếu khơng nhớ xác câu chữ, đành dùng chiêu tóm tắt “Xn Diệu nói câu hay, đại ý vv…v.v” Lúc nhớ nhét vào, hay văn khơng cần xác tuyệt đối, tương đối đủ Nhưng hạn chế thôi, làm văn mà suốt ngày “hình như” với “đại ý” người chấm (thường có kinh nghiệm lâu năm) tinh phát amateur k Biết phân tích: Phải phân tích để sáng tỏ điều cần CM, khơng phải phân tích dẫn chứng hay chỗ nào, biện pháp nghệ thuật tràn lan Phân tích miên man khơng phân tích thời gian, cháy viết, cháy thời gian Nếu đọc nhiều, ta thấy khác biệt dẫn chứng sơ chế dần chứng chưa sơ chế Việc phải luyện từ từ khơng mau chóng Ngồi ra, người hướng dẫn yếu tố quan trọng việc học tốt mơn văn Ở trường thầy cơ, ngồi bạn bè, anh chị em người có lực mơn học yếu Trong nhà trường ,vai trò thầy việc hướng dẫn học sinh cách học , cách phân tích đề ,cách làm thi yếu tố quan trọng giúp học trò nâng điểm số.Việc ôn tập kiến thức điều vô cần thiết làm hành trang cho học sinh lớp thi vào lớp 10 THPT Để làm tốt việc giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp người hướng dẫn em ôn luyện Đặc biệt giúp em nắm khắc sâu kiến thức cấp trung học sở làm hành trang vững trắc để em bước vào THPT Sau giáo viên giảng dạy lớp cần giúp em nắm 7.3.Những kiến thức kĩ cần đạt: 7.3.1 Chủ đề tiếng Việt a, Từ vựng: - Cấu tạo từ - Các lớp từ: từ mượn, từ Hán Việt - Nghĩa từ: +Thế nghĩa từ +Thế tượng nhiều nghĩa; Nghĩa gốc, nghĩa chuyển - Cấu tạo từ ghép, từ láy, nghĩa từ từ ghép từ láy, từ tượng thanh, tượng hình - Hiểu yếu tố Hán Việt, cách cấu tạo đặc biệt số từ ghép Hán Việt - Hiểu từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm - Hiểu từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội, giá trị từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội văn hiểu, hiểu nghĩa cách sử dụng số từ Hán Việt thông dụng - Trường từ vựng: Hiểu biết cách sử dụng để nâng cao hiệu biểu đạt - Hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Hiểu thuật ngữ, biết cách sử dụng thuật ngữ, đặc biệt văn văn học, biết lỗi thường gặp cách sửa lỗi dùng thuật ngữ - Mở rộng trau dồi vốn từ, biết nguyên nhân thúc đẩy phát triển vốn từ tiếng Việt, biết cách phát triển từ vững tiếng Việt phát triển từ sở nghĩa gốc, biết phương thức chủ yếu, phát triển nghĩa từ ngữ phương thức ẩn dụ hốn dụ, mượn từ ngữ nước ngồi, tạo từ ngữ mới, biết cách trau dồi vốn từ, biết lỗi thường gặp cách sửa lỗi dùng từ nói viết b, Ngữ pháp: - Từ loại: Hiểu danh từ, động từ, tính từ, số từ, lượng từ, từ, phó từ, biết sử dụng từ loại nghĩa ngữ pháp nói viết - Cụm từ: Hiểu cụm danh từ, cụm động từ , cụm tính từ, biết cách sử dụng cụm từ nói viết - Câu: +Hiểu thành phần chính, thành phần phụ câu, hiểu chủ ngữ, vị ngữ, biết cách chữa lỗi chủ ngữ, vị ngữ +Hiểu câu trần thuật đơn, biết kiểu câu trần thuật đơn thường gặp, biết cách sử dụng câu trần thuật đơn nói viết - Hiểu đại từ, quan hệ từ - Hiểu thành ngữ - Hiểu câu rút gọn câu đặc biệt, biết cách sử dụng câu rút gọn câu đặc biệt nói viết - Hiểu trạng ngữ - Hiểu công dụng số dấu câu, biết sử dụng dấu câu - Hiểu tình thái từ, trợ từ thán từ, biết cách sử dụng nói viết - Hiểu câu ghép phân biệt câu đơn với câu ghép, biết nói viết kiểu câu ghép học - Hiểu sử dụng câu trần thuật, câu cảm thán, câu cầu khiến, câu nghi vấn - Hiểu sử dụng câu phủ định - Hiểu sử dụng loại dấu ngoặc đơn, ngoặc kép, dấu hai chấm - Hiểu sử dụng khởi ngữ thành phần biệt lập - Hiểu sử dụng hàm ý, nghĩa tường minh phù hợp với tình giao tiếp 7.3.2 Chủ đề tập làm văn: Giáo viên giúp học sinh nắm chắc: a, Những vấn đề chung văn tạo lập văn b, Các kiểu văn bản: - Tự - Miêu tả - Hành chính, cơng vụ - Biểu cảm - Thuyết minh - Nghị luận Ví dụ: Hướng dẫn học sinh kĩ viết văn nghị luận theo kiểu Kiểu nghị luận xã hội Nghị luận xã hội văn nghị luận bàn vấn đề xã hội nhằm thể suy nghĩ, thái độ, tiếng nói chủ quan người viết vấn đề đặt ra, góp phần tạo tác động tích cực tới người, bồi đắp giá trị nhân văn, thúc đẩy tiến chung xã hội Để viết tốt văn nghị luận xã hội, người học sinh kĩ làm văn nghị luận thơng thường cần có vốn từ phong phú có hiểu biết định xã hội Nghị luận việc, tượng đời sống Hướng dẫn chung: Đây kiểu bàn việc, tượng đời sống có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê, hay có vấn đề đáng suy nghĩ - Yêu cầu nội dung: Bài nghị luận phải nêu rõ việc, tượng có vấn đề, phân tích mặt đúng, sai, mặt lợi, mặt hại nó, nguyên nhân, giải pháp bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định người viết - Yêu cầu hình thức: Bài viết phải có bố cục mạch lạc, có luận điểm rõ ràng, luận phải xác thực, phép lập luận phù hợp, lời văn xác, sinh động Hướng dẫn cụ thể: Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý: - Tìm hiểu đề: Cần xác định đề thuộc kiểu gì? Khi xác định kiểu nghị luận việc tượng đời sống cần tìm hiểu xem đề yêu cầu nghị luận việc, tượng đời sống? Dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận lấy đâu? Cần vận dụng thao tác nghị luận nào? - Tìm ý: Giáo viên hướng dẫn em tìm ý cách trả lời câu hỏi: Sự việc tượng nào? Những biểu (thực trạng) việc tượng sao? Nguyên nhân dẫn đến việc, tượng đó? Tác hại tác dụng việc tượng gì? Những giải pháp để khắc phục ( tượng xấu) Những biện pháp để phát huy (nếu tượng tốt) Bài học nhận thức Bước 2: Lập dàn bài: giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn bài: Dàn khái quát: Dàn cụ thể: Mở bài: Giới thiệu việc, Mở bài: Giới thiệu việc tượng tượng có vấn đề cần nghị luận Thân bài: Liên hệ thực tế, phân tích Thân bài: mặt, đánh giá, nhận định - Giải thích khái niệm (nếu có) nêu nhận thức việc, tượng - Những biểu (thực trạng ) việc, tượng - Phân tích nguyên nhân dẫn đến việc, tượng - Đánh giá tác hại việc tượng (nếu việc, tượng xấu) tác dụng việc hiên tượng (nếu việc tương tốt) - Những giải pháp khắc phục (hoặc biện pháp phát huy) Kết bài: Kết luận, khẳng định, phủ Kết bài: định, lời khuyên - Kết luận, khẳng định phủ định vấn đề - Bài học lời khuyên Bước 3: Viết bài: Giáo viên hướng dẫn học sinh viết văn theo dàn ý lập Bước 4: Đọc lại soát lỗi Vận dụng vào đề cụ thể: Đề bài: Trò chơi điện tử tiêu khiển hấp dẫn Nhiều bạn mải chơi mà nhãng học tập phạm sai lầm khác Hãy nêu ý kiến em tượng Bước 1:Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề tìm ý: Về kiểu bài: Nghị luận tượng đời sống Thao tác chủ yếu là: giải thích, chứng minh, bình luận, đánh giá tổng hợp vấn đề Nội dung: Bàn tượng trò chơi điện tử học sinh Phạm vi dẫn chứng: Thực tế sống học đường Các ý là: - Giải thích khái niệm trò chơi điện tử - Nêu biểu trò chơi điện tử - Phân tích ngun nhân dẫn đến việc học sinh mải chơi điện tử mà nhãng học tập - Đánh giá tác dụng - tác hại trò chơi điện tử học sinh - Biện pháp khắc phục tượng - Bài học cho thân cho người Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn chi tiết: * Mở bài: Dẫn dắt nêu vấn đề cần nghị luận Thời đại công nghệ thông tin ngày phát triển chức máy tính điện tử Học sinh hơm có nhiều trò chơi đại tiêu biểu trò chơi điện tử Nhiều bạn mải chơi mà nhãng việc học tập Chúng ta suy nghĩ tượng *Thân bài: Giải thích trò chơi điện tử: trò chơi chơi thiết bị điện tử thường gọi game Những biểu thực tế trò chơi điện tử: - Các quán điện tử có nơi từ thành thị đến nẻo đường thơn xóm - Món tiêu khiển hấp dẫn thu hút đối tượng đặc biệt học sinh - Nhiều bạn ngồi hàng giờ, hàng ngày để chơi mà quên học chí bỏ học để chơi đầu lúc nghĩ đến trò chơi Hơn nhiều bạn mải chơi mà bỏ học mắc nhiều sai lầm khác Phân tích nguyên nhân dẫn đến việc học sinh mải chơi điện tử mà nhãng học tập có nhiều nguyên nhân chủ yếu do: - Trò chơi điện tử hấp dẫn, người chơi dễ bị hút - Do thân người chưa có ý thức tự chủ, bị bạn bè rủ rê - Do gia đình, bố mẹ lỏng lẻo việc quản lí Tác dụng - tác hại trò chơi điện tử học sinh Trò chơi điện tử giúp giải trí sau làm việc căng thẳng Học sinh ham mê điện tử nguy hại: -Mất thời gian khiến học sinh nhãng học tập, kết học tập kém, trốn học, bỏ học -Ảnh hưởng đến sức khỏe: cận thị, mệt mỏi Chơi game nhiều em sống với giới ảo, đầu óc mụ mẫm, thiếu thực tế Bố mẹ lo lắng, kinh tế thiệt hại Có mắc tệ nạn xã hội Những giải pháp khắc phục: - Mỗi học sinh cần tự giác học tập khơng chơi điện tử - Gia đình quản lí em chặt chẽ - Nhà trường, tổ chức xã hội cần có sân chơi lành mạnh - Các quan chức cần kiểm soát chặt chẽ dịch vụ điện tử * Kết bài: - Mỗi học sinh cần xác định nhiệm vụ học tập không chơi điện tử - Nhắc nhở bạn tránh xa trò chơi điện tử Bước 3: Sau lập dàn , giáo viên hướng dẫn học sinh viết theo dàn lập Ví dụ: Viết phần mở bài: Cơng nghệ thông tin ngày phát triển máy tính điện tử với nhiều chức đại.(1) Tuổi thơ hơm xa dần trò chơi dân gian quen thuộc bổ ích nhảy dây, ô ăn quan…mà thay vào chơi đại có trò chơi điện tử máy tính.(2) Có nhiều bạn mải chơi mà nhãng học tập phạm sai lầm khác.(3) Vậy tìm hiểu tượng qua thực tế đời sống (4) Đây đoạn văn mở theo cách dẫn dắt vấn đề từ ý chung, ý khái quát (câu1, 2), đến nêu cụ thể vấn đề cần nghị luận giới hạn dẫn chứng (câu 3, 4) Viết phần thân bài: Phần thân gồm có nhiều đoạn văn nên đoạn có cách triển khai phù hợp tạo tính linh hoạt, tạo liên kết chặt chẽ Dù triển khai theo cách đoạn văn làm sáng tỏ luận điểm Ví dụ: Đoạn văn triển khai luận điểm: Tác hại trò chơi điện tử học sinh: Học sinh ham mê điện tử dẫn đến tác hại khôn lường.(1) Thật vậy, chơi điện tử nhiều học sinh nhãng học tập, chán học trốn tiết, bỏ học (2) Như vậy, vơ tình ham chơi thời hủy hoại tương lai thân em.(3) Ham chơi điện tử ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe: mắt cận thị, người mệt mỏi.(4) Chơi điện tử khiến cho tâm hồn bị đầu độc, sống với giới ảo trò chơi với đầy bạo lực chém giết mưu mơ, thủ đoạn.(5) Hơn nữa, ham chơi điện tử tiêu tốn tiền bạc cách vơ ích, làm thay đổi nhân cách người: dối trá, trộm cắp.(6) Có bạn nói dối bố mẹ học lại chơi điện tử, có bạn chơi điện tử muộn học lại nói dối hỏng xe.(8) Có bạn lấy gạo mẹ đem bán để có tiền chơi điện tử…(9)Và bị ảnh hưởng nội dung không lành mạnh trò chơi, nhiều bạn mắc vào tệ nạn xã hội (10) Đây đoạn văn phần thân trình bày theo cách diễn dịch Câu (1) đoạn nêu luận điểm tác hại trò chơi điện tử Các câu sau làm rõ tác hại với lí lẽ dẫn chứng cụ thể Viết phần kết bài: Giáo viên hướng dẫn học sinh viết phần kết đoạn văn Tóm lại, trò chơi điện tử nguy hại nên học sinh cần xác định nhiệm vụ học tập tránh xa trò chơi điện tử Cùng với bạn nêu cao hiệu “nói khơng với trò chơi điện tử” để môi trường học tập sạch, lành mạnh Đoạn văn kết vừa khái quát lại vấn đề lại vừa mở ý liên hệ, học, phương hướng hành động cho thân cho người Đoạn văn có từ liên kết, số lượng câu tương ứng, cân đổi với phần mở 10 Hòa với mùa xuân thiên nhiên, mùa xuân đất nước tác giả có mùa xn lòng với ước nguyện cống hiến “Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xao xuyến” Thật cảm động nhà thơ muốn làm chim cất lên tiếng hót lảnh lót bầu trời xuân làm cho bước tranh xuân quê hương thêm rạo rực, tươi vui, cho đời thêm đẹp Nhà thơ muốn làm cành hoa góp phần tô điểm cho hương sắc mùa xuân đất trời Và muốn làm nốt trầm hòa ca để làm tăng ý nghĩa đời Điệp từ “ta làm” nhắc lại nhiều lần nhấn mạnh ước nguyện hòa nhập, hóa thân để cống hiến cho đời Tuy đơn sơ, giản dị không phần da diết, trăn trở nhà thơ Nếu khổ thơ đầu nhà thơ xưng “Tơi” đến khổ thơ ông lại xưng “Ta” Ta vừa số ít, vừa số nhiều để thể gặp gỡ cá nhân với ta cộng đồng, cho thấy ước nguyện nhà thơ ước nguyện chung tất người Như vậy, khổ thơ bộc lộ sâu sắc khát vọng, mong muốn sống có ích, cống hiến cho đời thật khiêm nhường, nhỏ nhẹ mà tha thiết Ước nguyện nến lung linh tỏa sáng nhân sinh quan cao đẹp, đem đến cho người đọc quan niệm sống đẹp đầy ý nghĩa Viết phần kết bài: Có nhiều cách kết thơng thường ý cần có phần kết kiểu khẳng định lại nội dung nghệ thuật, ý nghĩa thơ liên hệ học cho thân Ví dụ: Đoạn thơ kết : Qua phần phân tích ta thấy “Mùa xuân nho nhỏ” thơ hay Từ tranh mùa xuân thiên nhiên, mùa xuân đất nước tác giả đem lại cho người đọc ước nguyện tha thiết Hơn tiếng nói tình cảm, cảm xúc bao người, thời đại Lời thơ, ý thơ thấm vào tâm tư suy nghĩ người giúp ta hiểu rõ ý thức trách nhiệm lẽ sống nghiệp xây dưng đổi đất nước ngày Bước 4: Đọc lại bài, soát lỗi, sửa chữa Sau hướng dẫn học sinh viết bài, cần tạo cho em thói quen đọc lại sửa chữa lỗi cần thiết : lỗi tả, lỗi dùng từ, diễn đạt, … +Vận dụng vào tập Đề bài: Phân tích thơ “ Sang thu” nhà thơ Hữu Thỉnh? Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý: Đây kiểu nghị luận thơ Thao tác chính: Phân tích Nội dung nghị luận cảm nhận tinh tế nhà thơ thiên nhiên đất trời lúc giao mùa từ hạ sang thu Phạm vi dẫn chứng: Sang thu Các ý bài: Những tín hiệu đầu thu 22 Cảnh vật thiên nhiên đất trời ngả dần vào thu Suy ngẫm tác giả thu Bước 2: Lập dàn bài: Mở bài: - Đề tài mùa thu thi ca phong phú (ba thơ thu tiếng Nguyễn Khuyến: “Thu vịnh”, “Thu điếu” “Thu ẩm”; “Đây mùa thu tới” Xuân Diệu, …) Cùng với việc tả cảnh, nhà thơ nhiều diễn tả dấu hiệu giao mùa - “Sang thu” nhà thơ Hữu Thỉnh lại có nét riêng diễn tả cách tinh tế cảm nhận nhà thơ thiên nhiên đất trời lúc giao mùa từ cuối hạ sang đầu thu Thân bài: Luận điểm 1: Khổ thơ đầu tín hiệu ban đầu giao mùa.( Khổ thơ 1) - Mở đầu thơ từ bỗng, nhà thơ diễn tả giật nhận dấu hiệu từ gió se (xúc giác: gió mùa thu nhẹ, khơ lạnh) mang theo hương ổi bắt đầu chín (khứu giác) - Đầu tiên hương ổi: Phả vào gió se Sự cảm nhận thật tinh tế (vì hương ổi khơng nồng mà nhẹ); có bất ngờ, có chút khẳng định (phả: tỏa thành luồng) bàng bạc hương vị quê - Rồi thị giác: sương đầu thu nên đến chầm chậm, lại diễn tả gợi cảm “ chùng chình qua ngõ ” cố ý đợi khiến người vơ tình phải để ý - Tất dấu hiệu nhẹ nên nhà thơ dường chưa dám khẳng định mà thấy thu Chính khơng rõ rệt hấp hẫn người - Ngoài ra, từ bỗng, từ diễn tả tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng, … Luận điểm 2: Cảnh vật, thiên nhiên đất trời ngả dần vào thu.(Khổ thơ 2) - Những dấu hiệu mùa thu dần dẩn rõ hơn, cách tiếp cận cảm nhận nhiều giác quan - Cái ngỡ ngàng ban đầu nhường chỗ cho cảm nhận tinh tế, cảnh vật mùa thu chớm với bước nhẹ, dịu, êm - Nước lũ cuồn cuộn hết nên dòng sơng thong thả trơi (sơng dềnh dàng người lúc thư thả) - Trái lại, loài chim di cư bắt đầu vội vã “bắt đầu” (cái tinh tế từ bắt đầu) - Cảm giác giao mùa diễn tả thú vị hình ảnh : Có đám mây mùa hạ - Vắt nửa sang thu – chưa phải hồn tồn thu để có bầu trời thu xanh ngắt tầng cao (Nguyễn Khuyến) mà mây tiết hạ, mây khơ, sáng Sự giao mùa hình tượng hóa thành dáng nằm dun dáng vắt nửa sang thu thật tuyệt 23 Luận điểm 3: Suy ngẫm nhà thơ thu ( khổ thơ 3): - Nắng cuối hạ nồng, sáng nhạt màu dần; mưa (mưa lớn, ạt, bất ngờ,…); sấm không nổ to, không xuất đột ngột, có ầm ì xa xa nên hàng đứng tuổi khơng bị giật (cách nhân hóa giàu sức liên tưởng thú vị) - Sự thay đổi nhẹ nhàng không gây cảm giác đột ngột, khó chịu diễn tả khéo léo từ mức độ tinh tế: còn, vơi, bớt - Nghệ thuật ẩn dụ hình ảnh: Sấm: tượng trưng cho biến động bất thường ngoại cảnh, đời Hàng đứng tuổi: tượng trưng cho người trải ->Hai câu thơ thể suy ngẫm tác giả: Khi người lớn tuổi, trải cảm thấy vững vàng hơn, bình tĩnh trước khó khăn thử thách đời * Đánh giá: Bài thơ thành công, đem đến cho tranh thu mẻ, cách diễn tả độc đáo Tác giả Hữu Thỉnh góp phần làm phong phú cho chùm thơ viết mùa thu Kết - Khái quát thơ Những cảm xúc thân Bước 3: Viết theo dàn lập Cách triển khai luận điểm phần hướng dẫn cụ thể Bước 4: Đọc lại soát lỗi Sửa chữa cần thiết Với kiểu cần: đọc kĩ nhận định, xác định vấn đề nghị luận, tìm luận điểm, xác định thao tác nghị luận, huy động dẫn chứng để làm sáng tỏ nhận định Nội dung cần đạt: - Giải thích nhận định - Phân tích, chứng minh nhận định - Đánh giá chung Ví dụ đề 1: Nhận xét truyện “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long có ý kiến cho rằng: “Tác phẩm thơ văn xuôi ca ngợi vẻ đẹp lặng lẽ tỏa hương thiên nhiên người” Em phân tích truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” để làm sáng tỏ nhận xét Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý: -Kiểu bài: nghị luận văn học -Thao tác nghị luận: giải thích, bình luận, phân tích, chứng minh -Nội dung: Làm sáng tỏ tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa thơ văn xuôi ca ngợi vẻ đẹp lặng lẽ tỏa hương thiên nhiên người -Phạm vi dẫn chứng: Truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” Các ý bài: - Giải thích ý kiến - Phân tích tác phẩm để làm sáng tỏ ý kiến qua hai luận điểm: + Chất thơ truyện thể câu văn ca ngợi vẻ đẹp lãng mạn thiên nhiên vùng đất Sa Pa 24 + Sa Pa không đẹp lặng lẽ tỏa hương thiên nhiên mà tỏa hương người nơi - Đánh giá chung Bước 2: Lập dàn ý: Mở bài: Dẫn dắt – Nêu vấn đề - Trích dẫn Nhắc đến Sa Pa, người ta nghĩ đến vùng đất để nghỉ ngơi Nhưng bên vẻ thơ mộng vùng đất lại ẩn vẻ đẹp riêng Tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyên Thành Long không vẽ tranh thiên nhiên đẹp mà ca ngợi người ngày đêm lao động cống hiến cho đất nước Khi đọc tác phẩm có ý kiến cho rằng: “Tác phẩm thơ văn xuôi ca ngợi vẻ đẹp lặng lẽ tỏa hương thiên nhiên người” Thân bài: Giải thích nhận định: - Ý kiến lời khẳng định tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” - văn xi giàu chất thơ Đó câu văn mượt mà giàu cảm xúc mà tác giả viết lên để ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên người vùng đất Sa Pa - Khẳng định ý kiến Phân tích tác phẩm để chứng minh làm sáng tỏ ý kiến - Luận điểm 1: Chất thơ truyện thể câu văn ca ngợi vẻ đẹp lãng mạn thiên nhiên vùng đất Sa Pa qua nhìn ơng họa sỹ Đó phong cảnh Sa Pa họ vừa đến: “ Nắng bắt đầu len tới đốt cháy rừng Thiên nhiên mây mà ánh nắng nhà văn diễn tả đan xen cảnh vật ngưởi “Nắng chiếu làm cho bó hoa thêm rực rỡ gái thấy rực rỡ theo” Cảnh Sa Pa mang nét riêng vùng Tây Bắc đẹp mơ màng tráng lệ, không ồn không phần rực rỡ - Luận điểm 2: Sa Pa không đẹp lặng lẽ tỏa hương thiên nhiên mà tỏa hương người nơi + Đó vẻ đẹp chung tất người mảnh đất Sa Pa với công việc thầm lặng mà đầy ý nghĩa anh niên, cô kĩ sư, ông họa sĩ, anh cán nghiên cứu sét Họ có ý thức trách nhiệm với cơng việc Họ có lý tưởng sống sẵn sàng cống hiến + Đó vẻ đẹp riêng người: Ông kỹ sư vườn rau Sa Pa đời cống hiến để tìm giống rau tốt, suất cao cho nhân dân miền Bắc Anh cán nghiên cứu sét mười năm không ngày xa quan để nghiên cứu thiết lập đồ sét tìm tài ngun cho đất nước Cơ kỹ sư nơng nghiệp hăng hái, tình nguyện lên vùng cao công tác 25 Và đặc biệt anh niên với cơng việc khí tượng kiêm vật lý địa cầu có ý thức trách nhiệm cao cơng việc, có lối sống đẹp khiêm tốn Đánh giá: Khẳng định lại tác phẩm văn xuôi đầy chất thơ Chất thơ tỏa từ vẻ đẹp thiên nhiên người lao động thầm lặng để cống hiến cho đất nước Kết bài: Khái quát lại vấn đề Liên hệ học cho thân Bước 3: Hướng dẫn em kĩ viết theo dàn ý lập Bước 4: Đọc lại bài, sốt lỗi sửa chữa Ví dụ đề 2: Nhà thơ Xuân Diệu cho rằng: “ Thơ hay hồn lẫn xác, hay bài” Qua thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải em làm sáng tỏ ý kiến Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý: Kiểu bài: Nghị luận văn học Thao tác nghị luận: Giải thích, bình luận, chứng minh, phân tích Nội dung: Làm sáng tỏ ý kiến Thơ hay hồn lẫn xác, hay Dẫn chứng: Trong tác phẩm: “ Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải Các ý bài: - Giải thích ý kiến - Phân tích tác phẩm để làm sáng tỏ ý kiến qua nội dung hình thức nghệ thuật thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” - Đánh giá chung Bước 2: Lập dàn bài: Mở bài: Dẫn dắt vấn đề Nêu vấn đề - trích dẫn Dẫn chứng: Tác phẩm “ Mùa xuân nho nhỏ” Thân bài: 1.Giải thích ý kiến Xuân Diệu: - Thơ hình thức sáng tác văn học nghiêng thể cảm xúc thông qua cách tổ chức ngôn từ đặc biệt - Thơ hay hồn lẫn xác, hay Hồn: tức nội dung, ý nghĩa thơ Xác: tức nói đến hình thức nghệ thuật thơ thể thể loại, việc tổ chức ngôn từ đặc biệt, giàu nhạc tính, giàu hình ảnh gợi cảm - Như vậy, theo Xuân Diệu thơ có sáng tạo độc đáo nội dung hình thức nghệ thuật, khơi gợi tình cảm cao đẹp tạo ấn tượng sâu sắc người đọc Khẳng định ý kiến Xuân Diệu hoàn toàn xác đáng Cái hay tác phẩm văn học tạo nên từ kết hợp hài hòa nội dung hình thức Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải thơ hay hồn lẫn xác, hay a, Về nội dung: 26 - Bài thơ cảm xúc mãnh liệt, chân thành tác giả trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước + Chỉ vài nét đơn sơ mà đặc sắc, với hình ảnh thân quen, bình dị, nhà thơ gợi lên phong cảnh mùa xuân tươi tắn, thơ mộng, đậm phong vị xứ Huế: dòng sơng xanh, bơng hoa tím biếc, chim chiền chiện hót vang trời Bức tranh xn có khơng gian thống đãng, có màu sắc tươi tắn hài hòa, có âm rộn rã, tươi vui, cảnh vật đầy sức sống + Từ mùa xuân thiên nhiên, đất trời, tác giả cảm nhận mùa xuân đất nước Hình ảnh lộc xuân theo người trận, theo người đồng làm đẹp ý thơ với sống lao động chiến đấu, xây dựng bảo vệ - hai nhiệm vụ tách rời Nhà thơ bộc lộ niềm tự hào đất nước anh hùng giàu đẹp đến tương lai - Trước mùa xuân lớn đất nước, nhà thơ tâm niệm mùa xuân riêng đòi dạt khát vọng dâng hiến + Nhà thơ ước làm chim hót dâng cho đời tiếng ca vui, làm hoa hương sắc muôn hoa… Đó khát vọng sống hòa nhập vào sống đất nước, cống hiến phần tốt đẹp dù nhỏ bé vào đời chung + Những câu thơ không lời tự nhắn nhủ thân mà tổng kết, đánh giá tác giả đời Vượt lên đau đớn bệnh tật, nhà thơ Thanh Hải sáng lên lĩnh, tình yêu sống mãnh liệt, khát vọng mãnh mẽ cống hiến đời mình, hóa thân vào mùa xn đất nước b, Về hình thức: - Nhan đề Mùa xuân nho nhỏ sáng tạo bất ngờ, độc đáo mà hợp lí, chứa đựng chiều sâu tư tưởng mà tác giả muốn gửi gắm -Mạch cảm xúc tự nhiên mà chặt chẽ, logic -Thể thơ ngũ ngôn, nhạc điệu sáng, thiết tha, gần gũi với dân ca -Hình ảnh thơ vừa giản dị vừa giàu ý nghĩa biểu trưng, khái quát -Ngôn ngữ thơ hàm xúc, gợi hình, gợi cảm -Giọng điệu thơ thể tâm trạng, cảm xúc tác giả Đánh giá chung: -Bài thơ Mùa xuân nho nhỏ có sức hấp dẫn từ nội dung đến nghệ thuật, tác động sâu sắc đến người đọc bao hệ Đọc thơ ta khơng đọc lí trí hay tình cảm mà đọc tâm hồn -Bài thơ góp phần làm phong phú cho thơ ca nhân loại - Bài thơ hay hồn lẫn xác, hay bài, người đọc đồng cảm với cảm xúc, tư tưởng nhà thơ Kết bài: - Khái quát lại vấn đề - Cảm xúc thân Bước 3: Viết bài: Giáo viên hướng dẫn học sinh viết theo dàn lập Bước 4: Đọc lại bài, soát lỗi sửa chữa 27 Hướng dẫn học sinh lớp làm văn nghị luận việc làm đòi hỏi người giáo viên ngồi kiến thức, phương pháp nghiệp vụ sư phạm cần có tỉ mỉ, tâm huyết, dành nhiều thời gian cho học sinh qua dạy luyện nói; kiểm tra hình thức, uốn nắn cách viết câu, dựng đoạn cho em Khi chấm giáo viên cần phê, chữa rõ ràng, cụ thể làm em để em nhận lỗi mà có cách khắc phục sau 7.3.3 Chủ đề văn học: - Học sinh hiểu cảm nhận nội dung nghệ thuật số truyện dân gian Việt Nam tiêu biểu: truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngơn, - Học sinh hiểu cảm nhận nét nội dung nghệ thuật số truyện trung đại - Học sinh hiểu cảm nhận nét truyện Việt Nam nước ngoài, số kí đại Nam nước ngồi thơ đại Việt Nam - Hiểu cảm nhận nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ đường - Hiểu nét kịch dân gian Việt Nam - Hiểu cảm nhận thơ số nhà thơ yêu nước tiến cách mạng Việt Nam - Hiểu cảm nhận nét đặc sắc văn bản nhật dụng chủ đề *Trên sở giúp cho học sinh nắm kiến thức Giáo viên cung cấp cho học sinh dạng đề thi sau: +Loại câu hỏi tiếng Việt đọc hiểu văn bản: Loại câu hỏi thông thường chiếm khoảng 20% tổng số điểm thi Với loại câu hỏi giáo viên cần giúp cho học sinh cách trả lời câu hỏi là: Trả lời xác tuyệt đối, không trả lời vu vơ, không sát với câu hỏi Chẳng hạn đề KSCL học sinh lớp lần năm học 2017-2018 câu yêu cầu sau: Qua thực tế chấm chữa cho học sinh, nhận thấy học sinh lám chưa xác định câu hỏi, yêu cầu đề dẫn đến trả lời câu hỏi chưa Trong ý b câu Yêu cầu nêu ý nghĩa hình ảnh hốn dụ thơ vừa chép Đa số học sinh chưa hình ảnh hốn dụ mà chép lại câu thơ “chỉ cần xe có trái tim” Như chưa trả lời câu hỏi Tình trạng phổ biến học sinh Vì giáo viên cần uốn nắn, cho học sinh phương pháp trả lời câu hỏi xác để đạt điểm tuyệt đối câu hỏi để kiếm điểm Đối với loại câu hỏi tiếng Việt đọc- hiểu văn bản, giáo viên cần học sinh học thuộc lòng văn thơ, tên tác gỉả-tác phẩm, năm sáng tác, thời kì sáng tác, nội dung chính, nghệ thuật tiêu biểu văn học Về câu hỏi 28 phần tiếng Việt cần trả lời xác, u cầu đề tránh tình trạng đề1 đằng trả lời kiểu +Loại câu hỏi yêu cầu viết đoạn văn ngắn: loại câu hỏi yêu cầu viết đoạn văn ngắn: Đối với loại câu hỏi viết đoạn văn giáo viên cần cho học sinh cách viết đoạn văn: có câu mở đoạn,các câu trình bày u cầu đề có câu kết đoạn Học sih cần tập trung vào luận điểm để trình bày u cầu cách khoa học, xác, tập trung làm rõ chủ đề làm rõ luận điểm Vì câu hỏi yêu cầu viết đoạn văn nên số lượng không nhiều yêu cầu học sinh tránh viết lan man, xa đề, dây cà dây muống Ví dụ: Bài thơ :”Viếng lăng Bác” nén tâm hương Viễn Phương thành kính dâng lên Bác Hồ kính u Em thấy nhận xét có khơng? Vì sao? Hãy trình bày đoạn văn diễn dịch khoảng 10 đến 15 câu Giáo viên hướng dẫn học sinh viết đoạn văn khoảng 10 đến 15 câu theo cách lập luận diễn dịch Đoạn văn cần có lí lẽ dẫn chứng thuyết phục để khẳng định quan điểm thân ý kiến cho trước thuyết phục đồng tình người đọc: Nói thơ “Viếng lăng Bác” nén tâm hương mà Viễn Phương thành kính dâng lên Bác Hồ kính yêu cách ví đẹp giàu sức gợi biểu đạt kinh tế lòng, tình cảm nhà thơ với Bác Tiếng thơ tiếng nói xúc cảm ca gợi Bác, bày tỏ lòng tiếc thương vơ hạn, niềm chung thủy sắt son nhà thơ dân tộc với Bác Như đứa xa, có dịp trở thăm người cha già mất, lòng nhà thơ trào dâng bao xúc động, nghẹn ngào Trong tâm hồn nhà thơ, hình ảnh hàng tre đứng quanh lăng Bác hóa thành hình ảnh biểu trưng cho làng q văn hóa Việt Nam, cho tồn thể dân tộc Việt Nam, hoàn cảnh giữ vững lòng thành kính hướng Bác kính yêu (Con miền Nam đứng thẳng hàng) Trong cảm thức nhà thơ, Bác mãi mặt trời hồng rực rỡ tiếp sức sống, tiếp nguồn sức mạnh cho cho dân tộc Biết ơn Bác, kính u Bác, dòng người kết tràng hoa đời đẹp thành kính dâng lên Bác ( Ngày ngày mùa xuân) Trong trái tim nhà thơ dân tộc, Bác mãi vầng trăng sáng dịu hiền yêu thương tất người ( Bác dịu hiền) Vẫn biết Bác Hồ sống lòng dân tộc, thật Bác qua đời làm nhói đau trái tim thương yêu nhà thơ (Vẫn biết trời xanh tim!) Trước thật Bác xa, đọng lạ tận sâu đáy lòng nhà thơ niềm tiếc thương vô hạn, niềm chung thủy sắt son, tình cảm thiết tha với Bác (Mai miền Nam chốn này) Lời thơ thực nén hương, tiếng nói từ trái tim chân thành nhà thơ thành kính dâng lên Bác Hồ +Loại câu hỏi tập làm văn: Chiếm khoảng 50% yêu cầu, đề Loại câu hỏi tập làm văn tương đối khó học sinh trung bình, yếu Do giáo viên cần cho học sinh 29 phương pháp làm Trước hết học sinh cần xác định xác yêu cầu đề thể loại, phạm vi dẫn chứng (nếu có), bố cục, kĩ năng, kiển thức Ví dụ: đề thi thử vào lớp 10 THPT năm 2017-2018 có câu: Vẻ đẹp nhân vật anh niên “Lặng lẽ Sapa” Nguyễn Thành Long Giáo viên cần hướng dẫn học sinh theo dẫn ý sau: a, Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nhân vật anh niên hình ảnh tiêu biểu cho vẻ đẹp người lao động b, Thân bài: -Truyện viết năm 1970 sau chuyến thực tế Lào Cai tác giả Hình ảnh người lao động nơi Sapa lặng lẽ nhà văn hình ảnh hóa qua nhân vật tiêu biểu anh niên Anh giới thiệu miêu tả đẹp bình dị bao người lao động khác mà ta bắt gặp nơi đâu: Chàng trai hai mươi bảy tuổi, dáng người nhỏ nhắn, nét mặt rạng rỡ Nhưng gặp anh, trò chuyện với thấy người bình dị vẻ đẹp đáng trân trọng -Anh niên chàng trai giàu ý chí, giàu nghị lực Hồn cảnh sống làm việc “một đỉnh Yên Sơn quanh năm làm bạn với mây mù, cỏ cây, phải đối mặt với vắng vẻ, cô đơn Mới đầu, anh “thèm người” tới mức phải lấy chắn ngang đường ô tô để nghe tiếng người! Về sau anh nghĩ: “ nỗi nhớ phồn hoa thị thật xồng” Suy nghĩ giúp anh vượt qua khó khăng gian khổ trụ lại nơi sống làm việc -Anh niên người có tinh thần trách nhiệm cao công việc, yêu nghề Cơng việc anh là: đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dựa vào công việc đo thời tiết ngày,, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu Cơng việc anh đòi hỏi tỉ mỉ, xác Đặc biệt vào “ốp” lúc sáng anh phải vượt qua “cái im lặng, rét, mưa tuyết gió nhát chổi lớn lúc vào lại không ngủ ” Dù khơng quản lí, kiểm tra anh dậy làm việc tất tinh thần trách nghiệm Anh suy nghĩ chắn “khi ta làm việc buồn đến chết mất.” Với anh cơng việc khơng bạn mà niềm vui, niềm hạnh phúc, ý nghĩa đời Làm việc để phục vụ nhân dân, phục vụ đất nước, góp phần xây dựng, bảo vệ q hương “ sinh làm gì? Mình mà làm việc.” Anh quan niệm anh phúc thật đơn giản thấy việc làm có ý nghĩ Suy nghĩ, việc làm anh cho thấy anh người sống có lí tưởng, có hồi bão cao đẹp -Trong cách tổ chức sống, anh niên người ngăn nắp, chủ động.”căn nhà ba gian , Anh biết tạo niềm vui sống: đọc sách để mở mang kiến thức, trồng hoa, nuôi gà để làm giàu thêm sống vật chất lẫn tâm hồn 30 -Với người xung quanh ah quan tâm, ân cần, chu đáo Anh biếu vợ bác lái xe tam thất biết bác vừa ốm dậy, cởi mở khác đến bất ngờ, tặng hoa cô kĩ sư, biếu ông họa sĩ, bác lái xe, kĩ sư trứng trò truyện, nói điều người ta nghĩ Đặc biệt ông họa sĩ vẽ anh, anh lại ngại ngùng giới thiệu đồng nghiệp với niềm tự hào cho họ xứng đáng anh Ở thấy thái đọ sống, phong cách sống cách chân thành khiêm tốn ta học tập *Đánh giá: Với nghệ thuật kể chuyện tự nhiên giản dị, giọng văn nhẹ nhàng sáng, đặc biệt nghệ thuật miêu tả nhân vật từ nhiều điểm nhìn, xây dựng nhân vật qua nhìn, cảm từ nhân vật khác, nhà văn khắc họa vẻ đẹp anh niên giàu ý chí, nghị lực, u nghề, lạc quan, sống có lí tưởng, ln chủ động, khiêm tốn sống Vẻ đẹp anh niên có sức lan tỏa, soi rọi nhân vật khác Nhân vật anh niên trở thành hình ảnh tiêu biểu cho vẻ đẹp người lao động ngày đêm thầm lặng hi sinh, cống hiến cho đất nước c, Kết bài: Khẳng định vẻ đẹp nhân vật Suy nghĩ thân Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng chuyên đề: SGK, tài liệu, sách tham khảo, sách ôn thi, đề thi lớp10 THPT hàng năm Một số trang thiết bị hỗ trợ cho giáo viên q trình giảng dạy: máy tính, máy chiếu 10.Đánh giá lợi ích thu từ chuyên đề Khi thực hướng dẫn học sinh lớp ôn thi vào lớp 10 PTTH năm học 2017–2018, thấy thực có hiệu quả, qua phần viết học sinh từ đoạn văn văn, chúng tơi thấy em có hứng thú tiến rõ rệt, em biết cách viết văn nghị luận theo bố cục, đặc điểm Bài văn em có kết rõ ràng Sự nghiêm túc làm việc, kiên trì, quan tâm giáo viên thực giúp em xóa nỗi sợ cho học văn khó Qua kiểm tra, lần khảo sát, nhận thấy kết môn Ngữ văn nói chung phần văn nghị luận nói riêng ngày cao Bài học kinh nghiệm : Đối với giáo viên : - Xác định mục tiêu môn học, mục tiêu khối, lớp dạy - Tìm hiểu rõ đối tượng học sinh để vận dụng phù hợp phương pháp - Khi soạn cần tập trung đầu tư nghiên cứu thiết kế giáo án cho mục tiêu, nội dung giảng Đặc biệt coi trọng việc hướng dẫn rèn luyện kỹ làm văn nghị luận cho học sinh với nhiều dạng câu hỏi tập Cần kiểm tra, uốn nắn giúp em sửa chữa kịp thời lỗi làm - Tích cực trau dồi chun mơn, tìm đọc tài liệu, học hỏi đồng nghiệp để không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy 31 Đối với học sinh : - Chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, ghi, soạn, tập số sách tham khảo cần thiết - Có phương pháp học tập hiệu quả: học tốt cũ nhớ lí thuyết kỹ làm văn nghị luận Vận dụng đắn, linh hoạt vào làm Đối với luyện nói, luyện viết lớp cần tích cực để thành thạo kỹ làm văn - Tham tích cực tự giác vào hoạt động học tập lớp để khám phá lĩnh hội kiến thức cách chủ động -Vận dụng kiến thức vào tập, kiểm tra cách hiệu Thi đua học tập để có kết ngày cao Kết luận: Hướng dẫn học sinh lớp ôn thi vào lớp 10 coi vấn đề trọng tâm năm học Vì cần tìm phương pháp ơn luyện thích hợp, tích cực mang tính khoa học tính thực tiễn cao Đáp ứng tinh thần đổi phương pháp dạy học chương trình Ngữ văn THCS , khai thác tối đa tính tích hợp sách giáo khoa Ngữ văn Phù hợp với điều kiện dạy học trường Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Bởi khả ứng dụng sáng kiến rộng rãi tất Ngữ văn lớp Người giáo viên biết vận dụng tốt, linh hoạt, sáng tạo đem lại kết mong muốn Như ta thấy hướng dẫn học sinh lớp ôn thi vào lớp 10 THPT việc làm cần thiết, đáp ứng yêu cầu chương trình Ngữ văn cấp THCS Hơn nữa, việc làm góp phần quan trọng không nâng cao chất lượng mơn mà đáp ứng niềm mong mỏi phụ huynh học sinh chiếm số điểm đáng kể thi học sinh thi tuyển sinh vàoTrung học phổ thông em Vấn đề để dạy tốt giáo viên phải hiểu đúng, nắm kiến thức kĩ làm văn Thường xun trau dồi chun mơn, tích lũy vốn sống để hiểu sâu văn học Trong giảng dạy, việc cung cấp kiến thức trọng tâm học việc rèn kĩ làm văn cho em, giáo viên cần quan tâm hướng dẫn, rèn cho em kĩ làm văn Khi hướng dẫn em làm văn điều cốt lõi phải giúp em hiểu đặc điểm văn bản, biết cách tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý viết Xác định vấn đề em có hướng làm trúng Viết văn , ngồi kĩ diễn đạt ý đến cảm xúc người viết Trong văn, em biết cảm nhận, phân tích, bày tỏ quan điểm vấn đề văn học hay vấn đề xã hội em thể lực văn chương phát hiện, khám phá chiếm lĩnh văn chương Ngoài em biết nhìn nhận, đánh giá vấn đề đời sống xã hội Cách hướng dẫn học sinh lớp ôn thi vào lớp 10 THPT mà chúng tơi trình bày viết mong chia sẻ, đồng nghiệp tháo gỡ phần việc hướng dẫn, rèn kĩ làm văn nghị luận cho học sinh 32 Tuy nhiên, viết không tránh khỏi thiếu sót Với tinh thần học hỏi, chúng tơi mong nhận ý kiến góp ý đồng nghiệp để vận dụng vào giảng dạy hiệu Xin chân thành cảm ơn! 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng chuyên đề lần đầu: Số Tên tổ chức/cá nhân TT Lương Thị Ngân Giang Nguyễn Thị Thanh Thủy Học sinh lớp 9ABCD Thủ trưởng quan Bùi Quang Ba Địa Trường THCS Lũng Hòa Trường THCS Lũng Hòa Trường THCS Lũng Hòa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến N.Văn N.Văn N.Văn Lũng Hòa , ngày 01 tháng 02 năm 2018 Người viết Lương Thị Ngân Giang 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn lớp ( tập 1,2 ) NXB Giáo dục - 2005 Sách giáo viên Ngữ văn lớp ( tập 1,2 ) NXB Giáo dục - 2005 Sách giáo khoa Ngữ văn ( Tập 2) NXB Giáo dục – 2007 Sách giáo viên Ngữ văn ( Tập ) NXB Giáo dục – 2007 Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ Văn cấp THCS – NXB Giáo dục – 2010 Nghị luận văn chương – NXB Giáo dục 2002 Hướng dẫn lập dàn Tập làm văn lớp 9- NXB GIáo dục – 2011 Cảm thụ phân tích tác phẩm văn 9- NXB Giáo dục 2006 Bồi dưỡng học sinh thi vào lớp 10 môn Ngữ văn – NXB giáo dục 2014 10 Một số đề thi vào THPT thi HSG 34 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 MỤC LỤC MỤC Lời giới thiệu Tên chuyên đề Tác giả chuyên đề Chủ đầu tư tạo chuyên đề Lĩnh vực áp dụng chuyên đề Ngày chuyên đề áp dụng lần đầu Mô tả chất chuyên đề 7.1 Những vấn đề chung 7.2 Phương pháp 7.3 Những kiến thức kĩ 7.3.1 Chủ đề Tiếng Việt 7.3.2 Chủ đề tập làm văn 7.3.3 Chủ đề văn học Những thông tin cần bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng chuyên đề 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng chuyên đề 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng chuyên đề lần đầu Tham khảo TRANG 3 3 3 3 5 28 31 31 31 33 34 35 36