Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân di truyền học và chọn giống

Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân di truyền học và chọn giống

Sáng kiến kinh nghiệm sinh học Tác giả: Nguyễn Thị Thuỳ Hơng Trờng THCS Mờng Bú Mờng La Lời cảm ơn Trong thời gian làm đề tài đợc sự quan tâm của ban giám hiệu, tổ chuyên môn đã giúp đỡ tôi hoàn thành đề tài. Tôi bày ktỏ lòng biết ơn đối với các đồng chí trong bán Giám Hiệu, tổ chuyên môn, đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong thời gian tìm hiểu và nghiên cứu. Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn các đồng chí giáo viên trong trờng THCS Mờng Bú Mờng La Sơn La đã trao đổi góp ý cho tôi trong quá trình làm đề tài. Dù đã cố gắng nhứng đề tài không thể tránh khỏi những thiếu sót. Tôi mong nhận đợc ý kiến chỉ dẫn đóng góp của các đồng chí giáo viên, các bạn đồng nghiệp. Tôi xin chân thành cảm ơn! Mờng La, tháng 12 năm 2005 Tác giả Nguyễn Thị Thuỳ Hơng 1 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học Tác giả: Nguyễn Thị Thuỳ Hơng Trờng THCS Mờng Bú Mờng La Mục lục Tiêu đề Nội dung Trang Lời cảm ơn Mục lục Phần I - mở đầu Lý do chon đề tài 1 Lịch sử nghiên cứu 1 Mục đích nghiên cứu 2 Đối tợng nghien cứu 3 Giả thiết khoa học 3 Giới hạn nghiên cứu 3 Phơng pháp nghiên cứu 3 Những đóng góp mới của đề tài 3 Phần II - Nội dung 3 Cơ sở lý luận 3 Những khái niệm 4 Yêu cầu 4 Thực trạng 4 Đề xuất các biện pháp nâng cao chất lợng dạy học phần di truyền học chọn giống và h- ớng vận dụng. 5 Đề xuất các biện pháp nâng cao chất lợng dạy - học phần di truyền học và chọn giống. 11 Hớng vận dụng 11 Phần III: kết luận 12 ý nghĩa thực tiến 11 Kiến nghị 12 * Những cum từ viết tắt 11 * Tài liệu tham khảo 12 2 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học Tác giả: Nguyễn Thị Thuỳ Hơng Trờng THCS Mờng Bú Mờng La 2. Hớng vận dụng * Một số bài soạn mẫu Phần III Kết luận 1. ý kiến thực tiễn 2. Kiến nghị. * Những cụm từ viết tắt. * Tài liệu tham khảo. Phần I mở đầu. I/ Lý do chọn đề tài Qua điểm xuyên suốt của Đảng ta coi con ngòi là mục tiêu, là động lực của mọi cuộc cách mạng, sự nghiệp CNH HĐH đất nớc muốn thành công phải Lờy việc phát huy nguồn lực ngời làm yếu tố ơ bản cho sự phát triển bền vững . Nghị quyết đại hội đảng VIII. Trong cơng lĩnh xây dựng đất nớc trong thời kỳ quá độ lên CNXH. đảng ta đã khẳng định Nguồn nhân lực quý báu nhất của chúng ta là tiềm lực con ngời Việt Nam trong đó có tiềm lực trí tuệ . Nghị quyết trung ơng II khoá VIII và luật giáo dục đã khẳng định giáo dục - đào tạoh là quốc sách hàng đầu , đầu t phát triển và khẳng định nhiệm vụ, mục tiêu cơ bản của giáo dục. Xây dựng con ngời và thế hệ gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc và CNXH có đạo đức trong sáng, có ý trí kiên cờng gây dựng và bảo vệ tổ quốc. Thực hiện tốt sự nghiệp CNH-HĐH đất nớc, giữ gìn phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc có năng lực tiếp thu những tinh hoa văn hoá và công nghệ hiện đại, có t duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tinhd tổ chức và kỷ luật, có sức khoẻ. Là ngời thừa kế sự nghiệp xây dựng XHCN vừa hồng vừa chuyên . Điều II chơng I luật giáo dục năm 2005 có ghi Mục tiêu là đào tạo con ng ời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức tri thức , sức khoẻ, thẩm mỹ và ngề 3 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học Tác giả: Nguyễn Thị Thuỳ Hơng Trờng THCS Mờng Bú Mờng La nghiệp, trung thành với lý tởng độc lập dân tộc và CNXH, hình thành và bồi dỡng nhân cách, phẩm chất năng lực của công dân đắp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc . Khoản 1 điều 27 mục 2 chơng II luật gío dục năm 2005 có ghi Mục tiêu của luật giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức trí tuệ, thể chất thẩm mỹ, và các ký năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con ngời Việt Nam XHCN, xây dựng t cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc . Giáo dục đào tạo có nhiệm vụ tham gia phát triển nguồn xon ngời đặc biệt là phát triển tiềm lực trí tuệ con ngời để tạo ra động lực ổn định, phát triển kinh tế xã hội góp phần thực hiện mục tiêu Dân giàu nớc mạnh xã hội công bằng, dân chủ văn minh . đất nớc đang chuyển mình với sự nghiệp VNH HĐH. Ngành giáo dục nói chung và công tác quản lý giáo dục cũng phải đổi mới để đáp ứng yêu cầu đặt ra của nền kinh tế xã hội trong điều kiện mới, đặc biệt trong giai đoạn phổ cập THCS. Với mục đích giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề học đi vfo cuộc sống lao động. Thí dinh học cụ thể là THCS đóng một vai trò vô cùng quan trọng. Môn sinh học và môn công nghệ là hai môn học góp phần hớng nghiệp sản xuất. Môn sinh là môn khoa học gần nh tổng hợp và hội tụ những kiến thức của môn khoa học cơ bản khác. Nhng môn này thờng bị coi nhẹ trong kiến thức của môn khoa học cơ bản khác, cho nên GV thờng chỉ đa ra những kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa, SGV mà ít tìm hiểu và liên hệ thực tế để làm cho bài giảng phong phú hấp dẫn đối với học sinh. Để góp phần dạy môn sinh ở trởng PTCS và THCS trong đó có môn sinh học 9 của chơng trình cũ và trong chơng trình sinh học 9 mới đợc tốt hơn, đa bộ môn sinh xứng đáng với vai trò của mình, đòi hỏi ngời GV phải nghiên cứu kỹ có liên hệ thực tế góp phần làm bài giảng phong phú sinh động, lôi cuốn đợc các em 4 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học Tác giả: Nguyễn Thị Thuỳ Hơng Trờng THCS Mờng Bú Mờng La trong quá trình học tập bộ môn. Sinh học sẽ giúp giải thích nhiều sự vật hiện tởng diễn ra xung quanh ta trong đó có di truyền và chọn giống. Nhiều hiện tợng trong cuộc sống nh di truyền tính trội, di truyền trung gian đột biết, tật di truyền bẩm sinh, sinh con trai hay con gái nhiều vấn đề trong chăn nuôi trồng trọt nh: Giống thuần chủng, thoái hoá giống, u thế lai đều liên quan đến di truyền . Vậy di truyền là gì? Hiểu cả nghĩa rộng và nghĩa hẹp, thì ngày nay nhiều giáo viên còn mơ hồ, hiểu cha sau, cha sát, cha ký và điều đó sẽ mất đi tính thực nghiệm đăch trng của bộ môn, dẫn đến nhiều học sinh không còn thích hợp học môn này nữa. Về phía học sinh, qua nhiều năm tôi guảng dạy và qua đồng nghiệp trao đổi . Tôi thấy rằng trong quá trình lĩnh hội kiến thức phần này học sinh cảm thấy trừu tợng và khó nắm bắt kịp thời. Đã từ lâu một câu hỏi đặt ra với tôi, phải làm gì? Và làm nh thế nào để học sinh tiếp thu kiến thức tốt nhất, làm nh thế nào để nâng cao chất lợng môn học. Đây là câu hỏi lớn mà làm tôi chăn trở. Qua nghiên cứu, tìm hiểu và đợc bạn bề động viên tôi quyết định chọn đề tài. Tìm hiểu thêm một số kiến thức về di truyền và chon giống Hớng vận dụng trong sách sinh học 9. Với phạm vi nghiên cứu chỉ là một sáng kiến kinh nghiệm, tôi chỉ tìm hiểu thêm và sâu một số kiến thức về di truyền học chọn gống và chỉ ra hớng vận dụng trong chơng trình sinh học tôi đã làm. II/ Lịch sử nghiên cứu. Việc nghiên cứu một số kiến thức về di truyền và chọn giống. Hớng vận dụng trong sách sinh học 9. Đây là vấn đề đã có nhiều ngời nghiên cứu, song ở Mờng Bú tôi là ngời nghiên cứu đầu tiên. III/ Mục đích nghiên cứu. Mục đích nghiên cứu của đề tài này là góp phần nâng cao chất lợng bộ môn sinh học cho giáo viên và chất lợng học cho học sinh ở trờng THCS Mờng Bú. Đề xuất hớng vận dụng trong quá trình cung cấp và lính hội kiến thức. IV/ Đối tợng nghiên cứu , phạm vi nghiên cứu. 5 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học Tác giả: Nguyễn Thị Thuỳ Hơng Trờng THCS Mờng Bú Mờng La * Đối tợng nghiên cứu. Các kiến thức về di truyền và chọn giống. - Thực tế công tác giảng dạy - Các phơng pháp vận dụng nâng cao chất lợng giảng dạy học môn sinh học ở trờng THCS Mờng Bú. * Phạm vi nghiên cứu : Từ tháng 9 năm 2004 đến năm 2006. V/ Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng dạy môn nàu ở lớp 9 của tròng THCS Mờng Bú. - Nghiên cứu các thực trạng dạy học ở đó. - Chỉ ra nguyên nhân của thực trạng. - Đề xuất hớng vận dụng. VI/ Giải thiết khoa học. - Do điều kiện thời gian có hạn, sáng kiến này chỉ tập trung nghiên cứu các kiến thức về di truyền và chọn giống, hớng vận dụng ở trờng THCS Mờng Bú. VII/ Giới thiệu nghiên cứu. Chơng trình sinh học 9 thời gian từ năm học 2004 2005 đến năm 2006. VIII/ Phơng pháp nghiên cứu. Sử dụng phơng pháp thống kê rút kinh nghiệm là chính. Phơng pháp hỗ trợ: - Phơng pháp điều tra. - Phơng pháp thu nhập Phân tích tài liệu. IX/ Những đóng góp mới của đề tài. Bổ sung thêm các kiến thức cơ bản về di truyền và chọn gống cho giáo viên tr- ờng THCS Mờng Bú. Làm phong phú thêm lý luận bộ môn cho giáo viên và cán bộ quản lý trờng. Phần ii: nội dung I/ Cơ sở lý luận. Di truyền và biến dị là hai tính chất cơ bản của mọi sinh vật. 6 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học Tác giả: Nguyễn Thị Thuỳ Hơng Trờng THCS Mờng Bú Mờng La Di truyền đảm bảo sự tái bản mọi tính trạng và đặc tính của sinh vật từ thế hệ này sang thế hệ khác dẫn đến đặc tính đặc trntg và ổn định của các loài vật. Biến dị dẫn tới những biến đổi của sinh vật đảm bảo cho sinh vật có khả năng thích nghi phát triển tiến hoá. Ngành khoa học nghiên cứu các hiện tợng và quy luật di truyền và biến dị đợc gọi là ngành di truyền học, xây dựng cơ sở lý luận để điều khiển định hóng tính di truyền của mội sinh vật, chủ động điều khiển định hớng di truyền các loài theo hớng có lợi, phục vụ đời sống con ngời. Hai hiện tợng di truyền và biến dị đợc loài ngời biết đến từ xa, nhng chỉ đến thế kỷ nài di truyền học mới trở thành một khoa học thực sự, khi có tác dụng khám phá đầu tiên của nhà di truyền học Menđen (Grêgo Menđen: 1822 1882) Trên cơ sở các nghiên cứu thực nghiệm. Men đen đã xây dựng các định luật di truyền cơ bản. Từ đó đến nay, do các thành tự nối tiếp mạnh mẽ , di truyền học đã trở thành một ngành khoa học có vị trí rất quan trọng trong toàn bộ ngành sinh học, làm cơ sở cho sinh học hiện đại. Đặc biệt là trong mấy chục năm gần đây nhờ có sự xâm nhập ngày càng sâu của kỹ thuật nghiên cứu hiện đại, di truyền học ngày càng sâu của các ngành khoa học cơ bản (Toán, lý, hóa ) Cùng với sử dụng các phơng pháp, kỹ thuật nghiên cứu hiện đại, di truyền học ngày cáng đi sâu, phát hiện đợc các vấn đề cơ bản của sự sống. Nghiên cứu sâu bản chất cấu trúc và phát hiện đợc bản chất của vật chất cơ chế di truyền ơt cấp độ tổ chức phân tử đến tề bào, cơ chế quần thể. Các thành tự về lý thuyết của di truyền học đã đợc ứng dụng và thực tiễn, phục vụ rất nhiều mặt của cuộc sống. Di truyền học có vai trò đặc biệt quan trọng đối với các lĩnh vực nghiên cứu về con ngời, những năm gần đấy đã đi sâu, nghiên cứu về con ngời, di truyền về ngời nghiên cứu bảo vệ con ngời về mặt di truyền, chống lại hậu quả di truyền tai hại gây nên do tình hình ô nhiễm môi trờng, ô nhiêm sinh quyển. Di truyền hoc đã ứng dụng là nền tảng của khoa học hiện đại trong lĩnh vực chuẩn đoán, phòng ngừa và điều trị các bệnh tật di truyền. Bên cạnh đó di truyền 7 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học Tác giả: Nguyễn Thị Thuỳ Hơng Trờng THCS Mờng Bú Mờng La học còn đợc ứng dụng trong các lĩnh vực nghiên cứu dân tộc học , nhân chủng học, luật học, y pháp học, các lĩnh vực tâm lý, s phạm, năng khiếu, cá tính . Đối với nông nghiẹp, di truyền học là cơ sở cho công tác chọn giống góp phần giải quyết vần đề lơng thực, thực phẩm tạo ra các giiống mới có năng xuất cao, phẩm chất tốt trong động vật, thực vật, ci sinh vật dẫn tới nhiều nhảy vọt trong năng xuất nở ra các cuộc cácch mạng về giống trong nông nghiệp , điển hình là cuộc cách mạnh xanh trên thế giới. Chỉ trong mấy chục năm gần đây với những phát triển nhanh chóng về lý thuyết ứng dụng, di truyền học đã có vị trí trung tâm trong cuộc cách mạng sinh học, trực tiếp góp phần vào cách mạng công nghệ , trong đó có công nghệ sinh học. Cùng với công nghệ vi sinh, công nghệ tế bào vài chục năm trở lại đây công nghệ di truyền (Công nghệ sinh học hiện đại), sử dụng chủ yếu các kỹ thuật di truyền, kỹ thuật gen để sản xuất sản phẩm sinh học quan trọng phục vụ cho y học, chăn nuôi trộng trọt công nghệ di truyền học tạo ra giống mới không chỉ bằng các phơng pháp cổ truyền, truyền thống mà bằng kỹ thuật chuyển ghép ghe, lại tế bào, tạo AND lại do ghep nối các đoạn AND từ các phân tử AND trong cơ thể các loài, có thể hoàn toàn khác nhau, xa nhau trong hệ thống loài. II/ Những khái niệm cơ bản. Di truyền học là ngành khoa học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế và tính quy luật của hiện tợng di truyền và biến dị. Hiện tợng di truyền: Là hiện tợng đạt các đặc tính của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu thông qua sinh sản. Biến dị: Con sinh ra khác với bố mẹ và khác nhau ở nhiều chi tiết, đôi khi thêm những đặc điểm mới hoặc không biểu hiện ccác đặc điểm đã có ở bố mẹ. Gen: Là một đoạn AND mang thông tin di truyền quy đinh cấu trúc của một loại Prôtêin nhất định (Một tính trạng nhất định). Đột biến: Là những biến đổi trong NST hoặc AND, phát sinh do các tác nhân lý hoá trọng ngaọi cảnh hoặc do những rối loạn trong tế bào gây ra những biến bổi bẩm sinh di truyền cho thế hệ sau. 8 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học Tác giả: Nguyễn Thị Thuỳ Hơng Trờng THCS Mờng Bú Mờng La Có hai dạng đột biết: Đột biến Đột biến gen Đột biến NST Đột biến gen là những đột biết về số lợng, thành phần và trật tự của các cặp Nuclêôtít. Đay là những biến đổi của vật chất di truyền ở cấp độ phân tử. Các dạng đột biết thờng gặp là thay thế. đảo vị trí, mất hoặc thêm một cặp Nuclêôtít. Nuclêôtít: Là đơn vị cấu tạo của AND. Mỗi Nuclêôtít gồm 3 thành phần. + Một phân tử đờng đêôxiribô + Một phân tử axít phốtphoric. + Một phân tử bazơ nitríc. Có 4 loại bazơ nitríc chia thành 2 nhóm có kích thớc khác nhau: - Ađênin(A) và guanin (G) có kích thớc lớn hơn - Timin (T) và xitozin (X) có kích thớc nhỏ hơn * Nhiễm sắc thể: Là những cấu trúc trong nhân tế bào bắt mầu khi nhuộm tế bào đột biến nhiễm sắc thể: Là những biến đổi trong cấu trúc hoặc số lợng NST chia thành 2 loại: + đột biến cấu trúc NST . (Mất đoạn, lặp đọn, đảo đoạn, chuyển đoạn). + Đột biến số lợng NST:Thể dị bội, thể đa bội. Thờng biến: Là những biến đổi ở kiểu hình trên ảnh hởng trực tiếp của môi tr- ờng trong quá trình phát triển cá thể. - Lô cút: Chỉ vị ví các loại gen. - Kiểu gen: Là toàn bộ các gen trong tế bào của cá thể sinh vật nhận đợc từ bố mẹ truyền lại. - Kiểu hình: Là tổ hợp toàn bộ các tính trạng của một cá thể, kiểu hình là sự biểu hiện ra ngoài của kiểu gen trong một điều kiện môi trờng nhất định. - Tính trạng: (Còn gọi là dấu hiệu) Là những đặc điểm cụ thể về hình thái, cấu tạo, sinh lý riêng cho cơ thể nào đó, giúp phân biệt dễ dàng nó với cơ thể khác. 9 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học Tác giả: Nguyễn Thị Thuỳ Hơng Trờng THCS Mờng Bú Mờng La - Ngời ta chia: + Tính trạng tơng phản. + Tính trạng tơng ứng. * Cơ sở khoa học của cải tién giống, tạo giống mới. Phải làm thay đổi tính di truyền , tạo nguồn biến dị cho chọn giống trong đó lao giống vẫn là phơng pháp cơ bản để tạo nguồn biến dị cho chọn giống, ngoài ra có thể dùng phơng pháp gây đột biến nhân toạ bằng các tác nhân lý hoá, từ đó lựa chọn ra những bíen dị mong muốn, bồi dỡng để tạo ra những giống đạt tiêu chuẩn rồi nhân giống đa vào đại trà. * Tạo dòng chuẩn cho lai giống: Định luật 1,3 Menđen đều xuất phát từ lai các cặp bố mẹ khác nhau về các cặp tính trạng thuẩn chủng tơng phản, nên tạo dòng thuần, có các cặp gen đồng hợp bằng cách tiến hành tự thụ phấn bắt buộc (đối với thực vật) và giao phối gần (giao phối cận huyết) để làm giảm dần tỷ lệ dị hợp và tăng tỷ lệ đồng hợp, tạo ra dòng thuần chủng bị cho lai khác dòng tạo u thể lai. Tuy nhiên, trong thực tế trồng trọt và chăn nuôi, tự thụ phấn và giao phối gần sẽ dẫn tới thoái hoá giống. * u thế lai: Khi lai giữa hai dòng thuần có các kiểu gen khác nhau, cơ thể lai F1 thờng có các đặc điểm vợt bố mẹ về sức sống, sinh trởng, phát triển, chống chịi bệnh tốt, năng xuất cao. Đó là hiện tợng u thế lai. Vì vậy, tạo ra các dòng thuần là khâu quan trọng, cần thiết để nhận các dạng có u thế lai. u thế lai biểu hiện rõ nhất ở F1, sau đó thờng giảm dần ở các thế hệ sau (do tỷ lệ dị hợp giảm dần). Trong chăn nuôi, ngời ta sử dụng u thế lai trong lai kinh tế nghĩa là cho giao phối giữa cặp vatạ nuôi bố mẹ thuộc hai phần giống khác nhau, rồi dùng con lai F1 làm sản phẩm cung cấp cho thị trờng mà không dùng đê nhân giống. III/ Những yêu cầu cần đạt trong dạy học di truyền học và chọn giống: 1/ Kiến thức: Học sinh phải nắm đợc. - Hiện tợng di truyền, tính quy luật của hiện tợng đó đợc phát hiện qua thực nghiệm và đợc diễn đạt thành một số quy luật cơ bản có ý nghĩa đại cơng chung cho 10 [...]... hứng thú học tập, khả năng lu giữ thông tin yếu, vận dụng còn hạn chế Giáo viên cha mạnh dạn cải tiến phơng pháp, dạy học còn đơn độc V- Đề xuất các biện pháp nâng cao chất lợng dạy Học phần di truyền học và chọn giống; Hớng vận dụng 1- Đề xuất các biện pháp nâng cao chất lợng dạy Học phần di truyền học và chọn giống a) Trang bị những kiến thức cơ bản về dạy học môn sinh: Cần truyền thị cho học sinh... t duy lý luận (Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá Đặc biệt là kỹ năng nhận dạng, đặt và giải quyết vấn đề phái trong học tập và trong thực tiễn cuộc sống) 3/ T tởng: Củng cố quan điểm duy vật và phơng pháp t duy biện chứng - Học sinh hiểu khái quát rằng hiện tợng di truyền và biến dị tuy phức tạp song cũng là phơng thức vận động của vật chất - Học sinh hiểu các đặc tính di truyền của mỗi loài... sau: - Những hiểu biết đại cơng về di truyền học và chọn giống - Những tri thức cơ bản về mục đích, nội dung, các nguyên tắc và phơng pháp dạy học sinh Đặc biệt là ngời thầy phải nắm vững chơng trình SGK - Những tri thức cụ thể về việc lập kế hoạch dạy học, chuẩn bị và tiến hành từng bớc lên lớp b) Rèn luyện những kỹ năng cơ bản về dạy học môn sinh Cần rèn luyện cho học sinh trớc hết là kĩ năng : -... cờng yếu tố tự học, tự đào tạo trong học tập và trong rèn luyện d) Dạy cho học sinh kiến tạo tri thức, rèn luyện kỹ năng theo tinh thần sẵn sàng ứng dụng e) Tăng cờng vận dụng thực hành f)Thực hiện dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề Trong quá trinh thực hiện các biện pháp này giáo viên cần nắm vững các nguyên tắc dạy học nh sau: - Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục... dựng ý thức tự giác và thói quen bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trờng sống, có thái độ và hành vi đúng với chính sách của đảng và nhà nớc về dân số và môi trờng IV/ Thực trạng dạy Học bộ môn sinh học 9 phần di truyền và chọn giống: 1/ Khái quát về tình hình chuyên môn trờng THCS Mờng Bú Trờng THCS Mờng Bú có 3 tổ: Tổ: Toán - Lý Tổ: Văn Sử Tổ: Sinh hoá - Môn chung Tổ sinh hoá và môn chung có: 1- Sinh... sinh học Tác giả: Nguyễn Thị Thuỳ Hơng Trờng THCS Mờng Bú Mờng La thực vật, động vật và cả ngời, giúp chúng ta chủ động lựa chọn các cặp giao phối có những tổ hợp tính trạng mong muốn ở con lai - Tính quy luật của các hiện tợng di truyền - Các loại biến dị, nguyên nhân phát sinh, tính chất, vai trò - Cơ sở di truyền của công ác chọn giống, nhiệm vụ, phơng pháp nguyên tắc - Hiểu đợc mối quan hệ giữa di. .. mối liên hệ phức tạp với ngoại cảnh - Học sinh tăng lòng tin vào khả năng nhận thức của con ngời bằng các phơng pháp hiện đại Củng cố niềm tin vào khả năg của khoa học hiện đại trong việc nhận thức bản chất và tính quy luật của các hiện tợng sinh học - Có ý thức vận dụng các tri thức kxy năng học đợc vào cuộc sống, lao động, học tập 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học Tác giả: Nguyễn Thị Thuỳ Hơng Trờng... nguyên tắc - Hiểu đợc mối quan hệ giữa di truyền học với con ngời và nhữung ứng dụng của nó trong lĩnh vực công nghệ sinh học, y học và chọn giống, giải thích đợc mối quan hệ giữa cá thể với môi trờng thông qua sự tơng tác giữa các nhân tố sinh thái và sinh vật 2/ Kỹ năng: - Tiếp tục phát triển kỹ năng quan sát thí nghiệm và kỹ năng học tập đặc biệt là tự học (biết thu thập, sử lý thông tin, lập bảng,... không thích học bộ môn, không có lòng yêu thích bộ môn và nh vậy sẽ khó áp dụng vào thực tế - Muốn hớng các em vào học tập thì đòi hỏi mỗi ngời giáo viên phải có sự hiểu biết khoa học, thực tế với vốn kiến thức sẵn có thì quá trình giảng dạy mới đạt kết quả cao Căn cứ vào nội dung kiến thức, kinh nghiệm sống trên cơ sở nắm chắc kiến thức bộ môn cũng nh nắm vững phơng pháp giảng dạy bộ môn sinh học ở THCS... của menden + Học sinh hiểu biết và ghi nhớ các khái niệm kiểu hình, kiều gen, thể đồng hợp, thể dị hợp + Học sinh hiểu và phát biểu đợc nội dung và quy luật phân ly + Giải thích đợc kết quả thí nghiệm theo quan điểm của menden - Kỹ năng : + Phát triển kỹ năng phân tích kênh hình + rèn luyện kỹ năng phân tích số liệu, t duy lôgic và kỹ năng hoạt động nhóm - Thái độ: Củng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên . pháp, dạy học còn đơn độc. V- Đề xuất các biện pháp nâng cao chất lợng dạy Học phần di truyền học và chọn giống; Hớng vận dụng. 1- Đề xuất các biện pháp. học phần di truyền học chọn giống và h- ớng vận dụng. 5 Đề xuất các biện pháp nâng cao chất lợng dạy - học phần di truyền học và chọn giống. 11 Hớng vận