Một số biến pháp giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh lớp 5 ở các trường tiểu học quận gò vấp, thành phố hồ chí minh luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ XUÂN KIM HIẾU MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HỌC NGHỆ AN, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ XUÂN KIM HIẾU MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN GỊ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) MÃ SỐ: 60.14.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG NGHỆ AN, 2012 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD - ĐT CBQL GD GV HĐ GD NGLL HS KN KNS PP Giáo Dục Đào Tạo Cán quản lý Giáo dục Giáo viên Hoạt động giáo dục lên lớp Học sinh Kĩ Kĩ sống Phương pháp TH THCS THPT UNESCO Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thơng Tổ chức Văn hóa, Khoa học Giáo dục UNICEF WHO Liên Hiệp Quốc Quỹ cứu trợ Nhi đồng Liên hiệp quốc Tổ chức Y tế giới XH Xã hội DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1a 2.1b 2.1c 2.2a Tiêu đề Kết Hạnh kiểm cuối năm 2011 – 2012 Xếp loại Học lực môn cuối năm 2011 – 2012 Xếp loại GD môn cuối năm 2011 – 2012 Tổng hợp ý kiến Lãnh đạo Phòng GD –ĐT, CBQL, GV khái niệm KNS 2.2b Tổng hợp ý kiến phụ huynh HS cụm từ KNS 2.3a Tổng hợp ý kiến việc học KNS HS lớp 2.3b Tổng hợp ý kiến HS lớp nội dung KNS 2.3c Tổng hợp ý kiến tiếp nhận thông tin liên quan đến 2.4a KNS HS lớp Tổng hợp ý kiến nhận thức Lãnh đạo Phòng GD – ĐT, Trang 41 41 42 45 46 47 47 48 51 CBQL, GVTH chất cần thiết việc GD KNS cho HS lớp thông qua HĐ GD NGLL 2.4b Tổng hợp ý kiến Lãnh đạo Phòng GD – ĐT, CBQL, GVTH 52 mục đích GD KNS cho HS lớp thơng qua HĐ GD NGLL Tổng hợp ý kiến Lãnh đạo Phòng GD – ĐT, CBQL, GVTH 53 2.4c vai trò HĐ GD NGLL việc GD KNS cho HS lớp 2.5 Tổng hợp ý kiến Lãnh đạo Phòng GD – ĐT, CBQL, GVTH 54 2.6 trách nhiệm GD KNS cho HSTH Tổng hợp ý kiến Lãnh đạo Phòng GD – ĐT, CBQL, GVTH 55 mức độ quan tâm GD KNS cho HS lớp thông qua HĐ GD 2.7 KNS đánh giá cha mẹ HS mức độ GD KNS cho HS trường TH Tổng hợp sở vận dụng biện pháp GD KNS cho HS lớp 57 2.8 2.9 GV Tổng hợp mức độ tiếp cận phương pháp GD KNS cho HS Tổng hợp ý kiến khó khăn hạn chế GV TH 59 60 3.1 trình GD KNS cho HS lớp thông qua HĐ GD NGLL Chủ đề GD KNS xây dựng theo nội dung hình thức hoạt 75 3.2 động thực chủ đề HĐ GD NGLL cho HS lớp Các hoạt động cụ thể mà GV tổ chức cho HS lớp thực 80 3.3 Kết nhận thức HS lớp KN xác định giá trị KN 105 3.4 giải mâu thuẫn Kết ứng xử HS lớp KN xác định giá trị KN 108 giải mâu thuẫn LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành trường Đại học Vinh hướng dẫn Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Thị Hường Cho phép tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Thị Hường người tận tình, chu đáo dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô giáo giảng viên trường Đại học Vinh hết lòng giảng dạy hướng dẫn suốt thời gian qua Trân trọng cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo quận Gò Vấp, Ban Giám hiệu, giáo viên học sinh trường Tiểu học Trần Văn Ơn, Tiểu học Kim Đồng, Tiểu học Phan Chu Trinh, Tiểu học Lam Sơn tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Nghệ An, tháng 10 năm 2012 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Lê Thị Xuân Kim Hiếu MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1: 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số vấn đề GD KNS cho HSTH 1.3 Một số vấn đề GD KNS cho HS lớp thông qua HĐ GD NGLL 1.4 Một số đặc điểm tâm - sinh lý HS lớp có liên quan đến đề tài Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 2: 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, XH, GD quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh 2.2 Thực trạng KNS công tác GD KNS cho HS lớp trường TH quận Gò Vấp 2.3 Thực trạng GD KNS thông qua HĐ GD NGLL cho HS lớp trường TH quận Gò Vấp 2.4 Đánh giá chung thực trạng Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP GDKNS THÔNG QUA HĐ GD 3: NGLL CHO HS LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TH QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Các nguyên tắc đạo việc đề xuất biện pháp 3.2 Một số biện pháp GD KNS thông qua HĐ GD NGLL cho HS lớp 3.3 Thử nghiệm sư phạm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Trang i ii iii iv v vii 5 22 33 38 38 42 50 62 68 68 70 100 107 112 113 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Với phát triển cách mạng khoa học công nghệ vũ bão tạo bước nhảy vọt, đưa giới chuyển từ thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa sang thời kì phát triển kinh tế tri thức xu toàn cầu hóa Trước u cầu này, địi hỏi tất nước phải đổi quan điểm giáo dục (GD) nhằm đào tạo bồi dưỡng người phục vụ công xây dựng phát triển đất nước Trong đó, trẻ em đối tượng đưa lên vị trí hàng đầu “Trẻ em tương lai đất nước” công dân định thành bại, định phát triển, hướng lên quốc gia tương lai Nếu khơng có kĩ sống (KNS), em gánh vác tốt nhiệm vụ thân, gia đình, cộng đồng đất nước Khi xây dựng nhà, người ta ý đến móng Nền móng có vững ngơi nhà Bậc tiểu học (TH) móng ngơi nhà GD, bậc học đặt sở ban đầu cho hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ, đặt tảng vững cho GD phổ thông cho toàn hệ thống GD quốc dân HS lớp giai đoạn chuyển từ nhi đồng sang thiếu nhi Tâm – sinh lí em ngày diễn thay đổi lớn: có xu hướng tìm tịi, thích khám phá thân, thích tự khẳng định mình… Sự phát triển nhanh chóng xã hội (XH) đại tất lĩnh vực có tác động to lớn đến sống gia đình chiều tích cực tiêu cực, điều ảnh hưởng trực tiếp đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Song tuổi này, em thiếu hiểu biết sâu sắc XH, thiếu KNS, dễ dẫn đến việc cách ứng phó đắn trước áp lực tiêu cực trước lôi kéo từ bạn bè chưa ngoan, từ người xấu cộng đồng dễ sa 10 vào tệ nạn XH,… Vì vậy, định hướng cho em có cách sống tích cực XH đại cần thiết Nhân cách học sinh (HS) hình thành phát triển qua hai đường nhà trường: đường dạy học mơn học Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên Xã hội…và đường GD lên lớp: hoạt động tập thể, dã ngoại… lớp, trường, Đội Bằng hai đường GD này, HS trang bị kiến thức, kĩ (KN) thái độ tích cực, sáng tạo sống mà cách tiếp cận hoạt động giáo dục lên lớp (HĐ GD NGLL) thường mang lại hiệu GD cao KNS “một sớm, chiều” mà có Vì vậy, GD kĩ sống (KNS) q trình lâu dài, khó khăn, phải tiến hành cách thường xuyên, lúc nơi, sớm tốt Nhưng nay, trường TH, GD KNS thông qua HĐ GD NGLL cho HS chưa có hướng dẫn cụ thể lớp, vùng miền để đáp ứng thử thách sống nâng cao chất lượng sống cho em Như vậy, việc đưa biện pháp GD KNS cho HS lớp thông qua HĐ GD NGLL vấn đề cấp thiết cấp bách giai đoạn Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn đó, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp trường tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu 130 …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……… Một lần nữa, chân thành cám ơn cộng tác em! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên tiểu học) Nhằm đánh giá thực trạng giáo dục kĩ sống (GDKNS) cho học sinh lớp trường tiểu học địa bàn quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh, để từ đề xuất số biện pháp GDKNS cho học sinh lớp thông qua hoạt động ngồi lên lớp (HĐ GD NGLL) góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ý kiến mà đồng chí lựa chọn ghi câu trả lời ngắn số vấn đề Trân trọng cám ơn cộng tác thầy (cô)! Theo thầy (cô), KNS? 131 a KNS kĩ quan trọng sống mà người có trình trưởng thành, như: đọc, đếm kĩ năng, kĩ thuật thực hành… b KNS kĩ tâm lí XH, khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống c Cả a b GDKNS cho học sinh lớp trường TH trách nhiệm của: a Giáo viên chủ nhiệm b Giáo viên môn c Tổng phụ trách Ban chấp hành Chi Đoàn d Hội đồng sư phạm Thầy (cô) cho biết quan niệm chất mức độ cần thiết việc GDKNS cho học sinh lớp Vấn đề Nội dung GDKNS cho học sinh thông qua HĐ GD NGLL Lựa chọn Bản chất tích hợp GDKNS với HĐ GD NGLL GDKNS cho học sinh thông qua HĐ GD NGLL lồng ghép GDKNS với HĐNGLL GDKNS cho học sinh thông qua HĐ GD NGLL thực GDKNS thực HĐGDNGLL Mức độ Cần thiết Chưa cần thiết cần thiết Không cần thiết Thầy (cô) thường quan tâm giáo dục KNS cho học sinh lớp số KNS sau: 132 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Các KNS KN tự nhận thức KN xác định giá trị KN kiểm sốt cảm xúc KN ứng phó với căng thẳng KN tìm kiếm hỗ trợ KN thể tự tin KN giao tiếp KN lắng nghe tích cực KN thể cảm thông KN thương lượng KN giải mâu thuẫn KN hợp tác KN tư phê phán KN tư sáng tạo KN định KN giải vấn đề KN kiên định KN đảm nhận trách nhiệm KN đặt mục tiêu KN quản lí thời gian KN tìm kiếm xử lí thơng tin Lựa chọn Theo thầy (cô), GDKNS cho học sinh thơng qua HĐ GD NGLL nhằm mục đích đây? STT Quan điểm Để thực mục tiêu GDKNS HĐ GD NGLL đồng thời không làm cho học sinh tải Để giảm công sức học sinh giáo viên Để thực nhiệm vụ giáo dục toàn diện nhà trường Để học sinh đồng thời rèn luyện KNS Lựa chọn 133 hoàn thành nhiệm vụ học tập nội dung HĐNGLL Theo thầy (cơ), HĐ GD NGLL có vai trò quan trọng việc GDKNS cho học sinh lớp 5? STT Quan điểm Bổ trợ cho hoạt động lớp giúp học sinh thực hành, rèn luyện KNS học Giúp học sinh phát huy tính chủ động tích cực phát huy hết khả năng, khiếu Tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm Lựa chọn rèn luyện nhiều để hình thành KNS Góp phần làm tăng hứng thú cho học sinh trình hoạt động để hình thành rèn luyện KNS Khi GDKNS cho học sinh lớp thông qua HĐ GD NGLL, thầy (cô) dựa sở để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp STT Cở sở Bằng kinh nghiệm thân Bằng cách học từ đồng nghiệp Bằng phương pháp đào tạo Lựa chọn Trong trình GDKNS cho học sinh lớp 5, phương pháp dạy học thầy (cô) biết sử dụng phương pháp nào? STT Các phương pháp Phương pháp tham gia Phương pháp làm việc theo nhóm Phương pháp trải nghiệm Ý kiến trả lời Biết Sử dụng 134 Phương pháp nghiên cứu tình Phương pháp giải vấn đề Phương pháp đóng vai Phương pháp trò chơi Phương pháp dạy học theo dự án Khi GDKNS cho học sinh lớp thông qua HĐ GD NGLL, thầy (cơ) gặp khó khăn gì? a Khó khăn sở vật chất b Khó khăn phương tiện, thiết bị dạy học c Khó khăn tài liệu tham khảo d Hạn chế thời gian e Hạn chế kinh phí f Khó khăn từ thân g Khó khăn từ học sinh h Khó khăn từ cha mẹ học sinh i Khó khăn khác (nếu có) …………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………… 10 Thầy (cô) quan tâm đến việc GDKNS cho HS lớp thông qua HĐ GD NGLL chưa? a Đã quan tâm mức b Đã quan tâm chưa thường xuyên 135 c Chưa quan tâm 11 Để công tác GDKNS cho học sinh lớp thông qua HĐ GD NGLL đạt hiệu cao hơn, thầy (cơ) có đề nghị gì? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Một lần nữa, chân thành cám ơn cộng tác thầy (cô)! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý trường tiểu học) Nhằm đánh giá thực trạng giáo dục kĩ sống (GDKNS) cho học sinh lớp trường tiểu học địa bàn quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh; để từ đề xuất số biện pháp GDKNS cho học sinh lớp thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (HĐ GD NGLL) góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 136 Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ý kiến mà thầy (cô) lựa chọn ghi câu trả lời ngắn nội dung sau Trân trọng cám ơn cộng tác thầy (cô)! Theo thầy (cô), kĩ sống? a KNS kĩ quan trọng sống mà người có trình trưởng thành, như: đọc, đếm kĩ năng, kĩ thuật thực hành… b KNS kĩ tâm lí xã hội, khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống c Cả a b GDKNS cho học sinh lớp trường TH trách nhiệm của: a Giáo viên chủ nhiệm b Giáo viên môn c Tổng phụ trách Ban chấp hành Chi Đoàn d Hội đồng sư phạm Thầy (cô) cho biết quan niệm chất mức độ cần thiết việc GDKNS cho học sinh lớp Nội Ý kiến dung GDKNS cho học sinh thông qua HĐ GD NGLL Bản chất tích hợp GDKNS với HĐ GD NGLL GDKNS cho học sinh thông qua HĐ GD NGLL lồng ghép GDKNS với HĐ GD NGLL Lựa chọn 137 GDKNS cho học sinh thông qua HĐ GD NGLL Mức độ cần thiết thực GDKNS thực HĐNGLL Cần thiết Chưa cần thiết Không cần thiết Theo thầy (cô), HĐ GD NGLL có vai trị quan trọng việc GDKNS cho học sinh lớp 5? STT Quan điểm Bổ trợ cho hoạt động lớp giúp học sinh thực hành, rèn luyện KNS học Giúp học sinh phát huy tính chủ động tích cực phát huy hết khả năng, khiếu Tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm Lựa chọn rèn luyện nhiều để hình thành KNS Góp phần làm tăng hứng thú cho học sinh trình hoạt động để hình thành rèn luyện KNS Thầy (cô) quan tâm đến việc GDKNS cho HS lớp thông qua HĐ GD NGLL chưa? a Đã quan tâm mức b Đã quan tâm chưa thường xuyên c Chưa quan tâm Khi GDKNS cho HS lớp thông qua HĐ GD NGLL, thầy (cô) dựa sở để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp? 138 a Bằng kinh nghiệm thân b Bằng cách học từ đồng nghiệp c Bằng phương pháp đào tạo Để công tác GDKNS cho học sinh lớp thông qua HĐ GD NGLL đạt hiệu cao hơn, thầy (cơ) có đề nghị gì? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Một lần nữa, chân thành cám ơn cộng tác thầy (cô)! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo quận Gò Vấp) Nhằm đánh giá thực trạng giáo dục kĩ sống (GDKNS) cho học sinh lớp trường tiểu học địa bàn quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh; để từ đề xuất số biện pháp GDKNS cho học sinh lớp thơng qua hoạt động ngồi lên lớp (HĐ GD NGLL) góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ý kiến mà thầy (cô) lựa chọn ghi câu trả lời ngắn nội dung sau Trân trọng cám ơn cộng tác thầy (cô)! Theo thầy (cô), kĩ sống? 139 a KNS kĩ quan trọng sống mà người có q trình trưởng thành đọc, đếm kĩ năng, kĩ thuật thực hành… b KNS kĩ tâm lí xã hội, khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống c Cả a b GDKNS cho học sinh lớp trường TH trách nhiệm của: a Giáo viên chủ nhiệm b Giáo viên môn c Tổng phụ trách Ban chấp hành Chi Đoàn d Hội đồng sư phạm Thầy (cô) cho biết quan niệm thân chất mức độ cần thiết việc GDKNS cho học sinh lớp Vấn đề Bản chất Nội dung GDKNS cho học sinh thông qua HĐ GD NGLL Lựa chọn tích hợp GDKNS với HĐ GD NGLL GDKNS cho học sinh thông qua HĐ GD NGLL lồng ghép GDKNS với HĐ GD NGLL GDKNS cho học sinh thông qua HĐ GD NGLL thực GDKNS thực HĐNGLL Mức độ Cần thiết Chưa cần thiết cần Không cần thiết thiết thầy (cơ), HĐ GD NGLL có vai trị quan trọng Theo việc GDKNS cho học sinh lớp 5? STT Quan điểm Lựa chọn 140 Bổ trợ cho hoạt động lớp giúp học sinh thực hành, rèn luyện KNS học Giúp học sinh phát huy tính chủ động tích cực phát huy hết khả năng, khiếu Tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm rèn luyện nhiều để hình thành KNS Góp phần làm tăng hứng thú cho học sinh trình hoạt động để hình thành rèn luyện KNS Để công tác GDKNS cho học sinh lớp thông qua HĐ GD NGLL đạt hiệu cao hơn, thầy (cơ) có đề nghị gì? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Một lần nữa, chân thành cám ơn cộng tác thầy (cô)! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh) 141 Nhằm đánh giá thực trạng giáo dục kĩ sống (GDKNS) cho học sinh lớp trường tiểu học địa bàn quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh; để từ đề xuất số biện pháp GDKNS cho học sinh lớp thơng qua hoạt động ngồi lên lớp (HĐ GD NGLL) góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ý kiến mà ông (bà) lựa chọn ghi câu trả lời ngắn nội dung sau Trân trọng cám ơn cộng tác ông (bà)! Ông (bà) nghe nói đến cụm từ “kĩ sống” chưa? a Đã nghe b Chưa nghe Theo ơng (bà), có cần thiết phải GDKNS cho học sinh lớp không? a Cần thiết b Chưa cần thiết c Không cần thiết Theo ông (bà), nhà trường thầy cô giáo quan tâm đến việc GDKNS cho học sinh lớp thông qua HĐ GD NGLL chưa? a Đã quan tâm mức b Đã quan tâm chưa thường xuyên c Chưa quan tâm Để công tác GDKNS cho học sinh lớp nhà trường đạt hiệu cao, ông (bà) có đề nghị gì? 142 ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Một lần nữa, chân thành cám ơn cộng tác ông (bà)! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM (Kĩ xác định giá trị) Họ tên học sinh: ……………………………………………………… Lớp: ………… Trường: ……………………………………………… Đánh dấu X vào ô trống trước ý em cho hợp lí (có thể chọn nhiều ý): Theo em, giá trị người gì? a Điều có lợi cho b Điều quan trọng c Điều có ý nghĩa d Điều mà thân tin tưởng e Là phẩm chất mà có f Là tài sản mà có g Là trình độ học vấn mà có 143 h Là chức quyền mà có i Là mối quan hệ với bạn bè, người thân mà có j Là vị trí xã hội mà có Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM (Kĩ giải mâu thuẫn) Họ tên học sinh: ……………………………………………………… Lớp: ………… Trường: ……………………………………………… Hãy cho biết ý kiến em biểu sau việc giải mâu thuẫn cách đánh dấu X vào cột ý kiến mà em cho phù hợp với mình: STT Hành vi Khơng cần Kiềm chế cảm xúc, tự đưa khỏi tình Xác định ngun nhân dẫn đến mâu thuẫn – Ai người gây mâu thuẫn Chủ động hỏi người có mâu thuẫn với có thời gian để ngồi nói chuyện mâu thuẫn khơng Nói với người có mâu thuẫn với cảm xúc Nói ngun nhân làm cho có cảm xúc Cần Rất Không cần biết 144 Lắng nghe câu trả lời người Cùng thảo luận cách giải mâu thuẫn Suy nghĩ tích cực nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn tìm cách 10 giải mâu thuẫn Thảo luận cách bình tĩnh Dừng thảo luận mâu thuẫn khơng thể giải hai người trở nên giận hẹn nói chuyện sau ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM (Kĩ xác định giá trị) Đáp án: - Kết đúng: c-d-e-i-j - Kết khơng a-b-f-g-h Cách tính điểm: - Điểm tối đa HS đạt 10 điểm (Trả lời câu tính điểm, trả lời sai câu trừ điểm) Xếp loại: - Loại tốt: từ điểm đến 10 điểm - Loại Đạt yêu cầu: từ điểm đến điểm - Loại Không đạt yêu cầu: điểm ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ XUÂN KIM HIẾU MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU... Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) MÃ SỐ: 60.14.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN... Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP GDKNS THÔNG QUA HĐ GD 3: NGLL CHO HS LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TH QUẬN GỊ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Các nguyên tắc đạo việc đề xuất biện pháp 3.2 Một số biện pháp GD KNS thông qua