một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo ở truờng cao đắng nghề hàng hải thành phố hồ chí minh

BGH : Ban giám hiệu Bộ GD& ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo : Bộ Giao thông vận tải Bộ GTVT Bộ LĐTBXH BTTrĐT CBGV, CNV CBQL ccvc Cục HHVN CNTT cssx csvc GD-ĐT GVCN HTGD HSSV IMO KHĐT KTMH, MĐ : Ban thanhMỤC tra đào CÁC tạo CHỮ VIÉT TẮT DANH Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO LỜI CẢM ƠN TẠO TRƯỜNG ĐẠIviên HỌC VINH : Cán bộ, giảng viên, công nhân Luận văn khoa học, kết trình học tập nghiên cứu khoa quảnhọc lý Vinh với giảng dạy giúp đỡ tận tình học khoa Sau Đại: Cán học - Đại giảng viên lực học hỏi thân : Công chức viênnỗchức Tác giả xin chân thành cám ơn giảng viên, nhà khoa học nhiệt : Cục bị Hàng Việtnền Namtảng cho tác giả việc nghiên cứu đề tỉnh giảng dạy, trang kiếnhảithức tài : Công nghệ thông tin Xin chân thành cám ơn PGS TS Nguyễn Thị Hường, người tận tâm NGUYỄN THỊ KHOA hướng dẫn : trình cứu làmMINH luận văn, với quý lãnh đạo, quý Cơ sởnghiên sản xuất thầy cô, nhà khoa học Trường Đại Học Vinh tạo điều kiện cho tác giả : Cơtheo sở vật chất hoàn thành luận văn kế hoạch Qua đây, tôi: Giáo cũngdục xinvàđược gửi lời cám ơn tới Hiệu trưởng, cán bộ, Đào tạo giảng viên em học sinh, sinh viên trường Cao đắng nghề Hàng hải : Giáo TP.HỒ Chí Minh, quanviên tâm chủ giúpnhiệm đỡ trình thực đề tài Tuy có nhiều cố gắng song luận văn không tránh khỏi : Hệ thống giáo dục thiếu sót, tác giả mong tiếp tục nhận đóng góp ý kiến nhà khoa học, nhà giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn MỘT SÓ GIẢI : Học PHÁP sinh, sinhQUẢN viên LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO thiện Xin chân thành cám ơn ! Tố chức HàngCAO hải quốc tế Ở: TRƯỜNG ĐẲNG NGHÊ Nghệ An, tháng năm 2013 HÀNG HẢI Tác giả : Kế hoạch đào tạo THÀNH : Kết thúc môn học,PHÓ mô đunHÒ CHÍ MINH PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 : Tổng cục Dạy nghề TCDN TDTT ThS, TTHLTV VBCC 321 : Bộ Lao động - Thương binh Xã hội : Thể dục thê thao TTr : Thạc sĩ, Thuyền trưởng LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC : Trung tâm huấn luyện thuyền viên : Văn bằng, chứng Người hướng dẫn Nguyên khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hường Thị Minh Khoa NGHỆ AN, 2013 MỎ ĐÀU Lý chọn đề tài 1.1 Lý mặt lý luận: Trong bối cảnh giới có nhiều thay đổi, trình quốc tế hóa sản xuất, ứng dụng khoa học, công nghệ phân công lao động diễn ngày sâu rộng, chất lượng nguồn nhân lực coi yếu tố định thắng lợi cạnh tranh phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng rõ: “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, ” Đẩy mạnh đào tạo nghề theo nhu cầu phát triển xã hội; có chế sách thiết lập mối liên kết chặt chẽ doanh nghiệp với sở đào tạo Xây dựng thực chương trình, đề án đào tạo nhân lực cho ngành, lĩnh vực mũi nhọn, hội cho dạy nghề phát triển Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020, với yêu cầu tái cấu trúc kinh tế đổi mô hình tăng trưởng theo hướng nâng cao chất lượng đặt nhiệm vụ hội đế thúc đẩy phát triển dạy nghề, nâng cao chất lượng đào tạo, đào tạo nhân lực chất lượng cao Hội nhập quốc tế sâu, rộng tạo điều kiện thuận lợi cho dạy nghề tiếp cận với kiến thức mới, công nghệ mới, mô hình dạy nghề đại; mở rộng trao đổi kinh nghiệm, có hội tiếp cận, thu hút nguồn lực bên cho phát triển dạy nghề Để đáp ímg nhu cầu nhân lực qua đào tạo nghề chất lượng cao cho kinh tế, giai đoạn 2011 - 2020, sở dạy nghề cần đổi quản lý đào tạo theo hướng cầu; lấy việc gắn kết dạy nghề với thị trường lao động tham gia doanh nghiệp làm trọng tâm nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành kinh tế mũi nhọn, vùng kinh tế trọng điểm, phục vụ có hiệu cho công nghiệp hóa đất nước hội nhập kinh tế quốc tế 1.2 Lý mặt thực tiễn: Để thực Luật giáo dục năm 2005, Luật dạy nghề 2006, từ năm 2006 nhà nuớc cho phép thành lập trường Cao đẳng nghề trường Cao đắng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh thành lập ngày 31 thángl2 năm 2007 sở nâng cấp từ trường Trung học Hàng hải II Hiện nay, việc quản lý hoạt động đào tạo trường dạy nghề theo mô hình trường chuyên nghiệp, đế đạt mục tiêu “Đổi phát triển dạy nghề nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ chiến lược phát triển Kinh tế - Xã hội giai đoạn 2011 -2020, cần có nét đặc trưng khác biệt so với trường chuyên nghiệp Vì thế, việc quản lý, điều hành hoạt động đào tạo loại hình trường dạy nghề dần theo mô hình quản lý dạy nghề Trong điều kiện sở vật chất, đội ngũ giảng viên hạn chế định chưa đảm bảo mục tiêu đầo tạo nghề phương diện: - Cơ sở vật chất thiết bị dạy nghề Chưa đáp ứng yêu cầu hình thành kỹ nghề nghiệp - Đội ngũ giảng viên: Thiếu kỹ giảng dạy thực hành, giảng dạy tích hợp phận giảng viên thiếu kinh nghiệm thực tế - Sinh viên đầu vào: tuyển sinh theo phương thức xét tuyển, điều kiện thấp nên trình độ yếu so với sinh viên trường cao đẳng chuyên nghiệp nhận thức xã hội học nghề chuyển biến chưa tích cực nên tâm lý không thích vào học trường nghề Bên cạnh thực trạng lực quản lý hiệu quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh chưa theo kịp trước yêu cầu nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nghề Những giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề mang tính tích cực, đổi thiết thực xem giải pháp quản lý chiến lược để phát triển nghiệp dạy nghề, góp phần cung ứng nguồn nhân lực có chất lượng cao cho nghiệp phát triển kinh tế xã hội thành phố đất nước Với lý trên, chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Cao nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Từ sở nghiên cứu lý luận thục tiễn đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất luợng đào tạo truờng Cao đắng nghề Hàng hải thành phố HỒ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thê nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động đào tạo truờng Cao đẳng nghề Hàng hải 3.2 Đối tuợng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo truờng Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đào tạo có tính khoa học tính khả thi, phù hợp với điều kiện nhà trường góp phần nâng cao chất lirợng đào tạo trirờng Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa, phân tích vấn đề lý luận quản lý, quản lý đào tạo nghề truờng cao đẳng nghề Hàng hải 5.2 Khảo sát, đánh giá thục trạng quản lý hoạt động đào tạo trirờng Cao đăng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo nhằm nâng cao chất luợng đào tạo trirừng Cao đắng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cúu 6.1 Giới hạn đối tuợng nghiên cứu: Đe tài nghiên cứu khía cạnh số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo truờng Cao đắng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh 6.2 Giới hạn khách thể điều tra: - Hiệu truởng, phó hiệu trưởng, trưởng phòng, khoa, tổ chuyên môn số cán bộ, giảng viên trường - Sinh viên trường 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: gồm phương pháp Phân tích, tổng hợp tư liệu, tài liệu lý luận quản lý nhà trường quản lý hoạt động đào tạo dạy nghề nước đê xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Kết hợp nhiều phương pháp như: Phương pháp điều tra; Phương pháp quan sát; Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục, Phương pháp chuyên gia để xây dựng sở thực tiễn đề tài 7.3 Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý số liệu thu Những đóng góp luận văn Tổng kết công tác quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đắng nghề Hàng hải TP.HỒ Chí Minh từ năm 2008 đến Đánh giá thành công hạn chế quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP Hồ Chí Minh Chỉ giải pháp quản lý hoạt động đào tạo có hiệu quả, thiết thực khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP Hồ Chí Minh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải - Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đắng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh - Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Cao CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LỶ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ỏ TRƯỜNG CAO ĐẢNG NGHÈ HÀNG HẢI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Nhận thức sâu sắc vai trò hệ thống giáo dục nói chung hệ thống đào tạo nghề nói riêng phát triển KT - XH đất nước Các lĩnh vực quản lý giáo dục nói chung quản lý đào tạo nghề nói riêng vấn đề nhà nghiên cứu quan tâm Có nhiều công trình nghiên cứu đóng góp nhiều giá trị thực tiễn quản lý trình dạy - học như: Đe tài “Một số giải pháp đổi quản lý hoạt động dạy học trường Cao đắng Sư phạm Trà Vinh” tác giả Tô Hoàng Tuấn, PGS TS Nguyễn Ngọc Hợi (Người hướng dẫn Khoa học) trường Đại học Trà Vinh; Đề tài “ Nâng cao chất lượng đào tạo ngành biển trường Cao đắng nghề Hàng hải I” giai đoạn tới nhóm tác giả ThS Phan Văn Tại; ThS,TTr Đinh Gia Vinh; ThS,TTr Nguyễn Văn Trọng Trường Cao đẳng Hàng hải Tuy nhiên, vấn đề nghiên cứu giải pháp quản lý hoạt động đào tạo nhằm nâng cao chất lượng quan tâm Đặc biệt, với Trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh trường đào tạo đa dạng trình độ chuyên môn kỹ thuật (từ trình độ Công nhân kỹ thuật đến Cao đắng) phong phú ngành nghề chưa có công trình khoa học nghiên cứu vấn đề Chính vậy, việc nghiên cứu “Mọ/ so giải pháp quản lý hoạt động đào tạo” trưừng Cao đắng nghề Hàng hải thành phó Hồ Chí Minh đòi hỏi cấp thiết mẻ góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo, tạo bước chuyển biến chất lượng đào tạo ngành nghề phù hợp với điều kiện thực tiễn, đáp ứng yêu cầu phát triển KT - XH thành phố, nước quy định công ước quốc tế 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lỷ giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.1.1 Khái niệm quản lý Trong tất lĩnh vực đời sống xã hội, người muốn tồn phát triển phải đựa vào nỗ lực tổ chức, từ nhóm nhỏ đến phạm vi rộng lớn tầm quốc gia, quốc tế phải thừa nhận chịu quản lý Trong tập Các Mác - Ãngghen toàn tập rõ: “Quản lý xã hội cách khoa học tác động cỏ ý thức chủ quản lỷ đoi vói toàn hay hệ thong khác hệ thong xã hội sở nhận thức vận dụng đủng đắn quy luật khách quan von có nhằm đảm bảo cho nỏ hoạt động phát trỉến toi ưu theo mục đích đặt ” [7] Lao động xã hội gắn liền với quản lý, quản lý hoạt động lao động đặc biệt, điều khiển lao động chung xã hội có phân công lao động Xã hội phát triển, loại hình lao động ngày phong phú, đa dạng, phức tạp hoạt động quản lý ngày đóng vai trò quan trọng định Như vậy, quản lý khái niệm rộng lớn, bao gồm nhiều lĩnh vực, nhà quản lý kinh tế thiên quản lý sản xuất xã hội, nhà quản lý nhà nước thiên quản lý hoạt động xã hội theo pháp luật, nhà quản lý giáo dục thiên quản lý hoạt động giáo dục đào tạo xã hội nhằm đạt mục tiêu định Tuỳ theo góc độ tiếp cận khác mà khái niệm quản lý nhà khoa học định nghĩa công trình nghiên cứu khoa học mình, chang hạn: - Tác giả Vũ Ngọc Hải đưa khái niệm quản lý sau: “Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra.” [13] - Hai tác giả Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ cho “Quản lý trình định hướng, trình có mục tiêu, quản lý có hệ thống trình tác động đến hệ thống nhằm đạt mục tiêu định Những mục tiêu đặc trưng cho trạng thái hệ thống mà người quản lý mong muốn” [16] 10 - Tác giả Nguyễn Văn Lê cho rằng: “Quản lý hệ thống xã hội, khoa học nghệ thuật tác động vào hệ thống mà chủ yếu người nhằm đạt hiệu tối ưu theo mục tiêu đề ra” [24] - Tác giả Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Mỹ Lộc cho “Quản lý qúa trình đạt đến mục tiêu tố chức cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hoá, tổ chức, đạo (lãnh đạo) kiếm tra” [8] - Đối với tác giả Trần Quốc Thành đưa định nghĩa chung quản lý, xem xét hai góc độ: + Theo góc độ Chính trị xã hội quản lý kết hợp tri thức với lao động Vì vậy, quản lý xem tổ hợp cách thức, phương pháp tác động vào đối tượng nhằm thúc phát triến xã hội + Theo góc độ hành động quản lý trình điều khiển Chủ thể quản lý điều khiển đối tượng quản lý để đạt tới mục tiêu đặt Từ tác giả đưa định nghĩa: “Quản lý tác động có ý thức chủ thể quản lý để huy, điều khiển hướng dẫn trình xã hội, hành vi hoạt động cúa người nhằm đạt tới mục đích, với ý chí nhà quản lý, phù hợp với quy luật khách quan” [28] Quản lý tác động hướng đích, có mục tiêu xác định; thể mối quan hệ chủ thể quản lý đối tượng quản lý, quan hệ mệnh lệnh phục tùng, không đồng cấp có tính bắt buộc Ngoài ra, quản lý tác động mang tính chủ quan phải phù hợp với quy luật khách quan quản lý người [34] Các định nghĩa nhấn mạnh mặt hay mặt khác điểm chung thống coi quản lý hoạt động có tổ chức, có mục đích nhằm đạt tới mục tiêu xác định Trong quản lý có chủ quản lý, khách quản lý quan hệ với bang tác động quản lý Nói cách tổng quát nhất, xem quản lý là: Một trình tác động gây ảnh hưởng chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu chung Hiện quản lý thường định nghĩa rõ hơn: Quản lý trình đạt 11 đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tố chức, đạo kiểm tra Quản lý vừa khoa học, vừa nghệ thuật Chính vậy, trình hoạt động, người cán quản lý phải sáng tạo, linh hoạt mền dẻo đê đạo hoạt động tổ chức nhằm đạt mục đích đề 1.2.1.2 Quản lý giáo dục Trước hết, quản lý xã hội nói chung, QLGD hoạt động có ý thức người nhằm theo đuổi mục đích Chỉ có người có khả khách thể hoá mục đích, nghĩa thể nguyên mẫu lý tưởng tương lai biểu mục đích trạng thái tiềm ân sang trạng thái thực Như biết, mục đích giáo dục mục đích quản lý (tuy mục đích mục đích QLGD) Đây mục đích có tính khách quan Nhà quản lý, đông đảo đội ngũ giáo viên, học sinh, lực lượng xã hội, hành động thực hoá mục đích thực thuật ngữ QLGD có nhiều quan niệm khác Theo ý kiến tác giả Trần Kiêm thuật ngữ có nhiều cấp độ có hai cấp độ chủ yếu: cấp vĩ mô cấp vi mô cấp quản lý vĩ mô tương ứng với việc quản lý một loạt đối tượng có quy mô lớn, bao quát toàn hệ thống Đối với cấp vĩ mô: - QLGD hiểu tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống hợp quy luật) chủ thể quản lý đến tất mắt xích hệ thống (từ cấp cao đến sở giáo dục nhà trường) nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu xã hội Hoặc: - QLGD tác động hên tục, có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý hệ thống giáo dục nhằm tạo tính vượt trội/ tính trồi hệ thống; sử dụng cách tối ưu tiềm năng, hội hệ thống nhằm đưa hệ thống đến mục tiêu cách tốt điều kiện đảm bảo cân với môi trường bên biến động Hoặc: 12 - Cũng định nghĩa QLGD hoạt động tự giác chủ thể quản lý nhằm huy động, tố chức, điều phối, điều chỉnh, giám sát cách có hiệu nguồn lực giáo dục (nhân lực, vật lực, tài lực) phục vụ cho mục tiêu phát triển giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội [21] - M.L Konđacốp cho rằng: “QLGD tập hợp tất biện pháp tổ chức, kế hoạch hoá, công tác cán bộ, nhằm đảm bảo vận hành bình thường quan HTGD đế tiếp tục mở rộng hệ thống mặt số lượng chất lượng” [22] - Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: “QLGD thực chất tác động cách khoa học đến nhà trường, nhằm tổ chức tối ưu trình dạy học, giáo dục thể chất, theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, tiến tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất lượng mới” [27] Như vậy, hiểu: QLGD thực chất hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề Tuy nhiên, tác động không đơn hướng, QLGD có quản lý công tác đào tạo mà tâm điếm quản lý hoạt động dạy học, tác động lên hệ thống phải tác động kép Từ năm 1973, cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đề cập đến chất QLGD “Quản lý đế thầy dạy tốt, trò học tốt, tất đế phục vụ hai tốt QLGD lĩnh vực khoa học, đòi hỏi tính chuyên môn cao, công cụ giữ vai trò quan trọng việc tố chức triển khai hoạt động giáo dục dạy học, bảo đảm điều kiện cần thiết cho việc nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH - HĐH đất nước; điều kiện đê tạo phát huy lợi cạnh tranh quốc tế Việt Nam nguồn lực người trình toàn cầu hoá 1.2.1.3 Quản lý nhà trường Nhà giáo dục người Nga Xukhôm linxki nói: “Trường học nôi tinh thần dân tộc Dân tộc biết chăm lo đến nôi tinh thần ấy, họ có 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2005), vấn đề quản lý quản ìỷ nhà trường; nhận thức từ tinh hoa tiến nhân ỷ tưỏng thời đại.Tài liệu biên soạn tổng thuật Trường CBQL GD TW Bộ trưởng Bộ LĐTBXH (2007), Quyết định sổ 08/2007/QĐ — BLĐTBXH ngày 26 tháng năm 2007 Ouy chế tuyến sinh học nghề Bộ trưởng Bộ LĐTBXH (2007), Quyết định sổ 14/2007/OĐ -BLĐTBXH ngày 24/05/2007 Quy chế thi, Kiếm tra công nhận tốt nghiệp dạy nghề hệ chỉnh quy Bộ trưởng Bộ LĐTBXH (2008), Quyết định sổ 51/2008/QĐ — BLĐTBXH ngày 05/05/2008 Điều lệ mẫu trường cao đăng nghề Bộ trưởng Bộ LĐTBXH (2012), Thông tư sổ: 28/2012/TT-BLĐTBXH ngày 12/11/2012 danh mục thiết bị dạy nghề trình độ trung cấp nghề, trình độ cao dăng nghề nghề: Điểu khiến tàu biến; Khai thác mảy tàu thiry; Sửa chữa máy tàu thủy; Điện tàu thủy Bộ LĐTBXH (2009), Đề án “Đổi mói phát triển dạy nghề đến năm 2020”, Hà NỘI 8/2009 Các Mác - Ẵngghen toàn tập (1993), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Văn Chí Nguyễn Mỹ Lộc (1996), Tập giảng đại cưong quản lý, Hà Nội Nguyễn Mạnh Cường (2005), Tài liệu kiến thức hội nhập kinh tế quốc tế dạy nghề, Tổng Cục dạy nghề, Hà Nội 10 Nguyễn Tiến Dũng (2012), “Đoi phát triển dạy nghề đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp công nghiệp hỏa theo hưởng đại” , Tạp chí Cộng sản 11 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TOM, NSB giáo dục Hà Nội 13 Vũ Ngọc Hải (2003), Lý luận quản lý, tập giảng cao học QLGD, Hà 105 Nội 14 Phạm Minh Hạc (1984), Tâm lý học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học, NXB từ điển Bách khoa, Hà Nội 16 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1988), Giáo dục học tập 2, NXB Giáo dục Hà Nội 17 Trần Ngọc Hiên (2011), “Xw hướng thời đại giáo dục vận dụng nước ta”, Báo điện tử Đảng CSVN 18 Phạm Viết Hùng (2010), Thương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, Giáo trình, Đại học Vinh 19 Phạm Viết Hùng (2011), Quản lý chất lưọng giáo dục, Giáo trình, Đại học Vinh 20 Trần Kiêm (1990), Quản lỷ giáo dục quản lý trường học, Viện KHGD, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giảo dục, NXB Đại học sư phạm 22 M.I.Konđacốp (1990), Cơ sở lý luận khoa học OLGD, Trường cán QLGDTW1 - Hà nội 23 Nguyễn Lân (2000), Từ điển từ ngữ Việt Nam, NXB TP Hồ Chí Minh 24 Nguyễn Văn Lê (1997), Khoa học quản lỷ nhà trường, NXB Giáo dục, 25 Trần Viết Lưu (2012), “Phát triển dội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn nay”, Tạp chí Tuyên giáo số 26 Lưu Xuân Mới (2004), Giáo trình khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm OLGD, Trường CBQLGD TW1, Hà Nội 28 Trần Quốc Thành (2003), Tập giảng Khoa học quản lý đại cương, HN 29 Trần Phúc Thăng (2004), Giảo trình triết học Mác — Lênỉn - tập 1, NXB Lý luận trị, HN 30 Thủ tướng phủ (2012), Quyết định sổ 630/OĐ-TTg ngày 29/05/2012 Chiến lược phát triển Dạy nghề thòi kỳ 2011-2020 31 Tổng Cục Dạy nghề (2011), “Báo cáo tình hình thực chiến lược phát 106 triển giáo dục dạy nghề giai đoạn 2011-2015” 32 Tống Cục Dạy nghề (2008), Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý dạy nghề, NXB Tổng Cục Dạy nghề, Hà Nội 33 Nguyễn Đức Trí (2004), Khái quát kiếm tra đáng giá cấp ĨBCC Tài liệu tập huấn Xây dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan thi thực hành kỹ 34 Nguyễn Đức Trí (2006), Quản lý trình giáo dục tạo nhà tnrờng Bài giảng cao học QLGD Viện Chiến lược Chương trình giáo dục 35 Nguyễn Đức Trí (2011), Giáo trình Giảo dục học nghề nghiệp, NXB Giáo dục Việt Nam 36 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2011), NXB Từ điển Bách khoa 37 Viện khoa học GD Hà Nội (1990), “Về đổi QLGD - số vấn đề lý luận thực tiễn” 38 Hồ Văn Vĩnh (2004), Giáo trình khoa học quản lý, NXB trị quốc gia, Hà Nội 39 Phạm Viết Vượng (2001), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 40 Phạm Viết Vượng (2001), Thương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 107 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 1.1 L ý mặt lý luận: 1.2 L ý mặt thực tiễn: Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải .6 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đắng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa, phân tích vấn đề lý luận quản lý, quản lý đào tạo nghề trường cao đẳng nghề Hàng hải 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đăng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh .6 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đắng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh .6 Phạm vi nghiên cứu 6.1 G iới hạn đối tượng nghiên cứu: .6 6.2 G iới hạn khách thể điều tra: Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: gồm phương pháp Phân tích, tống hợp tư liệu, tài liệu lý luận quản lý nhà trường quản Ở TRƯỜNG CAO HÀNGLÝ HẢI .8 CHƯƠNG 1: Cơ SỞ LÝĐẲNG LUẬN NGHÈ CỦA QUẢN HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .8 1.2 Một số khái niệm đế tài 1.2.1 Quản lý giáo dục, quản lý nhà truờng .9 1.2.2 Đào tạo, hoạt động đào tạo .15 1.2.3 Quản lý hoạt động đào tạo 17 1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý hoạt động đào tạo .17 1.3 Một số vấn đề hoạt động đào tạo truờng Cao đẳng nghề Hàng hải 18 1.3.1 Đặc điểm truờng Cao đẳng nghề Hàng hải .18 1.3.2 Mục tiêu đào tạo truờng Cao đắng nghề Hàng hải .20 1.3.3 Nội dung đào tạo trirờng Cao đăng nghề Hàng hải 21 1.4 Quản lý hoạt động đào tạo truờng Cao đắng nghề Hàng hải .22 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động đào tạo truờng Cao đẳng nghề Hàng hải .22 1.4.2 Các yếu tố ảnh hirưng đến hoạt động đào tạo trirừng Cao đẳng nghề Hàng hải 33 1.4.2.1 Cơ chế sách nhà nuớc 34 1.4.2.2 Môi truờng 30 1.4.2.3 Các yếu tố bên 35 Kết luận chương .36 CHƯƠNG 2: THựC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO DẮNG NGHÈ HÀNG HẢI THÀNH PHÓ HÒ CHÍ MINH 38 2.1 Khái quát truờng Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh 38 2.1.1 Sơ luợc lịch sử hình thành phát triểncủa Truờng 38 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Truờng 39 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy Truờng .39 2.1.4 Quá trình hoạt động đào tạocủa nhà tnrờng 41 2.2.1 Công tác tuyên sinh 46 2.2.2 47 Công tác xây dựng mục tiêu, kế hoạch, nội dung chương trình đầo tạo 2.2.3 Ho ạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên 48 2.2.4 Hoạt động học tập, rèn luyện HSSV 49 2.2.5 Công tác tố chức hoạt động ngoại khoá, hỗ trợ công tác đào tạo nhà trường .50 2.2.7 Sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ công tác đào tạo 50 .52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đăng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh 53 2.3.1 Th ực trạng quản lý công tác giảng dạy đội ngũ giảng viên 55 2.3.2 Th ực trạng quản lý hoạt động học tập rèn luyện HSSV 59 2.3.3 Thực trạng công tác tổ chức quản lý mối liên kết đào tạo nhà trường với sở sản xuất 61 2.3.4 Thực trạng quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ công tác đào tạo 64 2.3.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo nhà trường 66 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP.HỒ Chí Minh .68 2.4.1 Ưu điểm 68 2.4.2 Hạn chế 69 2.4.3 Những nguyên nhân ưu điểm hạn chế .71 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO MINH .75 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thục tiễn 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 76 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh .77 3.2.1 Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên đẩy mạnh đổi phưcmg pháp giảng dạy 77 3.2.2 Tăng cường công tác quản lý hoạt động học tập rèn luyện HSSV 79 3.2.3 Tăng cường hình thức phối hợp đào tạo nhà trưừng sở sản xuất 82 3.2.4 Tăng cường công tác quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho đào tạo .85 3.2.5 Đổi quản lý hoạt động kiêm tra, đánh giá công tác đào tạo nhà trường 87 3.2.6 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động đào tạo, đào tạo 93 3.3 Khảo sát cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 95 Ket luận chương .98 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ 100 Kết luận: 100 Kiến nghị: 102 TT Nội dung quản lý Y kiên đánh giá Làm Tương tốt đối tốt Bình thường Chưa tốt PHỤ LỤC NGHIÊN cứu Quản lý công tác tuyển sinh điểu điều tra sốtra 2)số 3) số 23 kếDANH CÁC BẲNG BIỂU VÀ(Phiếu so (Phiến ĐÒ Quản lý công tác Phụ xây lục dụng hoạch, MỤC nội dung chương trình đào tạo PHIẾU TRựNG CÀU Ý KIÉN Quản lý công tác quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ 1)lý.Hình 1.1: Quá trình đào tạo yếu tố ảnh PHIÉU TRƯNG CÀU Ý hưởng KIÉNtói chất lượng đào tạo giảng viên cán quản (Phiếu điều tra số 1) dạy lục số đội1ngũ giảng viên Quản lý công tác giảngPhụ 34 PHIÉU TRƯNG CÀU Ý KIÉN rèn công luyện tác quản IISSV lý xây dụng kế hoạch, nội dung chương trình đào tạo Quản lý hoạt động học tập 2) tin Hình 1.2:phương Các nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng trường dạy nghề 35 cámới nhân: Quản lý việc tángThông cường đổi pháp giảng công tác quản lý mục tiêu - Họ tên: dạy chobộCBQL GV) 3) Hìnhgiá 2.1:vềSơnhững đồ nội cấu(dùng tổ chức máytrong quản lý trường Caođộng đắngđào nghềtạo dung chủ yếu quản lý hoạt - động ĐơnĐánh vị cá công tác: Quản lý hoạt Thông tin nhân: nghiên cứu khoa học, phong Hàng hải thành phó Hồ Chí Minh 40 trường Cao nghề Hàng hải TP.HỒ Chí Minh Chức - học Iiọ danh: tên: trào làm đồ dùng dạy (Dùng cho CBQL) Trình độ đào tạo: công2.1: tác: Quản lý công tác liênĐơn kết,vị phôi họp đào nghề tạo 4) Các đầu nhà tư trọng điểm .42 Thông tinBảng cáỒng nhân: Xin (Bà) vui lòng cho biết ý kiến công tác quản lý xây dụng kế hoạch, nội Chức danh: trường với sở sản Họxuất tên: dung chương trình tạo Quản lý công tác đôiTrình đào tạo: độ hoạt độngđào ngoại khoá, năm qua trường Cao đẳng nghề Hàng hải Đon công tác: 6) vịBảng 2.3: KếtĐánh ýdấu kiến quản đánh(bà) giá nội dung Chí Minh (X)biết vàocán màlýÔng phù bảng Xin Ong (Bà) vui lòng cho ý kiến vềôcông tác quảncho lý mục tiêuhợp đàotrong tạo hỗ trợ cho công tác -đàoTP.HỒ tạo nhà trường Chức danh: sau: năm qua trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP.Iiồ Chí Minh Đánh dấu (X) Quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, trang - Trình độ đào tạo: 10 chủ yếu quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đắng Xintác Ồng thiết bị kỹ thuật phục vụ cho công đào(Bà) tạo.vui lòng cho biết ý kiến đánh giá nội dung chủ yếu Hànglượng hải thành Quản lý công tác kiếm tra, đảnh nghề giá chất đao phố Hồ Chí Minh 53 11 tạo nhà trường Ý kiến khác 7) Bảng 2.4: Ket khảo sát thực trạng quản lý công tác giảng dạy đội ngũ giảng viên 57 TT Quản lý mục tiêu đào tạo Múc độ thực 8) Bảng 2.5: Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học tập rèn luyện Làm Tương Bình Chưa HSSV 60 tốt đối tốt tốt thường Xây dựng qui trình xác định mục tiêu đào tạo Bảngtiêu 2.6:đào Kếttạo khảo sát thực trạng công tác tổ chức quản lý mối liên Phân câp quản9)lý mục Thực tốt mục tiêu đào tạo Xin cảm ơn Ông(Bà)! Rà soát điều chỉnh mục tiêu kết đảo đào tạo tạo nhà trường với sở sản xuất 63 67 Ý kiến khác 10) Bảng2.7: Ket khảo sát thực trạng quản lý sử dụng có hiệu có sở 96 97 vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ công tác đào tạo .64 TT Quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung chương Mức độ thực trình đào tạo Bình Làm Tương Chưa tốt đối tốt thường tốt Quán triệt sâu sắc chức năng, nhiệm vụ vai trò trách nhiệm phòng, khoa, tổ chuyên môn việc xây dựng quản lý nội dung chương trình kế hoạch đào tạo nhà trường Tổ chức triển khai xây dựng chương trình đào tạo sở nguyên tắc xây dựng chương trình Xin cảm ơn Ông(Bà)! Hoàn tất nội dung chương trình kế hoạch đào tạo trước năm học bắt đầu, sau góp ý thành viên tổ chức đơn vị Nội dung chương trình đao tạo tổ chức khảo sát, có tham gia Ban, Ngành liên quan cấp có thẳm quyền phê duyệt Luôn quán triệt cách đầy đủ, sâu rộng đến cán giảng viên phòng, khoa, tổ chuyên môn nội dung chương trình kế hoạch đào tạo Trên sở quán triệt nội dung chương trình (Phiến điều tra số 4) PhụCBGV lục số lập kế hoạch giảng kế hoạch đào tạo, dạy khoa, tổ phân công Trên sở quán triệt kế hoạch, nội dungPHEÉU chương TRƯNG CẦU Ý KIÉN trình đào tạo; phòng chức lập kế hoạch công tác; khoa tổ chuyên môn lập kế hoạch, phối hợp với phòng Đào tạo lênvềthời khoá biểu tác giảng dạy đội ngũ giảng viên quản lý công tiến độ đào tạo (dùng cho CBQL GV) Lãnh đạo nhà trường tổ chức họp phê duyệt kế Thông nhân: hoạch giảng viên vàtin củacácác phòng, khoa, tô chuyên môn - Họ tên: Tố chức giao ban-chuyên tuần đế theo Đơn vịmôn cônghằng tác: dõi việc thực hiện- nội dung chương trình, tiến độ Chức danh: đánh giá chất lượng trình đầo Trình độtiễn đào tạo: 10 Căn vào điều -kiện thực yêu cẩu Xin cảm ơn Ông(Bà)! Xindoanh, Ông (Bà) lòng cho đơn vị sản xuất, kinh nhàvui trường tiếnbiết ý kiến quản lý công tác giảng dạy đội ngũ hành chỉnh sửa, bố sung nộitrong dungnhững chương giảng viên nămtrình qua trường Cao đăng nghề Ilàng hải TP.IIỒ Chí Minh kế hoạch đào tạo cho hợp lý Ý kiến khác TT Quản lý công tác giảng dạy Mửc độ thực đội ngũ giảng viên Làm tốt đối tốt Tố chức quản lý, phê duyệt kế hoạch giảng dạy cán bộ, giảng viên Quản lý việc thực nội dung chương trình đào tạo giảng viên Quản lý việc soạn giảng trình chuẩn bị lên lớp giảng viên Quản lý việc vận dụng cải tiến phương pháp giảng dạy lý thuyết thực hành Quản lý việc thực kể hoạch tiến độ giảng dạy môn học giảng viên Quản lý trình tô chức lớp học, công tác chủ nhiệm giảng viên Quản lý việc thực hổ sơ số sách chuyên môn giảng viên Quản lý việc tụ’ học, tự rèn luyện giảng viên thông qua nghiên cứu khoa học, sáng kiến, kinh nghiệm, cải tiến kỹ thuật, thao giảng dự giờ, bình giảng giảng viên Xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại giáo án, tiết giảng, Tương Bình Chưa tốt thường TT Quản lý hoạt động học tập rèn luvện củaHSSV Mức độ thực Làm Tương tốt đối tốt Bình Chưa thường(Phiếutốtđiểu tra số 5) Phụ lục số Quán triệt đay đủ nội quy, quy chế sáng kiến, kinh nghiệm, đồ dùng dạy học tự làmÝ KIÉN PHIỆU trường nhiệm vụ, trách nhiệm quyền lợi TRƯNG PHIẾU TRƯNG CẦU CÀU Ý KIÉN Quản lý trường công táctớikiểm tra, giá chất lượng sinh viên học tập tấtkiếm đánh sinh quản lý công tác tra, đánh giá, cấp VBCC quản lý hoạt động học tập vàxác rènnhận luyệntrình độ HSSV) viên từ đầu năm học học tập (dùng cho CBQL,GV HSSV) * (dung cho CBQL, GV HSSV) Tổ chức giáo dục nhận thức nghề nghiệp, động rèn luyện I ISS V mà giảng viên thực Thông tin cá nhân: thái độ học tập sinh viên - Họ tên: theo quản Xây dựng quy Thông chế phối họp phận cá nhân: - Đơn tin vị công tác: sinh, GVCN -Đoàn ừongcủacông tác & XH niên quy định LĐTB tên: - Họ Chức danh: quản lý hoạt động-học tập sinh viên Đơn Trìnhvịđộcông đào tác: tạo: Xây dựng chế phối hợp phận nhà Chức danh: Xin Quý vị vui lòng cho biết ý kiến quản lý hoạt động học tập rèn luyện trường với gia đình xã việc tổ chức - HSSV Trình độhội đàonhững tạo: năm qua trường Cao đăng nghề Ilàng hải TP.HỒ Chí Minh quản lý trình học tập củaQuý sinhvịviên Xin vui biếtôýmà kiến vị quản tác kiểm đánh giá, xác Đánh dấu (X)lòng vàocho cholýlàcông phù hợp trongtra, bảng sau: Thường xuyên giáo Xin cảmnhững ơn Quý Ông(Bà)! dụctrình ý thức vàcấp cácVBCC phương pháp nhận độ năm qua trường Cao đẳng nghề Hàng hải học tập, rèn luyệnTP.HỒ kỹ cho(X) sinh Chí nghề Minh.nghiệp Đánh dấu vào ô mà Quý vị cho phù họp bảng viên Tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên phát huy lực tự học, tự nghiên cứu phát triển tư duy, tổ chức tốt học tập ngoại khoá, tham gia nghiên cứu thực nghiệm với giảng viên Xây dựng tiêu chí tô chức việc theo dõi kiểm tra, đánh giá hoạt động phong trào thi đua học tập rèn luyện sinh viên Tổ chức khen thường, kỷ luật kịp thời phong trào thi đua học tập rèn luyện sinh viên Ỷ kiến khác TT Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá, xác nhận trình độ cấp VBCC Mức độ thực Làm Tương tốt đối tốt Cụ thể hóa văn pháp quy nhà nước, xây dựng quy định riêng nhà trường công tác kiểm tra, đảnh giá, xác nhận trình độ cấp VBCC, phổ biến, hướng dẫn cho cán bộ, GV HSS V quán triệt văn bản, quy định Cải tiến phương thức kiểm tra, đánh giá; trọng công tác đối nội dung, cách thức, quy trình đề kiểm tra KTMII, MĐ, coi chấm kiểm tra học kỳ, thi tốt nghiệp; xây dựng ngân hàng đề thi, kiểm tra Tố chức tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên phương pháp kiểm tra, đánh giá mới, có hiệu Xây dựng nội dung kiểm tra, tra chuyên Xin cảm on Quý vị! môn phòng, khoa, tổ chuyên môn giảng viên Chỉ đạo khoa chuyên môn định kỳ báo cáo kết Phụ lục số kiếm tra, đánh giá hoạt động đào tạo nham kịp thời chỉnh sửa xử lý Tổ chức rút kinh nghiệm công tác kiểm tra, đánh giá, lấy thông tin phản hồi từ người tốt nghiệp từ người sử dụng người tốt nghiệp cách định kỳ thường xuyên Bình thường Chưa tốt (Phiếu điều tra số 6) Ý kiến khác TT Quản lý sở vật chất, trang thiết bị kỹ Mức độ thực thuật phục vụ công tác đào tạo Làm Tương Bình Chưa (Phiếu điều tra số 8) Phụ lục số PHIÉU TRƯNG CẦU Ỷthường KIÉN tốt tốt đối tốt Xây dựng nội quy,vềquy côngđịnh tác quản lý vật chất, trang thiết bị Ý kỹ KIỆN thuật phục vụ công tác đào PHEÉU TRƯNG CÀU sử dụng vàsửkhai thác tình thiết bị dạy học phân xưởng thực tập, phòng thí nghiệm, phòng thực hành Tin tạo lý mối liên kết đào tạo công tác tổ chức quản học, Ngoại ngữ Thông tin cá nhân: tin tên: cá nhân: Thiết bị dạy học Thông -khiHọ mua sắm, phải - Họ Đonvàvịtên: công tác: chuyển giao công nghệ, từ hướng dẫn cho Chứcvịdanh: Đon công tác: giảng viên nắm vững quy độ trình dụng vận - Trình đàosử tạo: Chức danh: Xin Ồng (Bà) vui lòng cho biết ý kiến công tác tố chức quản lý mối liên kết hành thiết bị Trình đàonhững tạo: tạo độ năm qua trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP.HỒ Chí Minh Dộng viên khuyến- đào khích tạo điều kiện thuận lợi Đánh dấu (X) vào ô mà Ông (bà) chotác phù bảng sau:trang Xin Ông (Bà) vui lòngnhững cho biết ý kiến công quảnhợp lý sở vật chất, để thiết bị kỹ thuật phục vụ công tác đào tạo năm qua trường Cao đẳng đưa giáo viên quản lý, sử dụng khai thác tốt nghề Hàng hải TP.HỒ Chí Minh Đánh dấu (X) vào ô mà Ông (bà) cho thiết bị vàquản phương tiện duyệt dạy học Tố chúc lý, phê cấp kinh phí cho phù đề tài thiết bị dạy học tự làm có tính khả thi hợpơn bảng sau: Xin cảm Ông(Bà)! hiệu Củng cố nâng cấp phòng thí nghiệm, xưởng thực tập, thư viện; xây dựng quy trình sử dụng hợp lý có hiệu Xây dựng quy trình cấp phát nguyên, vật liệu cách khoa học, tiết kiệm; Khai thác thị trường tiêu thụ sản phẩm, bán sản phấm IISSV Xây dựng nội dung kiểm tra tiêu chí đánh giá sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập Tổ chức cho cán bộ, giảng viên tham quan học tập kinh nghiệm sở sản xuất sở đào tạo việc quản lý, sử dụng cs vc trang thiết bị kỹ thuật Ý kiến khác TT Tổ chức quản lý mối liên kết đào tạo Xin cảm 011 Quý Múc vị! độ thực Làm tốt đối tốt Phụlục sổ Chú trọng nam bắt thông tin phản hồi từ đơn vị sử dụng IISSV tốt nghiệp Lấy ý kiến đóng góp từ phía HSSV tốt nghiệp doanh nghiệp, công ty vận tải biển Tương (Phiến Chưa điều tra số 7) Bình tốt thường Tổ chức hội thảo để đánh giá chất lượng hiệu làm việc IiSSV tốt nghiệp doanh nghiệp, Khảo công tysát vậnnhu tải biển (Phiếu điều tra số 10) cầu Phụ đầo lục tạo số tại10các doanh nghiệp, công ty vận tái biến Tạo mối liên kết đao tạo với đơn vị Ư kinh PHIÉ TRƯNG CẢU Ý KIÉN(Phiến điểu tra số 9) Phụ lục số doanh, sản xuất tinh thần đôi bên có lợi mức độ khả thi giải pháp Ký kết hợp đồng liên kết đào tạo nhàVê trường TRƯNG (dùng cho CBQLCẦU GV)Ý KIÉN với sở sản xuất, kinh doanh để PHIÉU đưa HSSV mức độ cần thiết giải pháp Thông tin cá nhân: tham gia vào sản xuất thực tập tốt nghiệp (dùng cho CBQL GV) Họ tên: Tổ chức hội nghị khách hàng, sở nắm Thông tin cá nhân: Đơn vị công tác: bắt nguồn thông tin chất lượng nguồn lao Chức danh: - - Họ tên: động nhà trường đào tạo giới thiệu việc làm Trình đàotác: tạo: - - Đơn vị độ công cho IISSV tốt nghiệp Xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến mức độ khả thi giải pháp đối quản - Chức danh: Ý kiến khác lý hoạt động giáo dục - đào tạo trường Cao đăng nghề Hàng hải TP.HỒ Chí Minh Đánh - Trình độ đào tạo: dấuXin (X)Ông vào (Bà) mà Ông phù hợp độ vuiô lòng cho (bà) biết cho ý kiến mức cầnbảng thiết sau: giải pháp đối quản lý hoạt động giáo dục - đào tạo trường Cao đăng nghề Hàng hải TP.HỒ Chi Minh Đánh dấu (X) vào ô mà Ông (bà) cho phù hợp bảng sau: Các giải pháp Mức độ cần thiết giải pháp Rất cần T T Cần cần Không Không cần trả lời Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên đẩy mạnh đối mói PPGD Tăng cường công tác quản lý hoạt động học tập rèn luyện HSSV Tăng cường hình thức phối họp đào tạo nhà trường với sở sản xuất Tăng cường công tác quản lý sử dụng có hiệu csvc, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho đào tạo Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo trường T T Đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý hoạt động đào tạo, đào tạo Ý kiến khác Các giải pháp Mức độ khả thi giải pháp XinRất cảmkhả ơn Ong(Bà)! Khả khả Không Không thi thi thi khả thi trả lời -7C - Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy Xin cảm on Ông(Bà)! giảng viên đẩy mạnh đối PPGD Tăng cưừng công tác quản lý hoạt động học tập rèn luyện HSSV Tăng cường hình thức phối hợp đào tạo nhà trường với sở sản xuất Tăng cường công tác quản lý sử dụng có hiệu csvc, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho đào tạo Đối quản lý hoạt động kiêm tra, đánh giá công tác đào tạo trường Đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý hoạt động đào tạo, đào tạo Ý kiến khác TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG Phản biện 1: PGS.TS Ngô Sĩ Tùng Phản biện 2: PGS.TS Hà Văn Hùng Xin cảm ơn Ông(Bà)! Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ họp trường CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH Đại Học Vinh vào hồi ngày tháng năm 2013 [...]... tạo nhằm tạo ra những biến đổi về chất lượng trong quá trình quản lý hoạt động đào tạo đáp ứng yêu cầu, mục tiêu đào tạo 1.3 Một số vấn đề về hoạt động đào tạo ở trường Cao đẳng nghề Hàng hải 1.3.1 Đặc điểm của trường Cao đang nghề Hàng hải Hệ thống các cơ sở đào tạo, huấn luyện hàng hải ở Việt Nam: Trường Đại học Hàng hải Việt Nam - Hải Phòng; Trường Đại học Giao thông Vận tải Thành phố Hồ Chí Minh; ... tạo ở trường Cao đắng nghề Hàng hải 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động đào tạo ở trường Cao đăng nghề Iĩàng hải Đê đạt được mục tiêu, yêu cầu và hiệu quả của quản lý hoạt động đào tạo trong trường cao đẳng nghề, cần phải thực hiện các nội dung quản lý cụ thể như sau: 1) Quản lý công tác tuyển sinh 2) Quản lý việc thực hiện mục tiêu, chương trình đào tạo 3) Quản lý quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ... hợp phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đào tạo của nhà trường ở chương 1, Làm cơ sở lý luận để vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo 37 trong quá trình phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đào tạo tại Cao đắng nghề Hàng hải TP Hồ Chí Minh ở chương 2 và từ đó đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo theo quy trình khoa học ở chương 3 làm cho toàn bộ nhà trường vận hành theo... giáo dục, đào tạo đề ra 38 CHƯƠNG 2 THựC TRẠNG CỔNG TÁC QUẢN LỶ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ỏ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHÈ HÀNG HẢI THÀNH PHÓ HÒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát về trường Cao đang nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh 2.1.1 Sơ lược về lịch sử hình thành và phát triêncủa Trường Trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh (sau đây gợi tắt là Trường) là trường thuộc hệ thống các trường cao đẳng nghề công... hoạt động dạy và hoạt động học, chúng cùng lúc diễn ra trong điều kiện csvc, kỹ thuật nhất định 1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý hoạt động đào tạo 1.2.4.1 Giải pháp Theo từ điến tiếng Việt, giải pháp là phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thẻ nào đó Ví dụ: giải pháp tối ưu, giải pháp hòa bình Như vậy, so với phương pháp và biện pháp thì giải pháp mang tính vĩ mô, trong giải pháp bao hàm phương pháp. .. chất lượng đào tạo 17 Vậy, hoạt động đào tạo có thể được coi là một hệ thống bao gồm các khâu đầu vào, quá trình đào tạo và đầu ra cùng vận động trong mối quan hệ qua lại mật thiết với nhau 1.2.3 Quản lý hoạt động đào tạo Quản lý hoạt động đào tạo là nhiệm vụ trọng tâm, nằm trong công tác quản lý giáo dục nói chung và quản lý nhà trường nói riêng Chủ thể quản lý có thê thực hiện quản lý một cách trực... quản lý các hoạt động giáo dục: hoạt động dạy học, hoạt động 14 giáo dục (theo nghĩa hẹp), hoạt động xã hội, hoạt động văn thể, hoạt động lao động, hoạt động ngoại khoá, hoạt động giáo dục hướng nghiệp Quản lý các đối tượng khác nhau: quản lý giáo viên, học sinh, quản lý tài chính, quản lý cơ sở vật chất Quản lý (Thực ra là tác động đến) nhiều khách thể khác nhau: quản lý thực hiện xã hội hoá giáo dục,... bao hàm phương pháp và biện pháp Giải pháp cao hơn phương pháp và biện pháp Giải pháp là cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến một hệ thống, 18 Giải pháp thích hợp, sẽ giúp cho vấn đề được giải quyết nhanh hơn, hiệu quả cao hơn 1.2.4.2 Giải pháp quản lý hoạt động đào tạo Có thể hiểu khái niệm giải pháp quản lý là những định hướng quan điểm cho công tác quản lý ở một lĩnh vực nào đó, nó cũng... tên thành Trường Công nhân kỹ thuật đường biến 2; Trường Kỹ thuật và nghiệp vụ hàng hải II; Trường kỹ thuật và Nghiệp vụ Hàng hải Thành phố Hồ Chí Minh; năm 1996 được nâng cấp thành Trường Trung học Hàng hải II và đến tháng 12/ 2007 được nâng cấp thành trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP.HỒ Chí Minh Trải qua 37 năm (1976- 2013) xây dựng, phát triển và trưởng thành, trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố. .. quả cao nhất của quá trình quản lý nhằm tiết kiệm thời gian và vật lực của các thành phần tham gia quản lý Từ khái niệm về giải pháp quản lý, ta có thể nhận thấy giải pháp quản lý hoạt động đào tạo chính là cách thức tác động có hướng vào các vấn đề trong quá trình đào tạo mà chủ thể quản lý xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiếm tra đánh giá kết quả của hoạt động đào tạo nhằm ... sở lý luận quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải - Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đắng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh - Chương 3: Một. .. tuợng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo truờng Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đào tạo có tính khoa... đắng nghề Hàng hải TP.HỒ Chí Minh từ năm 2008 đến Đánh giá thành công hạn chế quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP Hồ Chí Minh Chỉ giải pháp quản lý hoạt động đào tạo có hiệu