Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo ở trường trung cấp nghề nghi sơn thanh hóa

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN XUÂN THỤ NGUYỄN XUÂN THỤ MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LỶ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CÁP NGHÈ NGHI SON THANHHÓA TRƯÒNG TRUNG CÁP NGHÈ NGHI SON THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngưòi hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Hữu Cát Nghệ An, năm 2013 Nghệ An-2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, tác giả luận văn xin cảm ưn đối với: - Ban Giám hiệu, khoa Sau đại học Trường Đại học Vinh - Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy cho suốt thời gian học tập lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XIX - PGS TS Trần Hữu Cát người thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ suốt trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo phòng, ban chuyên môn Sở LĐTB&XH Thanh Hóa; - Ban Giám hiệu, phòng, ban chuyên môn trường Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khích lệ, đóng góp ý kiến, cung cấp tài liệu hết lòng giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu đế hoàn thành luận văn Bản thân cố gắng, chắn luận văn không thẻ tránh khỏi sai sót, mong nhận nhiều ý kiến dẫn góp ý, thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Nguyễn Xuân Thụ MỤC LỤC TRANG LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIÉT TÁT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BẢNG BIẺƯ MỎ ĐẰƯ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: Cơ SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT DỌNG DÀO TẠO Ở TRƯNG CẤP NGHÈ NGHI SƠN THANH HÓA 1.1 TỔNG QUAN LỊCH sử VẨN ĐÈ NGHIÊN cứu .5 1.1.1 M ột số mô hình đào tạo nghề giới 1.1.2 Đ tạo nghề Việt nam .ố 1.2.MỘT SỐ KHÁI NIỆM BẢN 12 1.2.1 Kh niệm quản lý 12 1.2.2 Kh niệm quản lý giáo dục .15 1.2.3 Qu ản lý nhà trường, quản lý trường Trung cấp nghề .16 1.2.4 Kh niệm đào tạo .19 1.2.5 Gi ải pháp, giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường TCN .20 1.3 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TCN 21 1.4 MỘT SỐ CHÍNH SÁCH CỦA ĐẢNG, NHÀ NƯỚC VÀ VAI TRÒ CỦA HỆ THỐNG DẠY NGHỀ 27 1.4.1 .Địn h hướng chung công tác dạy nghề 27 1.4.2 Quy hoạch phát triển công tác dạy nghề đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 29 1.4.3 .Vai trò đào tạo nghề phát triển kinh tế - xã hội .29 Kết luận chương 31 CHƯƠNG 2: THựC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TRƯNG CẤP NGHÈ NGHI SƠN THANH HÓA 32 2.1 KHÁI QUÁT VÈ TÌNH HÌNH PHÁT TRIÉN KINH TÉ XÃ HỘI Ở TỈNH THANH HÓA 32 2.1.1 .Tinh hình kinh tế xã hội tình Thanh Hóa 32 2.1.2 Tình hình nguồn nhân lực nhu cầu phát triên nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu thị trường lao động khu Kinh tế Nghi Sơn tỉnh Thanh Hóa 33 2.1.3 .Tìn h hình công tác dạy nghề địa bàn tỉnh Thanh Hóa 35 2.2 KHÁI QUÁT VÈ TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ NGHI SƠN THANH HÓA 37 2.2.1 Sự hình thành phát triển 37 2.2.2 Thực trạng hoạt động đào tạo trường TCN Nghi Sơn Thanh Hóa 41 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo trường TCN Nghi Sơn Thanh Hóa 49 2.3 NHẬN XÉT CHƯNG VÈ THựC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯNG CẤP NGHÈ NGHI SƠN THANH HÓA 62 2.3.1 Mặt mạnh 62 2.3.2 Mặt yếu 63 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng 65 Kết luận chương 67 DANH MỰC2CÁC CHỮ VIÉT TẮT TRONG LUÂN VĂN CHƯƠNG 3: MỌT sớ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT DỌNG DÀO TẠO TRUNG CẤP NGHÈ NGHI SƠN THANH HÓA 69 3.1 NGUYÊN TẮC ĐÈ XUẨT CÁC GIẢI PHÁP 69 3.1.1 Đả m bào tính mục tiêu 69 3.1.2 Đảm bảo tính toàn diện hệ thống 69 3.1.3 Đảm bảo thực chức quản lý giáo dục 69 3.1.4 Đả m bảo tính khả thi 69 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯNG CẤP NGHÈ NGHI SƠN THANH HÓA 71 3.2.1 Quả n lý đổi nội dung chương trình đào tạo 71 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kỷ cương, nề nếp hoạt động đào tạo 74 3.2.3 Quản lý hoạt động dạy thầy .77 3.2.4 Quản lý hoạt động học trò .81 3.2.5 Chỉ đạo đối phương pháp dạy học 83 3.2.6 Xâ y dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý 86 3.2.7 Đổ i công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học .89 3.2.8 Đối công tác đào tạo nghề gắn với doanh nghiệp 92 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP .98 Kết luận chương 102 KÉT LUẬN 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHU LUC DANH MỤC CÁC BẢNG BIẺƯ Bảng 1.1: Quy mô tuyển sinh năm 2010 đến năm 2020 .29 Bảng 1.2: Kết tuyển sinh giai đoạn 2006-2010 29 Bảng 2.1: Kế hoạch cung cầu nhân tỉnh Thanh Hóa .34 Bảng 2.2 Tuối đời thâm niên công tác giáo viên 42 Bảng 2.3 : Thống kê trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên 43 Bảng 2.4 : Thống kê trình độ su phạm đội ngũ giáo viên 43 Bảng 2.5 : Cơ cấu trình độ đội ngũ cán quản lý 45 Bảng 2.6: Danh mục trang thiết bị nghề đào tạo .46 Bảng 2.7: Quy mô đào tạo 47 Bảng 2.8 Quản lý xây dựng bồi dưỡng giáo viên .51 Bảng 2.9 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học tập rèn luyện HSSV 53 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng quản lý sử dụng có hiệu có sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ công tác đào tạo 55 Bảng 2.11 Mức độ sử dụng PPDH giáo viên .57 Bảng 2.12 Thực trạng thực nâng cao nhận thức cho GV 58 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng công tác tổ chức quản lý mối liên kết đào tạo nhà trường với sở sản xuất 61 Bảng 3.1 Thời gian đào tạo cấp trình độ nghề .72 Bảng 3.2 Danh sách đơn vị gửi phiếu trắc nghiêm .99 Bảng 3.3 Đánh giá tính cần thiết khả thi giải pháp 100 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn nay, quan tâm Đảng, Nhà nước, đào tạo nghề toàn xã hội nhận thức vị trí, nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Đào tạo nghề ốn định có bước phát triển, đáp ứng tốt yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nước có phát triển thị trường lao động theo định hướng XHCN Tuy nhiên, đào tạo nghề nhiều khó khăn, tồn tại, xúc mối quan tâm toàn xã hội Một nguyên nhân tình hình công tác quản lý đào tạo nghề chưa phù họp với trình phát triển KT XH nước ta Trong chiến lược phát triến giáo dục Chính phủ đến năm 2020 nhấn mạnh: Trong nhiều năm qua công tác quản lý giáo dục đào tạo có mặt yếu kém, bất cập, hiệu chất lượng giáo dục đào tạo chưa cao Trường Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa trường công lập nằm địa bàn Khu kinh tế Nghi Sơn huyện Tĩnh Gia Đây Khu kinh tế trọng điểm Thanh hóa khu vực Bắc miền trung, trường có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho khu vực kinh tế nam Thanh bắc Nghệ Trong xu toàn cầu hóa, phát triển mạnh mẽ kinh tế tri thức công nghệ thông tin làm thay đổi cách nhìn, cách nghĩ xã hội; yêu cầu mà đòi hỏi ngày cao Đê đưa đất nước ta phát triển trở thành nước công nghiệp hóa, đại hóa vào năm 2020, cần khai thác sử dụng hiệu nguồn nhân lực người Nguồn nhân lực người lao động có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp, đào tạo dạy nghề giữ vai trò quan trọng Có nhiều yếu tố ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến chất lượng đào tạo như: nội dung, chương trình đào tạo, đội ngũ giáo viên, sở vật chất phục vụ cho công tác đào tạo Nhưng công tác quản lý đào tạo nhà trường có ý nghĩa quan trọng Quản lý hoạt động đào tạo chiếm vị trí then chốt định tới chất lượng đào tạo, khẳng định uy tín nhà trường điều phụ thuộc nhiều vào động nhà quản lý Để góp phần thúc nâng cao chất lượng hiệu công tác đào tạo nghề trường Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa thực nhiều vấn đề như: tăng nhanh quy mô đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo phát huy hiệu đào tạo nghề, đặc biệt quản lý trình đào tạo nhà trường Mặt khác, nhận thấy chất lượng đào tạo có ý nghĩa vô quan trọng đến tồn phát triển nhà trường thời gian tới Chính vậy, tác giả lựa chọn đề tài: “Một so giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa ” với mục đích góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: công tác quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp nghề 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đào tạo cách toàn gian tới, thỉ nâng cao chất lượng đào tạo trường Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cún 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài 5.3 Đe xuất giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa Và khảo nghiệm thực tế giải pháp Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cún lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tống hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiên - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp tống kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp lấy kiến chuyên gia Ngoài phần mở đầu, phần kết luận tài liệu tham khảo, phụ lục nghiên cứu luận văn chia thành chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp nghề Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp nghề Nghi Son Thanh Hóa Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa 102 thực quản lý tổ chức đạo điều hành cách khoa học, kiên trì tâm Hiệu trưởng, phối hợp thống đồng phòng chức Đồng thời cần quan tâm cấp lãnh đạo, quan hữu quan nghiệp đào tạo nghề Kết luận chương Căn vào sở lý luận chương thực trạng quản lý hoạt động đào tạo chương 2, xuất phát từ sở đề xuất giải pháp Chúng đề xuất giải pháp quản lý HĐĐT trường Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa Các giải pháp đề xuất đưa mục đích ý nghĩa, nội dung cách thức thực điều kiện đế đảm bảo tính khả thi Tất hướng tới mục tiêu nhằm nâng cao chất lượng dạy học đội ngũ giáo viên nhà trường Đẻ đảm bảo giải pháp đề xuất phải có tính cần thiết, tính khả thi áp dụng đem lại hiệu cao, tiến hành lấy ý kiến đội ngũ cán quản lý giáo viên có kinh nghiệm công tác giảng dạy nhà trường với số chuyên gia Kết thu cho thấy giải pháp quản lý tác giả đề xuất có tính cần thiết tính khả thi cao, mối tương quan chúng tương quan thuận 103 KÉT LUẬN Kết luận Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý nói chung, quản lý nhà trirờng quản lý hoạt động đào tạo, qua nghiên cứu thục trạng quản lý hoạt động đào tạo truờng Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa, có số kết luận sau: - Một sở đào tạo muốn tồn phát triển phải xây dựng cho thuưng hiệu mạnh chất luợng đào tạo Có nhiều yếu tố tác động đến chất luợng đào tạo, nhung công tác quản lý hoạt động đào tạo hiệu trirởng quan trọng, định hirớng dẫn dắt hoạt động đào tạo quỹ đạo - Trirờng Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa năm qua có nhiều cố gắng quản lý hoạt động đào tạo, nhu đổi chuơng trình đào tạo, xây dụng nề nếp kỷ cuơng, đầu tu nâng cấp sở vật chất, tuyển dụng, bồi duỡng đội ngũ giáo viên Vì chất luợng đào tạo ngày đirợc nâng cao, đáp ứng đuợc phần yêu cầu thị truờng lao động Tuy nhiên công tác quản lý hoạt động đào tạo chua đuợc tiến hành cách đồng thirờng xuyên, nhiều hạn chế, bất cập công tác Vì ảnh hirởng đến chất lirợng đào tạo nhà truờng - Từ nội dung trình bày trên, tác giả thục đầy đủ nhiệm vụ đề tài, làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn việc quản lý hoạt động đào tạo nhằm nâng cao chất luợng đào tạo nghề Trình bày đuợc thục trạng đào tạo, quản lý hoạt động đào tạo truờng Trung cấp nghề Nghi 104 + Chỉ đạo xây dựng kỷ cương, nề nếp hoạt động đào tạo I Quản lý hoạt I Quản lý hoạt + Tổ + Xây chức dựng đội đạo ngũ động đổi giáo dạy động viên học phương thầy pháp cán dạy quản trò học lý + Đổi công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học + Đối công tác đào tạo nghề gắn với doanh nghiệp Các giải pháp có quan hệ chặt chẽ vói nhau, tác động qua lại hỗ trợ lẫn Vì việc thực giải pháp cách đồng có tính đến tính ưu tiên giải pháp giai đoạn thực tiễn nhà trường góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Tuy nhiên, điều kiện thời gian có hạn, tốc độ phát triển nhanh khoa học kỹ thuật, yêu cầu thị trường lao động ngày cao chất lượng trình độ đào tạo, nên đề cập sâu vấn đề đề tài, mà cần có linh hoạt, nhạy bén trước thay đổi Từ kết đến kết luận giả thuyết đề tài khẳng định Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu thực Kiến nghị Đe thực tốt giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa có số đề xuất: 2.1 Đoi với Bộ LĐTB XH Cơ quan quản lý Nhà nước lĩnh vực đào tạo nghề 105 Quan tâm đạo biên soạn giáo trình giảng dạy phù họp với chương trình khung nghề ban hành Cho phép sở đào tạo nghề xây dựng khung chương trình giáo trình phù hợp với thực tế trang thiết bị có yêu cầu lao động doanh nghiệp Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng, tập huấn, đào tạo lại lực lượng giáo viên đê đủ sức làm thay đổi nhận thức chất lượng đào tạo nghề Tạo điều kiện đế trường nâng cao chất lượng đào tạo, có giải pháp tác động đế dự án đào tạo nghề tiến hành có hiệu 2 Đối với UBND tỉnh Thanh Hóa Có nguồn vốn để thực chi trả giải phóng mặt để tiến hành triển khai dự án đầu tư xây dựng csvc, nhà xưởng khu đất ƯBND tỉnh phê duyệt năm 2010 - Tăng cường đầu tư ngân sách, trang thiết bị cho lĩnh vực đào tạo nghề đặc biệt đầu tư cho việc xây dựng sở hạ tầng - Phát triển lực lượng giáo viên phải coi sách ưu tiên quan diêm phát triển bền vững tỉnh Thanh Hóa Giáo viên người định chất lượng, định phát triển chung 106 nghề giỏi sở đào tạo Khuyến khích tự học có kết khen thưởng kịp thời, tương xứng Tăng mức kinh phí đào tạo cho học sinh, đảm bảo kinh phí đầu tư sở vật chất trang thiết bị thực tập nghề 2.3 Đoi với Sở Lao động Thương bình Xã hội tỉnh Thanh Hóa (Cơ quan quản lý Nhà nước trực tiếp đào tạo nghề) - Tích cực đề xuất UBND tỉnh bổ sung tiêu biên chế cán giáo viên làm công tác giảng dạy theo hướng đa dạng - Thường xuyên tố chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Đồ dùng dạy học tự làm học sinh giỏi tay nghề cấp tỉnh Tố chức Hội nghị báo cáo điên hình, phổ biến kinh nghiệm đào tạo nghề - Thường xuyên kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch đào tạo trường nghề, kiếm tra soạn thảo giáo án, đề cương giảng theo mẫu quy định Tổng cục Dạy nghề Từ vấn đề chuyên môn phương pháp quản lý, đào tạo Tăng cường công tác quản lý nhà nước đào tạo nghề để hạn chế triệt tiêu tình trạng đào tạo lấy tiêu số sở dạy nghề 2.4 Đổi với trường Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa 107 - Xây dựng bầu không khí tích cực đế thành viên nhà trường có hội đóng góp công sức, tự nguyện tham gia thực giải pháp chiến lược Có đem lại hiệu tốt đẹp, toàn diện tổ chức triển khai thực kế hoạch chiến lược Cho áp dụng thử nghiệm giải pháp mà tác giả đề luận văn đẻ đúc rút kinh nghiêm DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương - Chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ LĐTB&XH - Tổng cục dạy nghề - Văn quy phạm pháp luật dạy nghề - NXBGD- Hà nội - 2007 Chiến lược phát triển Giáo dục 2001 -2010 NXB Giáo dục Chính phủ (2001), Ouyết đinh sổ 201/2001/QĐ-TTg Thủ tưởng Chính phủ vể phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Đàm Hữu Đắc, ĐÔI mói ĐTN, nâng cao chắt luợng NNL; Tạp chí cs so 9(153)2008 Đảng Cộng Sản Việt Nam - Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng Sản Việt Nam - Văn kiện hội nghị lần thứ VI BCII TW khoá IX NXB trị quốc gia Hà nội 2002 Đặng Quốc Bảo - Quản lý sở vật chất - sư phạm, quản lý tài trình giáo dục- Trường ĐHSPHN1 - Trường CBQLGD - ĐT Hà nội 1999 Đặng Quốc Bảo (và đồng tác giả), Khoa học tô chức quản lý Một so van đề lý luận thực tiễn NXB thống kê Hà nội 1999 10 Hoàng Phê (chủ biên); Từ điển Tiếng Việt; NXB Đà nẵng 2007 11 Ilồng Lê Thọ, Giáo dục dạy nghề Nhật Bản: Chìa khóa vào đại hóa, Tạp chí Thòi đại mói so 13-tháng 3-2008 12 Lưu Xuân Mới — Phương pháp luận nghiên cứu khoa học - NXB Đại học sư phạm - Hà nội 2003 13 Nguyễn Hữu Châu (chủ biên), Chat lượng giáo dục - van đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 2008 14 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đại cưong quản lý, Trường ĐHSPHNII - Trường CBQLGD-ĐT Hà nội 1996 15 Nguyễn Minh Đường - Tô chức quản lý trình đào tạo- Bộ giáo dục & đào tạo - Viện nghiên cứu phát triên giáo dục - Hà nội 1996 TT CHỈ TIÊU Cơ CẤU Số Tỷ lệ lượng % Ban Giám hiệu Cán công nhân 19 Nguyễn Xuânmôn Xanh, Giáo dụcPHU dạy nghề Năng lực2:chuyên PHU LỤC LỤCở Đức, http://vietsciences.org 20 Phạm Minh Hạc - chiến lược phát triển PHIÉƯ TRƯNG CẦU Ý nghiệp KIÉN dạy truyền nghề - Tạp PHỤ LỤC 1: chí giáo dục - 6/2001 DÀNH CHO GIÁO VIÊN 21 Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu - NXB Chính trị quốc THÓNG KÊ ĐỘI NGỮ CÁN Bộ QUẢN LÝ gia - 2004 Đe có sở đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề 22 Quốc hội nước CHXHCN VN - Luật giáo dục - 2008 trường Trung cấp nghề tỉnh Thanh Hóa, mong Thầy, Cô vui lòng cho biết 23 Quốc hội nước CHXHCN VN -Luật dạy nghề - 2006 khoá XI kỳ họp thứ 10 ý kiến vấn đề sau : 24 Sở Lao động-TBXH Tỉnh Thanh Hóa, Báo cáo đánh giá sơ kết năm phát triển nguồn nhân lực tỉnh Thanh Hóa 2010-2013 Từ năm đến I/ THÔNG TIN CÁ NHÂN 25 Thái Duy Tuyên-Một số vấn đề Giáo dục học đại -NXB Đại học quốc gia HN- 2001 26 Thủ tướng (2012) Ọuyết định sổ 630/OĐ-TTg ngày 29 tháng 05 năm 2012 Họ tên Giáo viên : 2.Tuổi : 15 năm Chiến lượt phát triển dạy nghề thời kỳ 2011- 2020 27 Tỉnh ủy Thanh Hóa, Văn kiện Ban Chấp Hành Đảng Tinh Thanh Hóa khóa Đồng chí tự đánh giá thân đánh chéo vào ô tương ứng: XVIII 28 Tổng Cục Dạy Nghề, Văn quy phạm pháp luật dạy nghề, NXB Giáo dục 2007 29 Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ - Đại cương khoa học quản lý Trường Đại học Vinh Tiêu chỉ30 đánh giáKhánh Đức, GiáoTốt Trung Trần dục kỹ Khá thuật- nghề nghiệpYếu phát triển nguồn nhân STT lực; NXB Giáo dục 2002 Chấp hành chủ trương, sách pháp 31 Trần Kiểm - Một so vấn để lý luận quản lý trường học - Tạp chí phát triển giáo dục - 4/2000 32 Trần Kiểm - Ouản lý giáo dục quản lý trường học ý 33 Trần Thị Bích Liên (2001) Thách thức cong tác quản lý nhà trường thức tự học, tự bồiđiều dưỡng cao chí giáo dục( số 6,7) kiện để đôinâng Tạp Có 34 Từ điển bách khoa Việt nam- Trung tâm biên soạn Từ điển bách khoa Hà nội Đúng mực ứng xử,1995 giao tiếp với đồng *Tài liệu nước Tận tụy hướng dẫn học sinh học tập 10 Tôn trọng không phân biệt trù dập STT Tiêu chí đánh giá Hiểu biết vận dụng chủ trương ngành đổi dạy nghề vào trình Tốt Khá Trung Yếu Mức độ chuyên sâu kiến thức chuyên Trình độ tay nghề chuyên ngành Khả biên soạn phát triển chương Sự hiểu biết vấn đề văn hóa-xã Khả sử dụng công nghệ thông tin Khả sử dụng ngoại ngữ để hỗ trợ STT Tiêu chí đánh giá Tất Khá Trung Yếu Khả thiết kế giảng (giáo án) Khả tổ chức, kiêm tra đánh giá Xử lý tình sư phạm III/ NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ VÈ CÁC YÉƯ TỐ QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY, ĐÀO TẠO Khả chuẩn bị học liệu Sử dụng thành thạo Đề nghị có hiệu lòng trả lời câu hỏi sau : ( lựa chọn câu đồng chí vui học liệu/đồ dùngtrảdạy học chí hiệnchocólà lời đồng thích hợp nhất) : A Đánh giá chương trình đào tạo Năng lực sư phạm Áp dụng 3.phương pháp kỹ thuật kiểm tra, đánh giá kết học Đánh giá thân đồng chí chương trình đào tạo trường Phù tích cực, khuyến khích hợp thamthực giatiễn □ Không phù hợp Áp dụng phương pháp dạy học Hiện đại làm tăng tính tích cực học tập học □ Lạc hậu Khả thiết kế công cụ mớitrình đê kiểm Chương đào tạo trường có thường xuyên cập nhật tra đánh giá kết học tập học không: 10 Năng lực tổ chức hoạt động ngoại khóa Cập nhật 11 Khả ứng dụng công nghệ thông tin □ Không cập nhật Tỷ lệ phân bố lý thuyết thực hành chương trình đào tạo : □Tương đối cao □ Trung bình □ Thấp c Đánh giá vê môi quan hệ nhà trường Doanh nghiệp 10 Sự phù họp kỹ thực hành chương trình đào tạo so với yêu cầu sử dụng : triển mối quan hệ nhà trường với Doanh nghiệp Xây dựng phát □nào : Cao □ Thấp □ Tương đối cao □ Trung bình □ Không 11 Phương pháp dạy học đồng chí thường sử dụng giảng dạy: □ Phương pháp truyền thống □ Phối họp Phương pháp □ Phương pháp dạy học 12 Đồng chí đánh giá phương pháp dạy học nào: □ cần thay đổi Hài lòng □ Chưa hài lòng □ 13 Đồng chí thường sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kết học sinh E Đánh giá chất lượng học sinh nhà trường sau đây? Chất lượng học sinh tuyển đầu vào □ Tự luận □ Giỏi □ Trắc nghiệm □ Khá □ Trung bình □ yếu 14 Hình thức kiểm tra đánh giá kết học sinh ? Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! □ Lý thuyết □ Thực hành 15 Kiểm tra đánh giá kết nhà trường có khách quan chưa? PHỤ LỤC 3: PHIÉU TRƯNG CÀU Ý KIÉN DÀNH CHO CÁN BỌ QUẢN LÝ Đẻ CÓ sở đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Trung cấp nghề tỉnh Thanh Hóa, mong Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau : I/ THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên : Trình độ học van : Trình độ chuyên môn: Tuổi: Chức vụ Bộ phận công tác: II/ NHẬN XÉT VẤ ĐANH GIÁ VÈ CÁC YÉU TỔ QUA TRÌNH GIẢNG DẠY, ĐÀO TẠO Đề nghị đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau : ( đánh chéo vào ô đồng chí cho thích hợp nhất) : A Đánh giá chương trình đào tạo Đánh giá thân đồng chí chương trình đào tạo trường so với thực tiễn : □ Phù hợp thực tiễn □ Không phù hợp □ Hiện đại □ Lạc hậu Chương trình đào tạo trường có thường xuyên cập nhật □ Cần thay đổi □ Chưa hài lòng không: D Việc thực sách trình đào tạo nhà trường Đồng chí cho biết phương pháp kiểm tra đánh giá kết học sinh thường sử dụng trường ? □ Trung bình Chất lượng học sinh tuyển đầu vào □Tự luận DTrắc nghiệm □ yếu Hình thức kiểm tra đánh giá kết học sinh ? □ Lý thuyết □ Thực hành Kiểm tra đánh giá kết nhà trường có khách quan chưa? Động học nghề học sinh □ Có □ Chưa □ Xác định rõ □ Không an tâm Kiếm tra cảm đánhơn giáđong kết Xin8.chân thành chí !của nhà trường có phản ánh trình độ học sinh chưa? □ Có □ Chưa B Khai thác sử dụng sở vật chất trường Trang thiết bị sở vật chất trường : □ Đủ □ Thiếu □ Không rõ Mức độ đại trang thiết bị sử dụng trường: □ Hiện đại □ Lạc hậu □ Không rõ Hiệu sử dụng trang thiết bị dạy nghề sở vật chất Trường TT NỘI DUNG THỰC HIỆN Làm tốt Tương Bình Chưa tốt Quán triệt đầy đủ nội quy, quy chế PHỤ LỤC PHU4:LỤC 6: 5: trường nhiệm vụ, trách nhiệm PHIÉU TRƯNG CẦU Ý KIÉN quyền lợi sinh viên học tập công tác sở vật chất, trang bị kỹ thuật phục vụ trường tới tất HSSVvề từ quản đầu lýPHIÉU TRƯNG CÀUthiết Ý K3ÉN PHIÉU TRƯNG CÀU Ýcông KI ÉN DÀNH CHO HỌC SINH tác đào tạo quản lý hoạt động học tập rèn luyện HSSV) Tổ chức giáo dục nhận thức nghề Cáchọc em học sinh mến (Dùng cho GV) nghiệp, động thái độ tập(dùng thân cho CBQL, GV CBQL HSSV) Thông tin cá nhân: Thông tin cá nhân: Xây dựng quy chế phối hợp bộtên: Để có sởphận đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề - Họ quản sinh, GVCN trường Trung cấp nghề tỉnh Thanh Hóa, mong em vui lòng cho biết ý Đoàn Họ niên kiến của- tên: vấn đề sau : công tác quản lý hoạt động học tập - Đưn vị công tác: - Đơn công tác: I/ THÔNG TIN vị CÁ NHÂN Xây dựng chế phối hợp phận - Chức nhà trường với gia đình danh: xã hội Chức danh: Họ tên : 2.Tuổi : - Trình độ đào tạo: Trình độ đào cáctạo: ý- thức Trình độ học vấn : Ngành nghề học : Thường xuyên giáo dục Năm thứ: phương pháp học tập, rèn luyện kỹ Tạo điều kiện thuậnII/ lợi cho HSSV ĐÁNH THEO KIẾN CÁ NHÂN XinGIÁ cảm ơn phát quýÝvị! huy lực tự học, tự nghiên cứu phát triển tư duy, tố chức tốt Em họcvào tậphọc ngoại nghề trường theo lựa chọn từ: khoá, tham gia nghiên cứu thực □ Bản thân □ gia đình □ bạn bố Xây dựng tiêu chí tổ chức việc theo dõi kiểm tra, đánh giá hoạt động □ tập Khác: phong trào thi đua học rèn luyện luật chương kịp thờitrình học, em đánh giá thời lượng học lý thuyết nào? Tố chức khen thưởng, 2.kỷ Trong phong trào thi đua học tập □ TT Nặng □ Phù hợp □ nhẹ NỘI DUNG THỰC HIỆN Em đánh giá thời lượng học thực hành ? Xin chân thành cảm ưn ĩ Làm Tương Bình Chưa tốt Xây dựng nội quy, quy định sử dụng khai thác tình thiết bị dạy học phân xưởng thực tập, phòng thí nghiêm, Thiết bị dạy học mua sắm, phải chuyển giao công nghệ, từ hướng dẫn cho giảng viên nắm vững quy trình sử dụng vận hành thiết bị PHỤ LỤC 7: PHỤ LỤC 8: Động viên khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi để đưa giáo viên KÉT quảnQUẢ lý,TRƯNG sử PHIÉU KIÉN DÀNH NGHIỆP KHẢOCÀU SÁT Ý TÍNH KHẢ THICHO CÁCDOANH GIẢI PHÁP Tồ chúc quản lý, phê duyệt cấp kinh Được biết Quý Doanh nghiệp có nhu cầu tuyển dụng học viên tốt nghiệp trường Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa , với mong muốn nhằm tìm giải pháp phục vụ doanh nghiệp tốt nâng cao chất phòng đàothítạonghiệm, nghề Trường Xin quý Doanh nghiệp vui lòng giúp chúng Củng cố nâng cấplượng tìm hiểu thông xưởng thực tập, thư viện; xây dựng quytin sau: Xây dựng quy trình cấp Câu phát 1: Sốnguyên, học viên vật trường TCN Thanh Hóa làm việc Doanh Khai thác thị trường tiêu thụ sản phẩm, nghiệp người Xây dựng nội dung kiểm tra tiêu Trong số lượng bậc trình độ là: chí đánh giá sở vật chất, trang thiết bị Caoviên đắng nghề : Tổ chức cho cán bộ, giảng Xin Ông (Bà)! Thanh Hóacảm ơntham quan học tập kinh nghiệm sở sản Sơ cấp nghề: xuất sở đào tạo việc quản lý, sử TT Các tiêu chí tương ứng với số điếm 4-Xuẩt sắc, giỏi; 3-Khả; 2-Trung bình; 1- Đi êm đánh giá Câu 3: Quý quan có đề xuất để nâng cao chất lượng chương trình đào tạo trường kỹ cần thiết cho học sinh? Các giải pháp TT Rất Cần cần Không Không Chân thành cảm ơn hợp tác Quý Doanh nghiệp ĩ Quản lý đổi nội dung chương Chỉ đạo xây dựng kỷ cirơng, nề Chỉ đạo đối phương pháp dạy Xây dựng đội ngũ giáo viên cán Đổi công tác quản lý sở vật Đổi công tác đào tạo nghề gắn TT Các giái pháp Rất khả Quản Quản lý đổi lý hoạt động Chỉ đạo đối Xây dựng đội ngũ Đổi Đổi công công tác tác nội dạy phưong quản lý khả Không Không dung giáo Khả thầy pháp viên sở đào tạogiá nghề Đánh tính khả thỉ giải pháp đề xuất [...]... quản lý các cơ sở giáo dục đào tạo (Quản lý nhà truờng) Nhu vậy, quản lý giáo dục đuợc hiểu một cách cụ thể là quản lý một hệ thống giáo dục, đã có thê là một truờng học, một trung tâm đào tạo, một cơ sở dạy nghề hay một tập hợp các cơ sở giáo dục đào tạo phân bố trên địa bàn dân cu 1.2.3 Quản lý nhà trường, quản lý trường Trung cấp nghề 1.2.3.1 Quản lý nhà trường Quản lý nhà truờng là quản lý một hệ... (hoạt động đào tạo, quản lý và quản lý hoạt động đào tạo, chất lượng dạy học, giải pháp quản lý ), chúng ta thấy rằng, để thực hiện tốt chức năng quản lý dạy học, người cán bộ quản lý cần nắm vững những tri thức cơ bản của khoa học quản lý giáo dục Đây cũng là điều kiện cơ bản làm cơ sở cho việc khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa Giải pháp. .. dục đào tạo nói chung trong các nhà trường cũng như đối với các trường Trung cấp nghề Nhưng muốn đề ra những giải pháp quản lý hoạt động đào tạo hiệu quả thì trước hết phải có sự đánh giá đúng đắn khoa học về thực trạng quản lý hoạt động đào tạo trong nhà trường Vì vậy, trong chương 2 của luận văn này chúng tôi tập trung làm rõ thực trạng quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh. .. những giải pháp quản lý HĐĐT một cách khoa học và thật phù hợp Quản lý HĐĐT là quản lý hoạt động dạy của thầy đối với học sinh, Qua việc tống quan lịch sử vấn đề nghi n cứu, các khái niệm cơ bản hên quan đến đào tạo và quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp nghề, chúng tôi nhận thấy: Quản lý hoạt động đào tạo gồm nhiều nội dung, mỗi nội dung có một vị trí quan trọng trong quá trình tổ chức hoạt động. .. giúp cho vấn đề được giải quyết nhanh hơn, mang lại hiệu quả cao hơn Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề là những cách thức tác động hướng vào việc tạo ra những biến đổi về chất lượng của người học nghề trong thời gian đào tạo, có kỹ năng, kỹ xảo nghề nghi p đáp ứng yêu cầu công việc 1.2.5.2 Giải pháp quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp nghề Quản lý hoạt động đào tạo, từ việc tìm hiểu... dạy và học nhu quản lý nhân lục, tài chính, cơ sở vật chất, quản lý lớp học, quản lý mối hên hệ giữa nhà trirờng và 17 * N2 Nội dung đào tạo * P3 Phương pháp đào tạo M (1) T(5) * Th4 Thầy - Lực lượng đào tạo * T5 Trò - Đối tượng đào tạo * H6 Hình thức tổ chức đào tạo * Đ7 Điều kiện đào tạo Th (4) * M8 Môi trường đào tạo * Q9 Quy chế đào tạo * B10 Bộ máy quản lý đào tạo *KQ11 Kết quả đào tạo Hình 2: Các... pháp quản lý hoạt động đào tạo gồm quản lý các khâu sau: - Ke hoạch hoá hoạt động dạy trong nhà trường - Tổ chức thực hiện kế hoạch 21 - Các giải pháp kiểm tra và các hình thức kiểm tra - Tổ chức thực tập và việc làm sau đào tạo 1.3 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TCN Quá trình dạy học là một quá trình xã hội gắn liền với hoạt động của con người đó là hoạt động dạy và hoạt động học Trong nhà trường. .. trình đào tạo nhà trường Quản lý trường học phải kết hợp được các thành tố trên để tạo ra sự tương tác hữu hiệu của chúng 1.2.3.2 Quản lý trường dạy nghề 18 - Căn cứ nhu cầu và năng lực đào tạo, xây dựng các kế hoạch đào tạo nghề của trường trong năm, từng thời kỳ - Thực hiện đào tạo nghề dài hạn, đào tạo nghề ngắn hạn, bồi dưỡng nâng cao trình độ nghề - Tổ chức, quản lý quá trình đào tạo, bồi dưỡng nghề, ... giao kinh nghi m hoạt động từ thế hệ này qua thế hệ khác 1.2.5 Giải pháp, giải pháp quản lý hoạt động đào tạo ở trường TCN 1.2.5.1 Khái niệm giãi pháp Theo Từ điển Tiếng Việt, giải pháp là: “phương pháp giải quyết một vấn đề” [10, tr 602] Nói đến giải pháp là nói đến những cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến một quá trình, một trạng thái hoặc hệ thống nhằm đạt được mục đích Giải pháp thích... chất lượng đào tạo Công tác đào tạo nghề ở các Bộ, ngành chịu sự quản lý nhà nước của Bộ Lao động (Tống Cục Đào tạo công nhân kỹ thuật) và sự quản lý điều hành trực tiếp của các cơ quan quản lý đào tạo ở các Bộ, ngành (Vụ đào tạo hoặc Viện đào tạo thuộc Bộ) Đây là thời kỳ thực hiện chủ trương phát triển công tác đào tạo nghề theo các ngành kinh tế- kỹ thuật, hình thành hệ thống đào tạo nghề chuyên ... quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp nghề Nghi Son Thanh Hóa Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa 5 CHƯƠNG 1: Cơ SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN... quản lý giáo dục Đây điều kiện làm sở cho việc khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa Giải pháp quản lý hoạt động đào tạo gồm quản lý khâu... Giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp nghề Nghi Sơn Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đào tạo cách toàn gian tới, thỉ nâng cao chất lượng đào tạo