Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo của trường trung cấp kinh tế công nghệ đông nam tỉnh bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRỊNH THÚY LOAN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ CƠNG NGHỆ ĐƠNG NAM TỈNH BÌNH DƯƠNG Chun ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS TRẦN VĨNH TƯỜNG i Huế, Năm 2015 ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Người thực Trịnh Thúy Loan iii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin trân trọng cảm ơn Phó Giáo sư - Tiến sĩ Trần Vĩnh Tường, thầy tận tâm bảo, giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy khoa Tâm lý giáo dục, Phòng Đào tạo sau đại học, quý thầy cô trực tiếp giảng dạy Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, đồng nghiệp trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Đông Nam giúp hoàn thiện đề tài Mặc dù cố gắng, song với trình độ, kiến thức hạn chế, sai sót, khiếm khuyết luận văn khó tránh khỏi, kính mong góp ý q Thầy, cô giáo, anh chị đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn Huế, tháng 08 năm 2015 Tác giả Trịnh Thúy Loan iv MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU .6 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .7 Giả thuyết khoa học .7 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .7 Phạm vi nghiên cứu .8 Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP .9 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 10 1.2.2 Đào tạo, hoạt động đào tạo, quản lý hoạt động đào tạo .13 1.3 Hoạt động đào tạo trường TCCN .15 1.3.1 Đặc trưng hoạt động đào tạo trường TCCN 15 1.3.2 Các yếu tố tham gia hoạt động đào tạo TCCN 16 1.4.Nội dung quản lý HĐĐT trường TCCN .19 1.4.1 Công tác tuyển sinh 19 1.4.2 Xây dựng mục tiêu đào tạo, cấu ngành nghề .20 1.4.3 Xây dựng, phát triển chương trình đào tạo .21 1.4.4 Tổ chức, xây dựng máy quản lý đào tạo .23 1.4.5 Quản lý hoạt động dạy GV hoạt động học HS 24 1.4.6 Xây dựng CSVC kỹ thuật, sở thực hành, trang thiết bị dạy học 25 1.4.7 Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo trường TCCN 28 1.5.1 Chính sách quản lý vĩ mô 28 1.5.2 Môi trường kinh tế - xã hội .29 1.5.3 Đặc điểm ngành nghề 30 1.5.4 Nhu cầu người học 31 TIỂU KẾT CHƯƠNG 31 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - CÔNG NGHỆ ĐÔNG NAM TỈNH BÌNH DƯƠNG 32 2.1 Khái quát tình hình KTXH tỉnh Bình Dương Trường Trung cấp KT - CN Đông Nam 32 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Bình Dương 32 2.1.2 Khái quát chung trường Trung cấp KT - CN Đơng Nam tỉnh Bình Dương .33 2.2 Thực trạng hoạt động đào tạo trường Trung cấp KT - CN Đơng Nam tỉnh Bình Dương 35 2.2.1 Thực trạng đội ngũ CBQL GV 35 2.2.2 Thực trạng mục tiêu quy mô đào tạo trường 35 2.2.3 Thực trạng nội dung, chương trình đào tạo .35 2.2 4.Kết khóa đào tạo .36 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp KT - CN Đơng Nam tỉnh Bình Dương .39 2.4.1 Thực trạng quản lý công tác tuyển sinh .40 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo .39 2.4.3 Thực trạng xây dựng đội ngũ CBQL GV 41 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy GV hoạt động học HS 44 2.4.5 Thực trạng quản ý công tác kiểm tra, đánh giá trình đào tạo 48 2.4.6 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ đào tạo 48 2.4.7 Xây dựng mối quan hệ nhà trường với doanh nghiệp 48 2.5.Đánh giá chung thực trạng .50 2.5.1 Ưu điểm .52 2.5.2 Hạn chế 51 2.5.3 Nguyên nhân 52 TIỂU KẾT CHƯƠNG 54 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - CƠNG NGHỆ ĐƠNG NAM TỈNH BÌNH DƯƠNG 55 3.1 Cơ sở xác lập biện pháp 55 3.1.1 Quan điểm, mục tiêu, định hướng phát triển giáo dục Đảng Nhà nước ta giai đoạn 55 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .56 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp KT - CN Đông Nam tỉnh Bình Dương 58 3.2.1 Cải tiến, nâng cao hiệu công tác tuyển sinh 58 3.2.2 Hoàn thiện mục tiêu đào tạo phát triển nội dung, chương trình, kế hoạch đào tạo theo nhu cầu xã hội 60 3.2.3 Nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên 62 3.2.4 Quản lý hoạt động học học sinh theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo người học 65 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập 66 3.2.6 Tăng cường quản lý việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện hỗ trợ hoạt động đào tạo 68 3.3 Mối quan hệ biện pháp 69 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi thuận lợi, khó khăn thực biện pháp 71 3.4.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp 71 3.4.2 Thuận lợi, khó khăn 73 TIỂU KẾT CHƯƠNG 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lý CNH-HĐH: Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNTT: Cơng nghệ thơng tin CSVC: Cơ sở vật chất CTĐT: Chương trình đào tạo GD-ĐT: Giáo dục Đào tạo GV: Giáo viên GVCN: Giáo viên chủ nhiệm HĐĐT: Hoạt động đào tạo HS: Học sinh QTĐT: Quá trình đào tạo KH-KT: Khoa học – Kỹ thuật KT, ĐG: Kiểm tra, đánh giá KT-XH: Kinh tế - Xã hội NDDH: Nội dung dạy học NCKH: Nghiên cứu khoa học PPDH: Phương pháp dạy học PTDH: Phương tiện dạy học TCCN: Trung cấp chuyên nghiệp THPT: Trung học phổ thông THCS: Trung học sở DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Trang SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ chức quản lý .11 Sơ đồ 1.2: Các giai đoạn phát triển chương trình đào tạo .23 Sơ đồ 1.3 Sơ đồ trình dạy học 26 Sơ đồ 2.1.Cơ cấu tổ chức trường Trung cấp KT - CN Đông Nam 35 BẢNG Bảng 2.1: Quy mô đào tạo hệ TCCN từ năm 2011 - 2014 36 Bảng 2.2 Kết tốt nghiệp khóa đào tạo 36 Bảng 2.3 Kết rèn luyện học sinh qua khóa học 37 Bảng 2.4: Thực trạng công tác quản lý tuyển sinh 40 Bảng 2.5:Khảo sát công tác quản lý mục tiêu đào tạo , nội dụng chương trình đào tạo 40 Bảng 2.6: Kết khảo sát xây dựng đội ngũ CBQL GV 42 Bảng 2.7: Thực trạng quản lý công tác giảng dạy giáo viên 44 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý hoạt động học tập HS 48 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đào tạo 49 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý CSVC – thiết bị dạy học 51 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cấn thiết tính khả thi biện pháp 72 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục giữ vai trò quan trọng nghiệp phát triển quốc gia Tất quốc gia giới, nước phát triển, phải nỗ lực tìm sách phù hợp hiệu nhằm xây dựng giáo dục để đáp ứng yêu cầu thời đại bắt kịp với tiến quốc gia khác giới Với chức mình, giáo dục đóng vai trò quan trọng mặt đời sống xã hội, đặc biệt giai đoạn giáo dục yếu tố định trực tiếp phát triển xã hội, Đảng ta khẳng định giáo dục quốc sách hàng đầu Văn kiện Đại hội XI Đảng xác định nhiệm vụ chủ yếu giai đoạn 2011- 2015 là: “ Phát triển mạnh nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học, công nghệ kinh tế tri thức” [ 14, tr188] Để hồn thành tốt chức mình, vấn đề đổi giáo dục Việt Nam đặt cấp thiết Trong đổi giáo dục nước nhà, có hai xu hướng nhận nhiều quan tâm, đổi tồn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên…, làm cho sản phẩm GD ngày đáp ứng tốt yêu cầu XH tăng cường hợp tác quốc tế lĩnh vực GDĐT Bên cạnh đó, phát triển kinh tế tri thức xu tồn cầu hóa với cạnh tranh gay gắt, hàm lượng chất xám giữ vai trò định phát triển kinh tế, tạo cải, nâng cao chất lượng sống Vì vậy, giáo dục phải nhanh chóng phát triển, nâng cao chất lượng đào tạo để đáp ứng yêu cầu nhân lực kinh tế tri thức Bình Dương số vùng kinh tế trọng điểm phía Nam, nhu cầu nguồn nhân lực lớn đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao, đội ngũ lao động kỹ thuật qua đào tạo nghề Vì thế, việc phát triển quy mô với - Đổi công tác tuyển sinh (Nâng cao chất lượng quảng bá hình ảnh, maketing) - Xây dựng mục tiêu đào tạo phát triển nội dung, chương trình đào tạo theo nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội - Nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên - Quản lý hoạt động học học sinh theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo dựa sở lực người học - Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên, cán quản lý - Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo - Sử dụng hiệu trang thiết bị dạy học, 76ang cường đầu tư sở vật chất phục vụ dạy học - Xây dựng mối quan hệ với doanh nghiệp Các giải pháp nói cần phải thực đồng bộ, thống với nhau, giải pháp tiền đề, sở cho việc thực giải pháp khác Tuy nhiên, tùy vào điều kiện thực tế trường, tùy vào thời điểm mà lựa chọn số biện pháp chủ đạo Các biện pháp khảo nghiệm thực tế cho thấy tính khả thi cao Như khẳng định nhiệm vụ nghiên cứu thực hiện, mục đích nghiên cứu đạt giả thuyết khoa học đề tài chứng minh Khuyến nghị Từ kết nghiên cứu đây, đề xuất số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tăng cường xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật đào tạo TCCN hướng dẫn thực nhằm tránh bất cập việc nâng cao chất lượng đào tạo, hội nhập quốc tế, liên kết đào tạo Có sách khuyến khích HS vào học trường đào tạo TCCN 76 Không giao tiêu đào tạo TCCN cho trường ĐH, CĐ nhằm giúp trường tuyển đủ tiêu đào tạo hiệu Các cấp lãnh đạo cần có biện pháp, giải pháp hiệu giúp trường tư thục đạt bình đẳng với trường cơng lập mặt quản lí nhà nước hoạt động trường 2.2 Đối với UBND tỉnh Bình Dương Có sách khuyến khích phối hợp, liên kết trường TCCN với doanh nghiệp, sở sản xuất có nhu cầu lao động TCCN Tổ chức hỗ trợ vốn cho doanh nghiệp có khả đào tạo chỗ thu hút lao động làm việc ổn định Thiết lập hệ thống thông tin việc làm để xác định nhu cầu việc làm ngành nghề tỉnh 2.3 Đối trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Đơng Nam tỉnh Bình Dương Đổi cơng tác tuyển sinh đổi công tác tư vấn, tuyên truyền tuyển sinh với mục đích giúp HS xác định sở thích, lực thân việc lựa chọn ngành nghề phù hợp, đồng thời thông tin cho HS nắm rõ ngành nghề đào tạo nhà trường Tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị đại phục vụ cho việc giảng dạy học tập, thực tập, thực hành nhà trường Khuyến khích GV đổi phương pháp dạy học thông qua hội thi GV dạy giỏi, thiết kế đồ dùng dạy học… Rà soát, bổ sung, đổi nội dung chương trình đào tạo phù hợp Quản lý cơng tác dạy học cần tiến hành thường xuyên kể lên lớp kết học tập HS Tạo mối quan hệ cầu nối nhà tuyển dụng lao động với nhà trường trình đào tạo, trình cung cấp nguồn nhân lực, đánh giá chất lượng sản phẩm đào tạo, giúp HS sau tốt nghiệp trường có nhiều hội lựa chọn tìm kiếm việc làm 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Quản lý giáo dục, số khái niệm luận đề, NXB Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo tập thể tác giả (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội 3.Vũ Quốc Chung, Đặng Quốc Bảo ( 2010), Những vấn đề công tác quản lý trường TCCN, NXB Đại học sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp (Ban hành kèm theo Quyết định số 76/2007/QĐ-BGDĐT ngày 20 tháng 12 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường Trung cấp chuyên nghiệp, (Ban hành kèm theo Quyết định số 43/2008/QĐ-BGDĐT ngày 29 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nộ.i Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Quy chế đào tạo TCCN hệ quy, (Ban hành kèm theo Thơng tư 16/2010/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung cấp chuyên nghiệp, (Ban hành kèm theo Thông tư 54/2011/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 11 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Quy chế đào tạo TCCN hệ quy, (Ban hành kèm theo Thông tư 22/2014/TT-BGDĐT ngày 09 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội 9.Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Quy chế tuyển sinh TCCN, (Ban hành kèm theo Thông tư 27/2014/QĐ-BGDĐT ngày 11 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội 10 C.Mac Ph.Angghen (1993), Toàn tập, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020,được phê duyệt QĐ số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012, Hà Nội 12 Đảng CSVN (2001), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX (2001), NXB trị Quốc gia, Hà Nội 78 13 Đảng CSVN (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X (2006), NXB trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng CSVN (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (2011), NXB trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng CSVN (2013), Nghị số 29- NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 16 Nguyễn Minh Đường (1996), Tổ chức quản lý trình đào tạo, Tài liệu giảng dạy, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 17 Học viện Hành quốc gia (1992), Giáo trình quản lý Hành nhà nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hài Nội 18 Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lý, NXB Lao động, Hà Nội 19 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Trung ương 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc tập thể tác giả (2012), Quản lý giáo dục – số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐHQG, Hà Nội 21 Nguyễn Lộc tập thể tác giả (2009), Cơ sở lý luận quản lý tổ chức giáo dục, NXB ĐHSP 22 Nguyễn Tấn Phát (2000), “Tự học, tự bồi dưỡng suốt đời trở thành quy luật”, Tạp chí tự học tr45 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội 24 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Hiến pháp 2013, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Ủy ban Nhân dân tỉnh Bình Dương (2014), Tình hình kinh tế xã hội, Quốc phòng an ninh năm 2014, phương hướng nhiệm vụ 2015, Báo cáo số 140/BC – UBND ngày 01 tháng 12 năm 2014 79 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên) Để nâng cao công tác quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp Kinh tế - Cơng nghệ Đơng Nam tỉnh Bình Dương , thực phiếu trung cầu ý kiến quý thầy (cô) thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo nhà trường, làm sở để đề xuất biện pháp nhằm thực cơng tác quản lý tốt Kính mong q thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào trống tương ứng vấn đề sau: Về mức độ thực quản lý hoạt động đào tạo trường MỨC ĐỘ THỰC HIỆN STT I 1.1 NỘI DUNG Tốt Quản lý công tác tuyển sinh Thực quy chế Bộ GD-ĐT đăng ký tiêu; quy trình; hồ sơ; văn bản, định; báo cáo kết cơng tác tuyển sinh TCCN Có kế hoạch tuyển sinh tư vấn tuyển sinh, 1.2 thực kế hoạch, quy trình hiệu Hình thức nội dung cơng tác tun truyền 1.3 tuyển sinh nhà trường cải tiến đa dạng hóa qua năm nhằm thu hút số lượng học sinh Cử cán bộ, GV lãnh đạo trường tham 1.4 II gia tuyên truyền tuyển sinh trường, trung tâm tỉnh tỉnh lân cận Quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo Quản lý mục tiêu đào tạo P1 Khá TB Chưa tốt 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Xây dựng văn hướng dẫn thực mục tiêu đào tạo Tổ chức triển khai thực mục tiêu đào tạo theo quy định Rà soát điều chỉnh mục tiêu đào tạo cho phù hợp Quản lý nội dung, chương trình đào tạo Lập kế hoạch thực nội dung chương trình tiến độ Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp khung chương trình đào tạo tình hình thực tế nhà trường 2.6 2.7 Tổ chức thực chương trình, kế hoạch đào tạo theo quy định Kiểm tra đánh giá thực chương trình, kế hoạch đào tạo Thường xuyên điều chỉnh chương trình, 2.8 NDDH phù hợp với mục tiêu đào tạo nhu cầu xã hội 2.9 III 3.1 3.2 3.3 3.4 IV 4.1 Tổ chức biên soạn giáo trình, giảng theo nội dung chương trình khung phê duyệt Cơng tác xây dựng đội ngũ CBQL & GV Có kế hoạch tuyển dụng, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL GV Cử GV tham gia lớp tập huấn, sinh hoạt chuyên đề, khoá học chuyên môn, nghiệp vụ Kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng Xây dựng qui chế khen thưởng CBQL, GV tự nâng cao trình độ, nghiệp vụ Quản lý công tác giảng dạy giáo viên Phổ biến hướng dẫn thực nội P2 quy, quy chế giảng dạy TCCN cho GV Kiểm tra việc thực NDDH (đề cương 4.2 giảng, sổ theo dõi giảng dạy, phiếu đánh giá học tập) Quy định cụ thể số tiết lên lớp, thực hành, 4.3 4.4 4.5 V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 VI 6.1 6.2 6.3 6.4 thảo luận, tự học cho học phần để GV tổ chức, hướng dẫn, điều khiển học sinh tự học Mời GV có trình độ chuyên môn giỏi làm công tác quản lý chuyên môn Bộ môn Tổ chức dự giờ, đánh giá chất lượng giảng dạy định kỳ Quản lý công tác đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Tổ chức, đạo GV tích cực đổi PPDH, xem việc đổi PPDH quan trọng cần thiết phải thực Tổ chức hội thảo để trao đổi kinh nghiệm học tập đổi PPDH Định tiêu chuẩn đánh giá thi đua việc tích cực đổi PPDH GV Tạo điều kiện thuận lợi cho GV có điều kiện tiếp cận sử dụng PTDH đại Tổ chức dự giờ, đánh giá công tác đổi PPDH Quản lý hoạt động học tập học sinh Ban hành phổ biến quy chế, nội quy học tập, quy chế HSSV đến HS Tổ chức kiểm tra việc thực nội quy, nề nếp học tập, đánh giá kết học tập HS Quản lý việc tự học, tự rèn luyện HS, giáo dục ý thức, động thái độ học tập Tổ chức quản lý HS thực tập, thực tế, đảm bảo cho HS rèn luyện môi trường thực tiễn nghề nghiệp P3 6.5 VII 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 Nắm bắt thông tin học sinh sau tốt nghiệp để kịp thời điều chỉnh HĐĐT trường Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết trình đào tạo Thực nghiêm túc văn Nhà nước, ngành công tác KT, ĐG Thành lập phận chuyên môn công tác kiểm tra đánh giá trình đào tạo Xây dựng quy trình KT, ĐG; giám sát, đạo trình KT, ĐG Tổ chức phổ biến, tập huấn, hướng dẫn cho GV, HS cơng tác KT, ĐG Quản lý chặc chẽ quy trình KT, ĐG kết học tập HS Thực nghiêm túc quy chế thi đề thi, in đề thi, coi thi, chấm thi, công bố kết học tập Thực việc cấp phát văn chứng quy định VIII Quản lý sở vật chất phục vụ đào tạo Lên kế hoạch xây dựng, nâng cấp, bổ sung 8.1 phòng học, phòng thí nghiệm, thực hành, thư viện, phòng đa Lên kế hoạch đầu tư, mua sắm thiết bị, đồ 8.2 8.3 8.4 8.5 dùng dạy học phù hợp với điều kiện tình hình thực tế, nhu cầu dạy học Xây dựng nội quy, quy định việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên Bồi dưỡng, tập huấn phương pháp sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học đại cho giáo viên Chỉ đạo việc sử dụng bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học có hiệu P4 B Thầy (cơ) giáo gặp khó khăn thuận lợi việc thực công tác quản lý hoạt động đào tạo hệ TCCN (về chương trình đào tạo, công tác giảng dạy, công tác quản lý khoa/ tổ môn, sở vật chất, phối hợp với doanh nghiêp ) Thuận lợi: Khó khăn: C Nhận xét đánh giá trình giảng dạy đào tạo, theo Thầy (cơ) nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo hệ TCCN (Đánh dấu X vào nội dung chọn) Đánh giá đồng chí chương trình đào tạo trường so với thực tiễn nào: Phù hợp Không phù hợp Hiện đại Lạc hậu Chương trình đào tạo trường có cập nhật thường xuyên không: Cập nhật Không cập nhật Tỷ lệ phân bố lý thuyết thực hành chương trình đào tạo nào? Phù hợp Khơng phù hợp 4.Đồng chí thường sử dụng phương pháp dạy học sau đây: Phương pháp truyền thống Phương pháp dạy học Phối hợp hai phương pháp Đồng chí sử dụng phương pháp sau để đánh giá kết học tập học sinh: Tự luận Trắc nghiệm 6.Kiểm tra đánh giá kết nhà trường có phản ánh trình độ học sinh chưa? Có Chưa Nếu có thể, xin Thầy (cơ) cho biết số thông tin sau: P5 Họ tên (ghi không): Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác, đóng góp ý kiến Thầy (cô)! P6 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO HỌC SINH) Các em học sinh thân mến Để có sở giúp cho cơng tác quản lý trình đào tạo tốt trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Đông Nam, mong em vui lòng cho ý kiến vấn đề sau đây: Tổ chức sinh hoạt trị đầu khóa cho HS, phổ biến văn quy định quan, đoàn thể ban hành liên quan đến học sinh Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Quán triệt tầm quan trọng công tác tổ chức, quản lý hoạt động học tập học sinh Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập cho học sinh Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Xây dựng chế phối hợp quản lý HS nhà trường – gia đình xã hội Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Các giáo viên môn xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể mơn học để kiểm tra định kỳ kiểm tra kết thúc Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Trong chương trình học, em đánh giá thời lượng học lý thuyết nào? Nặng Nhẹ Phù hợp Phương pháp dạy học giáo viên nào? Hấp dẫn, sinh động Nhàm chán Đủ hiểu Ý kiến đề nghị Anh/ chị nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường: P7 Các em vui lòng điền thơng tin cá nhân - Họ & tên: - Năm sinh: , Nam Nữ - Đang theo học ngành: - Năm thứ: Chân thành cảm ơn hợp tác em P8 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho CBQL, GV Doanh nghiệp) Để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Đơng Nam tỉnh Bình Dương Mong Thầy, cơ, Q Doanh nghiệp cho biết ý kiến Tính cấp thiết Tính khả thi biện pháp ý kiến bổ sung TT Nội dung biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi ( %) ( %) Rất cần thiết Đổi công tác tuyển sinh (nâng cao chất chất lượng quảng bá hình ảnh, makeeting) Xây dựng mục tiêu đào tạo phát triển nội dung, chương trình đào tạo theo nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên Quản lý hoạt động học học sinh theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo dựa sở lực người học Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên, cán quản lý Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo P9 Cần thiết Không Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi Nâng cao công tác quản lý, sử dụng, đầu tư CSVC, trang thiết bị, điều kiện hỗ trợ HĐĐT Xây dựng mối quan hệ với doanh nghiệp Ngoài biện pháp trên, theo Quý Thầy, cô, Quý Doanh nghiệp cần thiết phải bổ sung thêm biện pháp để nâng cao hiệu hoạt động đào tạo TCCN Nếu có thể, xin Ơng (bà) vui lòng cho biết số thông tin sau: Họ tên: Chức vụ: Đơn vị: Xin chân thành cảm ơn cộng tác, đóng góp ý kiến Q Thầy cơ, Cơng ty Chúc Quý thầy cô, Quy công ty sức khỏe, thành công sống công tác Trân trọng cảm ơn! P10 ... trạng quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp Kinh tế - Cơng nghệ Đơng Nam tỉnh Bình Dương Chương Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Đơng Nam tỉnh Bình Dương. .. cứu Công tác quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp chuyên nghiệp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Đơng Nam tỉnh Bình Dương. .. Công Thiện “ Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp chuyên nghiệp, tỉnh Khánh Hòa” Tuy nhiên, vấn đề quản lý hoạt động đào tạo trường Trung cấp Kinh tế Công nghệ Đơng Nam tỉnh Bình