8. Cấu trúc của luận văn
3.2.1. Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của công tác quản lý hoạt động
3.2.1.1. Mục tiêu của giải pháp
Đào tạo bồi dưỡng cán bộ công chức là một nội dung quan trọng trong công tác cán bộ. Đội ngũ CBQL là lực lượng chủ đạo thực hiện các nhiệm vụ GD đào tạo. Họ có nhiệm vụ trong việc bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau.
3.2.1.2. Nội dung của giải pháp
- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền GD chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho đội ngũ GV trong nhà trường, tạo động lực tinh thần cho họ thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Tuyên truyền, tổ chức học tập, quán triệt các nghị quyết trung ương, địa phương, luật GD, những chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước về GD&ĐT, nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm của CB-GV,
trước yêu cầu đổi mới của đất nước. Từ đó xác định rõ trách nhiệm, yêu cầu, nhiệm vụ của mọi người trong nhà trường và đưa nhà trường phát triển.
- Tiếp tục quán triệt trong tập thể CBQL, GV thực hiện tốt cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”. Tổ chức cho đội ngũ CBQL, GV học tập và trau dồi đạo đức nghề nghiệp; nắm vững Điều lệ trường THPT và chuẩn nghề nghiệp GVTHPT. Xây dựng và thực hiện nền nếp trong nhà trường và tổ chức thực hiện hưởng ứng hiệu quả các cuộc vận động lớn của Đảng, Nhà nước tổ chức.
- Xây dựng kế hoạch chi tiết về nhận thức về chính trị tư tưởng, các chính sách của Đảng, Nhà nước và của ngành cho đội ngũ; bồi dưỡng đạo đức, lối sống, phẩm chất nhà giáo.
3.2.1.3. Cách thức và điều kiện thực hiện giải pháp
Công tác GD, bồi dưỡng chính trị, đạo đức, lối sống, phẩm chất nhà giáo là công tác có tính chất thường xuyên, liên tục trong các nhà trường. Ngay từ đầu năm học mới, BGH triển khai, phổ biến kế hoạch học tập chính trị, nắm được các chính sách của Đảng và nhà nước; học tập, nghiên cứu các văn bản hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT thực hiện nhiệm vụ năm học mới, quán triệt thực hiện các cuộc vận động. Nhiệm vụ năm học, các cuộc vận phải phân tích một cách khoa học vào điều kiện thực tiễn của các nhà trường tránh các triển khai, phổ biến chung chung làm cho mọi người khó nắm bắt và khó thực hiện.
Tăng cường sự lãnh đạo của chi bộ đảng trong việc nâng cao chất lượng công tác chính trị tư tưởng. Khẳng định vai trò lãnh chỉ đạo của ban chấp hành chi bộ, phân công, công việc cụ thể, chi tiết có đánh giá từng tháng trong quá trình họp chi bộ. Sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm kịp thời trong từng giai đoạn tổ chức và biểu dương, khen thưởng đối với các cá nhân có tinh thần, thái độ và việc làm mang lại hiệu quả, đồng thời nhắc nhở, phê bình cá nhân thực hiện chưa tốt, mang tính đối phó.
Đội ngũ CBQL phải được quán triệt sâu sắc nghị quyết của Đảng về GD ĐT, các văn bản, chỉ thị, những quy định hướng dẫn của cấp trên về GD. CBQL phải được cung cấp đầy đủ tài liệu, tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng, tập huấn về lý luận chính trị, về QL nhà nước, QLGD để qua đó bồi dưỡng nâng cao lý luận QL, CM nghiệp vụ cho mình.
Đầu mỗi năm học hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện trên cơ sở đảm bảo tính khả thi, phù hợp tình hình thực tế tại đơn vị, quan tâm đến việc đổi mới nội dung và phương thức hoạt động.
Tổ chức nhận xét, tự phê bình và phê bình phải mang tính xây dựng, động viên; đánh giá xếp loại phẩm chất đạo đức nhà giáo hàng năm phải thực sự công bằng, dân chủ, giúp GV thấy rõ ưu khuyết điểm từ đó có kế hoạch phấn đấu trong thời gian tới.
Tạo điều kiện cho CB, GV, nhân viên được tham gia học tập lớp nâng cao trình độ lý luận chính trị theo yêu cầu và sự phân bổ chỉ tiêu của cấp trên cũng như tham dự đầy đủ các lớp bồi dưỡng nhận thức chính trị tư tưởng do cấp trên tổ chức nhằm quán triệt những Nghị quyết của Đảng, pháp luật của Nhà nước, tình hình thời sự trong và ngoài nước.
Thực hiện các chế độ, chính sách và tìm ra các giải pháp chăm lo thật tốt đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ.
Tiếp tục chỉ đạo công đoàn nhà trường thực hiện tốt cuộc vận động “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm” trong nhà trường với những nội dung cụ thể. Thực hiện thật tốt và đầy đủ các nội dung quy định trong Hội nghị cán bộ viên chức. Động viên nữ CB, GV, nhân viên tích cực tham gia phong trào phụ nữ “Giỏi việc trường, đảm việc nhà” làm nòng cốt trong cuộc vận động xây dựng “Gia đình Nhà giáo văn hóa” và xây dựng “Đời sống văn hóa trong trường học, cơ sở giáo dục”
Vận động CB, GV, nhân viên tích cực tham gia xây dựng Đảng, Công đoàn, Đoàn Thanh niên và định kỳ giới thiệu đoàn viên ưu tú cho Đảng đồng thời cùng với cấp ủy Đảng có kế hoạch bồi dưỡng từ đó kết nạp GV giỏi, chiến sĩ thi đua vào Đảng.
Năng lực và trình độ QL của người CBQL được hình thành và phát triển trong thực tiễn hoạt động QL nhà trường. Như vậy, để không ngừng nâng cao trình độ, năng lực QL hoạt động dạy học, phải tích cực học tập, bồi dưỡng thường xuyên kiến thức, chuyên môn, nhằm đáp ứng được những yêu cầu của QL hoạt động dạy học trong giai đoạn hiện nay. Làm tốt công tác này đó là trường THPT Quảng Xương I, trường THPT Quảng Xương II, trường THPT Quảng Xương IV.
3.2.2. Quản lý công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động dạy học
3.2.2.1. Mục tiêu của giải pháp
Thực hiện quy chế chuyên môn là nhiệm vụ quan trọng nhất của mỗi giáo viên. Việc thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn là một trong những nhân tố quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Giải pháp tăng cường quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên nhằm làm cho mọi hoạt động của nhà trường đi vào nề nếp, đúng kế hoạch, đạt được chất lượng và hiệu quả cao.
Dự thảo “Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể” của Bộ GD-ĐT được nêu tại công văn số 3976/BGDĐT-BPTTr ngày 05/8/2015 đã khẳng định “Giáo dục cấp trung học phổ thông nhằm giúp học sinh hình thành phẩm chất và năng lực của người lao động, nhân cách công dân, ý thức quyền và nghĩa vụ đối với Tổ quốc trên cơ sở duy trì, nâng cao và định hình các phẩm chất, năng lực đã hình thành ở cấp trung học cơ sở; có khả năng tự học và ý thức học tập suốt đời, có những hiểu biết và khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở thích, điều kiện và hoàn cảnh của bản thân để tiếp tục học lên, học nghề hoặc bước vào cuộc sống lao động” [4]
Việc QL thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học ở trường phổ thông nói riêng, trong các nhà trường nói chung hiện nay là việc làm cần phải được tiến hành thường xuyên, nhằm đặt được các mục tiêu sau đây:
+ Duy trì nề nếp trong dạy học, yêu cầu GV thực hiện đúng và đủ nội dung chương trình, kế hoạch.
+ Giúp hiệu trưởng nắm bắt được tiến độ thực hiện chương trình dạy học và GD của các tổ chuyên môn, từng lớp cụ thể theo kế hoạch đã định. Từ đó có các biện pháp chỉ đạo kịp thời để dạy học đúng, đủ chương trình theo quy định.
+ Ngăn chặn được những biểu hiện cắt xén, dồn ép hay giãn chương trình, dạy học tùy tiện, không theo kế hoạch.
+ Nâng cao ý thức thực hiện quy chế chuyên môn của GV trong nhà trường để họ luôn biết sống và làm việc theo Hiến pháp và Pháp luật.
Bên cạnh đó, công tác kiểm tra là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý, nhằm đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quá trình quản lý nhà trường. Kiểm tra nội bộ trường học là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo.
3.2.2.2. Nội dung của giải pháp
- QL thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học đúng và đủ. Chương trình dạy học là pháp lệnh Nhà nước, do Bộ GD&ĐT ban hành.
- Kế hoạch dạy học của GV là cụ thể hoá nhiệm vụ dạy học theo chương trình. Kế hoạch phải thể hiện nội dung, phương pháp, thời lượng của từng bài, từng phần giảng.
Thời khóa biểu là kế hoạch cụ thể hóa việc thực hiện chương trình trong mỗi tuần, mỗi ngày.
- Hiệu trưởng căn cứ vào nội dung chương trình các môn học, kế hoạch thời gian của Bộ và Sở GD&ĐT và tình hình thực tế của đơn vị để xây dựng kế hoạch thời gian dạy học và các hoạt động giáo dục khác tại đơn vị.
- QL thực hiện quy chế chuyên môn: bao gồm QL việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học; QL hồ sơ chuyên môn, soạn giáo án; QL giờ lên lớp của GV; việc chấm trả bài cho HS, chế độ vào điểm, ... Chương trình dạy học là pháp lệnh Nhà nước, do Bộ GD-ĐT ban hành. Thực hiện kế hoạch dạy học là thực hiện kế hoạch đào tạo theo mục tiêu đào tạo chung. Để thực hiện đúng tiến độ của phân phối chương trình ngay từ đầu năm học, BGH yêu cầu GV nghiên cứu nội dung chương trình, sách giáo khoa, tài liệu chuẩn kiến thức, từ đó lên kế hoạch dạy học cho bản thân mình.
Việc quản lý thực hiện chương trình tuyệt đối không được để xảy ra hiện tượng đảo tiết PPCT, gộp tiết bỏ tiết hay kéo dài tiết PPCT, BGH nhà trường theo dõi việc thực hiện chương trình của giáo viên thông qua lịch báo giảng, sổ đầu bài và dự giờ đột xuất trên lớp, kể cả việc kiểm tra vở ghi chép của học sinh.
Hàng tháng giáo viên báo cáo tiến độ thực hiện chương trình cho BGH thông qua bản báo cáo công tác tháng.
Soạn bài, chuẩn bị lên lớp: Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức trao đổi nội dung phương hướng dạy học từng bài, những bài khó, trọng tâm bài, những tư liệu mới cần bổ sung vào bài giảng, những điều kiện vật chất cần bổ sung cho bài giảng. Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá giờ lên lớp cho từng loại bài học đối với từng môn học, đây là công trình chung của tập thể sư phạm nhà trường, nhất là tổ chuyên môn.
QL việc soạn giáo án: Soạn giáo án có vai trò quan trọng đối với chất lượng bài dạy trên lớp. Khi soạn giáo án phải xác định mục đích yêu cầu, nội dung cơ bản, phương pháp tối ưu cho từng bài, từng phần, từng mục. Bài soạn phải được ghi rõ ngày tháng soạn, bài soạn được trình bày rõ ràng, khoa học, phản ánh rõ tiến trình
và sự phối hợp hoạt động của thầy và trò trong đó coi trọng việc phát huy tính tích cực, chủ động của trò.
GV thiết kế, xây dựng nội dung bài giảng: tạo ra các tình huống có vấn đề để HS tự giác giải quyết nhiệm vụ học tập; Khi thiết kế bài lên lớp, GV sử dụng khéo léo các câu hỏi, bài tập đáp ứng được nhu cầu phát triển trí tưởng tượng, trí tò mò, sự say mê tìm tòi cái mới của HS.
Việc soạn bài trước khi lên lớp là bắt buộc và phải được kiểm duyệt trước một tuần hiệu trưởng chỉ đạo cho các tổ trưởng hoặc các phó hiệu trưởng ký duyệt hàng tuần vào ngày họp tổ, nhóm chuyên môn.
Giáo án của mỗi GV phải được tổ trưởng chuyên môn kiểm tra hàng tuần và BGH kiểm tra đánh giá theo từng tháng, xếp loại giáo án theo quy định của Bộ giáo dục và đào tạo, khen chê kịp thời để GV phấn đấu.
Hiện nay, quản lý hồ sơ chuyên môn của giáo viên ở các trường đang từng bước được quản lý chặt chẽ và có tính thống nhất. Hồ sơ giáo viên gồm có:
+ Giáo án (bài soạn);
+ Sổ ghi kế hoạch dạy học và ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp;
+ Sổ điểm cá nhân;
+ Sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp).
Hiệu trưởng cần quy định nội dung và mẫu, cách ghi chép các loại hồ sơ. Kiểm tra hồ sơ chuyên môn. Sử dụng hồ sơ chuyên môn vào việc tìm hiểu tình hình, kiểm tra, xác minh những nhầm lẫn (điểm số, thực hiện phân phối chương trình dạy học, thiếu giờ dạy…). Lưu hồ sơ làm căn cứ theo dõi và sử dụng về sau.
Thăm lớp dự giờ là hoạt động quan trọng nhất của người CBQL. Giờ lên lớp là hình thức tổ chức dạy học trên lớp của bài học. Trong thực tiễn quản lý giờ lên lớp, người hiệu trưởng phải xây dựng hệ thống tiêu chuẩn giờ lên lớp của từng loại giờ lên lớp.
Hiệu trưởng quản lý giờ lên lớp của giáo viên thông qua thời khóa biểu, lịch báo giảng, sổ đầu bài và kiểm tra trực tiếp trên lớp học. Giờ lên lớp của giáo viên là giờ hành chính buộc mọi người phải thực hiện một cách nghiêm túc.
Ngoài ra hiệu trưởng còn quản lý giờ lên lớp của GV qua các luồng thông tin: GV trực nề nếp, Giám hiệu phụ trách khối, phản ánh của HS, của các phụ huynh, đồng thời với việc thường xuyên dự giờ, thăm lớp, của tổ chuyên môn. Hiệu trưởng dựa trên các luồng thông tin đó, tiến hành đánh giá kết quả dạy học của GV, tìm những ưu nhược điểm, nguyên nhân chủ quan, khách quan, hướng giải quyết.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn: Tổ chức định kỳ các buổi họp kiểm điểm, đánh giá, rút kinh nghiệm về việc thực hiện nội dung, chương trình. Tìm hiểu nguyên nhân và giải pháp khắc phục những tồn tại trong hoạt động dạy học; thảo luận những vấn đề khó cần tháo gỡ trong chương trình. Trao đổi về phương pháp giảng dạy; đi sâu vào sinh hoạt tổ theo các chủ đề như: Dạy tự chọn, dạy bồi dưỡng HSG, dạy phụ đạo cho HS yếu, kiểm tra đánh giá HS, xây dựng ngân hàng đề thi... Từ kết quả kiểm tra và việc đánh giá, rút kinh nghiệm, hiệu trưởng có kế hoạch chỉ đạo kịp thời việc thực hiện chương trình.
Sắp xếp, phân công GV dạy học các lớp phù hợp với trình độ, năng lực dạy học của GV nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà trường.
- Chỉ đạo các tổ, bộ phận, cá nhân xây dựng kế hoạch các hoạt động ngoài giờ lên lớp, thời khóa biểu và giáo án dạy học của mỗi GV.
- Quản lý việc xây dựng thời khóa biểu:
Thời khóa biểu là lịch học của các lớp, sắp xếp lịch học các môn học trong trường cũng kết hợp sắp xếp những sinh hoạt chuyên môn của GV, hoặc nhóm, tổ chuyên môn, GV chủ nhiệm, sinh hoạt tập thể học sinh và một vài hình thức hoạt động giáo dục khác: Ngoại khóa, lao động, vệ sinh trường lớp…
Thời khóa biểu có vai trò xây dựng, duy trì nề nếp dạy học, điều khiển nhịp điệu dạy học trong ngày, trong tuần, tạo nên bầu không khí sư phạm vừa trang nghiêm vừa sôi động trong trường học.
Thời khóa biểu được sắp xếp theo những nguyên tắc nhất định:
+ Nguyên tắc phù hợp với cường độ nhận thức (học tập) của học sinh trong mọi buổi học.
+ Nguyên tắc vì quyền lợi học tập của học sinh trước hết, không vì yêu cầu nghỉ một số buổi của giáo viên trong tuần lễ, làm cho học sinh phải học tập căng thẳng.
+ Nguyên tắc sắp xếp xen kẽ, đối xử hợp lý với các môn học, không coi thường môn học nào để thầy và trò hoạt động một cách điều hòa trong ngày, trong tuần; để dạy và học có điều kiện tiếp thu tốt, tạo được sự cân đối, mối tương quan