Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện chợ gạo tỉnh tiền giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN DÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHỢ GẠO, TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An – 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN DÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHỢ GẠO, TỈNH TIỀN GIANG Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi Nghệ An - 2015 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo quí Thầy cô trường Đại học Vinh giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Tiền Giang, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Chợ Gạo, quí Thầy cô Lãnh đạo giáo viên trường THPT tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt trình thực luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc Thầy hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, cổ vũ nhiệt tình cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu luận văn Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng để hoàn thành luận văn chắn luận văn nhiều hạn chế thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý chân thành quí Thầy cô đồng nghiệp để luận văn thêm hoàn thiện Nghệ An, tháng 04 năm 2015 Tác giả Nguyễn Văn Dân MỤC LỤC Trang DANH MỤC VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 Kí hiệu viết tắt BGH CBQL CSVC DH GD&ĐT GVCN GV HĐDH HS PPCT PPDH QL TCCN THCS THPT TTCM Cụm từ Ban Giám hiệu Cán quản lý Cơ sở vật chất Dạy học Giáo dục Đào tạo Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên Hoạt động dạy học Học sinh Phân phối chương trình Phương pháp dạy học Quản lý Trung cấp chuyên nghiệp Trung học sở Trung học phổ thông Tổ trưởng chuyên môn DANH MỤC BẢNG STT Bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 10 2.8 2.9 2.10 11 2.11 12 2.12 13 2.13 14 2.14 15 2.15 16 17 18 2.16 2.17 2.18 Tên bảng Quy mô học sinh trường THPT huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang năm học 2013-2014 Số liệu CBQL, giáo viên trường THPT huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang, năm học 2013 – 2014 Thống kê trung bình kết xếp loại học lực, hạnh kiểm năm học vừa qua trường THPT Thống kê học sinh giỏi, tuyển sinh lớp 10, học sinh TN THPT tỉ lệ vào đại học, cao đẳng năm học vừa qua trường THPT Đối tượng trưng cầu ý kiến quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Chợ Gạo Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu chương trình dạy học trường THPT huyện Chợ Gạo Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch chuyên môn nhà trường Thực trạng quản lý việc xây dựng thời khóa biểu Thực trạng quản lý việc đạo giáo xây dựng kế hoạch năm học Thực trạng việc tăng cường xây dựng quản lý hồ sơ dạy học Thực trạng đạo tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động chuyên môn Thực trạng hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị dạy Thực trạng hoạt động nâng cao chất lượng dạy lớp giáo viên Thực trạng công tác đạo tổ chuyên môn tổ chức phụ đạo học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi Thực trạng đạo tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Thực trạng việc kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Thực trạng quản lý nề nếp, kỷ cương học tập học sinh Thực trạng quản lý hoạt động học tập trường học sinh 19 20 2.19 2.20 21 2.21 22 23 24 2.22 2.23 2.24 25 2.25 26 27 28 2.26 3.1 3.2 Thực trạng quản lý việc học tập nhà học sinh Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học giáo viên Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên kết học tập học sinh Thực trạng việc thực chế định giáo dục đào tạo Thực trạng quản lý máy tổ chức nhân lực nhà trường Thực trạng quản lý nguồn lực (vật lực, tài lực tin lực) Thực trạng quản lý công tác thi đua khen thưởng giáo viên học sinh Thực trạng quản lý công tác xây dựng môi trường sư phạm Tổng hợp ý kiến cần thiết tính khả thi giải pháp Tổng hợp giải pháp DANH MỤC BIỂU ĐỒ STT Biểu đồ 3.1 3.2 Tên biểu đồ Biểu đồ tính cần thiết giải pháp Biểu đồ tính khả thi giải pháp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI, kỷ khoa học - công nghệ tri thức phát triển mạnh mẽ với tốc độ nhanh, với xu hội nhập, toàn cầu hóa đưa nhân loại bước vào kinh tế tri thức Trên giới có nhiều thay đổi quan điểm giáo dục, nhiều quốc gia xem phát triển giáo dục nhiệm vụ chiến lược hàng đầu nhằm đào tạo nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu kinh tế tri thức Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định mục tiêu xây dựng nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Trong đó, đột phá chiến lược đến năm 2020 “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ”.[2] Về định hướng phát triển, lĩnh vực giáo dục đào tạo, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội.” [2] Giáo dục đào tạo nước ta triển khai thực đổi toàn diện cấp, có cấp THPT Để thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục Đảng, Hiệu trưởng nhà trường người chịu trách nhiệm trước Nhà nước việc tổ chức thực mục tiêu giáo dục - đào tạo nhà trường Trong hoạt động quản lý Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ vô quan trọng đặt lên hàng đầu Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT có vai trò đặc biệt quan trọng, tác động trực tiếp đến đội ngũ GV- yếu tố định chất lượng giáo dục nhà trường Vì thế, người Hiệu trưởng phải hạt nhân chủ yếu việc vận dụng khoa học quản lý, vận dụng linh hoạt, sáng tạo giải pháp quản lý để thực thắng lợi mục tiêu giáo dục nhân tố định thành bại quốc gia Như vậy, phát triển giáo dục đào tạo trở thành mục tiêu chiến lược nghiệp phát triển đất nước, nguồn nhân lực cao yếu tố định đảm bảo cho phát triển nhanh, hiệu bền vững Đội ngũ lãnh đạo, cán quản lý giáo dục lực lượng quan trọng khâu then chốt trình đổi giáo dục Để đạt mục tiêu này, vấn đề cấp thiết đặt cho giáo dục phải tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, đồng thời đổi công tác quản lý nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực sách phát triển kinh tế - xã hội Tuy nhiên, hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học cấp học số hạn chế như: Việc đổi phương pháp dạy học chưa thực có chiều sâu, chưa thường xuyên, liên tục, chưa thành nhu cầu giáo viên; phận học sinh hạn chế khả tự học, chưa tích cực phấn đấu vươn lên học tập, việc kiểm tra đánh giá học sinh chưa sát với chất lượng thực tế; nguồn nhân lực qua đào tạo chưa thật đáp ứng nhu cầu xã hội; Hiệu trưởng trường trung học phổ thông có nhiều cố gắng, nỗ lực tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học song nhiều lúng túng quản lý hoạt động dạy học, đặc biệt liên hệ sở lý luận thực tiễn Trong năm qua có nhiều công trình nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học bậc học, địa phương khác nhau, song huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang chưa có đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông để đề xuất giải pháp khả thi nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học Xuất phát từ thực tế nêu mong muốn có việc làm cụ thể nhằm - Thành lập Quỹ Khuyến học cấp trường nhằm khen thưởng, động viên giáo viên, học sinh trợ giúp học sinh nghèo, có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn - Sử dụng nguồn kinh phí cách hiệu quả; tránh lãng phí, thất thoát Khi lập kế hoạch xây dựng, phát triển sở vật chất, Hiệu trưởng cần lưu ý yêu cầu nhà trường theo hướng chuẩn hóa: trường học phải có tường rào bao quanh, cổng trường biển trường; diện tích mặt trường đạt chuẩn; Đảm bảo đầy đủ khối công trình (phòng học phòng môn; khối phục vụ học tập; khối hành - quản trị; khu sân chơi, bãi tập; khu nhà vệ sinh khu để xe) Khi lập kế hoạch mua sắm bổ sung thiết bị dạy học, Hiệu trưởng cần tổ chức rà soát, kiểm tra thiết bị dạy học có để có kế hoạch mua sắm, bổ sung đầy đủ phục vụ cho việc giảng dạy, thực hành, thí nghiệm phù hợp với yêu cầu nhà trường, tránh hình thức lãng phí * Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng hoạt động dạy học Hiện nay, thực chủ trương “Chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục”, công tác khen thưởng phải thực cách khoa học, khách quan xác, người, việc để thật đòn bẩy thúc đẩy hoạt động dạy học; khơi dậy phát huy tiềm có giáo viên, cán bộ, nhân viên học sinh Muốn Hiệu trưởng cần phải thực yêu cầu sau: - Xây dựng nội dung thang điểm thi đua cách khoa học, hợp lý, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường; - Tăng cường tổ chức hội thi: giáo viên dạy giỏi, sử dụng đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Có sách khuyến khích giáo viên thực đổi phương pháp, tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ - Thành lập quỹ khen thưởng, quy định mức khen thưởng phù hợp với danh hiệu; 90 - Phát động phong trào thi đua tổ chức sơ, tổng kết, khen thưởng kịp thời đảm bảo xác, công * Xây dựng môi trường sư phạm nhà trường Trong trình giảng dạy, môi trường sư phạm nhà trường đóng vai trò quan trọng Nếu người giáo viên giảng dạy môi trường sư phạm thuận lợi họ có điều kiện tốt để phát huy lực giảng dạy mình, chất lượng giảng dạy nâng lên Ngược lại, môi trường sư phạm không thuận lợi làm cho người giáo viên thiếu động, sáng tạo, không phát huy lực họ chất lượng giảng dạy không cao - Để xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh nhà trường Công đoàn trường phải xây dựng nề nếp, kỷ cương dạy học, phát động phong trào thi đua “dạy tốt học tốt” Nhà trường, Công đoàn xây dựng tập thể đoàn kết trí, tôn trọng giúp đỡ giảng dạy sống Phối hợp với Đoàn niên tổ chức cho học sinh thường xuyên giữ gìn vệ sinh trường lớp theo lịch vệ sinh hàng tuần Để tạo bầu không khí sôi nổi, vui tươi, phấn khởi hoạt động tập thể học sinh GV Ban giáo dục Đoàn niên tổ chức cho học sinh GV tham gia hoạt động theo chủ đề, nhân ngày lễ lớn năm 20/11; 22/12; 3/2; 26/3… - Nhà trường quy định GV phải mẫu mực ăn mặc, nói năng, giao tiếp, có lối sống lành mạnh nhà trường để làm gương cho học sinh noi theo Phối hợp với phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh đặc biệt học sinh cá biệt đạo đức - Khen thưởng, kỷ luật kịp thời GV học sinh Xây dựng quỹ khen thưởng mặt hoạt động giảng dạy hoạt động khác Xây dựng quy chế khen thưởng thông qua việc đánh giá GV hàng tháng, học kỳ năm mặt hoạt động khác như: hoạt động giảng dạy công tác đoàn thể, công tác chủ nhiệm danh hiệu thi đua đạt năm học chiến sĩ thi đua, GV giỏi, lao động tiên tiến… 91 - Thực xử lý nghiêm minh với GV vi phạm quy chế, quy định có thái độ hành vi vi phạm quy định bỏ giờ, không soạn lên lớp, xúc phạm nhân phẩm học sinh, đồng nghiệp, gian lận kiểm tra, đánh giá học sinh, tham gia vào tệ nạn xã hội, sa sút đạo đức Kiên xử lý học sinh hư, vô lễ, biến chất đạo đức hình thức kỷ luật theo quy định - Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động nhà trường phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường - Phát huy dân chủ cở sở, lắng nghe ý kiến tổ chức, cá nhân để có điều chỉnh, bổ sung biện pháp quản lý phù hợp, thấu tình đạt lý - Thực công khai hóa hoạt động nhà trường, quan tâm đến chế độ, sách cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh, loại quỹ nhà trường - Xây dựng môi trường xanh - - đẹp * Tăng cường phối hợp Ban giám hiệu với đoàn thể nhà trường, với Ban đại điện cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác Trong trình quản lý nhà trường, Hiệu trưởng cần phải xây dựng kế hoạch phối hợp thật chặt chẽ với đoàn thể nhà trường, với cha mẹ học sinh, với quyền lực lượng giáo dục khác nhằm tạo nên sức mạnh tổng hợp, đồng bộ, góp phần thực kế hoạch giáo dục có chất lượng hiệu cao Kế hoạch phối hợp cần nói rõ mục đích, nội dung, phương pháp, thời gian trách nhiệm bên - Đối với tổ chức Công đoàn: Tôn trọng, phát huy tạo điều kiện để Công đoàn trường thực chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn nhằm tập hợp sức mạnh công đoàn viên để bảo lệ lợi ích hợp pháp, động viên họ hoàn thành nhiệm vụ xây dựng đời sống văn hóa nhà trường - Đối với tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (Đoàn trường): Phát huy tạo điều kiện thuận lợi để Đoàn trường hoạt động theo chức năng, nhiệm vụ; tạo sân chơi bổ ích với hoạt động phong phú, hấp 92 dẫn, lôi cuốn, tập hợp đoàn viên, học sinh tham gia nhằm giáo dục cho đoàn viên, học sinh hoài bảo, ước mơ lý tưởng sống cao đẹp - Đối với Ban đại diện Cha mẹ học sinh: Tôn trọng, tạo điều kiện để Ban đại diện Cha mẹ học sinh hoạt động chức năng, nhiệm vụ Định kỳ, trước vào năm học mới, cuối học kỳ I cuối năm học, nhà trường tổ chức buổi họp với Ban đại diện để bàn bạc, thống kế hoạch xây dựng, sửa chữa, nâng cấp sở vật chất, mua sắm, bổ sung trang thiết bị, báo cáo tình hình thực nhiệm vụ nhà trường, tình trạng giảng dạy giáo viên, học tập học sinh xây dựng biện pháp phối hợp để uốn nắn, giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh để tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng học sinh, đồng thời thông báo tình hình học tập, rèn luyện học sinh đến gia đình để có biện pháp giáo dục, khắc phục sai lệch học sinh - Đối với quyền địa phương lực lượng giáo dục khác: Chủ động phối hợp quyền địa phương lực lượng giáo dục khác động viên, khuyến khích giáo dục để học sinh học tập, rèn luyện tốt 3.2.5.4 Điều kiện để thực giải pháp - Sự quan tâm cấp lãnh đạo, tổ chức xã hội hỗ trợ nhà trường nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực tin lực) - Hiệu trưởng triển khai thực Nghị định, thị, công văn,….của Đảng, Nhà nước, ngành GD&ĐT chế độ liên quan đến cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường Có chế độ khen thưởng kịp thời để khuyến khích tạo động lực cho cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường công tác - Thực công tác xã hội hóa giáo dục địa phương để bổ sung tăng cường sở vật chất cho nhà trường 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp 3.3.1 Mục đích Nhằm tìm hiểu cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang 93 3.2 Đối tượng thăm dò Cán quản lý (Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn/ tổ phó chuyên môn, Chủ tịch công đoàn Bí thư/ phó bí thư đoàn niên) trường THPT huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang 3.3.3 Phương pháp thu tập thông tin - Thu thập thông tin phương pháp vấn, điều tra thông qua phiếu trưng cầu ý kiến - Số lượng phiếu trưng cầu ý kiến 60 phiếu thu 60 phiếu 3.3.4 Tiến hành thăm dò ý kiến Để đánh giá cần thiết tính khả thi giải pháp trên, tiến hành thăm dò ý kiến tổng hợp kết sau: Bảng 3.1: Tổng hợp ý kiến cần thiết tính khả thi giải pháp Đánh giá (%) Nội dung Sự cần thiết Tính khả thi Rất Không Rất số giải pháp quản lý hoạt động dạy Cần Khả Không cần cần khả học thiết thi khả thi thiết thiết thi Giải pháp 1: Quản lý việc thực mục tiêu dạy học trường trung học phổ thông Đánh giá chung giải pháp 83,3 16,7 0,0 76,7 23,3 0,0 Giải pháp 2: Quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học trường trung học phổ thông 1) Quản lý việc thực xây dựng kế 92,0 8,0 0,0 88,3 11,7 0,0 46,0 54,0 0,0 35,0 65,0 0,0 71,7 28,3 0,0 70,0 30,0 0,0 65,0 35,0 0,0 64,0 36,0 0,0 91,7 tổ chức hoạt động chuyên môn 6) Quản lý hoạt động giúp giáo 65,0 8,3 0,0 88,3 11,7 0,0 35,0 0,0 49,0 51,0 0,0 hoạch chuyên môn nhà trường 2) Quản lý thực công tác xây dựng thời khóa biểu 3) Quản lý việc đạo giáo viên xây dựng kế hoạch năm học 4) Quản lý xây dựng quản lý hồ sơ dạy học 5) Quản lý tổ trưởng chuyên môn 94 viên chuẩn bị dạy có chất lượng tốt 7) Quản lý hoạt động nâng cao chất 90,0 10,0 0,0 86,7 13,3 0,0 bồi dưỡng học sinh giỏi 71,7 28,3 0,0 66,0 34,0 0,0 47,0 0,0 44,0 56,0 0,0 93,0 7,0 0,0 89,0 11,0 0,0 75,0 25,0 0,0 68,3 31,7 0,0 80,0 20,0 0,0 60,0 40,0 0,0 lượng dạy lớp giáo viên 8) Quản lý việc phụ đạo học sinh yếu giáo viên 9) Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo 53,0 viên 10) Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn 11) Quản lý nề nếp, kỷ cương học tập học sinh 12) Quản lý hoạt động trường học sinh 13) Quản lý việc học tập nhà học 63,0 47,0 0,0 42,0 58,0 0,0 sinh Đánh giá chung giải pháp 73,6 26,4 0,0 65,4 34,6 0,0 Giải pháp 3: Quản lý việc thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trường trung học phổ thông Đánh giá chung giải pháp 86,0 14,0 0,0 69,0 31,0 0,0 Giải pháp 4: Quản lý việc thực kiểm tra, đánh giá kết dạy học trường trung học phổ thông Đánh giá chung giải pháp 91,7 8,3 0,0 90,0 10,0 0,0 Giải pháp 5: Quản lý điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 1) Quản lý việc thực chế định 54,0 46,0 0,0 52,0 48,0 0,0 76,7 23,3 0,0 71,0 29,0 0,0 lực tin lực) phục vụ hoạt động dạy 88,0 12,0 0,0 85,0 15,0 0,0 học 4) Quản lý công tác thi đua khen 74,0 26,0 0,0 61,7 38,3 0,0 giáo dục đào tạo 2) Quản lý máy tổ chức nhân lực nhà trường 3) Quản lý nguồn lực (vật lực, tài 95 thưởng giáo viên học sinh 5) Quản lý công tác xây dựng môi trường sư phạm Đánh giá chung giải pháp 71,0 29,0 0,0 60,0 40,0 0,0 72,8 27,2 0,0 65,9 34,1 0,0 3.3.5 Xử lý phân tích thông tin - Từ đánh giá chung giải pháp ta có bảng sau: Bảng 3.2 Tổng hợp giải pháp Giải pháp quản lý hoạt động dạy học Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Đánh giá chung Đánh giá (%) Sự cần thiết Tính khả thi Rất Không Rất Cần Khả Không cần cần khả thiết thi khả thi thiết thiết thi 83,3 16,7 0,0 76,7 23,3 0,0 73,6 26,4 0,0 65,4 34,6 0,0 86,0 14,0 0,0 69,0 31,0 0,0 91,7 8,3 0,0 90,0 10,0 0,0 72,8 27,2 0,0 65,9 34,1 0,0 73, 81,5 18,5 0,0 26,6 0,0 - Sự cần thiết giải pháp: Các ý kiến cho cần thiết giải pháp cần thiết quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang Trong đó, mức độ “Rất cần thiết” 81,5% “Cần 96 thiết” 18,5% điều chứng tỏ cần thiết giải pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng cao, thể qua biều đồ sau: Biểu đồ 3.1 Biểu đồ cần thiết giải pháp - Tính khả thi giải pháp: Hầu kiến cho giải pháp đề xuất có tính khả thi cao mức độ “Rất khả thi” 73,4% “Khả thi” 26,6% thể qua biểu đồ sau: 97 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ tính khả thi giải pháp Tiểu kết chương 98 Dựa khoa học thực tiễn nguyên tắc đề xuất giải pháp, xin đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang sau: Giải pháp 1: Quản lý việc thực mục tiêu dạy học trường trung học phổ thông Giải pháp 2: Quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học trường trung học phổ thông Giải pháp 3: Quản lý việc thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trường trung học phổ thông Giải pháp 4: Quản lý việc thực kiểm tra, đánh giá kết dạy học trường trung học phổ thông Giải pháp 5: Quản lý điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Trên sở lý luận, luận văn hệ thống hóa sở lý luận số vấn đề hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học Trong giai đoạn nay, Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học tập trung lãnh đạo, tổ chức, điều khiển cho nhà trường đạt mục tiêu giáo dục đề ra, tăng cường, phát triển sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông Chỉ đạo giáo viên vận dụng phối hợp phương pháp dạy học phù hợp với nội dung hình thức dạy học kết hợp với việc kiểm tra, đánh giá học sinh cách khoa học, xác nhằm đem lại chất lượng thật dạy học 1.2 Về thực tiễn Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường trung học phổ thông huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang cho thấy: Trong năm gần có bước phát triển, công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng có nhiều tiến bộ, chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy học nói riêng có bước ổn định Tuy nhiên, nhiều yếu kém, bất cập sở vật chất, thiết bị dạy học có tăng cường chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông, đội ngũ cán quản lý trường nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường tổ chức thực chưa chặt chẽ, chưa chủ động, sáng tạo, chưa đáp ứng yêu cầu đổi quản lý giáo dục 1.3 Đề xuất số giải pháp - Xuất phát từ thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang xin đề xuất số giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học Ban giám hiệu nhà 100 trường nói chung công tác quản lý Hiệu trưởng nói riêng nhằm nâng cao hiệu GD&ĐT huyện nhà ngày tốt Một số giải pháp là: + Giải pháp 1: Quản lý việc thực mục tiêu dạy học trường trung học phổ thông + Giải pháp 2: Quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học trường trung học phổ thông + Giải pháp 3: Quản lý việc thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trường trung học phổ thông + Giải pháp 4: Quản lý việc thực kiểm tra, đánh giá kết dạy học trường trung học phổ thông + Giải pháp 5: Quản lý điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học trường trung học phổ thông - Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học nêu giải pháp tách rời mà chúng có mối quan hệ chặt chẽ với bổ sung cho việc quản lý công tác dạy học Hiệu trưởng trường THPT Do đó, Hiệu trưởng trường THPT vận dụng để đạt hiệu cao quản lý phụ thuộc nhiều vào khả năng, lĩnh họ Nếu người Hiệu trưởng biết lựa chọn giải pháp quản lý thích hợp với hoàn cảnh cụ thể địa phương nhằm phát huy nội lực khơi dậy say mê nghề nghiệp đội ngũ giáo viên, tận tình phục vụ lực lượng cán nhân viên, ham muốn học tập học sinh hỗ trợ tổ chức xã hội nhà trường chắn đạt hiệu cao, thực tốt mục tiêu quản lý trường học hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học theo kế hoạch đề Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ, Sở GD&ĐT Tiền Giang - Xây dựng nội dung, chương trình phù hợp với mục tiêu dạy học trường THPT - Cần có sách ưu tiên chế độ đãi ngộ cho giáo viên THPT 101 - Cần nghiên cứu, phổ biến rộng rãi ứng dụng khoa học giáo dục, sáng kiến kinh nghiệm, chuyên đề đổi phương pháp dạy học - Thường xuyên bồi dưỡng lực quản lý cho cán quản lý nhà trường (các hội thảo, giao lưu kinh nghiệm, tham quan nước), mở lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, lớp chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy cho giáo viên - Tăng cường công tác lãnh đạo chuyên môn Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy trường THPT 2.2 Đối với Lãnh đạo huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang - Tăng cường công tác lãnh đạo công tác GD&ĐT cho địa phương - Hàng năm cần tăng cường ngân sách địa cho GD&ĐT, ưu tiên nhiều cho việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, quĩ đất giành cho việc phát triển trường lớp 2.3 Đối với Lãnh đạo trường THPT - Thường xuyên tham mưu với cấp lãnh đạo công tác GD&ĐT - Nắm vững chủ trương, đường lối đổi công tác giáo dục, đổi phương pháp dạy học Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, kết hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình - xã hội công tác giáo dục học sinh - Động viên, khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hoạt động dạy học DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 [1] Ban chấp hành Trung ương Đảng (2004), Nghị Hội nghị Trung ương (khoá IX), nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2] Ban chấp hành Trung ương Đảng (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Chiến lược phát triển giáo dục 2010 – 2020 [4] Đảng huyện Chợ Gạo (2010), Nghị Đại hội đại biểu lần thứ X Đảng huyện Chợ Gạo nhiệm kỳ 2010-2015 [5] Đảng huyện Chợ Gạo (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ X Đảng huyện Chợ Gạo nhiệm kỳ 2010-2015 [6] Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Bài giảng sở khoa học quản lí, Hà Nội [7] Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề GD KHGD - NXB KHGD năm (1986) [8] Chu Đình Hòa (2012), Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục “Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoàng Hóa, Tỉnh Thanh Hóa” [9] Lê Văn Hồng (1995), Tâm lí học sư phạm, Trường đại học quốc gia, trường đại học sư phạm, Hà Nội [10] Phạm Thị Kim Hương (2013), Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục “Một số giải pháp quản lí hoạt động dạy học trường THPT huyện Dương Minh Châu tỉnh Tây Ninh” [11] Trần Kiểm, Khoa học QL nhà trường phổ thông - NXB ĐHQG Hà Nội (2002) [12] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục-một số vấn đề lí luận thực tiễn, Nhà xuất giáo dục Hà Nội [8] Luật giáo dục 2005, Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam [13] Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [14] Phòng giáo dục đào tạo huyện Chợ Gạo, Báo cáo tổng kết năm học 20132014 phương hướng nhiệm vụ trọng tâm năm học 2014-2015 103 [15] Quốc hội (2008), Luật giáo dục 2005, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [16] Quốc hội (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục [17] Sở Giáo dục Đào tạo Tiền Giang, Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014 Phương hướng nhiệm vụ tâm năm học 2014-2015 [18] Srem (2009), Sơ lược lịch sử giáo dục Việt Nam số nước giới, nhà xuất Hà Nội, Hà Nội [19] Srem (2009), Điều hành hoạt động trường học, nhà xuất Hà Nội, Hà Nội [20] Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 - - 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học [21] Trường cán quản lí giáo dục TP Hồ Chí Minh (2013), Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thông [22] Trường Đại học Đồng Tháp, Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất giáo dục Việt Nam [23] Nguyễn Như Ý (Chủ biên) (1999), Đại từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Văn hóa – Thông tin, Hà Nội PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU 104 [...]... 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang 5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước... cơ sở lý luận về vấn đề quản lý hoạt dạy học ở các trường trung học phổ thông 6.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang 3 6.3 Đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang 7 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp này dùng để khái... cứu - Khách thể nghiên cứu: Vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông - Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4.1 Giới hạn nghiên cứu Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THPT huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên... góp cho sự phát triển giáo dục của huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang làm luận văn tốt nghiệp 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang 3 Khách thể và đối tượng nghiên... trường trung học phổ thông huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang từ đó đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang 9 Cấu trúc của luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục nghiên cứu luận văn gồm có ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông. .. của một số giải pháp nâng cao công tác quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang - Phương pháp thống kê toán học để xử lý các kết quả nghiên cứu 8 Đóng góp của luận văn - Về mặt lý luận: Hệ thống hóa cơ sở lý luận về vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông 4 - Về mặt thực tiễn: Đánh giá được thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các. .. 04 trường THPT trong Huyện Chợ Gạo nhằm thu thập thông tin, số liệu để đánh giá thực trạng về công tác quản lý hoạt động dạy học Trên cơ sở đó xác lập một số giải pháp nâng cao công tác quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông Huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang được tốt hơn + Phương pháp quan sát sư phạm: Phương pháp này dùng để quan sát các hoạt động của cán bộ quản lý, giáo viên và học. .. pháp giải quyết một vấn đề, với sự khắc phục khó khăn nhất định Trong một giải pháp có thể bao gồm nhiều biện pháp 1.2.3.2 Giải pháp quản lý hoạt động dạy học Giải pháp quản lý hoạt động dạy học là hệ thống cách thức tác động của chủ thể quản lý vào các hoạt động dạy và học, làm cho quá trình này diễn ra đúng mục tiêu dự kiến Giải pháp quản lý hoạt động dạy học bao gồm các tác động hướng đích vào các. .. phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học và kết quả học tập của học sinh, quản lý cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông Theo điều 28 Luật giáo dục: “Giáo dục trung học phổ thông phải củng cố, phát triển những nội dung đã học ở trung học cơ sở, hoàn thành nội dung giáo dục phổ thông; ... tại 4 trường THPT bao gồm: THPT Chợ Gạo, THPT Trần Văn Hoài, THPT Bình Phục Nhứt và THPT Thủ Khoa Huân của huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang 5 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất và thực hiện được các giải pháp có cơ sở khoa học, có tính khả thi thì có thể nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu cơ sở lý ... 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang. .. với hoạt động dạy, học sinh với hoạt động học tập kết dạy học Quản lý hoạt động dạy học phải đồng thời quản lý hoạt động dạy GV quản lý hoạt động học HS Yêu cầu quản lý dạy học phải quản lý thành