Một số biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn các trường trung học phổ thông huyện chợ gạo, tỉnh tiền giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRIỆU VĂN HOÀNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHỢ GẠO, TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2015 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRIỆU VĂN HOÀNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHỢ GẠO, TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Ngô Sỹ Tùng NGHỆ AN, 2015 ii LỜI CẢM ƠN! Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy, cô giáo khoa Sau Đại học trường Đại học Vinh, thầy cô giáo tham gia giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Đồng thời, xin chân thành cảm ơn bạn bè đồng nghiệp động viên giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp tài liệu, số liệu, đóng góp ý kiến trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư- Tiến sỹ Ngô Sỹ Tùng tận tình bảo giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, thân có nhiều cố gắng, song luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp dẫn góp ý Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng 02 năm 2015 Tác giả Triệu Văn Hoàng i MỤC LỤC 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao phẩm chất trị, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 72 3.2.1.1 Mục tiêu 72 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn HT 77 3.2.2.1 Mục tiêu 77 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức điều kiện hỗ trợ cho hoạt động TCM 88 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng chế phối hợp TCM tổ chức đoàn thể nhà trường 91 3.2.4.1 Mục đích 91 ii KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu BGH CBQL GDCD GDQP GD&ĐT GV HS HSG HT CNCN CNNN PPDH QLGD TCM TTCM CSVC PTDH THPT Đọc Ban Giám hiệu Cán quản lý Giáo dục công dân Giáo dục quốc phòng Giáo dục đào tạo Giáo viên Học sinh Học sinh giỏi Hiệu trưởng Công nghệ công nghiệp Công nghệ nông nghiệp Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục Tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn Cơ sở vật chất Thiết bị dạy học Trung học phổ thông iii DANH MỤC CÁC BẢNG 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao phẩm chất trị, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 72 3.2.1.1 Mục tiêu 72 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn HT 77 3.2.2.1 Mục tiêu 77 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức điều kiện hỗ trợ cho hoạt động TCM 88 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng chế phối hợp TCM tổ chức đoàn thể nhà trường 91 3.2.4.1 Mục đích 91 iv MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong trình phát triển đất nước, năm qua nghiệp giáo dục nước ta đạt thành tựu to lớn: quy mô mở rộng, đa dạng hóa loại hình giáo dục, số lượng trường học tăng nhanh cấp học, bậc học vùng, miền Cơ sở vật chất trường, lớp ngày đầu tư nâng cấp, trình độ dân trí ngày nâng cao, trình độ kiến thức học sinh phổ thông bước phát triển có nhiều tiến bộ, chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, ngành giáo dục trình phát triển có tồn tại, bất cập Để khắc phục yếu giáo dục, Ban Bí thư Trung ương Đảng thị số: 40-CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX khẳng định: “Phát triển giáo dục- đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng nhanh bền vững”.[31] Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” [31] giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Đội ngũ TTCM có vị trí quan trọng việc đạo trực tiếp hoạt động chuyên môn nhà trường THPT Xây dựng đội ngũ TTCM có phẩm chất tốt, có lực chuyên môn vững vàng, có khả quản lý giỏi, nhiệt tình, mẫu mực, động, sáng tạo, tổ chức tốt hoạt động yếu tố định chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, tảng cho chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020" Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 nhằm quán triệt cụ thể hoá chủ trương, định hướng đổi giáo dục đào tạo, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 2020 đất nước Đội ngũ TTCM hạt nhân hoạt động chuyên môn trường THPT, vai trò người HT việc xây dựng quản lý đội ngũ TTCM quan trọng Thông qua đội ngũ này, HT thu thập đầy đủ thông tin, xác hoạt động có liên quan đến chuyên môn nhà trường Từ xây dựng biện pháp quản lý phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Những năm qua Bộ Giáo dục Đào tạo có chiến lược giải pháp để tăng cường hiệu công tác quản lý dạy- học; đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục hoạt động có chất lượng hiệu hơn, đặc biệt công tác xây dựng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn đạt kết khả quan Nhờ đó, hoạt động nhà trường THPT bước thực theo nguyên lý giáo dục Đảng, nghiệp GD-ĐT phát triển, đáp ứng yêu cầu công đổi đất nước đổi bản, toàn diện giáo dục theo Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Tuy nhiên, ngành giáo dục đào tạo tỉnh Tiền Giang, trường THPT huyện Chợ Gạo trình phát triển gặp nhiều khó khăn thách thức, chất lượng, hiệu có bước phát triển chưa đồng trường với nhau, lực chuyên môn vài giáo viên hạn chế, chưa ý thức đầy đủ vai trò, vị trí, nhiệm vụ người giáo viên giai đoạn Việc phân công, phân việc tổ chuyên môn nhà trường bộc lộ hạn chế Một số cán quản lý thiếu chủ động công việc, chưa theo kịp yêu cầu đổi ngành giáo dục Người HT nhận thức vai trò, vị trí TTCM biện pháp xây dựng quản lý đội ngũ TTCM chưa thật chặt chẽ, khoa học Việc bố trí tổ trưởng mang tính chủ quan, cảm tính, chưa có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Tổ chức thực kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn chưa thật cụ thể; công tác họp giao ban HT TTCM chưa thường xuyên kịp thời Những nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng hiệu giảng dạy, giáo dục Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, chọn đề tài: “ Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Chợ Gạo tỉnh Tiền Giang Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Chợ Gạo tỉnh Tiền Giang Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất vận dụng tốt biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn có tính khoa học, có tính khả thi cao nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Chợ Gạo tỉnh Tiền Giang Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Chợ Gạo tỉnh Tiền Giang 5.3 Đề xuất số Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Chợ Gạo tỉnh Tiền Giang Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu… nhằm xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm, vấn, trao đổi… để khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THPT huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang - Phương pháp thống kê: nhằm xử lý kết nghiên cứu Những đóng góp luận văn - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT - Làm sáng tỏ thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Chợ Gạo-Tiền Giang - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi QLGD trường THPT huyện Chợ Gạo- Tiền Giang giai đoạn Sở GD & ĐT cần cụ thể vị trí, vai trò, chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ TCM Văn đạo phải bám sát chất lượng đội ngũ, tình hình hoạt động TCM tất trường toàn huyện - Cần giao quyền tự chủ cho trường việc lựa chọn đội ngũ Từ trước đến nay, Tiền Giang, việc tuyển dụng GV chủ yếu Sở GD&ĐT chịu trách nhiệm Sở GD&ĐT cần linh hoạt việc ban hành chế song hành quyền hạn trách nhiệm Vì chất lượng chuyên môn đội ngũ thước đo trình độ, lực quản lý HT nhà trường - Cần đổi hình thức đánh giá thi đua tập thể, cụ thể TCM Cần quan tâm đến quyền lợi vật chất cách mức đặt danh hiệu thi đua - Tạo điều kiện khuyến khích đội ngũ TTCM nâng cao trình độ chuyên môn, học sau đại học đề xuất cho học lớp QLGD dành cho TTCM 2.2 Đối với trường THPT - Xác định vị trí TCM hoạt động chuyên môn nhà trường Cần thấy rõ thuộc vai trò cá nhân, hiệu đích thực tạo nên hoạt động tổ Tránh biến TCM thành phận triển khai công việc mang tính chất hành tuý - Tin tưởng, giao quyền hạn định cho TTCM công tác quản lý hoạt động tổ - Đề xuất cho TTCM học lớp QLGD để trang bị cho họ tri thức công tác quản lý - Trên sở văn Nhà nước, Bộ, Sở GD&ĐT, HT phải cụ thể hoá thành kế hoạch riêng nhà trường, để TCM chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động - Vận dụng cách tối đa quy định văn pháp lý để tác động tích cực vào hoạt động TCM Sự tác động diễn không 105 mặt hoạt động chuyên môn, mà chế độ đãi ngộ, khen thưởng Phải đáp ứng nhu cầu tốt điều kiện trường để TCM có điều kiện hoạt động với hiệu cao Những kết nghiên cứu dù bước đầu Dẫu cố gắng, song với phạm vi, đối tượng khảo sát yêu cầu khoa học đề tài, chắn rằng, vấn đề phải tiếp tục suy nghĩ, đào sâu, bổ sung Mong rằng, công việc thực tế thân, có điều kiện nâng cao nhận thức, thâm nhập sâu vào thực tiễn, thể nghiệm biện pháp đề xuất, để nâng cao chất lượng hoạt động TCM nhà trường mà tham gia quản lý, góp thêm tiếng nói có trách nhiệm có trọng lượng giáo dục huyện Chợ Gạo Được vậy, tự thấy không phụ công nhà khoa học trực tiếp giảng dạy hướng dẫn cách tận tâm cho đề tài 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Duy Anh, Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Đông Sơn tỉnh Thanh Hóa, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Đại học Vinh Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT-TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đặng Quốc Bảo tác giả khác (1999), Khoa học tổ chức quản lý Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo tác giả khác (1999), Khoa học tổ chức quản lý Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Hệ thống hóa văn qui phạm pháp luật giáo dục đào tạo, Nxb GD Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển giáo viên THPT TCCN, 2010, Hướng dẫn áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học vào đánh giá giáo viên, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Các khái niệm chất lượng, văn hoá chất lượng, đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục, Viện nghiên cứu giáo dục - Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh - Trung tâm đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 107 10 Chogao.tiengiang.gov.vn 11 Đảng Cộng sản Việt Nam, thị số 40 - CT/TW, ngày 15/6/2004, Về việc “ xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” 12 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Giáo trình quản lí Giáo dục Đào tạo (2002) Trường Cán quản lí Giáo dục Trung ương 14 Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề giáo dục Khoa học giáo dục, Nxb GD Hà Nội 15 Bùi Hiền - Nguyễn Văn Giao - Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển bách khoa 16 Hoạt động tổ chuyên môn, skills.vietnamlearning.vn 17 Đặng Thị Thanh Huyền (2009), Giải pháp phát triển giáo viên thành cán quản lý giáo dục - Solutions for teacher development to be education manager, Tạp chí Quản lý giáo dục số - 2009 18 Trần Kiểm (2004), Khoa học giáo dục, số vấn đê lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Mac- Ăng-ghen toàn tập (1990), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lí giáo dục, Trường CBQL giáo dục Trung ương I Hà Nội 22 Quốc hội (2005), Luật giáo dục (2005), Nxb Tư pháp Hà Nội 108 23 Thái Văn Thành (2007), Quản lí giáo dục quản lí nhà trường, Nxb Đại học Huế 24 Trần Trọng Thức (2009), Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lí dạy học trường THPT huyện Vũ Quang - tỉnh Hà Tĩnh, Luận văn thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Đại học Vinh 25 Thủ tướng Chính phủ (2012), chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 26 Từ điển Tiếng Việt (2002), Viện Ngôn ngữ, Hà Nội 27 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học sư phạm 28 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục 29 Phạm Viết Vượng (2003), Quản lý hành Nhà nước quản lý ngành Giáo dục Đào tạo, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 30 Nguyễn Thị Hải Yến, Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Đại học Vinh 31 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, XI Đảng 109 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PHỤ LỤC I CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT VỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Kính gửi ông (bà) Hiệu trưởng trường THPT Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT (đề nghị đồng chí đánh dấu x vào ô mà đồng chí cho phù hợp) TT Các biện pháp Tính cần thiết Rất Cần Không Tính khả thi Rất Khả Không cần cần khả thiết thi thiết thiết thi khả thi 1.Nâng cao phẩm chất trị, lực cho đội ngũ TTCM Tăng cường quản lý đội ngũ TTCM HT 3.Tổ chức điều kiện hỗ trợ cho hoạt động đội ngũ TTCM Xây dựng chế phối hợp TTCM với tổ chức đoàn thể nhà trường Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Ngoài điều nêu đây, đồng chí có đề xuất thêm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chuyên môn trường THPT ? 110 111 Mẫu PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÃ ĐƯỢC ÁP DỤNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Kính gửi ông (bà) Hiệu trưởng trường THPT Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT (đề nghị đồng chí đánh dấu x vào ô mà đồng chí cho phù hợp) T T Các biện pháp Cán quản lý Giáo viên Tổng TB Thứ Tổng TB điểm bậc điểm Chung Thứ Tổng TB bậc điểm Thứ bậc Hiệu trưởng trực tiếp quản lí kế hoạch tổ chuyên môn Hiệu trưởng quản lí nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng quản lí công tác soạn hồ sơ chuyên môn tổ Hiệu trưởng kiểm tra việc thực chương trình thông qua Lịch báo giảng, Sổ đầu Hiệu trưởng kiểm tra việc thực qui chế chuyên môn tổ Hiệu trưởng quản lí hoạt động bồi dưỡng GV tổ Hiệu trưởng quản lí công tác kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học GV tổ Hiệu trưởng quản lí công tác thi đua tổ Xin đồng chí cho biết, biện pháp có ưu điểm, nhược điểm gì? Đồng chí trình bày ngắn gọn suy nghĩ vấn đề mà quan tâm 112 Mẫu PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TT Các biện pháp Cán quản lý Tổng TB Thứ điểm bậc Hiệu trưởng trực tiếp quản lí kế hoạch tổ chuyên môn Hiệu trưởng quản lí nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng quản lí công tác soạn hồ sơ chuyên môn tổ Hiệu trưởng kiểm tra việc thực chương trình thông qua Lịch báo giảng, Sổ đầu Hiệu trưởng kiểm tra việc thực qui chế chuyên môn tổ Hiệu trưởng quản lí hoạt động bồi dưỡng GV tổ Hiệu trưởng quản lí công tác kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học GV tổ Hiệu trưởng quản lí công tác thi đua tổ 113 Giáo viên Chung Tổng TB Thứ Tổng TB Thứ điểm bậc điểm bậc Xin đồng chí vui lòng cho biết, trình thực biện pháp quản lý chuyên môn trường THPT nơi đồng chí công tác, Hiệu trưởng thường gặp thuận lợi khó khăn ? a) Thuận lợi b) Khó khăn Ngoài biện pháp trên, xin đồng chí vui lòng cho biết thêm cách thức đồng chí áp dụng có hiệu cho việc nâng cao chất lượng tổ chuyên môn trường THPT nơi đồng chí công tác 114 Mẫu PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ VẤN ĐỀ HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Kính gửi ông (bà) Hiệu trưởng trường THPT Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề Hiệu trưởng quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn (đề nghị đồng chí đánh dấu x vào ô mà đồng chí cho phù hợp) Tính cần thiết TT Các biện pháp Hiệu trưởng quán triệt nhiệm vụ năm học, kế hoạch chung nhà trường, thuận lợi khó khăn, mặt mạnh hạn chế Hiệu trưởng duyệt kế hoạch tổ chuyên môn kế hoạch cá nhân Hiệu trưởng thống với tổ trưởng việc phân công giảng dạy công tác chuyên môn tổ Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch tổ Rất cần thiết Mức độ thực Cần Không Rất Thường thiết cần thường xuyên thiết xuyên 115 Không thường xuyên Xin đồng chí vui lòng cho biết thêm biện pháp mà đồng chí áp dụng có hiệu nhằm quản lí kế hoạch họat động tổ chuyên môn trường mà đồng chí phụ trách 116 Mẫu PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHUYÊN MÔN Kính gửi ông (bà) Hiệu trưởng trường THPT Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số hoạt động Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường THPT (đề nghị đồng chí đánh dấu x vào ô mà đồng chí cho phù hợp) Tính cần thiết TT Các hoạt động Hiệu Rất Cần trưởng cần thiết thiết Kiểm tra đột xuất việc thực chương trình (qua lịch báo giảng, sổ đầu chương trình môn học) Kiểm tra đột xuất định kì hồ sơ chuyên môn tổ (chú trọng Giáo án giáo viên) Dự thăm lớp đột xuất định kì, tham dự số buổi họp đánh giá dạy tổ Yêu cầu tổ tự đánh giá mặt hoạt động thành viên tổ Đánh giá kết đúc rút sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học tổ Thăm dò dư luận HS phụ huynh để đánh giá chất lượng GV 117 Mức độ thực Không Rất Thường Không cần thường xuyên thường thiết xuyên xuyên PHỤ LỤC II CÁC MẪU THỐNG KÊ Mẫu Thống kê đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp quản lý chất lượng tổ chuyên môn trường THPT huyện Chợ Gạo tỉnh Tiền Giang Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Mức độ thực Tổng Trung Thứ Tổng Trung Thứ điểm điểm bình bậc Trung bình mức độ Điểm mức độ tính sau: - Mức độ 1: Rất cần thiết Rất thường xuyên: điểm - Mức độ 2: Cần thiết Thường xuyên: điểm - Mức độ 3: Không cần thiết Không thường xuyên: điểm 118 bình bậc Mẫu Thống kê đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Chợ Gạo tỉnh Tiền Giang Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Mức độ thực Tổng Trung Thứ Tổng Trung Thứ điểm điểm bình bình bậc Trung bình mức độ Điểm mức độ tính sau: - Mức độ 1: Rất cần thiết Rất thường xuyên: điểm - Mức độ 2: Cần thiết Thường xuyên: điểm - Mức độ 3: Không cần thiết Không thường xuyên: điểm 119 bậc [...]... hiện kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn, kế hoạch dạy học của giáo viên - Quản lý công tác cải tiến hoạt động dạy học của tổ chuyên môn và của giáo viên b.2) Theo nội dung hoạt động của tổ chuyên môn: Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng là: - Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học môn học và các hoạt động giáo dục thông qua dạy học do tổ chuyên môn phụ trách - Quản lý việc thực hiện... của các trường trung học phổ thông huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Tổ chuyên môn Điều lệ trường trung học quy định giáo viên trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học hoặc nhóm môn học Mỗi tổ chuyên môn có một tổ trưởng và một hoặc hai tổ phó do Hiệu trưởng bổ nhiệm và giao nhiệm vụ Tổ chuyên môn trong các nhà trường được kiện toàn sau mỗi năm học. .. đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn nói riêng Có như vậy hoạt động của các tổ chuyên môn trong các nhà trường mới trở thành hoạt động nòng cốt, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường 1.5 Các yếu tố quản lý có ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn 1.5.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động Tổ chuyên môn các trường THPT Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn chính... ở các trường trung học phổ thông Chính từ thực tế trên, tôi mong muốn rằng qua nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp quản lý hoạt động 7 tổ chuyên môn các trường THPT huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang sẽ giúp HT các trường THPT có được những biện pháp quản lý khoa học, có hiệu quả thiết thực và làm thay đổi một số mặt hoạt động của tổ chuyên môn ở các nhà trường, có những biện pháp quản lý hữu hiệu, khả... trọng của tổ chuyên môn trong các hoạt động giáo dục của nhà trường Thời gian qua, một số học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục đã chọn các vấn đề ít nhiều liên quan đến việc quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong trường phổ thông, để làm luận văn thạc sĩ Đó là luận văn của Trần Trọng Thức Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Vũ Quang tỉnh. .. (2009)[24], luận văn của Lê Duy Anh Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông huyện Đông Sơn tỉnh Thanh Hóa (2010)[1], luận văn của Nguyễn Thị Hải Yến Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh (2012)[30]… Các công trình nêu trên đã tổng hợp những luận điểm cơ bản về lý luận giáo... biện pháp quản lý chuyên môn 1.2.4.1 Biện pháp Theo từ điển Tiếng Việt trung tâm từ điển của viện ngôn ngữ Hà Nội xuất bản năm 2002: Biện pháp có nghĩa là: “Cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể” [26] 1.2.4.2 Biện pháp quản lý chuyên môn Biện pháp quản lý được hiểu là cách làm, cách giải quyết việc thực hiện các chức năng quản lý một công việc cụ thể Biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn. .. óc 1.2.2.2 Hoạt động của tổ chuyên môn Hoạt động của tổ chuyên môn chính là quản lý hoạt động giảng dạy trên phân môn chính của tổ mà các thành viên đã được đào tạo Hoạt động của tổ chuyên môn có vai trò quyết định đến chất lượng giáo dục của nhà trường Hoạt động của tổ chuyên môn phải bám sát nội dung chương trình dạy học theo quy định của Bộ giáo dục, Sở giáo dục và nhà trường Tổ chuyên môn là nơi... phương pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn các trường THPT Trong công tác quản lý, người quản lí cần xác định đầy đủ chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn, vai trò của người tổ trưởng để có những biện pháp quản lý, kiểm tra, đánh giá phù hợp, chính xác để phát huy vai trò của Tổ chuyên môn trong hoạt động của trường - Tổ chuyên môn giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên... hoạch dạy học của giáo viên - Quản lý lớp học và hoạt động của học sinh trong các hoạt động giáo dục ngoài môn học - Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh - Quản lý việc phát triển kế hoạch dạy học và giáo dục của giáo viên trong chu trình dạy học tiếp theo 1.4.3 Quản lý hoạt động nâng cao chất lượng học tập của học sinh Các biện pháp thực hiện nội dung quản lý hoạt động nâng ... trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Chợ Gạo tỉnh Tiền Giang 5.3 Đề xuất số Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Chợ Gạo tỉnh Tiền Giang. .. sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Chợ. .. TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRIỆU VĂN HOÀNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHỢ GẠO, TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên