Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông yên mỹ, tỉnh hưng yên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LUYỆN NGỌC THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN MỸ, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LUYỆN NGỌC THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN MỸ, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 01 14 Cán hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Trọng Hậu HÀ NỘI – 2015 ii LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ để tơi hồn thành chương trình cao học Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn TS Nguyễn Trọng Hậu, người tận tình hướng dẫn bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hưng Yên; đồng chí lãnh đạo, chun viên phịng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Mỹ; Ban giám hiệu Trường THPT Yên Mỹ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình triển khai luận văn Xin cảm ơn đồng nghiệp người thân gia đình động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý, bảo q Thầy Cơ, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Luyện Ngọc Thắng iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CM Chuyên môn CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa – đại hóa CNTT Cơng nghệ thông tin DH Dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HCM Hồ Chí Minh HS Học sinh HSG Học sinh giỏi HT Hiệu trưởng KT - XH Kinh tế - xã hội PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn TPCM Tổ phó chun mơn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân iv MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục sơ đồ, biểu đồ…………………………………………… ix MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 Tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 12 1.3.Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông…… 14 1.3.1 Mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 14 1.3.2 Những yêu cầu đổi trường trung học phổ thông giai đoạn 15 1.3.3 Nhiệm vụ tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 16 1.3.4 Đặc điểm tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 17 1.3.5 Vai trị tổ trưởng chun mơn …………………………… 1.3.6 Mối quan hệ tổ chuyên môn với Hiệu trưởng tổ chức khác trường……………………………………………… 19 20 1.4 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 21 1.4.1 Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ v chuyên môn…………………………………………………… ……… 21 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 22 1.4.3 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn 24 1.4.4 Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn 26 1.4.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên đề 28 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn ………………………………………………………………… 30 1.5.1 Yếu tố chủ quan 30 1.5.2 Yếu tố khách quan 32 Tiểu kết chương 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN MỸ TỈNH HƯNG YÊN … 34 2.1 Khái quát đặc điểm lịch sử, địa lý, kinh tế-xã hội giáo dục huyện Yên Mỹ 34 2.1.1 Về đặc điểm địa lí, lịch sử, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Yên Mỹ 34 2.1.2 Định hướng phát triển giáo dục huyện Yên Mỹ 38 2.2 Quá trình phát triển trường Trung học phổ thông Yên Mỹ 38 2.2.1 Q trình hình thành trường Trung học phổ thơng Yên Mỹ 38 2.2.2 Cơ sở vật chất trường THPT Yên Mỹ 39 2.2.3 Các thành tích phát triển giáo dục nhà trường…………… 40 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông Yên Mỹ 43 2.3.1 Cơ cấu tổ chức 43 2.3.2 Đặc điểm hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông Yên Mỹ 44 vi 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông Yên Mỹ 45 2.4.1 Thực trạng công tác quản lý việc xây dựng, thực kế hoạch tổ chuyên môn công tác qui hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn………………………………………………………… 45 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 49 2.4.3 Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn 52 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn 53 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên đề 58 2.5 Đánh giá chung 63 2.5.1 Điểm mạnh …………………………………………… 63 2.5.2 Điểm yếu ……………………………………………… 64 2.5.3 Thời 65 2.5.4 Thách thức 65 Tiểu kết chương 66 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN MỸ TỈNH HƯNG YÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY ………………………………………………………………… 67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 67 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 67 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 67 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 67 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 68 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung vii học phổ thông Yên Mỹ, tỉnh Hưng yên 68 3.2.1 Quy hoạch tổ chuyên môn theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động chuyên môn ………………………… 68 3.2.2 Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 70 3.2.3 Quản lý hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh 72 3.2.4 Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn………………………………………………………………… 80 3.2.5 Đổi công tác quản lý hoạt động sinh hoạt TCM theo hướng tăng cường hoạt động bồi dưỡng chuyên đề………………… 3.2.6 Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi 82 kinh nghiệm tổ chuyên môn trường với tổ chuyên môn trường trung học phổ thông tiên tiến tỉnh ……………… 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên 93 3.4 Thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất……………………………………………………………… 95 Tiểu kết chương 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Khuyến nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 108 viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Kết xếp loại hai mặt giáo dục từ năm học 2011 – 2012 đến năm học 2013 – 2014……………………… Bảng 2.2 41 Thành tích thi HSG cấp tỉnh từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2013 – 2014…………………………… 42 Bảng 2.3 Kết thi tốt nghiệp trường tỉnh………… 42 Bảng 2.4 Kết trúng tuyển đại học…………………………… 42 Bảng 2.5 Các tổ chuyên môn số lượng tổ viên từ năm học 2011 – 2012 đến năm học 2013 – 2014……………… Bảng 2.6 Số lượng giáo viên theo môn học ( Năm học 20132014) ………………………………….……………… Bảng 2.7 53 Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quản lý hồ sơ chuyên môn………………………………………… Bảng 2.14 52 Bảng kết đánh giá thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt TCM…………………………………… Bảng 2.13 51 Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quản lý đổi PPDH TCM……………………………… Bảng 2.12 50 Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tậpcủa học sinh… Bảng 2.11 48 Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học………………………………………… Bảng 2.10 46 Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quy hoạch bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn………………… Bảng 2.9 44 Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quản lý xây dựng, thực kế hoạch TCM……………… Bảng 2.8 43 55 Bảng kết đánh giá quản lý chương trình, kế hoạch giáo dục TCM……………………………… ix 56 Bảng 2.15 Bảng kết đánh giá quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng………………………………… Bảng 2.16 Bảng kết đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu, kém…… Bảng 2.17 61 Bảng kết đánh giá thực trạng quản lý giao lưu học tập với trường bạn………………………………… Bảng 3.1 60 Bảng kết đánh giá thực trạng quản lý kèm cặp, bồi dưỡng thành viên TCM……………………… Bảng 2.19 59 Bảng kết đánh giá thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên học sinh……… Bảng 2.18 57 62 Bảng kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Yên Mỹ…………………………………………………… Bảng 3.2 95 Bảng kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Yên 98 Mỹ…………………………………………………… Bảng 3.3 Bảng tính hiệu số D………………………………… x 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành trung ương khóa XI Đặng Quốc Bảo (2009), Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009), Phát triển nguồn nhân lực số phát triển người Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chỉ đạo chuyên môn giáo dục trường trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 Bộ Giáo dục đào tạo (2013), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội C.Mác – Ph Ăng ghen (1993), Toàn tập, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc ( 2012), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Lí luận quản lí quản lí nhà trường Giáo trình Cao học quản lý giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội - 105 - 12 Nguyễn Đức Chính (2012), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Đức Chính (2012), Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 14 Nguyễn Đức Chính (2013), Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 15 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận NCKH Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 16 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 17 Đặng Xuân Hải (2012), Quản lý thay đổi Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 Đặng Xuân Hải - Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 19 Nguyễn Trọng Hậu (2010), Những sở lý luận quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Trọng Hậu (2013), Quản lý nguồn nhân lực giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 21 Bùi Minh Hiền (chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm 22 Huyện uỷ Yên Mỹ, Nghị Đại hội Đảng huyện Yên Mỹ nhiệm kỳ 2010-2015 23 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội - 106 - 24 Mai Hữu Khuê (2003), Lý luận quản lý Nhà nước, Nhà Xuất Thống kê 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Tâm lý học quản lý Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên)- Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Trọng Hậu - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Phòng GD&ĐT huyện Yên Mỹ, Đề án phát triển Giáo dục Huyện Yên Mỹ giai đoạn 2011-2015 định hướng đến 2020 28 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục, Học viện cán quản lý giáo dục, Hà Nội 29 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2007), Luật Giáo dục năm 2005 Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Sở GD&ĐT Hưng Yên (2010), Chiến lược phát triển giáo dục 20102020 Sở GD&ĐT Hưng Yên 31 Sở GD&ĐT Hưng n, Báo cáo tổng kết cơng tác khảo thí kiểm định chất lượng Sở GD&ĐT Hưng Yên năm học 2012 – 2013; 2013 2014 32 Hà Nhật Thăng, Xu phát triển giáo dục Việt Nam Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD Trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 33 Trung tâm nghiên cứu Khoa học Tổ chức, Quản lý (1999) Khoa học Tổ chức Quản lý, NXB Thống kê 34 Trung tâm từ điển ( 2005) Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 35 Trường THPT Yên Mỹ, Kế hoạch xây dựng trường THPT Yên Mỹ đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2012 - 2015 - 107 - PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT (Dành chung cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng giáo viên) Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng, Đề nghị Thầy(Cô) tự đánh giá cho biết ý kiến mức độ thực Biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động Tổ chuyên môn cách đánh dấu “X” vào ô phiếu (Mức độ đánh giá : tốt: điểm, tốt:4 điểm, trung bình: điểm, chưa tốt: điểm, yếu: điểm ) Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động quản lý yếu chưa trung tốt tốt bình tốt (1đ) (2đ) ( 3đ) (4đ) (5đ) Ghi Công tác xây dựng, thực kế hoạch hoạt động TCM công tác quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn (1) Công tác xây dựng, thực kế hoạch hoạt động TCM HT tổ chức hướng dẫn xây dựng kế hoạch hoạt động theo năm học cho TCM HT tổ chức quán triệt kế hoạch chiến lược nhà trường HT tổ chức duyệt kế hoạch hoạt động TCM HT đạo giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch TCM - 108 - Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động quản lý yếu chưa trung bình tốt (1đ) (2đ) ( 3đ) (4đ) (5đ) Chỉ đạo TCM kiểm tra, kế (2) Công tác quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn Công tác quy hoạch tổ trưởng chuyên môn tiến hành năm Bổ nhiệm tổ trưởng chun mơn theo nhiệm kỳ HT, có điều chỉnh năm Bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn dựa uy tín lực chun mơn Bổ nhiệm tổ trưởng chun mơn sở thăm dị mức độ tín nhiệm thành viên TCM Quản lý hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá (1) Quản lý hoạt động dạy học Qui định sinh hoạt TCM, thống mục tiêu, cách thực môn học TCM Quản lý kế hoạch dự giờ, hội giảng, thi GV dạy giỏi TCM tốt hoạch giảng dạy môn tốt Quản lý đạo bồi dưỡng thường xuyên giáo viên - 109 - Ghi Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động quản lý yếu chưa trung bình tốt (1đ) (2đ) ( 3đ) (4đ) (5đ) Quản lý việc thực lên Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên (2) Quản lý việc kiểm tra đánh giá cho điểm TCM Quản lý đạo xây dựng ngân hàng đề kiểm tra, ngân hàng câu hỏi thi Chỉ đạo giáo viên cho điểm kết hợp đánh giá làm với theo dõi tiến học sinh Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá đánh giá kết học tập bạn Quản lý đổi phương pháp dạy học TCM Tổ chức thực chuyên đề đổi phương pháp dạy học theo môn học Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên kiến thức, kỹ đổi phương pháp dạy học tốt lớp GV TCM tốt Chỉ đạo việc xây dựng báo cáo điển hình đổi phương - 110 - Ghi Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động quản lý yếu chưa trung bình tốt (1đ) (2đ) ( 3đ) (4đ) (5đ) phương pháp học tập học sinh Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh kỹ năng, phương pháp tự học cho học sinh Tổ chức lấy ý kiến phản hồi HS PPDH GV Quản lý hoạt động sinh hoạt TCM (1) Quản lý lao động đội ngũ giáo viên Quản lý thực ngày công, công Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục Quản lý việc học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, để nâng cao chất lượng giảng dạy Quản lý kết giáo dục kết lớp phân công giảng dạy (2) Quản lý hồ sơ chuyên môn Quy định cụ thể hồ sơ cá nhân tốt pháp giảng dạy GV tốt Chỉ đạo TCM định kỳ kiểm tra - 111 - Ghi Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động quản lý yếu chưa trung tốt tốt bình tốt (1đ) (2đ) ( 3đ) (4đ) (5đ) hồ sơ cá nhân Nhận xét cụ thể, yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Quản lý việc kiểm tra kết học tập rèn luyện HS việc đánh giá GV (3) Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục TCM Chỉ đạo tổ chuyên môn xấy dựng kế hoạch quy định thực nội dung, chương trình dạy học Chương trình, kế hoạch dạy học; kế hoạch giáo dục phù hợp sát với điều kiện thực tế (4) Quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng Quản lý xây dựng kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng năm học Xây dựng tiêu chí cụ thể cho hội giảng, thao giảng theo hướng đổi Có kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng cho TCM Tổ chức đánh giá, rút kinh - 112 - Ghi Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động quản lý yếu chưa trung tốt tốt bình tốt (1đ) (2đ) ( 3đ) (4đ) (5đ) Ghi nghiệm dạy, hội giảng, thao giảng TCM Kiểm tra thực nội dung tích hợp vào chương trình dạy học 5.Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên đề (1) Quản lý công tác sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, Quản lý việc lên kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, Tổ chức khảo sát, đánh giá, phân loại học sinh Giao chuyên đề sâu cho thành viên TCM Chỉ đạo giáo viên phụ đạo học sinh yếu, Tiếp thu ý kiến phản hồi từ HS (2) Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh TCM tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên đề nghiên cứu khoa học, sáng kiến cải tiến kỹ thuật - 113 - Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động quản lý yếu chưa trung tốt tốt bình tốt (1đ) (2đ) ( 3đ) (4đ) (5đ) Tổ chức hướng dẫn học sinh tập nghiên cứu khoa học Báo cáo đề cương kết nghiên cứu sinh hoạt chuyên đề Tổ chức hội nghị, hội thảo báo cáo kết nghiên cứu khoa học giáo viên tập nghiên cứu khoa học học sinh Thực nhân rộng kết nghiên cứu khoa học TCM (3) Quản lý việc kèm cặp, bồi dưỡng thành viên TCM Xây dựng kế hoạch có lộ trình kết thực cụ thể cho công tác bồi dưỡng GV Kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ đảm bảo phát huy mạnh thành viên Quản lý đạo TCM kiểm tra theo dõi việc thực bồi dưỡng giúp đỡ GV Đánh giá kết thực bồi dưỡng, giúp đỡ TCM - 114 - Ghi Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động quản lý yếu chưa trung bình tốt (1đ) (2đ) ( 3đ) (4đ) (5đ) Sử dụng kết bồi dưỡng vào môn, nghiệp vụ thành viên (4) Quản lý việc học tập TCM với trường bạn Xây dựng kế hoạch giao lưu, trao đổi chuyên môn từ đầu năm học Thực sinh hoạt chuyên môn theo cụm Lựa chọn chủ đề, giao lưu, sinh hoạt cụm chuyên môn thiết thực với tình hình trường Chủ động đề xuất vấn đề mới, khó TCM giao lưu, sinh hoạt cụm chuyên môn tốt việc đánh giá nâng cao chuyên tốt Tổ chức trao đổi nội dung kiểm tra, khảo sát với trường bạn - 115 - Ghi Theo Thầy(Cô), để quản lý hoạt động TCM trường THPT có hiệu cao, Hiệu trưởng cần làm tốt cơng việc ? Bằng biện pháp nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Thầy (Cơ) vui lịng cho biết đơi điều thân: Tuổi ; Nam □; Nữ □ - Là Hiệu trưởng □; Phó Hiệu trưởng □; Tổ trưởng CM □; Giáo viên □ - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ chuyên môn □; Thạc sỹ QLGD □; ĐHSP □; Trình độ khác □ Xin chân thành cảm ơn! - 116 - PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành chung cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng giáo viên) Để giúp tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng, Thầy(Cơ) cho biết ý kiến mức độ Biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động TCM cách đánh dấu “X” vào ô phiếu Mức độ đánh giá: - Tính cần thiết: Khơng cần thiết: điểm; cần thiết: điểm; tương đối cần thiết: điểm; cần thiết: điểm; cần thiết: điểm) - Tính khả thi: Khơng khả thi: điểm, khả thi: điểm, tương đối khả thi: điểm, khả thi: điểm, khả thi: điểm Khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Yên Mỹ Số lượng người cho điểm T T Tên biện pháp Khơng Ít Tương Cần Rất cần cần đối thiết cần Ghi thiết thiết cần thiết thiết (1đ) Quy hoạch TCM theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động CM Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM - 117 - (2đ) (3đ) (4đ) (5đ) Quản lý hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng CM Đổi công tác quản lý hoạt động sinh hoạt TCM theo hướng tăng cường hoạt động bồi dưỡng chuyên đề Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm TCM trường với trường THPT tiên tiến tỉnh Khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Yên Mỹ Số lượng người cho điểm T T Tên biện pháp Khơng Ít Tương Khả khả khả đối thi thi khả thi Rất khả Ghi thi thi (1đ) Quy hoạch TCM theo đặc trưng môn học đảm - 118 - (2) (3đ) (4đ) (5đ) bảo hiệu hoạt động CM Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM Quản lý hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng CM Đổi công tác quản lý hoạt động sinh hoạt TCM theo hướng tăng cường hoạt động bồi dưỡng chuyên đề Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm TCM trường với TCM trường THPT tiên tiến tỉnh Thầy(Cơ) vui lịng cho biết đôi điều thân: - Là Hiệu trưởng □; Phó Hiệu trưởng □; Tổ trưởng CM □; Tuổi .; Nam □; Nữ □ - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ chuyên môn □; Thạc sỹ QLGD □; ĐHSP □; TRÌNH ĐỘ KHÁC □ Xin chân thành cảm ơn! - 119 - ... trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Yên Mỹ, Tỉnh Hưng Yên nào? - Biện pháp quản lý có hiệu hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Yên Mỹ, Tỉnh Hưng Yên. .. trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Yên Mỹ, Tỉnh Hưng Yên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Yên Mỹ, Tỉnh Hưng Yên giai... nghiên cứu: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Yên Mỹ, Tỉnh Hưng Yên Câu hỏi nghiên cứu - Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông gồm gì?