Đang tải... (xem toàn văn)
Trong công cuộc đổi mới đất nước, quan điểm của Đảng ta luôn nhất quán coi GD ĐT là quốc sách hàng đầu, đóng vai trò then chốt trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN “Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” 18, tr.114. Trong những năm qua Đảng và Nhà nước luôn quan tâm, chăm lo phát triển, đổi mới GD ĐT để đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trong thời kỳ đẩy mạnh sự nghiệp CNH, HĐH đất nước. Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XII khẳng định: “Đổi mới căn bản, toàn diện GD ĐT… Chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học; học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn” 18, tr.113, 114. Đối với nhiệm vụ GD ĐT trong quân đội Nghị quyết 86 của Đảng ủy quân sự Trung ương chỉ rõ: “Đổi mới toàn diện công tác GD ĐT và xây dựng nhà trường quân đội theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, tạo sự chuyển biến vững chắc về chất lượng, hiệu quả GD ĐT và nghiên cứu khoa học” 21, tr.12.
MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP TẠI ĐƠN VỊ CƠ SỞ CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 1.1 Một số khái niệm 13 13 1.2 Nội dung quản lý hoạt động thực tập đơn vị sở học viên Trường Sĩ quan Lục quân 23 1.3 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động thực tập đơn vị sở học viên Trường Sĩ quan Lục quân 32 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP TẠI ĐƠN VỊ CƠ SỞ CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN HIỆN NAY 39 2.1 Khái quát đặc điểm đào tạo Trường Sĩ quan Lục quân đặc điểm học viên Nhà trường 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động thực tập đơn vị sở học viên Trường Sĩ quan Lục quân Chương 39 42 BIỆN PHÁP VÀ KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP TẠI ĐƠN VỊ CƠ SỞ CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN HIỆN NAY 3.1 Biện pháp quản lý hoạt động thực tập đơn vị sở học viên Trường Sĩ quan Lục quân 3.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 66 66 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 105 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong công đổi đất nước, quan điểm Đảng ta quán coi GD - ĐT quốc sách hàng đầu, đóng vai trị then chốt nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN “Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [18, tr.114] Trong năm qua Đảng Nhà nước quan tâm, chăm lo phát triển, đổi GD - ĐT để đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao thời kỳ đẩy mạnh nghiệp CNH, HĐH đất nước Nghị Đại hội Đảng lần thứ XII khẳng định: “Đổi bản, toàn diện GD - ĐT… Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn” [18, tr.113, 114] Đối với nhiệm vụ GD ĐT quân đội Nghị 86 Đảng ủy quân Trung ương rõ: “Đổi tồn diện cơng tác GD - ĐT xây dựng nhà trường quân đội theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, tạo chuyển biến vững chất lượng, hiệu GD - ĐT nghiên cứu khoa học” [21, tr.12] TSQLQ1 trung tâm đào tạo Sĩ quan CHTMLQ cấp phân đội, bậc đại học cho toàn quân Học viên nhà trường sau tốt nghiệp lực lượng hùng hậu bổ sung cho đội ngũ cán quân đội, lực lượng trực tiếp huy, quản lý hoạt động ĐVCS Trong nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN, Nhà trường quán triệt sâu sắc triển khai thực có hiệu quan điểm, nghị Đảng, Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng chiến lược GD - ĐT Nhà trường không ngừng phấn đấu nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ, đáp ứng kịp thời nhiệm vụ, yêu cầu lãnh đạo, huy, quản lý, huấn luyện đội, sẵn sàng chiến đấu thực tốt nhiệm vụ khác ĐVCS tồn qn Để có đội ngũ sĩ quan tốt nghiệp trường nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức cách mạng, có lực, trình độ tổ chức, huy, quản lý, huấn luyện đội thực nhiệm vụ, kiến thức học viên tích lũy, trang bị Nhà trường sở tảng quan trọng để họ phát huy tác dụng sau trường Trong trình đào tạo Nhà trường, thực tập nội dung quan trọng, yêu cầu bắt buộc, xác định thức chương trình đào tạo Sĩ quan CHTMLQ cấp phân đội với dung lượng thời gian hợp lý Hoạt động thực tập cương vị trung đội trưởng (phân đội trưởng) góp phần làm cho học viên làm quen với cơng việc sau biết cơng việc cấp Đặc biệt hoạt động TTTĐVCS học viên TSQLQ1 dịp học viên tiếp cận với thực tế ĐVCS quân đội hoạt động huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu Vì việc nâng cao chất lượng thực tập nội dung quan trọng việc nâng cao chất lượng GD - ĐT TSQLQ1 Để làm điều TSQLQ1 cần quan tâm đến việc hướng dẫn giúp đỡ học viên trình thực hành, thực tập coi nội dung thiết thực để học viên học tập, rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng lý luận vào thực tiễn, hoàn thiện nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, rèn luyện phẩm chất phương pháp, tác phong công tác huy người cán tương lai theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo Tuy nhiên, trình tổ chức quản lý hoạt động TTTĐVCS học viên bất cập, hạn chế nội dung, phương pháp, chuẩn bị thực hành điều nhiều ảnh hưởng đến việc triển khai kế hoạch, đánh giá kết thực tập Do đó, đặt cần phải nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TTTĐVCS học viên, giai đoạn trước phát triển thực tiễn, nghiệp GD - ĐT, yêu cầu nhiệm vụ quân đội đòi hỏi người cán sĩ quan vừa “hồng” vừa “chuyên” Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TTTĐVCS học viên cần có biện pháp thiết thực, khả thi tổ chức, quản lý hoạt động thực tập Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn vấn đề nghiên cứu “Quản lý hoạt động thực tập đơn vị sở học viên Trường Sĩ quan Lục quân 1” làm luận văn cao học quản lý giáo dục Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Thực tập quản lý hoạt động thực tập sinh viên trường đại học nói chung học viên nhà trường quân đội nói riêng vấn đề Hoạt động thực tập nhiều nhà khoa học, nhà giáo, nhà quản lý giáo dục quân đội đề cập nhiều góc độ khác thực tập quản lý hoạt động thực tập Trong tài liệu “Hỏi đáp thực tập sư phạm” nhiều tác giả Bùi Ngọc Hồ chủ biên (1994)[25] Trong tài liệu đặt nhiều vấn đề bổ ích thiết thực sinh viên học tập, rèn luyện thực tập sư phạm: xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ thực tập sư phạm; vai trò, ý nghĩa thực tập sư phạm; quy trình, nội dung thực tập sư phạm; tác dụng cách ghi nhật ký thực tập sư phạm Cuốn sách giải đáp thức mắc, băn khoăn thường ngày sinh viên sư phạm cách cô đọng, súc tích Trong giáo trình “Kiến tập thực tập sư phạm” Nguyễn Đình Chỉnh Phạm Trung Thanh (1999)[10] Trong tài liệu này, tác giả đề cập đến vấn đề tổ chức thực tập sư phạm như: lực sư phạm, cấu trúc lực sư phạm phương pháp hình thành phát triển lực sư phạm, đưa hình thức thực tập sư phạm khác như: thực tập sư phạm có trưởng đồn giáo viên trường sư phạm; hình thức gửi thẳng sinh viên trường phổ thơng Ngồi tác giả cịn khẳng định vị trí, vai trị của thực tập sư phạm việc nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên đồng thời nêu nguyên tắc tổ chức thực tập, nội dung, nhiệm vụ thực tập, tổ chức lãnh đạo công tác thực tập sư phạm, cách thức kiểm tra, đánh giá kết thực tập Đặng Thị Nhung nghiên cứu “Tìm hiều yếu tố ảnh hưởng đến kết thực tập sư phạm sinh viên năm thứ ba trường cao đẳng sư phạm Hà Tây” (1998)[32], tác giả tìm hiểu yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến kết thực tập sư phạm, sở đề xuất ý kiến nhằm nâng cao kết thực tập sư phạm cải tiến mặt lý thuyết, kế hoạch bồi dưỡng lực sư phạm cho sinh viên Luận án “Xây dựng quy trình tập luyện kỹ giảng dạy hình thức thực hành, thực tập sư phạm” tác giả Trần Anh Tuấn (1995)[48] Đây cơng trình nghiên cứu cơng phu tác giả phạm vi rộng, dựa sở lý luận thực tiễn, có sức thuyết phục lớn Luận án phản ánh vấn đề thực tế, nhiều mặt công tác thực hành, thực tập sư phạm trường sư phạm; thực trạng công tác thực hành, thực tập sư phạm; kỹ dạy học bản, vấn đề rèn luyện quy trình tập luyện kỹ thơng qua hoạt động thực hành, thực tập sư phạm Vũ Thị Thu Huyền với “Biện pháp nâng cao hiệu thực tập sư phạm sinh viên trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội” (2015) [27], viết nhấn mạnh vị trí vai trị thực tập sư phạm trình đào tạo giáo viên Tác giả tìm hiều phân tích thực trạng hoạt động thực tập sư phạm sinh viên trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội để rút thuận lợi thách thức sinh viên thực tập sư phạm Từ đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động thực tập sư phạm, giúp sinh viên chủ động vận dụng sử dụng sáng tạo kỹ nghề nghiệp trang bị trường đại học vào thực tiễn dạy học trường phổ thông, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên có tay nghề cao nhà trường đại học đa ngành, đa lĩnh vực Đại học Quốc gia Hà Nội Trong viết “Nâng cao hiệu thực hành thực tập cho sinh viên ngành công tác xã hội - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội” (2014)[6] tác giả Nguyễn Thanh Bình, Đặng Thị Huyền Oanh, khẳng định thực hành, thực tập hoạt động có ý nghĩa đặc biệt quan trọng sinh viên ngành công tác xã hội Qua trải nghiệm thực tế từ đợt thực hành, thực tập sinh viên nhận điểm mạnh hạn chế kiến thức, kỹ đồng thời định hướng cơng việc sau tốt nghiệp trường Tác giả Lê thị Hà Giang “Hoạt động thực tập sư phạm Trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu” (2014)[22], viết rõ vai trị thực tập sư phạm cơng tác đào tạo nghề giáo viên thực tiễn hoạt động thực tập sư phạm phân tích yếu tố ảnh hưởng đến thực tập sư phạm Trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu Nguyễn Hồng Quân “Thực trạng tổ chức thực tập sư phạm cho sinh viên trường trung học sở Thành phố Hà Nội” (2014)[34], tác giả khẳng định thực tập sư phạm khâu bắt buộc, điều kiện cần thiết để hình thành phát triển kỹ nghề nghiệp sư phạm sinh viên góp phần hình thành nhân cách người giáo viên tương lai Tác giả rõ mức độ hướng dẫn giáo viên trường phổ thông việc thực tập sư phạm sinh viên phân tích thực trạng quản lý thực tập sư phạm trường trung học sở Thành phố Hà Nội đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức thực tập sư phạm cho sinh viên trường trung học sở Trong quân đội vấn đề thực tập học viên nhà trường quân đội thu hút quan tâm, nghiên cứu nhiều nhà khoa học, giảng viên, cán quản lý giáo dục Đã có nhiều cơng trình công bố như: Đề tài cấp Bộ Tổng Tham mưu: “Giải pháp nâng cao chất lượng thực tập ĐVCS cho học viên đào tạo trị viên Trường Sĩ quan Chính trị” nhóm nghiên cứu Trịnh Xuân Lộc làm chủ biên (2010)[29] sâu tìm mối liên hệ nhân kết thực tập ĐVCS với kết đào tạo trị viên Trường Sĩ quan Chính trị trình đào tạo trị viên Tác giả cho rằng: Nâng cao chất lượng TTTĐVCS góp phần nâng cao chất lượng đào trị viên Trường Sĩ quan Chính trị Đề tài khẳng định: Thơng qua hoạt động TTTĐVCS giúp cho học viên củng cố kỹ năng, kỹ xảo, biết vận dụng kiến thức trang bị nhà trường vào tổ chức hoạt động ĐVCS rút ngắn khoảng cách lý luận thực tiễn nhà trường với đơn vị Luận văn thạc sỹ giáo dục học Nguyễn Chí Nhân “Biện pháp nâng cao chất lượng thực tập tốt nghiệp cho học viên đào tạo sĩ quan Học viện Hải quân” (2006)[31], luận văn khẳng định kiến thức, kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp học viên rèn luyện thường xuyên, giai đoạn thực tập tốt nghiệp nhằm giúp cho học viên tiếp cận thực tiễn, vận dụng tổng hợp tri thức học vào thực chức trách ban đầu với cương vị người cán ngành tàu, điều kiện tốt cho học viên rèn luyện lĩnh trị, tác phong huy, thực hành chun mơn nghiệp vụ, nâng cao tính tích cực sáng tạo Tổ chức tốt giai đoạn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng ngày tốt yêu cầu thực tiễn đơn vị Vì muốn nâng cao lực hoạt động thực tiễn, vững tay nghề cho học viên trường đảm nhiệm chức trách ban đầu phải không ngừng nâng cao chất lượng thực tập tốt nghiệp Đề tài khoa học cấp Học viện: “Nâng cao chất lượng thực tập học viên đào tạo ủy Học viện Chính trị nay” nhóm nghiên cứu Phạm Đình Bộ chủ biên (2011)[5] Ở tác giả rõ chất lượng đào tạo ủy sản phẩm tổng hợp nhiều khâu, nhiều bước q trình tổ chức huấn luyện theo mơ hình, mục tiêu đào tạo Thực tập khâu quan trọng, để thực phương châm: học đôi với hành, lý luận liên hệ với thực tiễn, nhà trường gắn liền với đơn vị, tạo điều kiện cho học viên kiểm nghiệm vận dụng kiến thức lý luận trị, quân học vào thực tiễn hoạt động ĐVCS, qua củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ người ủy, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trường Trong viết “Bồi dưỡng kỹ thực hành cho học viên trình đào tạo nhà trường quân đội nay” tác giả Phan Văn Tỵ (2013) [50] khẳng định: nhà trường quân đội nơi đào tạo cán bộ, sĩ quan hoạt động lĩnh vực quân Từ tính chất đặc thù hoạt động quân sự, đòi hỏi cán bộ, sĩ quan qn đội khơng cần có vốn kiến thức sâu, rộng mà cần kỹ cần thiết để thực hoạt động theo chức trách, nhiệm vụ Do nhà trường quân đội, việc cung cấp cho học viên hệ thống tri thức khoa học cần phải bồi dưỡng kỹ thực hành đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo nghề nghiệp tương lai học viên Tác giả đề xuất số biện pháp để bồi dưỡng kỹ thực hành cho học viên Tóm lại: Trong cơng trình nghiên cứu đây, có nhiều cơng trình đề cập đến việc phải quản lý hoạt động thực tập, coi nội dung, giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng thực tập, gợi ý quan trọng cho tác giả nghiên cứu vấn đề Hướng nghiên cứu quản lý hoạt động TTTĐVCS học viên nhà trường quân đội nói chung TSQLQ1 nói riêng cịn ít, đặc biệt TSQLQ1 chưa có nghiên cứu cách bản, hệ thống, chun sâu, tồn diện sâu sắc Do cần thiết phải nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TTTĐVCS học viên TSQLQ1 Đây lý chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động thực tập đơn vị sở học viên Trường Sĩ quan Lục quân 1” làm đề tài nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Làm rõ sở lý luận, thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TTTĐVCS học viên TSQLQ1 nay, qua góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Sĩ quan CHTMLQ cấp phân đội Nhà trường tình hình * Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ sở lý luận hoạt động thực tập quản lý hoạt động TTTĐVCS học viên TSQLQ1 Khảo sát, phân tích thực trạng, tìm ngun nhân ưu điểm, khuyết điểm công tác quản lý hoạt động TTTĐVCS học viên TSQLQ1 năm gần Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TTTĐVCS học viên TSQLQ1 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động thực hành, thực tập học viên trình đào tạo TSQLQ1 * Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động TTTĐVCS học viên đào tạo Sĩ quan CHTMLQ cấp phân đội trình độ đại học TSQLQ1 * Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động TTTĐVCS học viên đào tạo Sĩ quan CHTMLQ cấp phân đội trình độ đại học TSQLQ1 Các số liệu điều tra khảo sát đại đội, tiểu đoàn quản lý học viên quan chức năng; đội ngũ giảng viên khoa, cán quản lý TSQLQ1 Các số liệu, văn tổng kết sử dụng luận văn khoảng thời gian năm từ năm 2011 - 2015 Giả thuyết khoa học Chất lượng TTTĐVCS học viên đào tạo Sĩ quan CHTMLQ cấp phân đội TSQLQ1 phụ thuộc vào tác động nhiều yếu tố, quản lý hoạt động thực tập giữ vai trị quan trọng, định đến chất lượng thực tập Nếu đề xuất hệ thống biện pháp quản lý hoạt động thực tập như: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng tham gia quản lý hoạt động TTTĐVCS học viên; Xây dựng kế hoạch hoạt động thực tập học viên sát với chức trách, nhiệm vụ đảm nhiệm ban đầu theo mục tiêu đào tạo sát với đặc điểm ĐVCS; Tổ chức thực kế hoạch hoạt động thực tập cho học viên theo quy trình hợp lý; Đổi kiểm tra, đánh giá kết hoạt động thực tập học viên; Phối hợp chặt chẽ Nhà trường đơn vị tạo môi trường thuận lợi cho công tác quản lý hoạt động thực tập, góp phần nâng cao chất lượng TTTĐVCS học viên, thực tốt mục tiêu, yêu cầu đào tạo Sĩ quan CHTMLQ cấp phân đội TSQLQ1 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận vật biện chứng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quán triệt quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục, quản lý giáo dục Đồng thời, tác giả vận dụng quan điểm hệ thống - cấu trúc, lơgíc - lịch sử quan điểm thực tiễn để phân tích, đánh giá, xem xét vấn đề nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu khoa học, văn kiện, nghị quyết, văn pháp quy Đảng, Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Quốc phòng GD - ĐT quản lý GD - ĐT; Luật Giáo dục; giáo trình, sách tham khảo, tài liệu khoa học quản lý quản lý giáo dục; công trình nghiên cứu, báo khoa học có liên quan đến luận văn công bố; văn bản, thị, kế hoạch thực nhiệm vụ thực tập TSQLQ1 Từ xác định sở lý luận quản lý hoạt động TTTĐVCS học viên TSQLQ1 - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phương pháp quan sát, điều tra hoạt động quản lý GD - ĐT Nhà trường giai đoạn thực tập (cả trước, sau trình thực tập) Tiến hành điều tra mẫu phiếu câu hỏi in sẵn với 240 phiếu bao gồm: cán quản lý học viên, giảng viên, học viên tiểu đoàn hoàn thành nhiệm vụ thực tập, cán đơn vị nơi học viên đến thực tập Tổng kết kinh nghiệm thực tiễn quản lý hoạt động TTTĐVCS học viên thông qua báo cáo tổng kết rút kinh nghiệm thực tập quan, đơn vị Nhà trường hàng năm góp phần làm rõ thực trạng, tìm nguyên nhân hạn chế, bất cập quản lý hoạt động TTTĐVCS học viên - Cả hai hạn chế 11,25 Tốt 23 28,75 Khá 41 51,25 Trung bình 16 20,00 Tốt 19 23,75 Khá 33 41,25 Trung bình 27 33,75 Yếu 1,25 Tốt 22 27,50 Khá 27 33,75 Trung bình 30 37,50 Yếu 1,25 Tốt 61 76,25 Khá 19 23,75 Tốt 21 26,25 Khá 33 41,25 Trung bình 25 31,25 1,25 Trong q trình thực tập, học viên cịn bộc lộ hạn chế - Trình độ kiến thức: Yếu - Năng lực hoạt động thực tiễn: - Khả quản lý đội - Phẩm chất đạo đức Trung bình Yếu - CTĐ,CTCT nhiệm vụ Yếu 118 Hoạt động thực tập học viên có ảnh hưởng tới đơn vị - Ảnh hưởng tốt 47 58,75 - Ảnh hưởng tốt 29 36,25 - Ảnh hưởng tương đối tốt 3,75 1,25 - Đáp ứng tốt 30 37,50 - Đáp ứng 33 41,25 - Đáp ứng yêu cầu 15 18,75 2,50 - Chấp hành tốt kỷ luật 67 83,75 - Chấp hành tương đối tốt kỷ luật 12 15,00 - Còn vi phạm quy định phải để nhắc nhở 1,25 - Thời gian tuần 74 92,50 - Thời gian tuần Đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thực tập 7,5 - Tốt 15 18,75 - Khá 50 62,50 - Trung bình 14 17,50 - Ảnh hưởng khơng tốt tới đơn vị Đánh giá việc đáp ứng yêu cầu cương vị chức trách sau trường học viên - Chưa đáp ứng yêu cầu ý thức chấp hành kỷ luật học viên trình thực tập đơn vị - Thiếu gương mẫu lời nói hành động Việc bố trí cho học viên đến thực tập đơn vị thời gian - Thời gian tuần đơn vị học viên - Yếu 1,25 119 10 Đánh giá việc phối hợp tổ chức thực nhiệm vụ thực tập cho học viên Nhà trường đơn vị sở - Tốt - Khá - Trung bình - Chưa tốt 65 81,25 12 15,00 2,50 1,25 120 Phụ lục 06: TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ GIẢNG VIÊN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP TẠI ĐƠN VỊ CƠ SỞ ( Điều tra 80 cán bộ, giảng viên Thời điểm điều tra: tháng năm 2016) STT Tổng số % ý kiến tổng số trả lời điều tra - Rất quan trọng 60 75,00 - Quan trọng 13 16,25 - Bình thường 6,25 - Khơng quan trọng Nâng cao nhận thức vị trí 2,50 69 86,25 - Rất cần thiết 11,25 - Cần thiết 1,25 - Bình thường 1,25 - Rất cần thiết 73 91,25 - Cần thiết 7,50 - Bình thường 1,25 Nội dung câu hỏi phương án trả lời Đánh giá vai trò, tầm quan trọng nhiệm vụ thực tập học viên đơn vị sở nhiệm vụ thực tập đơn vị sở cho đối tượng Nhà trường - Không cần thiết Xây dựng, quản lý kế hoạch thực tập đơn vị sở theo quy định - Không cần thiết Chỉ đạo thực thực tập quy trình 121 - Rất cần thiết 67 83,75 - Cần thiết 10 12,50 - Bình thường 2,50 1,25 - Rất cần thiết 63 78,75 - Cần thiết 11 13,75 - Bình thường 3,75 3,75 - Tốt 70 87,50 - Khá 6,25 - Bình thường 5,00 1,25 - Rất cần thiết 61 76,25 - Cần thiết 13 16,25 - Bình thường 6,25 1,25 - Rất cần thiết 59 73,75 - Cần thiết 11 13,75 - Bình thường 7,50 5,00 - Rất cần thiết 55 68,75 - Cần thiết 13 16,25 - Không cần thiết Bồi dưỡng cách thức đạo thực khâu quy trình thực tập - Khơng cần thiết Công tác giáo dục, phổ biến, quán triệt, triển khai nhiệm vụ thực tập - Chưa tốt Công tác kiểm tra, đánh giá kết thực tập - Không cần thiết Công tác đảm bảo sở vật chất, kinh phí cho hoạt động thực tập - Không cần thiết Tổ chức thực đầy đủ nội dung thực tập 122 - Bình thường 10 10 12,50 2,50 - Rất cần thiết 53 66,25 - Cần thiết 14 17,50 - Bình thường 11 13,75 2,50 - Vốn sơng kinh nghiệm thực tế 35 43,75 - Địa bàn rộng khó quản lý rút kinh nghiệm 30 37,50 - Sự giúp đỡ cán đơn vị sở chưa thật tốt 15 18,75 - Không cần thiết Công tác tổng kết, rút kinh nghiệm thực nhiệm vụ thực tập học viên - Khơng cần thiết 11 Những khó khăn mà cán thường gặp phải hướng dẫn học viên thực tập - Khó khăn khác 123 Phụ lục 07: TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC VIÊN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP TẠI ĐƠN VỊ CƠ SỞ ( Điều tra 80 học viên năm cuối Tiểu đoàn 3, Tiểu đoàn Thời điểm điều tra: tháng năm 2016) Tổng số % ý kiến tổng số trả lời điều tra 58 72,50 12 15,00 8,75 3,75 - Kết thực tập cao so với lực 8,75 - Kết thực tập cao so với lực 19 23,75 43 53,75 11,25 2,50 STT Nội dung câu hỏi phương án trả lời Đánh giá vai trò, tầm quan trọng nhiệm vụ thực tập học viên đơn vị sở - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Không quan trọng Kết thực tập đơn vị sở học viên phản ánh lực học viên mức độ - Kết thực tập với lực - Kết thực tập thấp so với lực - Kết thực tập thấp so với lực Kết thực tập thấp so với lực học viên Kết thực tập thấp so với lực 124 học viên Đánh giá công tác giáo dục, phổ biến, quán triệt, triển khai nhiệm vụ thực tập - Tốt 65 81,25 - Khá 10,00 - Bình thường 6,25 2,50 41 51,25 22 27,50 16 20,00 1,25 - Tốt 43 53,75 - Khá 21 26,25 - Bình thường 11,25 8,75 - Tốt 46 57,5 - Khá 15 18,75 - Bình thường 13 16,25 7,50 55 68,75 13 16,25 11,25 - Chưa tốt Đánh giá công tác tổ chức thực nội dung thực tập - Tốt - Khá - Bình thường - Chưa tốt Công tác kiểm tra, đánh giá kết thực tập - Chưa tốt Đánh giá công tác tổ chức rút kinh nghiệm hoạt động thực tập - Chưa tốt Đánh giá thái độ, trách nhiệm, giúp đỡ tạo điều kiện cán đơn vị sở học viên - Tốt - Khá 3,75 125 - Bình thường - Chưa tốt Đánh giá nội dung thực tập Nhà trường sát với yêu cầu thực tiễn đơn vị - Rất sát với yêu cầu thực tiễn đơn vị 49 61,25 - Tương đối sát với yêu cầu thực tiễn đơn vị 25 31,25 - Chưa sát với yêu cầu thực tiễn đơn vị Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý 7,50 - Ảnh hưởng nhiều 70 87,5 - Ảnh hưởng 10,00 - Không ảnh hưởng 2,50 - Ảnh hưởng nhiều 72 90,00 - Ảnh hưởng 8,75 - Không ảnh hưởng Địa bàn tổ chức thực tập 1,25 - Ảnh hưởng nhiều 55 68,75 - Ảnh hưởng 20 25,00 - Khơng ảnh hưởng Nội dung thực tập 6,25 - Ảnh hưởng nhiều 66 82,50 - Ảnh hưởng 11 13,75 - Không ảnh hưởng Trách nhiệm cán bộ, giảng viên 3,75 - Ảnh hưởng nhiều 49 61,25 - Ảnh hưởng 25 31,25 - Khơng ảnh hưởng 7,50 hoạt động thực tập đơn vị sở 1.Chất lượng giáo dục, đào tạo Nỗ lực tự giác, cố gắng học viên 126 Sự sâu sát kiểm tra quan liên quan - Ảnh hưởng nhiều 58 72,50 - Ảnh hưởng 14 17,50 - Khơng ảnh hưởng Sự giúp đỡ tạo điều kiện cán đơn vị đến 10,00 - Ảnh hưởng nhiều 69 86,25 - Ảnh hưởng 10 12,50 - Khơng ảnh hưởng Những khó khăn mà học viên thường gặp phải 1,25 - Vốn sống kinh nghiệm thực tiễn cịn 52 65,00 - Lúng túng quản lý huy đội 19 23,75 - Sự giúp đỡ cán bộ, chiến sỹ đơn vị thực tập chưa tốt 11,25 thực tập 10 thực tập đơn vị sở - Khó khăn khác 127 Phụ lục 08: Tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động thực tập đơn vị sở học viên Trường Sĩ quan Lục quân Mức độ Biện pháp Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng tham gia quản lý hoạt động thực tập đơn vị sở học viên Xây dựng kế hoạch hoạt động thực tập học viên sát với chức trách, nhiệm vụ đảm nhiệm ban đầu theo mục tiêu đào tạo sát với đặc điểm đơn vị sở Tổ chức thực kế hoạch hoạt động thực tập cho học viên theo quy trình hợp lý Đổi kiểm tra, đánh giá kết hoạt động thực tập học viên Phối hợp chặt chẽ Nhà trường đơn vị tạo môi trường thuận lợi cho công tác quản lý hoạt động thực tập Rất cần thiết SL % Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % SL % SL % 74 92,5 6,25 1,25 68 85 8,75 6,25 62 77,5 14 17,5 5,0 59 73,75 13 16,25 10 66 82,5 12 15 2,5 72 90,00 6,25 3,75 60 75 13 16,25 8,75 56 70,00 11 13,75 13 16,25 55 68,7 17 21,25 10 50 62,5 13 16,25 17 21,25 128 Phụ lục 09: Bảng tương quan tính cần thiết tính khả thi hệ thống biện pháp quản lý hoạt động thực tập đơn vị sở học viên Trường Sĩ quan Lục quân TT Biện pháp quản lý Cần thiết Thứ bậc X (mi) Khả thi Thứ bậc X (ni) (mi – ni) Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng tham gia quản lý 2,91 2,78 nhiệm vụ đảm nhiệm ban đầu 2,72 2,63 2,86 1 2,53 2,41 hoạt động thực tập đơn vị sở học viên Xây dựng kế hoạch hoạt động thực tập học viên sát với chức trách, theo mục tiêu đào tạo sát với đặc điểm đơn vị sở Tổ chức thực kế hoạch hoạt động thực tập cho học viên theo quy 2,8 trình hợp lý Đổi kiểm tra, đánh giá kết 2,66 hoạt động thực tập học viên Phối hợp chặt chẽ Nhà trường đơn vị tạo môi trường thuận lợi cho 2,58 công tác quản lý hoạt động thực tập 129 Phụ lục 10: KẾT QUẢ THỰC TẬP TẠI ĐƠN VỊ CƠ SỞ CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO SĨ QUAN CHỈ HUY THAM MƯU LỤC QUÂN CẤP PHÂN ĐỘI TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN Kết thực tập đơn vị sở Năm học (Khóa) 2010 2011 (khóa 75) 2011 – 2012 (khóa 76) 2012 – 2013 (khóa 77) 2013 – 2014 (khóa 78) 2014 – 2015 (khóa 79) Quân số Xuất sắc Giỏi Khá TB Số người % Số người % Số người % 598 28 4,7 505 84,5 65 10,8 415 30 7,2 342 82,4 43 10,4 225 13 5,8 172 76,5 39 17,3 333 14 4,2 300 90,10 19 5,7 248 26 10,48 216 87,11 2,41 Số người % 0,4 (Nguồn: Phòng Đào tạo, Trường Sĩ quan Lục quân 1, tháng 3/2016) 130 Phụ lục 11: KẾT QUẢ PHÂN LOẠI TỐT NGHIỆP CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO SĨ QUAN CHỈ HUY THAM MƯU LỤC QUÂN CẤP PHÂN ĐỘI TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN Kết phân loại tốt nghiệp Năm học (Khóa) Giỏi Quân số Số ngư ời Khá % Số ngư ời TB % Số ngư ời % 2010-2011 (khóa 75) 598 0,67 473 79,10 119 19,90 2011-2012 (khóa 76) 415 1,20 360 86,75 50 12,05 2012-2013 (khóa 77) 224 2,23 206 91,96 13 5,80 2013-2014 (khóa 78) 332 2,71 287 86,45 36 10,8 2014-2015 (khóa 79) 247 13 5,26 218 88,26 16 6,48 Trung bình Số ngư % ời Không tốt nghiệp Số ngư % ời 02 0,33 (Nguồn: Phòng Đào tạo, Trường Sĩ quan Lục quân 1, tháng 3/2016) 131 132 ... kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP TẠI ĐƠN VỊ CƠ SỞ CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 1. 1 Một số khái niệm 1. 1 .1 Hoạt. .. hoạt động thực tập đơn vị sở học viên Trường Sĩ quan Lục quân 1. 3 .1 Sự tác động yêu cầu đổi giáo dục - đào tạo đến quản lý hoạt động thực tập đơn vị sở học viên Trường Sĩ quan Lục quân Nghị Trung... hoạt động TTTĐVCS học viên TSQLQ1 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP TẠI ĐƠN VỊ CƠ SỞ CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN HIỆN NAY 2 .1 Khái quát đặc điểm đào tạo Trường Sĩ quan
