Công tác GDCT là hình thức cơ bản của công tác tư tưởng trong QĐND Việt Nam, một nội dung cơ bản của nhiệm vụ huấn luyện bộ đội; là khâu căn bản, trung tâm, có ý nghĩa quyết định đến việc củng cố trận địa tư tưởng của Đảng trong Quân đội; trực tiếp góp phần xây dựng Quân đội vững mạnh về chính trị; nâng cao chất lượng tổng hợp, sức mạnh chiến đấu, bảo đảm cho Quân đội luôn là lực lượng chính trị tin cậy, tuyệt đối trung thành với Đảng, Nhà nước và nhân dân, sẵn sàng nhận, hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao. Ở các ĐVHV, TSQLQ1, công tác GDCT có vai trò đặc biệt quan trọng. Bởi vì, công tác GDCT trang bị thế giới quan, phương pháp luận khoa học; bồi dưỡng lập trường giai cấp công nhân, nâng cao bản lĩnh chính trị, đạo đức cách mạng, tác phong công tác, năng lực hoạt động thực tiễn và góp phần quan trọng để bồi dưỡng, phát triển, hoàn thiện nhân cách; rèn luyện lối sống, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần cảnh giác cách mạng cho cán bộ, học viên, công nhân viên, hạ sĩ quan, chiến sĩ ở các ĐVHV. Đồng thời, công tác GDCT trực tiếp góp phần xây dựng các tổ chức đảng TSVM, đơn vị VMTD, tổ chức quần chúng vững mạnh xuất sắc.v.v…Trong công tác này, ĐNCBCT ở các ĐVHV có vị trí, vai trò hết sức quan trọng. Ở cương vị người chủ trì về chính trị, họ là người chịu trách nhiệm trước cấp trên trực tiếp và cấp ủy cấp mình về công tác GDCT của đơn vị; là lực lượng nòng cốt, thường xuyên, trực tiếp tiến hành, kiểm tra, đôn đốc, rút kinh nghiệm, sơ kết, tổng kết, báo cáo kết quả thực hiện công tác GDCT ở các ĐVHV; hướng dẫn, động viên, giúp đỡ mọi đối tượng trong đơn vị tự học tập, nghiên cứu nâng cao nhận thức chính trị.
MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN, THỰC TIỄN VỀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CHÍNH TRỊ Ở CÁC ĐƠN VỊ HỌC VIÊN, TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 1.1 Đội ngũ cán trị đơn vị học viên 12 vấn đề bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị học viên, Trường Sĩ quan Lục quân 1.2 Thực trạng số kinh nghiệm bồi dưỡng lực 12 giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị học viên, Trường Sĩ quan Lục quân Chương 2: YÊU CẦU VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG BỒI 37 DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CHÍNH TRỊ Ở CÁC ĐƠN VỊ HỌC VIÊN, TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN HIỆN NAY 2.1 Tình hình nhiệm vụ yêu cầu tăng cường bồi dưỡng 57 lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị học viên, Trường Sĩ quan Lục quân 2.2 Những giải pháp tăng cường bồi dưỡng lực giáo dục 57 trị đội ngũ cán trị đơn vị học viên, Trường Sĩ quan Lục quân KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 63 90 92 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công tác GDCT hình thức cơng tác tư tưởng QĐND Việt Nam, nội dung nhiệm vụ huấn luyện đội; khâu bản, trung tâm, có ý nghĩa định đến việc củng cố trận địa tư tưởng Đảng Quân đội; trực tiếp góp phần xây dựng Quân đội vững mạnh trị; nâng cao chất lượng tổng hợp, sức mạnh chiến đấu, bảo đảm cho Quân đội lực lượng trị tin cậy, tuyệt đối trung thành với Đảng, Nhà nước nhân dân, sẵn sàng nhận, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Ở ĐVHV, TSQLQ1, cơng tác GDCT có vai trị đặc biệt quan trọng Bởi vì, cơng tác GDCT trang bị giới quan, phương pháp luận khoa học; bồi dưỡng lập trường giai cấp cơng nhân, nâng cao lĩnh trị, đạo đức cách mạng, tác phong công tác, lực hoạt động thực tiễn góp phần quan trọng để bồi dưỡng, phát triển, hoàn thiện nhân cách; rèn luyện lối sống, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần cảnh giác cách mạng cho cán bộ, học viên, công nhân viên, hạ sĩ quan, chiến sĩ ĐVHV Đồng thời, cơng tác GDCT trực tiếp góp phần xây dựng tổ chức đảng TSVM, đơn vị VMTD, tổ chức quần chúng vững mạnh xuất sắc.v.v…Trong công tác này, ĐNCBCT ĐVHV có vị trí, vai trị quan trọng Ở cương vị người chủ trì trị, họ người chịu trách nhiệm trước cấp trực tiếp cấp ủy cấp cơng tác GDCT đơn vị; lực lượng nịng cốt, thường xuyên, trực tiếp tiến hành, kiểm tra, đôn đốc, rút kinh nghiệm, sơ kết, tổng kết, báo cáo kết thực công tác GDCT ĐVHV; hướng dẫn, động viên, giúp đỡ đối tượng đơn vị tự học tập, nghiên cứu nâng cao nhận thức trị Bồi dưỡng NLGDCT cho ĐNCBCT hoạt động có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Để hồn thành chức trách, nhiệm vụ giao, ĐNCBCT ĐVHV, TSQLQ1 phải thường xuyên bồi dưỡng phẩm chất, lực cơng tác tồn diện, NLGDCT Bởi vì, NLGDCT ĐNCBCT ĐVHV khơng tự nhiên mà có, hình thành, hồn thiện, phát triển thơng qua q trình bồi dưỡng tự bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ hệ, tiểu đoàn, đại đội học viên, TSQLQ1 Những năm qua, công tác GDCT ĐVHV, TSQLQ1 cấp ủy, tổ chức đảng, Chính ủy, CQCT, trị viên, huy cấp đề cao trách nhiệm, bám sát tình hình, nhiệm vụ, chủ động lãnh đạo, đạo triển khai thực đạt nhiều kết bật Đảng ủy Nhà trường Nghị chuyên đề “Về tăng cường lãnh đạo, đạo nâng cao chất lượng công tác GDCT Nhà trường giai đoạn mới” Triển khai thực nghiêm túc Đề án “Đổi công tác GDCT đơn vị giai đoạn mới” theo đạo TCCT Các chế độ, nếp hoạt động CTĐ, CTCT nói chung, cơng tác GDCT nói riêng trì thường xun Thực có nếp hoạt động tập huấn, hội thi, hội giảng, rút kinh nghiệm giảng dạy trị, nâng cao chất lượng công tác GDCT Chú trọng bồi dưỡng cán trị trường, bổ nhiệm, đó, NLGDCT ĐNCBCT ĐVHV có nhiều chuyển biến tiến bộ, đáp ứng tương đối tốt yêu cầu nhiệm vụ giáo dục, đào tạo Nhà trường Tuy nhiên, việc đổi hình thức, phương pháp GDCT số đơn vị chậm, hiệu GDCT có mặt cịn hạn chế; tính chủ động, sáng tạo xây dựng đơn vị điểm hình thức GDCT đơn vị chưa cao Nhận thức, trách nhiệm số cấp ủy, cán trị, người huy hoạt động bồi dưỡng NLGDCT cho ĐNCBCT ĐVHV chưa thật đầy đủ, sâu sắc Nội dung bồi dưỡng NLGDCT chưa toàn diện, chưa trọng bồi dưỡng chuyên sâu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tiến hành tất hình thức GDCT Hình thức, phương pháp bồi dưỡng NLGDCT cho ĐNCBCT chưa đa dạng, thiếu sinh động Việc tự học, tự bồi dưỡng số cán trị đơn vị chưa tích cực, thụ động Năng lực thực hành hình thức GDCT ĐNCBCT ĐVHV, TSQLQ1 số hạn chế, bất cập, điển hình, như: việc định hướng tư tưởng sau thơng báo trị - thời chưa sâu, liên hệ vận dụng chung chung, chưa sát với thực tiễn đơn vị; tổ chức GDCT nhiệm vụ cịn thiếu sáng tạo; chưa tạo bầu khơng khí thực tin tưởng, sơi nổi, cởi mở trì ngày trị văn hóa tinh thần sở.v.v… Năng lực sư phạm, tính thuyết phục giảng trị gương mẫu hành động số cán trị chưa cao; hiệu GDCT chưa thật đạt theo yêu cầu đề Hiện nay, nước ta đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, phấn đấu sớm đưa Việt Nam trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Bối cảnh tình hình giới, khu vực có nhiều diễn biến nhanh chóng, phức tạp Cuộc cách mạng khoa học công nghệ lần thứ tác động mặt trái chế thị trường, âm mưu, thủ đoạn “diễn biến hịa bình” lực thù địch nhằm “phi trị hóa” quân đội, với yêu cầu ngày cao nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc đòi hỏi phải nâng cao hiệu CTĐ, CTCT nói chung, nâng cao chất lượng cơng tác GDCT nói riêng Do vậy, việc nghiên cứu, làm sáng tỏ vấn đề lí luận, thực tiễn đề xuất giải pháp bồi dưỡng NLGDCT ĐNCBCT ĐVHV, TSQLQ1 vấn đề vừa bản, vừa có ý nghĩa thiết thực Từ lý trên, tác giả lựa chọn vấn đề: “Bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị học viên, Trường Sĩ quan Lục quân nay” làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài * Các cơng trình nghiên cứu đội ngũ cán trị quân đội Nguyễn Tiến Quốc (2010), Nghiên cứu giải pháp nâng cao phẩm chất, lực đội ngũ ủy, trị viên QĐND Việt Nam nay, Đề tài khoa học cấp Bộ Quốc phòng, Hà Nội Đề tài làm rõ đặc điểm, thực trạng phẩm chất, lực đội ngũ ủy, trị viên QĐND Việt Nam; yêu cầu nâng cao phẩm chất, lực toàn diện đội ngũ này; từ đó, đề xuất giải pháp nâng cao phẩm chất, lực đội ngũ ủy, trị viên QĐND Việt Nam Đặng Nam Điền (2006), Nâng cao đạo đức cách mạng ĐNCBCT Quân đội nhân dân Việt Nam tình hình mới, Luận văn thạc sĩ, HVCTQS, Hà Tây Luận văn nghiên cứu, làm rõ đặc trưng, chất đạo đức cách mạng vai trò đạo đức cách mạng người cán trị xây dựng quân đội Đồng thời, Luận văn làm rõ yếu tố tác động đến trình rèn luyện, nâng cao đạo đức cách mạng; làm sáng tỏ yêu cầu đề xuất giải pháp chủ yếu nâng cao đạo đức cách mạng đội ngũ cán trị qn đội tình hình Đỗ Ngọc Tuyên (2007), Nâng cao trình độ lý luận trị ĐNCBCT cấp phân đội trung đoàn đa QĐND Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ, HVCTQS, Hà Tây Tổng cục Chính trị, Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng ĐNCBCT cấp phân đội QĐND Việt Nam thời kỳ mới, Nxb QĐND, Hà Nội, 2002 Tổng cục Chính trị, Nâng cao lĩnh trị, lực hoạt động thực tiễn cán chủ trì CTĐ, CTCT đơn vị sở, Nxb QĐND, Hà Nội, 2005 Hồng Văn Thanh, Bồi dưỡng nhân cách trị viên cho ĐNCBCT cấp phân đội nay, Nxb QĐND, Hà Nội, 2009 Tơ Xn Sinh (2006), “Về vị trí, vai trị ủy, trị viên đơn vị quân đội theo tinh thần Nghị 51 Bộ Chính trị”, Tạp chí Giáo dục lí luận trị quân sự, HVCTQS, số 96, tr.25-28 Qua nghiên cứu cơng trình này, tác giả nhận thấy: Bằng phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành, liên ngành, đề cập với nhiều cấp độ, góc độ khác nhau, cơng trình làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn nâng cao chất lượng đào tạo ĐNCBCT; bồi dưỡng nhân cách; nâng cao lĩnh trị, trình độ lý luận trị ĐNCBCT đơn vị quân đội Trên sở đó, cơng trình sâu, làm rõ yếu tố tác động, rõ yêu cầu đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng ĐNCBCT đơn vị quân đội Những cơng trình nguồn tài liệu, tư liệu quan trọng, tác giả luận văn tham khảo phương pháp tiếp cận, luận giải vấn đề lí luận thực tiễn ĐNCBCT trình nghiên cứu * Các cơng trình nghiên cứu bồi dưỡng lực công tác đội ngũ cán trị qn đội Phạm Đình Bộ (2007), Bồi dưỡng lực công tác ĐNCBCT cấp phân đội binh chủng hợp thành QĐND Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Xây dựng ĐCSVN, HVCTQS, Hà Tây Luận án nghiên cứu, làm sáng tỏ đặc điểm, nhiệm vụ phân đội binh chủng hợp thành; tiêu chí đánh giá vấn đề có tính nguyên tắc bồi dưỡng lực công tác cho ĐNCBCT cấp phân đội binh chủng hợp thành Từ đó, đánh giá toàn diện thực trạng, số kinh nghiệm, xác định phương hướng, yêu cầu đề xuất giải pháp bồi dưỡng lực công tác cho ĐNCBCT cấp phân đội binh chủng hợp thành QĐND Việt Nam Nguyễn Đức Chung (2015), Bồi dưỡng lực giảng dạy trị đội ngũ trị viên Sư đoàn 10, Quân đoàn nay, Luận văn thạc sĩ, Xây dựng Đảng Chính quyền Nhà nước, HVCT, Hà Nội Luận văn luận giải số vấn đề lí luận bồi dưỡng lực giảng dạy trị đội ngũ trị viên Đánh giá thực trạng, nguyên nhân, rút kinh nghiệm; xác định yêu cầu giải pháp tăng cường bồi dưỡng lực giảng trị đội ngũ trị viên Sư đồn 10, Qn đồn Đây cơng trình nghiên cứu cơng phu, tác giả luận văn tham khảo nghiên cứu, làm rõ số quan niệm, quan niệm bồi dưỡng lực; nhiên, cơng trình chưa sâu nghiên cứu cụ thể vấn đề bồi dưỡng NLGDCT ĐNCBCT Nguyễn Quốc Minh (2008), Bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT đội ngũ trị viên Binh đồn Tây Nguyên nay, Luận văn thạc sĩ Xây dựng ĐCSVN, HVCTQS, Hà Nội Nguyễn Dân Quốc (2010), Bồi dưỡng lực chủ trì trị đội ngũ ủy đơn vị sở binh chủng hợp thành QĐND Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Xây dựng ĐCSVN, HVCT, Hà Nội Kiều Kim Cương (2013), Bồi dưỡng lực tiến hành công tác thi đua khen thưởng đội ngũ trị viên đại đội Binh chủng Tăng - Thiết giáp nay, Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Xây dựng Đảng Chính quyền Nhà nước, HVCT, Hà Nội Phùng Nghĩa Hiệp (2017), Bồi dưỡng lực quản lý tư tưởng cho trị viên đại đội tiểu đoàn học viên, TSQLQ1 nay, Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Xây dựng Đảng Chính quyền Nhà nước, HVCT, Hà Nội Tổng cục Chính trị, Bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT đội ngũ trị viên đơn vị huấn luyện chiến đấu Quân đội ta nay, Nxb QĐND, Hà Nội, 2006 Nguyễn Văn Động, Rèn luyện lĩnh trị, bồi dưỡng lực xử trí tình trị phức tạp cho ủy, trị viên đơn vị sở nay, Nxb QĐND, Hà Nội, 2007 Nhìn chung, vấn đề bồi dưỡng lực công tác ĐNCBCT đơn vị, học viện, nhà trường quân đội nhiều quan, đơn vị, nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Các công trình này, sâu nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn bồi dưỡng lực chủ trì trị; lực CTĐ, CTCT; lực giảng dạy trị; lực quản lý tư tưởng; lực tiến hành công tác thi đua khen thưởng ĐNCBCT.v.v…Các cơng trình này, khẳng định vị trí, vai trị, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng ĐNCBCT; luận giải sâu sắc hoạt động bồi dưỡng ĐNCBCT; làm rõ yếu tố tác động, xác định yêu cầu đề xuất giải pháp nhằm tăng cường bồi dưỡng phẩm chất, lực ĐNCBCT đơn vị, học viện, nhà trường quân đội Tác giả luận văn tham khảo q trình nghiên cứu, làm rõ vấn đề lí luận bồi dưỡng lực cho ĐNCBCT; nhiên, cơng trình chưa sâu nghiên cứu cụ thể vấn đề bồi dưỡng NLGDCT cho ĐNCBCT TSQLQ1 * Các cơng trình nghiên cứu giáo dục trị bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị qn đội Các cơng trình tác giả quan tâm tham khảo nhiều hơn, là: Lý Vĩnh Thắng, Giáo dục trị tư tưởng linh hồn giáo dục phẩm chất, Nxb Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, 2000 Lê Duy Chương, Một số vấn đề nâng cao chất lượng GDCT cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở, Nxb QĐND, Hà Nội, 2008 Nguyễn Hữu Thủy (2007), Đổi công tác GDCT đơn vị sở thuộc Binh chủng Tăng - Thiết giáp nay, Luận văn thạc sĩ Xây dựng ĐCSVN, HVCTQS, Hà Tây Trần Doãn Anh (2017), GDCT cho học viên TSQLQ1 nay, Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Giáo dục học, HVCT, Hà Nội Ở góc độ tiếp cận khác nhau, phương pháp nghiên cứu chun ngành, liên ngành, cơng trình này, làm rõ mục đích, nhiệm vụ, vai trị quan trọng công tác GDCT; đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng, đổi công tác GDCT cho đối tượng đơn vị, nhà trường quân đội Tác giả tham khảo làm rõ công tác GDCT ĐVHV Tuy nhiên, cơng trình này, chưa đề cập cụ thể đến vấn đề bồi dưỡng NLGDCT cho ĐNCBCT Trong trình xây dựng luận văn, tác giả nghiên cứu tỉ mỉ, Luận án Tiến sĩ Nguyễn Văn Hữu (2005), Nâng cao NLGDCT ĐNCBCT đơn vị sở binh chủng hợp thành binh đoàn chủ lực QĐND Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ khoa học trị, HVCTQS, Hà Tây Luận án sâu làm rõ vấn đề lý luận nâng cao NLGDCT ĐNCBCT đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực; đánh giá toàn diện, cụ thể thực trạng, nguyên nhân; rút kinh nghiệm nâng cao NLGDCT cho ĐNCBCT đơn vị Trên sở đó, Luận án rõ phương hướng đề xuất giải pháp quan trọng nhằm nâng cao NLGDCT ĐNCBCT đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực Có thể nói, cơng trình công phu tiến sĩ Nguyễn Văn Hữu; tác giả luận văn tham khảo nhiều vấn đề quan trọng, hướng tiếp cận, nghiên cứu công tác GDCT, cấu trúc NLGDCT góc độ tâm lý học Tuy nhiên, luận án chưa sâu nghiên cứu cấu trúc NLGDCT gắn với cương vị, chức trách, nhiệm vụ ĐNCBCT; chưa sâu hoạt động bồi dưỡng NLGDCT ĐNCBCT Vũ Minh Hồng (2004), Bồi dưỡng lực thơng báo trị ĐNCBCT cấp phân đội đơn vị sở Binh chủng Pháo binh giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ khoa học trị, HVCTQS, Hà Tây Nguyễn Văn Quyền (2016), Phát triển NLGDCT trị viên đại đội QĐND Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Triết học, HVCT, Hà Nội Tổng cục Chính trị (2006), Quyết định số 916/QĐ-CT, ngày 13/9/2006 “Quy chế GDCT trị đơn vị QĐND Việt Nam” Tổng cục Chính trị (2016), Quyết định số 438/QĐ-CT ngày 21/3/2016 “Quy chế GDCT QĐND Dân quân tự vệ Việt Nam” Báo cáo tổng kết năm học, báo cáo kết hoạt động CTĐ, CTCT hàng năm TSQLQ1 từ năm 2011 đến Nhìn chung, cơng trình khoa học, báo cáo tổng kết CTĐ, CTCT, văn hướng dẫn, khẳng định vị trí, tầm quan trọng công tác GDCT đơn vị, học viện, nhà trường quân đội Bên cạnh đó, cơng trình này, cịn sâu nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân, rút kinh nghiệm; làm rõ nguyên tắc tiến hành; yếu tố tác động, xác định yêu cầu đề xuất hệ thống giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác GDCT, tăng cường bồi dưỡng, phát triển lực GDCT cho ĐNCBCT đơn vị, học viện, nhà trường quân đội Tóm lại, đề tài nghiên cứu khoa học, luận án, luận văn, báo khoa học, sách tham khảo, báo cáo tổng kết CTĐ, CTCT; với chuyên ngành phương pháp tiếp cận khác nghiên cứu, làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn lực CTĐ, CTCT nói chung, NLGDCT ĐNCBCT góc độ khác Theo đó, đề tài, viết nghiên cứu, đánh giá thực trạng, nguyên nhân, rút kinh nghiệm; làm rõ yếu tố tác động, xác định yêu cầu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng CTĐ, CTCT nói chung, cơng tác GDCT nói riêng tăng cường bồi dưỡng, phát triển lực CTĐ, CTCT, NLGDCT ĐNCBCT nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng quân đội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Các đề tài, viết đó, tài liệu tham khảo thiết thực trình nghiên cứu tác giả Tuy nhiên, đến chưa có đề tài, luận văn, luận án, viết sâu nghiên cứu cách tồn diện, có hệ thống “Bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị học viên, Trường Sĩ quan Lục quân nay”; vậy, tác giả chọn đề tài để nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Làm rõ vấn đề lí luận thực tiễn; đề xuất giải pháp tăng cường bồi dưỡng NLGDCT ĐNCBCT ĐVHV, TSQLQ1 * Nhiệm vụ nghiên cứu Luận giải, làm rõ vấn đề NLGDCT bồi dưỡng NLGDCT ĐNCBCT ĐVHV, TSQLQ1 Đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân rút số kinh nghiệm bồi dưỡng NLGDCT ĐNCBCT ĐVHV, TSQLQ1 Xác định yêu cầu đề xuất giải pháp tăng cường bồi dưỡng NLGDCT ĐNCBCT ĐVHV, TSQLQ1 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu Bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị học viên, Trường Sĩ quan Lục quân * Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu lực GDCT hoạt động bồi dưỡng NLGDCT ĐNCBCT ĐVHV, TSQLQ1 (trọng tâm, chủ yếu đội ngũ trị viên ĐVHV đào tạo sĩ quan huy tham mưu Lục quân cấp phân đội thuộc TSQLQ1) Các tư liệu, số liệu phục vụ nghiên cứu tiến hành điều tra, khảo sát ĐVHV đào tạo sĩ quan huy tham mưu Lục quân cấp phân đội thuộc TSQLQ1, giới hạn từ năm 2011 đến Cơ sở lí luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lí luận Hệ thống quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, quan điểm Đảng; nghị Ban Chấp hành Trung ương, Bộ Chính trị, Ban Bí thư cơng tác xây dựng Đảng, công tác tư tưởng, công tác cán quân đội * Cơ sở thực tiễn Toàn hoạt động giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học, xây dựng Nhà trường; hoạt động CTĐ, CTCT, trọng tâm hoạt động GDCT ĐNCBCT ĐVHV đào tạo sĩ quan huy tham mưu Lục quân cấp phân đội thuộc TSQLQ1; hoạt động lãnh đạo, đạo cấp ủy, tổ chức đảng, cán chủ trì cấp TSQLQ1 hoạt động bồi dưỡng NLGDCT cho ĐNCBCT ĐVHV, TSQLQ1 Các báo cáo tổng kết cấp ủy, huy, quan chức cấp CTĐ, CTCT nói chung, GDCT nói riêng Các tư liệu, số liệu điều tra, khảo sát tác giả hoạt động bồi dưỡng NLGDCT cho ĐNCBCT ĐVHV đào tạo sĩ quan huy tham mưu Lục quân cấp phân đội, TSQLQ1 * Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin, tác giả sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học khoa học chuyên ngành, liên ngành, trọng phương pháp phân tích; tổng hợp; lơgic - lịch sử; thống kê - so sánh; nghiên cứu lí luận, tổng kết thực tiễn; điều tra, khảo sát thực tế; phương pháp chuyên gia Ý nghĩa luận văn Kết nghiên cứu luận văn góp phần làm sáng tỏ thêm số vấn đề lí luận, thực tiễn bồi dưỡng NLGDCT ĐNCBCT ĐVHV, TSQLQ1, cung cấp thêm số luận khoa học giúp cho cấp ủy, huy cấp TSQLQ1 tham khảo, vận dụng bồi dưỡng NLGDCT ĐNCBCT ĐVHV; góp phần nâng cao hiệu GDCT Nhà trường Luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy môn CTĐ, CTCT TSQLQ1 học viện, nhà trường quân đội Phụ lục Thống kê nguồn đào tạo, trình độ kết hồn thành nhiệm vụ đội ngũ cán trị đơn vị học viên, Trường Sĩ quan Lục quân (Từ năm 2011 đến năm 2017) Nguồn đào tạo Quân Năm số 2011 88 2012 83 2013 73 2014 80 2015 84 2016 94 2017 92 Đào tạo CBCT, Văn (%) Chuyển loại CBCT (%) Đào tạo ủy trung, sư đoàn (%) 46 52,27 40 48,19 33 45,21 34 42,50 31 36,90 32 34,04 31 33,70 42 47,73 43 51,81 40 54,79 46 57,50 53 63,10 62 65,96 61 66,30 21 23,86 22 26,51 23 31,51 32 40,00 11 13,10 26 27,66 26 28,26 Trình độ Chưa qua đào tạo ủy Thạc sĩ trung, sư (%) đoàn (%) 67 76,14 61 73,49 50 68,49 48 60,00 73 86,90 68 72,34 66 71,74 02 2,27 02 2,41 04 5,48 03 3,75 12 14,29 04 4,26 11 11,96 Kết hoàn thành nhiệm vụ Đại học (%) Cao đẳng (%) HTXS NV (%) HTT NV (%) HTNV (%) Chưa HTNV (%) 85 96,59 79 95,18 68 93,15 75 93,75 72 85,71 90 95,74 80 88,04 01 1,14 02 2,41 01 1,37 02 2,50 04 4,55 03 3,62 05 6,85 06 7,50 05 5,95 04 4,26 05 5,44 77 87,50 75 90,36 66 90,41 70 87,50 73 86,91 82 87,23 72 78,26 07 7,95 05 6,02 02 2,74 03 3,75 06 7,14 08 8,51 13 14,13 01 1,25 02 2,17 Nguồn: Phịng Chính trị - Trường Sĩ quan Lục quân (Tháng 12 năm 2017) Phụ lục 111 Tổng hợp kết kiểm tra trị hàng năm đội ngũ cán trị đơn vị học viên, Trường Sĩ quan Lục quân (Từ năm 2011 đến năm 2017) Quân số Năm 2011 CBCT CBCT Tiểu Đại đoàn đội 34 54 + 88 2012 32 51 83 2013 27 46 73 2014 32 48 80 2015 34 50 84 2016 33 61 94 Giỏi Khá Đạt K+G % % % % CBCT CBCT Tiểu Đại đoàn đội 03 06 33,33 66,67 02 + CBCT Tiểu đoàn CBCT Đại đội + CBCT Tiểu đoàn CBCT Đại đội + CBCT Tiểu đoàn CBCT Đại đội + 31 46 77 02 02 34 52 86 40,26 59,74 87,5 100 2,27 39,53 60,47 97,73 05 09 10,2 07 29 47 32 51 83 28,57 71,43 8,43 38,16 61,84 38,55 61,45 100 05 03 22 38 62,5 37,5 36,67 63,33 24 14 32 63,16 36,84 20,00 80,00 22 12 12 38 64,71 35,29 24,00 76,00 24 09 08 10,9 38 47,5 34 40,4 33 09 50 76 91,5 60 82,1 40 50,0 50 59,5 59 05 05 27 41 68 100 6,85 39,71 60,29 93,15 02 02 32 46 78 100 2,50 41,03 58,97 97,50 34 50 84 40,48 59,52 100 33 59 92 02 02 112 2017 32 60 92 72,73 27,27 16 06 72,73 27,27 35,1 22 23,9 15,25 84,75 16 54 22,86 77,14 62,7 70 76,0 100 2,13 35,87 64,13 97,87 32 60 92 23,91 76,09 100 Nguồn: Phịng Chính trị - Trường Sĩ quan Lục quân (Tháng 12 năm 2017) 113 Phụ lục Tổng hợp số hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục trị cho đội ngũ cán trị Trường Sĩ quan Lục quân STT Hoạt động bồi dưỡng Năm Số lượng (đồng chí) 80 Tổ chức Hội thi cán giảng dạy trị Học tập chuyên đề hàng năm (toàn trường) 10 Cử CBCT đào tạo cấp trung - sư đoàn đào tạo Sau đại học 17 18 Cử chuyển loại cán trị Tổ chức 02 hội thảo khoa học hoạt động GDCT 2013 22 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Từ 2006 đến 2017 Năm 2013 14.150 19.903 27.232 27.232 27.265 27.244 27.254 39 39 49 42 34 37 46 Ghi Cấp sở: Giỏi: 32; Khá: 47; Trung bình: 01 (K+G: 79/80 = 98,75%) Cấp Nhà trường: Xuất sắc: 02; Giỏi: 15; Khá: 05 đồng chí (K+G: 17/22 = 77,33%) Lượt người (đạt 99,15%) Lượt người (đạt 99,26%) Lượt người (đạt 99,45%) Lượt người (đạt 99,45%) Lượt người (đạt 99,46%) Lượt người (đạt 99,39%) Lượt người (đạt 99,47%) 69 150 cán bộ, giảng viên tham gia Phục vụ xây dựng Đề án “Đổi công tác GDCT đơn vị giai đoạn mới” Nguồn: Phịng Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân (Tháng 12/2017) 114 Phụ lục Kết phân loại chất lượng tổ chức sở đảng số đơn vị học viên, Trường Sĩ quan Lục quân Đơn vị 2011 2012 2013 2014 d1 HTNV TSVM TSVM TSVM HTTNV HTTNV TSVM d2 TSVM TSVM TSVM TSVM HTTNV TSVM HTNV d3 HTNV TSVM TSVM TSVM HTTNV HTTNV TSVM d6 TSVM TSVM TSVM TSVM HTNV TSVM TSVM d9 TSVM TSVM TSVM TSVM HTTNV TSVM HTTNV d13 TSVM TSVM TSVM HTNV TSVM HTNV HTTNV 2015 2016 2017 Nguồn: Phịng Chính trị, Trường Sĩ quan Lục qn (Tháng 12/2017) 115 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán bộ, giảng viên) Thưa đồng chí! Để giúp tơi thực đề tài: “Bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị học viên, Trường Sĩ quan Lục quân nay”; đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề nêu cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Phiếu không yêu cầu đồng chí phải ghi rõ họ tên Chúng mong nhận cộng tác đồng chí! Theo đồng chí, yếu tố cấu thành lực giáo dục trị đội ngũ cán trị ĐVHV, Trường Sĩ quan Lục quân nay? - Tri thức trị cơng tác giáo dục trị - Kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị - Phương pháp giáo dục trị - Kinh nghiệm giáo dục trị - Yếu tố khác (Xin đồng chí tự ghi) ………………………………………………………………………… Theo đồng chí, lực giáo dục trị đội ngũ cán trị có vai trò chất lượng giáo dục trị ĐVHV, Trường Sĩ quan Lục quân nay? - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Khơng quan trọng Đánh giá đồng chí mức độ cần thiết phải bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị ĐVHV, Trường Sĩ quan Lục quân nay? - Rất cần thiết - Cần thiết - Khơng cần thiết 116 Theo đồng chí, hoạt động giúp cho đội ngũ cán trị hình thành nâng cao lực giáo dục trị? - Qua đào tạo học viện, nhà trường - Qua thực tiễn tiến hành công tác giáo dục trị đơn vị - Qua hoạt động tự bồi dưỡng đội ngũ cán trị Đánh giá đồng chí thực trạng lực giảng trị đội ngũ cán trị ĐVHV, Trường Sĩ quan Lục quân nào? Trung Tốt Khá Yếu bình - Năng lực soạn giáo án giảng trị - Năng lực truyền tải kiến thức qua giảng - Kỹ gợi mở vấn đề nghiên cứu - Kỹ trì thảo luận - Năng lực quan sát sư phạm, trì lớp học - Năng lực khác (xin đồng chí tự ghi) Tâm trạng đội ngũ cán trị trình tiến hành hoạt động giáo dục trị nào? - Rất tự tin - Bình thường - Thiếu tự tin, lo lắng Theo đồng chí, lý lo lắng, thiếu tự tin đội ngũ cán trị q trình tiến hành hoạt động giáo dục trị? - Thiếu hụt tri thức - Ít kinh nghiệm - Chưa thành thạo kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị - Phương pháp giáo dục trị chưa tốt Theo đồng chí, lực giáo dục trị đội ngũ cán trị ĐVHV, Trường Sĩ quan Lục quân mức độ nào? - Tốt - Trung bình 117 - Khá - Khó trả lời Theo đồng chí, hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục trị cho đội ngũ cán trị ĐVHV, Trường Sĩ quan Lục quân mức độ nào? - Tiến hành thường xuyên - Tiến hành chưa thường xuyên - Chất lượng tốt, thiết thực, hiệu - Chất lượng chưa cao - Chưa thiết thực, cịn mang tính hình thức 10 Theo đồng chí, quan tâm Đảng ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường việc bồi dưỡng lực giáo dục trị cho đội ngũ cán trị ĐVHV, Trường Sĩ quan Lục quân mức độ nào? - Rất quan tâm - Chưa thực quan tâm - Quan tâm - Không quan tâm 11 Đánh giá đồng chí quan tâm quan chức bồi dưỡng lực giáo dục trị cho đội ngũ cán trị ĐVHV, Trường Sĩ quan Lục quân nào? - Rất quan tâm - Ít quan tâm - Quan tâm - Không quan tâm 12 Đánh giá đồng chí nội dung bồi dưỡng lực giáo dục trị cho đội ngũ cán trị ĐVHV, Trường Sĩ quan Lục quân nào? - Nội dung bồi dưỡng phong phú, thiết thực - Nội dung bồi dưỡng chưa phong phú, chưa sát thực tiễn - Cần tăng bồi dưỡng lý thuyết, giảm bồi dưỡng thực hành - Cần tăng bồi dưỡng thực hành, giảm bồi dưỡng lý thuyết 13 Theo đồng chí, hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực giáo dục trị cho ĐNCBCT ĐVHV, TSQLQ1 nào? - Phù hợp - Đa dạng, phong phú, sinh động - Chưa phù hợp - Chưa phong phú, thiếu sinh động 14 Theo đồng chí, cần phải trọng nội dung để bồi dưỡng lực giáo dục trị cho đội ngũ cán trị ĐVHV, Trường Sĩ quan Lục quân nay? 118 - Lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh - Đường lối, chủ trương Đảng, nghị quyết, thị cấp - Kỹ tiến hành hình thức GDCT đơn vị - Kinh nghiệm hoạt động giáo dục trị đơn vị 15 Đánh giá đồng chí mức độ tự bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị ĐVHV, Trường Sĩ quan Lục quân nay? - Thường xuyên tự bồi dưỡng - Chưa thường xuyên tự bồi dưỡng - Chủ động, tích cực tự bồi dưỡng - Thụ động, thiếu tích cực, tự giác 16 Theo đồng chí, nguyên nhân sau làm hạn chế đến kết bồi dưỡng lực giáo dục trị cho đội ngũ cán trị ĐVHV, Trường Sĩ quan Lục quân 1? - Nhận thức, trách nhiệm chưa đầy đủ bồi dưỡng lực GDCT - Nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chưa phù hợp - Tính tích cực, tự giác đội ngũ cán trị chưa cao - Cơ sở vật chất chưa bảo đảm - Lý khác (Xin đồng chí tự ghi): …………………………………………………………………………………… 17 Theo đồng chí, để đạt hiệu cao hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục trị cho đội ngũ cán trị ĐVHV, Trường Sĩ quan Lục quân cần thực tốt giải pháp đây? - Tăng cường giáo dục, tạo chuyển biến nhận thức, trách nhiệm tổ chức, lực lượng bồi dưỡng lực GDCT đội ngũ cán trị ĐVHV, TSQLQ1 - Tiếp tục đổi nội dung, vận dụng đa dạng, linh hoạt hình thức, biện pháp bồi dưỡng lực GDCT đội ngũ cán trị ĐVHV, TSQLQ1 - Phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động đội ngũ cán trị ĐVHV tự bồi dưỡng lực giáo dục trị - Tổ chức tốt hoạt động thực tiễn để bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị ĐVHV,TSQLQ1 - Phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng bồi dưỡng lực GDCT đội ngũ cán trị ĐVHV, TSQLQ1 119 - Cịn giải pháp khác (Xin đồng chí tự ghi): ……………………………………………………………………………… 120 18 Đồng chí vui lịng cho biết vài thơng tin thân * Xin đồng chí cho biết, đồng chí là? - Giảng viên - Cán tiểu đồn - Cán trị - Cán đại đội - Cán quân - Cán trung đội * Tuổi đời: Dưới 30 tuổi: Từ 30-40 tuổi: Trên 40 tuổi * Đồng chí sĩ quan cấp nào? - Đại tá - Thượng tá - Trung tá - Thiếu tá - Đại úy - Thượng úy - Trung úy - Thiếu úy Trân trọng cảm ơn đồng chí! 121 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học viên) Thưa đồng chí! Để giúp thực đề tài: “Bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị học viên, Trường Sĩ quan Lục qn nay”; đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề tơi nêu cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Phiếu không yêu cầu đồng chí phải ghi rõ họ tên Chúng tơi mong nhận cộng tác đồng chí! Theo đồng chí, lực GDCT ĐNCBCT có vai trò chất lượng giáo dục trị ĐVHV, TSQLQ1 nay? - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Khơng quan trọng Đồng chí cho biết mức độ cần thiết phải tiến hành cơng tác giáo dục trị ĐVHV, Trường Sĩ quan Lục quân nay? - Rất cần thiết - Cần thiết - Bình thường - Khơng cần thiết Theo đồng chí, phương pháp giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị nào? - Rất phù hợp - Tương đối phù hợp - Chưa phù hợp Sau buổi sinh hoạt “Ngày trị văn hóa tinh thần sở”, đồng chí thấy nào? - Rất dân chủ, cởi mở - Có thêm nhiều thơng tin bổ ích - Tâm trạng phấn khởi, có tâm cao 122 - Bình thường Theo đồng chí, lực “Thơng báo trị - thời sự” đội ngũ cán trị nào? - Rất tốt - Khá - Trung bình Đồng chí có thích nghe đài, xem tin tức, thời truyền hình? - Rất thích - Bình thường - Khơng thích Đồng chí thấy nghe trị viên đơn vị đọc báo? - Rất hấp dẫn, lý thú - Bình thường - Khó trả lời Đồng chí thấy nghe trị viên đơn vị giảng trị? Tốt Khá Trung Yếu bình - Cơng tác chuẩn bị giảng trị - Năng lực truyền tải kiến thức qua giảng - Kỹ gợi mở vấn đề nghiên cứu - Kỹ trì thảo luận - Năng lực quan sát sư phạm, trì lớp học - Năng lực khác (xin đồng chí tự ghi) Trong trình thực nhiệm vụ đơn vị, đồng chí cán trị giáo dục, động viên mức độ nào? - Thường xuyên, trước, sau tất nhiệm vụ - Tùy nhiệm vụ - Khó trả lời 10 Theo đồng chí, đội ngũ cán trị đơn vị tự học tập, tự bồi dưỡng lực giáo dục trị nào? 123 - Rất tích cực, thường xuyên hàng ngày - Tích cực, chưa thường xuyên - Chưa tích cực 11 Đánh giá đồng chí thực trạng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị ĐVHV? - Tốt - Khá - Trung bình 12 Theo đồng chí, đội ngũ cán trị q trình tiến hành hoạt động giáo dục trị nào? - Rất tự tin - Bình thường - Thiếu tự tin, cịn lo lắng 13 Theo đồng chí, để đạt hiệu cao hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục trị cho đội ngũ cán trị ĐVHV, Trường Sĩ quan Lục quân nay, cần thực tốt giải pháp đây? - Tăng cường giáo dục, tạo chuyển biến nhận thức, trách nhiệm tổ chức, lực lượng bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị ĐVHV, TSQLQ1 - Tiếp tục đổi nội dung, vận dụng đa dạng, linh hoạt hình thức, biện pháp bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị ĐVHV, TSQLQ1 - Phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động đội ngũ cán trị ĐVHV tự bồi dưỡng lực giáo dục trị - Tổ chức tốt hoạt động thực tiễn để bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị ĐVHV, TSQLQ1 - Phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng bồi dưỡng lực GDCT đội ngũ cán trị ĐVHV, TSQLQ1 - Cịn giải pháp khác (Xin đồng chí tự ghi): ………………………………………………………………………………… 14 Đồng chí vui lịng cho biết vài thơng tin thân * Xin đồng chí cho biết, đồng chí là? - Học viên - Cán tiểu đội kiêm chức * Tuổi đời: - Dưới 20 tuổi: - Từ 20-25 tuổi: - Trên 25 tuổi 124 * Cấp bậc: - Thượng sĩ - Trung sĩ - Hạ sĩ Trân trọng cảm ơn đồng chí! 125 ... NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CHÍNH TRỊ Ở CÁC ĐƠN VỊ HỌC VIÊN, TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 1. 1 Đội ngũ cán trị đơn vị học viên vấn đề bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị. .. vị học viên, Trường Sĩ quan Lục quân 1. 1 .1 Đơn vị học viên đội ngũ cán trị đơn vị học viên, Trường Sĩ quan Lục quân * Khái quát Trường Sĩ quan Lục quân Trường SQLQ1 nhà trường đời hệ thống học. .. tượng giáo dục kết hoàn thành nhiệm vụ ĐVHV 35 1. 2 Thực trạng số kinh nghiệm bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị học viên, Trường Sĩ quan Lục quân 1. 2 .1 Thực trạng bồi dưỡng lực giáo