LUẬN văn THẠC sĩ quản lý hoạt động thực tập cuối khóa của học viên ở học viện phòng không không quân theo hướng phát triển năng lực

Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khóa XI Về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa đã chỉ rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở đề người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ chủ yếu học trên lớp sang hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học” 13, tr 128,129. Đây là một trong những nhiệm vụ giải pháp quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo để đáp ứng về nguồn nhân lực chất lượng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CUỐI KHĨA CỦA HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN PHỊNG KHƠNG - KHÔNG QUÂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Các khái niệm 16 16 1.2 Nội dung quản lý hoạt động thực tập cuối khóa học viên Học viện Phịng khơng - Khơng qn theo hướng phát triển lực 1.3 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động thực tập cuối 29 khóa học viên Học viện Phịng khơng - Khơng quân theo hướng phát triển lực Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG 36 THỰC TẬP CUỐI KHĨA CỦA HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN PHỊNG KHƠNG - KHÔNG QUÂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 2.1 Khái qt Học viện Phịng khơng - Khơng qn 43 43 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 45 2.3 Thực trạng hoạt động thực tập cuối khóa học viên Học viện Phịng khơng - Khơng qn 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động thực tập cuối khóa 47 học viên Học viện Phịng khơng - Không quân Chương 3: BIỆN PHÁP VÀ KHẢO NGHIỆM BIỆN PHÁP 53 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CUỐI KHĨA CỦA HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN PHỊNG KHƠNG - KHÔNG QUÂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 67 3.1 Biện pháp quản lý hoạt động thực tập cuối khóa học viên Học viện Phịng khơng - Không quân theo hướng phát triển lực 3.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 67 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 100 102 107 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khóa XI Về đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở đề người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ chủ yếu học lớp sang hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học” [13, tr 128,129] Đây nhiệm vụ giải pháp quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo để đáp ứng nguồn nhân lực chất lượng cao nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong giai đoạn nay, đứng trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nhiệm vụ xây dựng Quân đội “cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại” đáp ứng với yêu cầu bảo vệ Tổ quốc tình hình địi hỏi đội ngũ học viên sĩ quan sau tốt nghiệp phải có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức cách mạng, có lực, trình độ tổ chức, huy, quản lý, huấn luyện đội, xây dựng đơn vị vững mạnh toàn diện, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Nghị 86 Đảng uỷ Quân Trung ương (nay Quân ủy Trung ương) xác định:“Phát triển giáo dục đào tạo nhiệm vụ trọng tâm quan trọng hàng đầu cấp uỷ huy cấp, ngành quân đội” “Gắn lý luận với thực tiễn, kết hợp bồi dưỡng kiến thức, lực tư với rèn luyện lực thực hành; trọng truyền thụ kinh nghiệm chiến đấu giáo dục truyền thống cho người học” [17, tr.13] Vì trình đào tạo học viên nhà trường Quân đội cần phải đổi đồng chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức đào tạo theo hướng kết hợp truyền thụ kiến thức với nâng cao lực tư duy, rèn luyện kỹ thực hành, trọng huấn luyện bản, kết hợp chặt chẽ lý luận thực tiễn, giảm khối kiến thức giáo dục đại cương, tăng tỉ lệ khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp, tăng nội dung thực hành, thực tập Thực tập cuối khóa nội dung quan trọng xác định chương trình đào tạo, hình thức tổ chức dạy học, giúp cho người học tiếp cận thực tiễn; hình thành, phát triển tri thức, kỹ nghề nghiệp, rèn luyện phẩm chất, đạo đức, ý thức trách nhiệm, bồi dưỡng lòng yêu nghề cho người học; giúp sở đào tạo tự kiểm tra, đánh giá chất lượng sản phẩm theo yêu cầu phát triển xã hội Chất lượng hoạt động thực tập cuối khóa phụ thuộc vào nhiều yếu tố Một yếu tố giữ vai trò định cần quản lý có hiệu hoạt động để huy động tối đa nguồn lực hướng vào thực nhiệm vụ thực tập cuối khóa cho học viên Đối với Học viện Phịng khơng-Khơng quân, nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo học viên chun ngành Phịng khơng, Khơng qn trước u cầu bảo vệ bầu trời Tổ quốc yêu cầu phát triển Qn chủng Phịng khơng-Khơng qn tiến thẳng lên đại đòi hỏi thiết đặt tình hình nay, nhằm đào tạo sĩ quan Phịng khơng, Khơng qn có đủ phẩm chất, lực đáp ứng kịp thời nhiệm vụ, yêu cầu lãnh đạo, huy, quản lý, huấn luyện đội, sẵn sàng chiến đấu thực tốt nhiệm vụ khác đơn vị phịng khơng, khơng qn toàn quân Trong năm vừa qua Học viện quán triệt sâu sắc triển khai thực có hiệu quan điểm, nghị Đảng, Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo, coi trọng giáo dục toàn diện ‘‘dạy người, dạy chữ, dạy nghề” cho người học Trong thực tập cuối khóa nội dung quan trọng Học viện quan tâm có nhiều chủ trương, biện pháp lãnh đạo, quản lý sát với điều kiện thực tế Nhờ chất lượng thực tập quản lý thực tập nâng lên bước rõ rệt Tuy nhiên, trình tổ chức quản lý hoạt động thực tập cuối khóa học viên học viên cấp phân đội Phịng khơng chưa phù hợp với việc phát triển lực người học viên theo chuẩn đầu ngành đào tạo, bộc lộ nhiều hạn chế bất cập như: xác định nội dung thực tập chưa cân đối thiên tìm hiểu, nhẹ phần tập làm; quy trình tổ chức thực tập chưa thật cụ thể; việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch thực tập chủ yếu tiếp cận theo nội dung thời gian chưa hướng vào việc phát triển lực học viên; phương pháp đánh giá kết nặng quan điểm động viên, thiên định tính, nhẹ định lượng chưa phản ánh thực chất lực học viên chưa kích thích cố gắng nỗ lực, cố gắng rèn luyện học viên Chính điều mà chất lượng hiệu hoạt động thực tập cuối khóa chưa đáp ứng với mục tiêu yêu cầu đào tạo giai đoạn trước phát triển thực tiễn, nghiệp giáo dục đào tạo, yêu cầu nhiệm vụ Qn đội, Qn chủng Phịng khơng-Khơng qn Từ vấn đề lý luận thực tiễn trên, tác giả lựa chọn vấn đề nghiên cứu “Quản lý hoạt động thực tập cuối khóa học viên Học viện Phịng khơng - Khơng qn theo hướng phát triển lực” làm luận văn cao học quản lý giáo dục Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Thực tập quản lý hoạt động thực tập sinh viên trường đại học nói chung học viên nhà trường qn đội nói riêng khơng phải vấn đề Hoạt động thực tập nhiều nhà khoa học, nhà giáo, nhà quản lý giáo dục nước nước đề cập nhiều góc độ khác thực tập quản lý hoạt động thực tập * Những cơng trình nghiên cứu nước Các nghiên cứu T.Wragg L Stehuose yêu cầu chương trình giảng dạy phải đề cao tính thực tế, thực hành vận dụng ảnh hưởng vào thực tập thực tiễn nghề nghiệp sinh viên [ 56, tr.31], lấy phương pháp tiếp cận trình lý thuyết thực hành làm sở để xây dựng chương trình giáo dục: “tối thiểu chương trình giảng dạy nên cung cấp sở (đơn vị thực tế để thực tập) cho việc lập kế hoạch khóa học, nghiên cứu thực nghiệm xem xét chương trình giáo dục” [55, tr.25] SI.Arkhanggenky loại (kiểu hình) thực hành trường đại học: Bài học thực hành (hay tập); thực hành học tập (hay thực hành môn); thực hành sản xuất (thực tập tay nghề); thực hành quy trình chuyên mơn (thực hành hình thành kỹ năng, thao tác bản) thực hành cuối khóa (thực tập tốt nghiệp) cần triển khai cho sinh viên trình học nhằm đảm bảo khả thích ứng với thực tiễn nghề nghiệp sau tốt nghiệp [43, tr.74] Công trình nghiên cứu khoa học X.I Ki-Xê-Cơp: “Hình thành kỹ năng, kỹ xảo sư phạm điều kiện giáo dục đại học” [47] trình nghiên cứu thực hành, thực tập sư phạm đưa nhiều kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm tập trung vào 50 kỹ chủ yếu, cần thiết phân chia luyện tập theo thời tập, thực hành sư phạm Xét góc độ trình tổ chức nhà trường sư phạm chia làm giai đoạn nhiên trình luyện tập không thiết phải tuân thủ cách giai đoạn mà tùy thuộc vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể mà luyện tập để đạt mục đích u cầu đề Muốn thực tập có hiệu phải mơ hình hóa phẩm chất lực nghề nghiệp sở kết hợp trang bị lý thuyết với thực hành, thực tập theo quy trình chặt chẽ, khoa học mang lại hiệu Ở Mỹ, quốc gia có giáo dục phát triển tiên tiến giới, trình đào tạo giáo viên, nước trọng chuyển mạnh từ trang bị kiến thức học thuật, lý thuyết sang chương trình đào tạo thực hành thực tập xen kẽ nội dung kiến thức nhằm nâng cao lực thực tiễn cho người học Các mô hình đào tạo ngày nhân rộng tiêu biểu hệ thống trường phát triển nghiệp vụ Professional Development School [48] Các tác giả Darling-Hammond, L & Haselkom [49] đề xuất chương trình thực tập sư phạm cho sinh viên phải xác dịnh rõ kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm cần đạt để tương lai đứng lớp họ vững vàng tự tin, phải tạo liên kết chặt chẽ lý thuyết thực hành, thực tập trình đào tạo Sinh viên thực tập sư phạm giám sát, đánh giá giáo viên phổ thơng có kinh nghiệm giảng viên sư phạm dự quan sát hoạt động thực tập sinh viên Một xu hướng quản lý hoạt động thực hành, thực tập người học tổ chức giáo dục uy tín Mỹ, Anh, Úc, New Zealand, xứ Wales [53] trình đào tạo nguồn nhân lực cho thị trường lao động theo hướng tiếp cận lực thực hiện, coi phương pháp tiếp cận hiệu để giúp cho giáo dục, đào tạo đáp ứng yêu cầu nơi làm việc; đồng thời bước chuẩn bị lực lượng lao động cho kinh tế cạnh tranh toàn cầu Việc quản lý hoạt động thực hành, thực tập theo hướng tiếp cận lực thực nhằm phát triển lực cụ thể tổ chức cá nhân, góp phần nâng cao chất lượng thực nhiệm vụ đặt u cầu cho chương trình đào tạo phải có gắn kết chặt chẽ với thực tiễn * Những cơng trình nghiên cứu nước Trong giáo trình: “Kiến tập thực tập sư phạm” tác giả Nguyễn Đình Chỉnh Phạm Trung Thanh (1999) [7], tác giả đề cập đến vấn đề tổ chức thực tập sư phạm như: lực sư phạm, cấu trúc lực sư phạm phương pháp hình thành phát triển lực sư phạm, đưa hình thức thực tập sư phạm khác Ngồi tác giả cịn phân tích vị trí, vai trò của thực tập sư phạm, nhiệm vụ nội dung thực tập sư phạm, tổ chức lãnh đạo cơng tác thực tập sư phạm Nhìn chung tác giả đề cập đến nhiều vấn đề tổ chức thực tập sư phạm chưa đề biện pháp quản lý hoạt động thực tập cho sinh viên trình thực tập sư phạm Luận án: “Xây dựng quy trình tập luyện kỹ giảng dạy hình thức thực hành, thực tập sư phạm” tác giả Trần Anh Tuấn (1995) [43], cơng trình nghiên cứu cơng phu phạm vi rộng, dựa sở lý luận thực tiễn, có sức thuyết phục lớn Luận án phản ánh vấn đề thực tế, nhiều mặt công tác thực hành, thực tập sư phạm trường sư phạm; thực trạng công tác thực hành, thực tập sư phạm; kỹ dạy học bản, vấn đề rèn luyện quy trình tập luyện kỹ thơng qua hoạt động thực hành, thực tập sư phạm Trong viết: “Nâng cao hiệu thực hành thực tập cho sinh viên ngành công tác xã hội - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội”, tác giả Nguyễn Thanh Bình, Đặng Thị Huyền Oanh (2014) [1], khẳng định thực hành, thực tập hoạt động có ý nghĩa đặc biệt quan trọng sinh viên ngành công tác xã hội Qua trải nghiệm thực tế từ đợt thực hành, thực tập sinh viên nhận điểm mạnh hạn chế kiến thức, kỹ đồng thời định hướng cơng việc sau tốt nghiệp trường Tác giả Nguyễn Thị Cúc với viết “Tổ chức hướng dẫn thực tập sư phạm Trường Đại học An Giang” [12] đề xuất đến công tác hướng dẫn thực tập sư phạm phải tiến hành thường xuyên đặn cho sinh viên Thông qua hoạt động này, tạo điều kiện cho sinh viên chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức học vào thực tiễn để rèn luyện kỹ dạy học, giáo dục học sinh Tác giả khẳng định tổ chức hướng dẫn thực tập mang tính khoa học tính nghệ thuật cao, địi hỏi người tham gia công tác phải nắm vững mục tiêu, nội dung, linh hoạt, sáng tạo phương pháp phù hợp với đối tượng, trường hợp, góp phần phát triển lực sư phạm, phẩm chất đạo đức, nghề nghiệp cho sinh viên theo mục tiêu yêu cầu đào tạo Tác giả Nguyễn Khắc Huấn với viết “Vai trị cơng tác thực tập sư phạm trình đào tạo sinh viên sư phạm” [29], khẳng định công tác thực tập sư phạm cơng đoạn quan trọng, khơng có vai trị kiểm tra, đánh giá q trình đào tạo nhà trường mà cịn có chức khơng phần quan trọng khác, dịp để phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Do cơng tác thực tập sư phạm phải đực quan tâm đầu tư mức Tuy nhiên tác giả chưa đề cập đến vấn đề đổi nội dung, hình thức hoạt động cho phù hợp với đối tượng đào tạo Tác giả Nguyễn Hồng Quân (2014) [34] cơng trình nghiên cứu: “Thực trạng tổ chức thực tập sư phạm cho sinh viên trường trung học sở Thành phố Hà Nội” khẳng định thực tập sư phạm khâu bắt buộc chương trình đào tạo, điều kiện cần thiết để hình thành, phát triển kỹ nghề nghiệp sư phạm sinh viên góp phần hình thành, phát triển nhân cách người giáo viên tương lai Đã rõ mức độ hướng dẫn giáo viên trường phổ thông việc thực tập sư phạm sinh viên, phân tích thực trạng quản lý thực tập sư phạm trường trung học sở Thành phố Hà Nội; đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức thực tập sư phạm cho sinh viên trường trung học sở Tác giả Vũ Thị Thu Huyền (2015) viết: “Biện pháp nâng cao hiệu thực tập sư phạm sinh viên trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội” [30] nhấn mạnh vị trí vai trị thực tập sư phạm trình đào tạo giáo viên Tác giả tìm hiểu phân tích thực trạng hoạt động thực tập sư phạm sinh viên trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội để rút thuận lợi thách thức sinh viên thực tập sư phạm Từ đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động thực tập sư phạm, giúp sinh viên chủ động vận dụng sử dụng sáng tạo kỹ nghề nghiệp trang bị trường đại học vào thực tiễn dạy học trường phổ thông, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên có tay nghề cao nhà trường đại học đa ngành, đa lĩnh vực Đại học Quốc gia Hà Nội Trong quân đội vấn đề thực tập học viên nhà trường quân đội thu hút quan tâm, nghiên cứu nhiều nhà khoa học, giảng viên, cán quản lý giáo dục Đã có nhiều cơng trình cơng bố như: Đề tài cấp Bộ Tổng Tham mưu: “Giải pháp nâng cao chất lượng thực tập đơn vị sở cho học viên đào tạo trị viên Trường Sĩ quan Chính trị” [33] nhóm nghiên cứu tác giả Trịnh Xuân Lộc (2010) làm chủ nhiệm sâu tìm mối liên hệ nhân kết thực tập đơn vị sở với kết đào tạo trị viên Trường Sĩ quan Chính trị q trình đào tạo trị viên Tác giả cho rằng: Nâng cao chất lượng thực tập đơn vị sở góp phần nâng cao chất lượng đào trị viên Trường Sĩ quan Chính trị Đề tài khẳng định: Thơng qua hoạt động thực tập đơn vị sở giúp cho học viên củng cố kỹ năng, kỹ xảo, biết vận dụng kiến thức trang bị nhà trường vào tổ chức hoạt động đơn vị sở rút ngắn khoảng cách lý luận thực tiễn nhà trường với đơn vị Đề tài khoa học cấp Học viện: “Nâng cao chất lượng thực tập học viên đào tạo ủy Học viện Chính trị nay” [2] nhóm nghiên cứu tác giả Phạm Đình Bộ (2011) làm chủ nhiệm, rõ chất lượng đào tạo ủy sản phẩm tổng hợp nhiều khâu, nhiều bước q trình tổ chức huấn luyện theo mơ hình, mục tiêu đào tạo Thực tập khâu quan trọng, để thực phương châm: học đôi với hành, lý luận liên hệ với thực tiễn, nhà trường gắn liền với đơn vị, tạo điều kiện cho học viên kiểm nghiệm vận dụng kiến thức lý luận trị, quân học vào thực tiễn hoạt động đơn vị sở, qua củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ người ủy, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trường Tác giả Trương Quang Học (2014) đề tài nghiên cứu: “Nâng cao chất lượng thực hành sư phạm học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn Trường Sĩ quan Chính trị nay” [22], đề cập đến vấn đề thực hành sư phạm, xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng thực hành sư phạm học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhăn văn Trường Sĩ quan Chính trị Từ đề xuất hệ thống giải pháp nâng cao chất lượng thực hành sư phạm học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn Trường Sĩ quan Chính trị Trong viết: “Bồi dưỡng kỹ thực hành cho học viên trình đào tạo nhà trường quân đội nay” [45], tác giả Phan Văn Tỵ (2013) khẳng định: nhà trường quân đội nơi đào tạo cán bộ, sĩ quan hoạt động lĩnh vực quân Từ tính chất đặc thù hoạt động quân sự, đòi hỏi cán bộ, sĩ quan quân đội khơng cần có vốn kiến thức sâu, 10 Tổ chức tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động thực tập học viên Xin cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Mẫu số 02 (Dùng cho học viên ) Để phục vụ cho nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động thực tập cuối khóa học viên Học viện Phịng khơng-Khơng qn theo hướng phát triển lực” xin đồng chí cho biết ý kiến số vấn đề (Điền dấu (x) vào thích hợp) Vai trị, tầm quan trọng nhiệm vụ thực tập cuối khóa phát triển lực học viên? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng cần thiết Theo đồng chí hình thức, phương pháp tổ chức thực tập cuối khóa cho học viên ST Nội dung đánh giá T Sử dụng đa dạng, thiết thực, kết hợp hình thức tổ chức thực tập Sự linh hoạt, đa dạng thiết thực việc sử dụng tổng Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình hợp phương pháp thực tập Theo đồng chí việc thực nội dung thực tập cuối khóa học viên thời gian qua đạt mức độ nào? 110 Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Xác định, thiết kế nội dung thực tập bảo đảm tính khoa học, Xác định, thiết kế nội dung thực tập đại, thiết thực, sát thực tế, phù hợp với lực học viên Xác định, thiết kế nội dung thực tập kế hoạch chung Học viện Xác định, thiết kế nội dung thực tập kế hoạch chuyên ngành Theo đồng chí việc xây dựng hồn thiện văn pháp quy, quy chế, quy định, quy trình tổ chức thực tập cuối khóa cho học viên cho học viên đạt mức độ nào? Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá Trung bình Yếu Phổ biến quán triệt văn bản, quy chế quy định, quy trình tổ chức thực tập Hoàn thiện văn bản, quy chế, quy định, quy trình phù hợp với điều kiện thực tế Xây dựng văn bản, quy chế quy định, quy trình Chỉ đạo Ban Giám đốc, Phịng Đào tạo thực quy định, quy chế thực tập Cơng tác kiểm tra Ban Giám đốc, Phịng Đào tạo thực quy định, quy chế thực tập Theo đồng chí việc tổ chức thực kế hoạch thực tập cuối khóa học viên đạt mức độ nào? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Phổ biến, quán triệt nhiệm kế hoạch thực tập cho lực lượng tham gia Lựa chọn giảng viên, cán hướng dẫn, đơn vị thực tập Bồi dưỡng nâng cao trình độ cho lực lượng tham gia 111 Triển khai, giao nhiệm vụ cho thành phần tham gia vào hoạt động thực tập xác định kế hoạch Kiểm tra việc thực kế hoạch thực tập thành phần Thực chế phối hợp Học viện đơn vị Theo đồng chí việc quản lý hoạt động thực tập cuối khóa học viên đạt mức độ nào? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Giáo dục thái độ, động cơ, bồi dưỡng nội dung thực tập học viên Xây dựng kế hoạch hoạt động học viên Quy định cụ thể nếp học tập, rèn luyện, chế độ ghi nhật ký, báo cáo kết thực nhiệm vụ học viên Việc kiểm tra đôn đốc đội ngũ giảng viên, cán hướng dẫn Việc quan tâm, động viên khuyến khích vật chất, tinh thần Theo đồng chí việc quản lý điều kiện đảm bảo phục vụ cho hoạt động thực tập cuối khóa học viên đạt mức độ nào? Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá Trung bình Yếu Chuẩn bị sở vật chất, điều kiện đảm bảo Kế hoạch sử dụng vũ khí khí tài, sở vật chất đơn vị học viện Tổ chức, đạo, quy định cụ thể quản lý, khai thác, sử dụng vũ khí khí tài sở vật chất Việc kiểm tra đánh giá kết quản lý, khai thác, sử dụng sở vật chất, thiết bị Theo đồng chí việc kiểm tra, đánh giá kết thực tập, tiến hành sơ tổng kết, rút kinh nghiệm sau lần thực tập đạt mức độ nào? TT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu 112 bình Chỉ đạo đơn vị, khoa giáo viên thực quy chế kiểm tra, đánh giá kết thực tập Xây dựng kế hoạch đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết thực tập Giám sát việc kiểm tra, đánh giá kết thực tập Giám sát việc tổng hợp kết thực tập cho học viên Việc phân tích, đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động kiểm tra, đánh giá kết thực tập Công tác sơ, tổng kết, rút kinh ngiệm sau đợt thực tập Tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động thực tập cuối khóa học viên theo hướng phát triển lực? TT TÍNH CẦN THIẾT TÍNH KHẢ THI Rất Cần Không Rấtkk Khả Không cần thiết cầnthiết thi thi khả thi thiết Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng tham gia quản lý hoạt động thực tập cuối khóa học viên Xây dựng kế hoạch thực tập cuối khóa học viên đáp ứng với yêu cầu lực cần đạt theo chuẩn đầu ngành đào tạo Phối hợp chặt chẽ Học viện Phòng không - Không quân đơn vị công tác quản lý hoạt động thực tập Tổ chức thực kế hoạch hoạt động thực tập cho học viên khoa học, chặt chẽ, nghiêm túc, hiệu phù hợp với phát triển lực học viên Đảm bảo tốt điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập học viên Tổ chức tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động thực tập học viên Xin cảm ơn đồng chí! 113 Phụ lục 3: TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA HỌC VIÊN Bảng 2.1 Kết khảo sát thực trạng nhận thức cán bộ, giảng viên, học viên vai trò hoạt động thực tập cuối khóa Mức độ nhận thức TT Đối tượng khảo sát Rất quan trọng Quan trọng Bình thườn g Cán bộ, giảng viên Học viên Trung bình chung 55 93 20 36 15 Khôn g quan trọng Điểm TB (X) TB mức Thứ bậc 3.49 3.44 Tốt Tốt 3.47 Tốt Bảng 2.2: Kết khảo sát thực trạng nội dung thực tập cuối khóa học viên Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá Xác định, thiết kế nội dung thực tập bảo đảm tính khoa học, Xác định, thiết kế nội dung thực tập đại, thiết thực, sát thực tế Trung bình chung Đối tượng khảo sát Điểm TB (X) TB mức Thứ bậc Tốt Kh Trun g bình Yếu CB, GV 36 27 20 3.14 Khá I HV 84 30 30 3.28 Tốt CB, GV 20 25 36 2.72 Khá II HV CB, GV HV 39 33 71 2.69 2.93 2.99 Khá Khá Khá 114 Bảng 2.3: Kết khảo sát thực trạng hình thức, phương pháp thực tập cuối khóa học viên Nội dung đánh giá Sử dụng đa dạng, thiết thực, kết hợp hình thức tổ chức thực tập Sự linh hoạt, đa dạng thiết thực việc sử dụng tổng hợp phương pháp thực tập Trung bình chung ĐTKS Mức độ đánh giá Trun Kh g Yếu Tốt bình CB, GV 47 19 15 HV 80 40 CB, GV 16 HV CB, GV HV 63 Điểm TB (X) TB mức Thứ bậc 3.28 Tốt I 25 3.30 Tốt 42 21 2.80 Khá II 56 26 3.18 3.04 3.24 Khá Khá Khá Bảng 2.4: Kết thực tập cuối khóa học viên năm từ năm học (2013 - 2017) Kết thực tập cuối khóa đơn vị sở Xuất sắc Giỏi Khá Trung bình Năm học Qn (Khóa) số 2013 – 2014 210 3.33 73 34.76 115 54.76 15 7.14 2014 – 2015 198 10 5.05 74 37.37 101 51.01 13 6.57 2015 – 2016 191 12 6.28 65 34.03 98 51.31 16 8.38 2016 – 2017 198 12 6.06 85 42.93 90 45.45 11 5.56 2017 – 2018 187 16 8.56 83 44.39 78 41.71 10 5.35 Số người % Số người % Số người % Số người % 115 Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA HỌC VIÊN Bảng 2.5: Kết khảo sát thực trạng xây dựng hoàn thiện văn pháp quy, quy chế, quy định, quy trình tổ chức thực tập cuối khóa cho học viên Điểm TB (X) Mức độ đánh giá Nội dung Khá Trun g bình Yế u 130 80 20 3.43 Tốt 108 90 30 3.27 Tốt 106 90 29 10 3.24 Khá CB, GV 89 98 39 3.14 Khá CB, GV 75 110 42 3.07 Khá 3.23 Khá ĐTKS Tốt Phổ biến quán triệt văn bản, quy chế quy định, quy trình tổ chức thực tập Hồn thiện văn bản, quy chế, quy định, quy trình phù hợp với điều kiện thực tế Xây dựng văn bản, quy chế quy định, quy trình Chỉ đạo Ban Giám đốc, Phòng Đào tạo thực quy định, quy chế thực tập Công tác kiểm tra Ban Giám đốc, Phòng Đào tạo thực quy định, quy chế thực tập Điểm trung bình chung TB Thứ mức bậc CB, GV CB, GV CB, GV Bảng 2.6: Kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch thực tập cuối khóa cho học viên Nội dung Mức độ đánh giá Trun ĐTKS Kh g Yếu Tốt bình CB, GV 51 20 10 CB, GV 49 25 CB, GV 47 24 Xác định mục tiêu thực tập Xây dựng nội dung thực tập Xây dựng biện pháp Phân cấp xây dựng kế hoạch CB, GV theo hướng tự chủ Các kế hoạch bảo đảm CB, GV Xây dựng lịch cơng tác CB, GV Trung bình chung Điểm TB (X) TB mức Thứ bậc 3.39 3.41 3.33 Tốt Tốt Tốt 30 30 15 10 2.94 Khá 46 41 25 28 11 10 3.34 3.22 3.26 Tốt Khá Tốt Bảng 2.7: Kết khảo sát thực trạng tổ chức thực kế hoạch thực tập cuối khóa cho học viên Nội dung ĐTKS Công tác phổ biến, quán triệt nhiệm CB, GV Mức độ đánh giá Trun Kh g Yếu Tốt bình 57 15 10 Điểm TB (X) TB mức Thứ bậc 3.48 Tốt I 116 vụ Lựa chọn giảng viên, cán hướng dẫn, đơn vị thực tập Bồi dưỡng nâng cao trình độ cho lực lượng tham gia HV CB, GV HV CB, GV HV 101 54 95 41 90 31 15 35 27 29 12 11 15 16 3.51 3.36 3.44 3.19 3.29 Tốt Tốt Tốt Khá Tốt III V CB, GV 56 16 3.46 Tốt II HV 99 34 10 3.48 Tốt Kiểm tra việc thực kế hoạch CB, GV thực tập thành phần HV 50 17 10 3.28 Tốt IV 78 52 11 3.33 Tốt CB, GV HV CB, GV HV 20 60 39 45 15 25 11 20 2.80 2.97 3.26 3.34 Khá Khá Tốt Tốt VI Triển khai, giao nhiệm vụ cho thành phần tham gia vào hoạt động thực tập xác định kế hoạch Thực chế phối hợp Học viện đơn vị Trung bình chung Bảng 2.8 : Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động cán phụ trách thực tập Nội dung Quán triệt, triển khai nhiệm vụ Quy định cụ thể việc chuẩn bị nội dung hướng dẫn Tổ chức thông qua nội dung hướng dẫn tổ, khoa Bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán hướng dẫn Quản lý việc thực nội dung kế hoạch Công tác kiểm tra thường xuyên, đột xuất Trung bình chung ĐTKS CB, GV Mức độ đánh giá Trun Kh g Yếu Tốt bình 53 20 10 Điểm TB (X) TB mức Thứ bậc 3.46 Tốt 49 25 3.41 Tốt 47 24 3.33 Tốt 43 25 14 3.27 Tốt 45 19 12 3.18 Khá 31 30 15 2.98 3.27 Khá Tốt Bảng 2.9: Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động thực tập học viên Nội dung Giáo dục thái độ, động cơ, bồi dưỡng nội dung thực tập học viên Xây dựng kế hoạch hoạt động học viên Quy định cụ thể nếp học tập, rèn luyện, chế độ ghi nhật ký, báo cáo kết thực nhiệm vụ học viên ĐTKS Mức độ đánh giá Trun Kh g Yếu Tốt bình CB, GV 49 15 16 HV CB, GV HV 83 47 79 34 16 40 CB, GV 38 HV 77 Điểm TB (X) TB mức Thứ bậc 3.27 Tốt II 25 12 11 10 20 3.28 3.18 3.19 Tốt Khá Khá III 30 3.15 Khá IV 42 15 16 3.20 Khá 117 Việc kiểm tra đôn đốc đội ngũ giảng viên, cán hướng dẫn CB, GV 56 16 3.46 Tốt I HV 99 34 10 3.48 Tốt Việc quan tâm, động viên khuyến khích vật chất, tinh thần CB, GV 46 17 10 12 3.14 Khá V HV 67 52 11 20 3.11 Khá Trung bình chung CB, GV HV 3.24 3.25 Khá Khá Bảng 2.10: Kết khảo sát thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo phục vụ cho hoạt động thực tập cuối khóa học viên Nội dung Chuẩn bị sở vật chất, điều kiện đảm bảo Kế hoạch sử dụng vũ khí khí tài, sở vật chất đơn vị học viên Tổ chức, đạo, quy định cụ thể quản lý, khai thác, sử dụng vũ khí khí tài sở vật chất Việc kiểm tra đánh giá kết quản lý, khai thác, sử dụng sở vật chất, thiết bị Trung bình chung ĐTKS CB, GV Mức độ đánh giá Trun Kh g Yếu Tốt bình Điểm TB (X) TB mức Thứ bậc 43 20 15 3.16 Khá 25 35 16 2.89 Khá 33 24 17 11 2.93 Khá 24 36 15 10 2.87 Khá 2.96 Khá Bảng 2.11: Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực tập, tiến hành sơ tổng kết, rút kinh nghiệm sau lần thực tập Nội dung Chỉ đạo đơn vị, khoa giáo viên thực quy chế kiểm tra, đánh giá kết thực tập Xây dựng kế hoạch đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết thực tập Giám sát việc kiểm tra, đánh giá kết thực tập Giám sát việc tổng hợp kết thực tập cho học viên Việc phân tích, đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động kiểm tra, đánh giá kết thực tập Công tác sơ, tổng kết, rút kinh ngiệm sau đợt thực tập Trung bình chung ĐTKS CB, GV Mức độ đánh giá Trun Kh g Yếu Tốt bình Điểm TB (X) TB mức Thứ bậc 51 20 10 3.39 Tốt 39 30 11 3.21 Khá 41 24 15 3.19 Khá 30 30 15 10 2.94 Khá 40 24 12 3.12 Khá 41 25 11 3.16 Khá 3.17 Khá 118 Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA HỌC VIÊN Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất TT Biện pháp quản lý Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng tham gia hoạt động thực tập cuối khóa học viên theo hướng phát triển lực Xây dựng kế hoạch thực tập cuối khóa học viên theo hướng phát triển lực Tổ chức thực kế hoạch hoạt động thực tập cuối khóa cho học viên theo hướng phát triển lực cách khoa học, hiệu Thực chế phối hợp Học viện đơn vị quản lý hoạt động thực tập cuối khóa học viên theo hướng phát triển lực chặt chẽ, thống Đảm bảo tốt điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập cuối khóa học viên Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết hoạt động thực tập cuối khóa học viên Trung bình chung Khơn Rất g Cần cần thiết cần thiết thiết TB Th ứ bậc 95 2.89 89 11 2.80 83 15 2.72 91 10 2.83 80 14 11 2.66 81 16 2.70 2.77 119 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất TT Rất khả thi Biện pháp quản lý Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng tham gia hoạt động thực tập cuối khóa học viên theo hướng phát triển lực Xây dựng kế hoạch thực tập cuối khóa học viên theo hướng phát triển lực Tổ chức thực kế hoạch hoạt động thực tập cuối khóa cho học viên theo hướng phát triển lực cách khoa học, hiệu Thực chế phối hợp Học viện đơn vị quản lý hoạt động thực tập cuối khóa học viên theo hướng phát triển lực chặt chẽ, thống Đảm bảo tốt điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập cuối khóa học viên Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết hoạt động thực tập cuối khóa học viên Trung bình chung Khô Khả ng thi khả thi TB Th ứ bậc 88 11 2.78 86 10 2.73 75 18 12 2.60 85 11 2.72 66 20 19 2.45 77 16 12 2.62 2.65 Bảng 3.3: Thứ hạng tính cần thiết tính khả thi biện pháp TT Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Tính cần thiết Điểm trung Thứ bậc bình 2.89 2.80 2.72 2.83 2.66 2.70 Tính khả thi Điểm trung Thứ bậc bình 2.78 2.73 2.60 2.72 2.45 2.62 D D2 1 1 1 1 120 Phụ lục 5: Cơ cấu tổ chức Học viện Phịng khơng - Khơng qn BAN GIÁM ĐỐC Các phịng chức Các Ban, tổ Trợ lý Các khoa giáo viên Các môn Giáo viên Các đơn vị quản lý HV Trung tâm HLTH thựcnhhành Các đại đội HV Lớp học Các đại đội HLTH Xe, đài, trạm 121 Phụ lục 6: Danh mục ngành đào tạo Học viện Phịng khơngKhơng qn T T Trình độ đào tạo Ngành đào tạo theo Quyết định Bộ Giáo dục & Đào tạo Mã số Tên ngành Ngành đào tạo trường số, ngày định mở ngành Tên ngành Thạc sĩ 60860201 Nghệ thuật quân Thạc sĩ 60520116 Kĩ thuật khí động Kĩ thuật khí động lực lực Thạc sĩ 60520216 Kĩ thuật điều khiển tự động hóa Kĩ thuật điều khiển tự động hóa Đại học D860214 Đại học D860210 Kĩ sư D520120 Cao đẳng C860214 Cao đẳng C860210 Đào tạo Sĩ quan huy kĩ thuật phịng khơng Đào tạo Sĩ quan huy tham mưu không quân Đào tạo Kĩ sư kĩ thuật hàng không Đào tạo Sĩ quan huy kĩ thuật phịng khơng Đào tạo Sĩ quan huy tham mưu không quân Đào tạo Sĩ quan huy kĩ thuật phịng khơng Đào tạo Sĩ quan huy tham mưu không quân Đào tạo Kĩ sư kĩ thuật hàng khơng Đào tạo Sĩ quan huy kĩ thuật phịng không Đào tạo Sĩ quan huy tham mưu không quân Nghệ thuật quân Số, ngày QĐ mở ngành 2995/QĐBGDĐT/ 09/8/2012 2995/QĐBGDĐT/ 09/8/2012 2995/QĐBGDĐT/ 09/8/2012 837/TTg/ 20/12/1995 838/TTg/ 20/12/1995 838/TTg/ 20/12/1995 837/TTg/ 20/12/1995 838/TTg/ 20/12/1995 122 123 ... lượng quản lý hoạt động thực tập cuối khóa học viên Học viện Phịng khơng-Khơng qn theo hướng phát triển lực Đây lý học viên chọn vấn đề: ? ?Quản lý hoạt động thực tập cuối khóa học viên Học viện. .. pháp quản lý hoạt động thực tập cuối khóa học viên Học viện Phịng khơng-Khơng quân theo hướng phát triển lực Chương 42 CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CUỐI KHĨA CỦA HỌC VIÊN Ở VIỆN... chức thực kế hoạch thực tập cuối khóa học viên; Quản lý hoạt động lực lượng tham gia vào hoạt động thực tập cuối khóa học viên ; đảm bảo sở vật chất, điều kiện thực hoạt động thực tập cuối khóa học