Sự phát triển kinh tế xã hội trong bối cảnh toàn cầu hoá đặt ra những yêu cầu mới đối với người lao động, do đó cũng đặt ra những yêu cầu mới cho sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ và đào tạo nguồn nhân lực. Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học. Định hướng quan trọng trong đổi mới phương pháp dạy học là phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lực cộng tác làm việc của người học
MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 1.1 Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sơ sở 1.2 Quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trung học sở Chương THỰC TIỄN QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Tình hình đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trung học sơ sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 2.2 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trung học sơ sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Yêu cầu quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trung học sơ sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 3.2 Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 3.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Trang 12 12 27 40 40 46 64 64 67 82 90 92 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh toàn cầu hoá đặt yêu cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách phương pháp giáo dục nhà trường phổ thông đặc biệt nhà trường THCS Dạy học theo phương pháp truyền thống, thầy đọc, trò ghi không kích thích tính tư độc lập, sáng tạo trình học tập học sinh, mà yêu cầu đặt giai đoạn đổi phương pháp dạy học Do đó, việc đổi PPDH để học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo học tập vấn đề cần thiết thiếu Chỉ có đổi PPDH, góp phần khắc phục hạn chế, thiếu xót giáo dục nay; góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT, tham gia vào “sân chơi” quốc tế Một mặt, việc hình thành lực học sinh yếu tố nội dung chương trình PPDH có vai trò đặc biệt quan trọng Mặt khác, dạy học phát triển lực cho người học tư tưởng chỉ đạo đổi giáo dục nước ta Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD&ĐT nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” [16, tr.67] Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi PPDH theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi PPDH theo hướng Vì thế, việc Đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh không chỉ phong trào mà yêu cầu bắt buộc với giáo viên Trên thực tế đổi PPDH theo định hướng phát triển lực người học trường THCS quận Hà Đông tạo chuyển biến cách dạy, cách học giáo viên học sinh.Tuy nhiên hiệu đạt chưa cao, đổi phương pháp thiếu tính đồng bộ, chưa thực trở thành phong trào sâu rộng nhà trường Những hạn chế đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS nhiều nguyên nhân, nguyên nhân quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh tồn hạn chế bất cập: Một số giáo viên cán QLGD chưa nhận thức rõ việc đổi PPDH theo định hướng phát triển lực người học; việc xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh số trường THCS chưa khoa học chặt chẽ; chỉ đạo đổi PPDH kiểm tra, đánh giá đổi PPDH số nhà trường chưa thường xuyên Xuất phát từ lý trên, học viên lựa chọn vấn đề: “Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội” làm đề tài luận văn thạc sỹ, chuyên ngành QLGD 2.Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Đổi PPDH nâng cao chất lượng GD&ĐT đề cập tác phẩm kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; văn kiện, nghị Đảng Cộng sản Việt Nam; Luật Giáo dục Nhà nước Quán triệt quan điểm, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước đổi nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo thời kỳ Đến nay, có nhiều công trình cá nhân tập thể nghiên cứu đổi nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo trường với góc độ tiếp cận khác * Những công trình tiêu biểu nghiên cứu đổi phương pháp dạy học Tác giả Lê Minh Vụ (2004)“Hoàn thiện PPDH môn khoa học xã hội Nhân văn nhà trường quân đội” Đề tài khoa học cấp Học viện Đề tài luận giải toàn diện, sâu sắc đặc điểm, cách thức dạy học, phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội; đánh giá thực trạng dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội; đề xuất giải pháp để hoàn thiện PPDH môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội, đề tài khẳng định tăng cường tính vấn đề PPDH dùng ngôn ngữ, kết hợp thuyết trình thông báo với thuyết trình nêu vấn đề phương pháp đàm thoại, tranh luận, phát huy vai trò chủ thể người học yếu tố có tính chất định đến việc đổi hoàn thiện PPDH môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội Tác giả Ngô Ngọc Cường “Đổi PPDH trường trung học theo định hướng phát triển lực người học” Tạp chí giáo dục xã hội số tháng năm 2012 Bài viết khẳng định, việc đổi PPDH đòi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Ngoài ra, PPDH mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng riêng để cải tiến PPDH kinh nghiệm cá nhân Xác định đặc trưng việc đổi PPDH; đề biện pháp đổi PPDH phải cải tiến PPDH truyền thống; kết hợp đa dạng phương tiện dạy học đại; vận dụng dạy học theo tình huống, theo vấn đề… Tác giả Lê Bá Ngọc “Vai trò tầm quan trọng đổi PPDH, thực trạng định hướng việc đổi PPDH” Tạp chí Dạy Học ngày nay, số tháng năm 2013 Đã khẳng định việc đổi PPDH quan trọng cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nước ta Bài viết chỉ thực trạng việc đổi PPDH nước ta thời gian vừa qua, chủ yếu trang bị kiến thức chiều, thầy đọc, tṛ ghi, không phát huy tính tư độc lập, sáng tạo người học, học sinh thụ động, lệ thuộc nhiều vào giáo viên Đổi PPDH đòi hỏi người thầy học tập, làm quen với CNTT phương tiện, TBDH Tác giả viết đề định hướng giải pháp đổi PPDH nước ta thời gian tới: phải phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng hệ thống giáo dục, tích cực chủ động đội ngũ giáo viên, học sinh chất lượng giáo dục cải thiện, trách nhiệm cấp, ngành nói chung ngành giáo dục nói riêng * Những công trình nghiên cứu tiêu biểu phát triển lực học sinh THCS Tác giả Nguyễn Tiến Lượng (2014) “Phát triển lực toán học học sinh THCS thông qua việc dạy toàn thực tiễn” Luận văn thạc sĩ sư phạm toán Luận văn khái quát vấn đề lý luận chung phát triển lực toán học học sinh THCS cách đưa toán cho nhóm học sinh giải; chỉ yếu tố tác động đến việc phát triển lực toán học học sinh THCS môi trường, di truyền, chỉ số IQ… sở đó, tác giả luận văn đánh giá thực trạng học toán học học sinh THCS, từ xác định phương hướng, giải pháp nhằm khắc phục hạn chế, thiếu xót toán học học sinh THCS, tiến hành đàu tư cho em từ bước vào học, tác giả cho rằng, việc học toán học sinh THCS việc định hướng, kiểm tra, đánh giá, kèm cặp em từ bậc tiểu học để không bị gốc Tác giả Lê Thị Minh Hoa (2015) “Phát triển lực hợp tác cho học sinh THCS qua hoạt động giáo dục lên lớp” Luận án Tiến sĩ khoa học giáo dục Luận án chỉ rằng, giáo dục không chỉ đề cập đến yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ mà hướng tới lực hành động, đoa đặc biệt ý đến lực hợp tác, lực giải vấn đề cá nhân, sở phát huy tối đa tiềm người Giáo dục cần giúp học sinh có lực hợp tác, khả giao tiếp, lực chuyển đổi nghề nghiệp theo yêu cầu thị trường lao động, lực quản lý, lực phát triển giải vấn đề tôn trọng nghiêm túc tuân theo pháp luật, quan tâm giải vấn đề xúc mang tính toàn cầu, có tư phê phán, có khả thích ứng với thay đổi sống Luận án chỉ rõ, lứa tuổi học sinh trung học sở lứa tuổi có biến đổi tâm sinh lý: Cùng với hoạt động học tập, hoạt động giao tiếp phát triển mạnh mối quan hệ mở rộng, phát triển xã hội có tác động lớn đến lứa tuổi Như vậy, thấy có nhiều công trình nghiên cứu đổi PPDH học phát triển lực học sinh THCS Do góc độ chuyên ngành mục tiêu, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài khác mà vấn đề đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, phát triển lực học sinh đề cập nội dung cụ thể có khác Ở góc độ khoa học QLGD số đề tài tập trung nghiên cứu PPDH, ý nghĩa việc đổi PPDH môn khoa học gắn với đối tượng cụ thể Kết nghiên cứu đề tài cung cấp sở khoa học cho việc xác định chủ trương, giải pháp để đổi quản lý PPDH theo hướng phát triển lực cho học sinh THCS địa bàn quận Hà Đông nói riêng địa bàn thủ đô Hà Nội nói chung Cho đến chưa có đề tài nghiên cứu cách bản, hệ thống quản lý đổi PPDH theo hướng phát triển lực cho học sinh phổ thông THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội với tính chất công trình khoa học độc lập góc độ chuyên ngành QLGD Vì vậy, đề tài luận văn không trùng lặp với công trình khoa học, luận văn, luận án công bố năm trước Tác giả luận văn trân trọng kế thừa kết nghiên cứu công trình có liên quan để luận giải làm rõ vấn đề “Quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội”, góc độ chuyên ngành QLGD * Những công trình nghiên cứu tiêu biểu quản lý đổi PPDH THCS Tác giả Phạm Minh Khải đề tài luận văn QLGD: Quản lý đổi PPDH trường THCS huyện Mê Linh thành phố Hà Nội (2014), Tác giả Võ Thị Hỏn đề tài luận văn QLGD: Quản lý hoạt động đổi PPDH trường trung học phổ thông thành phố Bạc Liêu tỉnh Bạc Liêu (2014); đề tài luận văn QLGD: Quản lý trình đổi PPDH trường trung học phổ thông huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội (2015) tác giả Nguyễn Văn Hợp; đề tài luận văn QLGD: Quản lý hoạt động đổi PPDH môn Giáo dục trị Trường Cao đẳng Cảnh sát Nhân dân II (2015) tác giả Lâm Minh Thân Các công trình nghiên cứu xây dựng khái niệm trung tâm đề tài như: PPDH, đổi PPDH, quản lý đổi PPDH; xác định nội dung quản lý như: Xây dựng thực kế hoach, quản lý chương trình, nội dung, đổi kiểm tra đánh giá kết đổi PPDH; chỉ yếu tố tác động khách quan chủ quan tác động tới quản lý đổi PPDH Các công trình nghiên cứu khảo sát đánh giá thực trạng đổi PPDH quản lý đổi PPDH trường THCS, THPT huyện Mê Linh thành phố Hà Nội, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II Từ tác giả đề xuất biện pháp quản lý đổi PPDH trường địa bàn tác giả nghiên nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ sở lý luận, thực tiễn, đề xuất biện pháp đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh THCS quận Hà Đông , thành phố Hà Nội; góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung lực học sinh sau tốt nghiệp * Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu làm rõ sở lý luận quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội - Đánh giá thực trạng; xác định nguyên nhân vấn đề đặt cần giải để phát triển lực học sinh THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp nhằm phát triển lực học sinh THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quản lý dạy học trường THCS * Đối tượng nghiên cứu Quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội * Phạm vi nghiên cứu Hoạt động quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Thời gian nghiên cứu từ năm học 2013-2014 đến hết năm học 2015-2016 Giả thuyết khoa học Hiệu đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội phụ thuộc vào nhiều yếu tố; phụ thuộc lớn vào biện pháp quản lý đổi Nếu trình quản lý, chủ thể thực tốt vấn đề như: kế hoạch hóa hoạt động đổi phương pháp; tổ chức tốt hoạt động đổi mới; tăng cường chỉ đạo hoạt động đổi mới; kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp hiệu đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh nâng cao Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam GD&ĐT quản lý GD&ĐT; tư tưởng, quan điểm đổi phương pháp dạy học Đồng thời, đề tài tiếp cận vấn đề nghiên cứu theo quan điểm hệ thống - cấu trúc, quan điểm thực tiễn khoa học giáo dục để xem xét giải nhiệm vụ nghiên cứu luận * Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận, đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học QLGD; bao gồm phương pháp cụ thể sau đây: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu lý luận chuyên ngành, liên ngành nghiên cứu tài liệu kinh điển; văn kiện nghị quyết, chỉ thị Đảng cấp; đề tài khoa học, luận văn, luận án khoa học để xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Điều tra xã hội học giáo viên, học sinh, cán QLGD để làm sở đánh giá thực trạng, tìm nguyên nhân đề xuất biện pháp hiệu quản lý đổi PPDH Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động quản lý đổi PPDH đội ngũ CBQL lập kế hoạch, phương án tổ chức, kiểm tra đánh giá…, hoạt động học tập để rút kết luận nội dung nghiên cứu 10 Phương pháp tọa đàm: Trao đổi với chuyên gia số trường THCS, cán quản lý, giáo viên từ rút kết luận cho nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp tổng kết thực tiễn: Nghiên cứu phân tích văn bản, báo cáo, tổng kết giáo dục THCS phòng GD&ĐT quận Hà Đông, trường THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội để rút vấn đề cần thiết thực tiễn Phương pháp khảo nghiệm: Tiến hành xin ý kiến, trao đổi với số đối tượng tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất luận văn Các phương pháp hỗ trợ Phương pháp xử lý số liệu toán thống kê, phần mềm tin học để xử lý, phân tích kết điều tra, phân tích kết nghiên cứu Ý nghĩa đề tài Kết nghiên cứu đề tài góp phần làm phong phú thêm lý luận quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh THCS ; cung cấp sở khoa học cho Đảng ủy, Ban giám hiệu trường Trung học sở địa bàn quận Hà Đông, thành phố Hà Nội xác định biện pháp để quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh THCS địa bàn quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Đề tài làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy nhà trường THCS địa bàn Kết cấu đề tài Luận văn gồm phần mở đầu; ba chương (7 tiết); kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trung học sở 1.1.1.Quan niệm phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trung học sở Luật Giáo dục năm 2005, điều quy định: “Trường THCS sở giáo dục bậc trung học, bậc học nối tiếp bậc tiểu học hệ thống giáo 11 quản lý giáo viên cho đảm bảo cần thiết tính khả thi Cụ thể sau: Như vậy, cần thiết biện pháp kết thu theo thứ tự: (1), (3), (4), (2) Tính khả thi xếp theo thứ tự: (1), (2), (4) (3) Từ kết cho thấy, biện pháp đề xuất đảm bảo tính khoa học, mang lại hiệu quản lý đổi PPDH trường THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội phải thực tốt yêu cầu như: Quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh phải hướng vào mục tiêu giáo dục THCS địa bàn quận Hà Đông; quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh phải theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh; quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh phải đặt mối quan hệ với thành tố trình dạy học; quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh phải phù hợp với điều kiện trường THCS quận Hà Đông Để quản lý có hiệu hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS quận Hà Đông phải thực tốt biện pháp như: kế hoạch hóa hoạt động đổi PPDH theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS quận Hà Đông; tổ chức thực chỉ đạo có hiệu hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh nhà trường THCS; thường xuyên kiểm tra hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội * * * Để minh chứng cho cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý đổi 88 PPDH phát triển lực học sinh THCS quận Hà Đông, tác giả sử dụng phương pháp chủ yếu khoa học quản lý thường dùng Tiến hành trưng cầu ý kiến phiếu nhằm mục đích kiểm tra biện pháp quản lý đổi PPDH theo hướng phát triển lực học sinh THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Tổ chức trao đổi tọa đàm với cán lãnh đạo, quản lý nhà trường nghiên cứu báo cáo tổng kết năm học trường địa bàn quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Căn vào kết thăm dó ý kiến trao đổi tọa đàm với cán lãnh đạo, quản lý Nhà trường giúp tác giả thấy rõ thực trạng quản lý đổi PPDH theo hướng phát triển lực học sinh THCS quận Hà Đông Đồng thời cho phép tác giả khẳng định rằng, giải pháp quản lý đổi PPDH theo hướng phát triển lực học sinh THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội phù hợp với lý luận thực tiễn, phản ánh rõ tính đặc thù nội dưng, chương trình giáo dục trường THCS địa bàn quận Hà Đông nói riêng thành phố Hà Nội nói chung Vì vậy, phải bảo đảm tính toàn diện, đồng thực biện pháp quản lý đổi PPDH theo hướng phát triển lực học sinh THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nhiệm vụ giáo dục, đào tạo nói chung GD&ĐT quận Hà Đông, thành phố Hà Nội nói riêng đặt yêu cầu tất yếu khách quan phải đổi quản lý PPDH theo hướng phát triển lực cho học sinh THCS Quan niệm, nội dung quản lý đổi PPDH theo hướng phát triển lực cho học sinh dựa quan điểm Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng, Nhà nước đổi nội dung, chương trình giáo dục, đào tạo Nắm vững vấn đề sở việc tạo thống ý chí hành động, chỉ đạo việc tổ chức quản lý đổi PPDH theo hướng phát triển lực cho học sinh THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Những năm qua, việc quản lý đổi PPDH theo hướng phát triển lực cho học sinh THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội đạt kết thành tựu đáng kể Tuy nhiên, so với yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục, đào tạo thời kỳ chưa đáp ứng Để quản lý đổi PPDH theo hướng phát triển lực cho học sinh THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội, cần nghiêm túc việc nhìn nhận đánh giá tồn hạn chế; thấy rõ vấn đề đặt cần giải việc quản lý đổi PPDH theo hướng phát triển lực học sinh THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Để quản lý đổi PPDH theo hướng phát triển lực học sinh THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội cần phải thấy rõ tác động tình hình giới, khu vực nước tác động đến, thấy rõ yêu cầu, nhiệm vụ nghiệp giáo dục đất nước Để quản lý đổi PPDH theo hướng phát triển lực học sinh THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội, luận văn xác định yêu cầu biện pháp quản lý đổi PPDH theo hướng phát triển lực học sinh THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội: biện pháp công tác kế hoạch; biện pháp công tác tổ chức hoạt động; biện pháp công tác chỉ đạo; biện pháp công tác kiểm tra, đánh giá Những biện pháp mà luận văn đề xuất khảo nghiệm cần thiết tính khả thi, có quan hệ chặt chẽ với nhau, phải thực đồng 90 bộ, không xem nhẹ biện pháp Tác giả luận văn cho rằng, nắm vững yêu cầu vận dụng cách linh hoạt sáng tạo biện pháp cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Kiến nghị * Đối với Ủy ban nhân dân quận Hà Đông - Đề nghị ủy ban nhân dân Quận nghiên cứu tăng cường đầu tư sở vật chất, hệ thống trường lớp trang TBDH cho giáo viên học sinh bậc học - Trong điều kiện ngân sách cho phép, cần có sách khuyến khích thoả đáng giáo viên đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng, tạo điều kiện môi trường thuận lợi để giáo viên THCS hoàn thành nhiệm vụ * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tổ chức tốt hội thi giáo viên giỏi cấp Thành phố Tiếp tục chỉ đạo tăng cường dự giờ, góp ý, giúp đỡ chuyên môn cho đơn vị, trường học - Tiếp tục chỉ đạo cho Phòng Giáo dục Đào tạo quận củng cố đội ngũ báo cáo viên có đủ khả làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cấp học Chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lực ứng dụng CNTT, sử dụng ngoại ngữ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên -Tổ chức phong trào thi đua, tổng kết kinh nghiệm chuyên môn để tạo động lực nhân rộng điển hình đổi PPDH Hàng năm có chế độ khen thưởng giáo viên có nhiều thành tích xuất sắc đổi PPDH * Đối với trường đào tạo sư phạm - Chỉ đạo trường Sư phạm xây dựng kế hoạch đào tạo giáo viên dạy THCS cung cấp nguồn cho quận, huyện, thành phố; tích cực đổi nội dung phương pháp giảng dạy, cải tiến hình thức đào tạo cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế địa phương - Cùng với Phòng Giáo dục Đào tạo quận, huyện, thành phố cần điều tra, quy hoạch, nghiên cứu khoa học, cập nhật chương trình, phương pháp giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên THCS 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nguyễn Như An (1990), PPDH giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thành Vinh (2010), Quản lý nhà trường,Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Ban Bí Thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW, Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục tiểu học,Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Chương trình giáo dục phổ thông Những vấn đề chung, Nxb Giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển giáo viên tiểu học (2005), Đổi PPDH tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” PPDH tích cực khác Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Hướng dẫn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 Bộ GDĐT Các trường THPT, phòng GDĐT đạo hướng dẫn trường THCS tạo điều kiện cho tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học môn học 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GD&ĐT hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng 92 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” PPDH tích cực khác (2013), Hà Nội 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Về nhiệm vụ năm học 2011 - 2012, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Đại học Huế, Đại học Sư phạm (2004), Kỷ yếu Hội thảo khoa học Đổi phương pháp dạy học với tham gia thiết bị kỹ thuật, Huế 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ IV BCH TW khoá VII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ (Khóa XI) 17 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị Trung ương lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 18 Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020,Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Văn Cường (2014), Lý luận dạy học đại, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 20 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ) 21 Nguyễn Văn Cường – Bernd Meier (2014), Lý luận dạy học đại - Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung PPDH, Nxb Đại học Sư phạm 22 Cẩm nang (2007), Nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội 23 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2009), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, Hà Nội 93 24 Phạm Quan Huân (2007), “Giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông nay” , Tạp chí Dạy Học ngày nay, số 2/2007 25 Đặng thành Hưng (2002), Dạy học đại (lý luận - biện pháp - kỹ thuật), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 27 Trần Kiểm (2014), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb ĐHSP, Hà Nội 28 Trần Kiểm (2014), Tiếp cận đại quản lýgiáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 30 Hà Thế Ngữ (2011), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb ĐHQG Hà Nội 31 Hoàng Phê (2008), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 32.Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010), Luật Giáo dục năm 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Sở Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn số 10801/SGDĐT-GDTrH ngày 31/10/2014 Sở GD&ĐT Hà Nội hướng dẫn đổi sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn theo hướng dạy học, kiểm tra đánh giá phát triển lực học sinh trường phổ thông 34 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề Giáo dục học đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 94 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ ĐỔI MỚI PPDH (Dùng cho cán quản lý, giáo viên, học sinh) Xin quí thầy cô học sinh cho ý kiến thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh THCS thầy (cô) trường cách dạy cách đánh (x) vào ô tương ứng với câu hỏi sau: I.Về đổi phương pháp dạy học Tốt TT 10 Nội dung khảo sát Số lượng % Mức độ thực (%) Tương đối Trung bình tốt Số Số % % lượng lượng Chưa tốt Số lượng % Xác định chủ trương lãnh đạo đổi PPDH Động cơ, ý chí đổi PPDH GV Năng lực đổi dạy học GV Xây dựng nội dung lồng gép Xây dựng kế hoạch dạy học Thái độ học tập ủng hộ đổi PPDH HS Thi kểm tra đánh giá theo yêu cầu đổi PPDH Tổ chức hội nghị tập huấn, bồi dưỡng PPDH Bồi dưỡng đội ngũ cán quản Tổ chức hội nghị hướng dẫn chuyên môn Các yếu tố bảo đảm cho đổi PPDH 95 II Xây dựng kế hoạch Tổ chức hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS trường THCS quận Hà Đông Tốt TT * * 10 11 12 Nội dung khảo sát Số lượng % Mức độ thực (%) Tương đối Trung bình tốt Số Số % % lượng lượng Chưa tốt Số lượng % Về xây dựng kế hoạch đổi PPDH Xây dựng kế hoạch, thực chương trình đổi PPDH Chỉ đạo thực chương trình, kế hoạch, chương trình đổi PPDH Bồi dưỡng CBQL, GV đổi PPDH Tập huấn chuyên môn cho GV môn Có kế hoạch kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch nắm thông tin phản hồi Đổi PPDH gắn liền với sử dụng TBDH Tổ chức hoạt động đổi PPDH theo định hướng PTNL GV sử dụng PPDH truyền thống GV vận dụng PPDH GV chuẩn bị lên lớp theo yêu cầu đổi PPDH Tham khảo thông tin chuẩn bị giảng HS phát huy tính tích cực học tập HS chuẩn bị học nhà 96 III Ý kiến đánh giá CBQL, GV, HS Chỉ đạo thực kiểm tra đánh giá đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS trường THCS quận Hà Đông Tốt TT * * Nội dung khảo sát Số lượng % Mức độ thực (%) Tương đối Trung bình tốt Số Số % % lượng lượng Chưa tốt Số lượng % Chỉ đạo hoạt động đổi PPDH theo định hướng PTNL Chỉ đạo đổi chương trình, nội dung dạy học Chỉ đạo, hướng dẫn TCM đổi PPDH Tổ chức tọa đàm, rút kinh nghiiệm đổi PPDH Sing hoạt chuyên đề Tập huấn CBQL GV đổi PPDH Bảo đảm thiết bị dạy học đổi PPDH Kiểm tra đánh giá hoạt động đổi PPDH Thực qui chế, qui định, qui trình kiển tra đánh giá Đánh giá hoạt động giảng dạy GV Đánh giá hoạt động học tập HS Đánh giá bảo đảm yêu cầu, nguyên tắc Chỉ đạo ôn tập Bồi dưỡng HS giỏi 97 Bảng 3.1: Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp TT Biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH trường THCS quận Hà Đông, thành phố Hà Nội TÍNH CẦN THIẾT (Đánh giá theo điểm từ 1-4) Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm TB Thứ bậc Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm chủ thể thực hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS Kế hoạch hóa hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS Tổ chức, chỉ đạo thực có hiệu hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS Thực tốt việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV trường THCS quận Hà Đông Đảm bảo điều kiện sở vật chất kinh phí cho đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS Thường xuyên kiểm tra hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS Điểm trung bình cộng 98 TT Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp TÍNH KHẢ THI Biện pháp quản lý hoạt động (đánh giá theo điểm từ 1-4) đổi PPDH trường THCS quận Hà Đông, thành phố Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm TB Hà Nội Thứ bậc Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm chủ thể thực hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS Kế hoạch hóa hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS Tổ chức, chỉ đạo thực có hiệu hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS Thực tốt việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV trường THCS quận Hà Đông Đảm bảo điều kiện sở vật chất kinh phí cho đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS Thường xuyên kiểm tra hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS Điểm trung bình cộng 99 Phụ lục TỔNG HỢP Ý KIẾN CỦA CBQL, GV, HS VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Bảng 2.1 Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL, GV, HS đổi PPDH trường THCS quận Hà Đông Tốt TT 10 Nội dung khảo sát Số lượng Xác định chủ trương lãnh 66 đạo đổi PPDH Động cơ, ý chí đổi 69 PPDH GV Năng lực đổi dạy học 45 GV Xây dựng nội dung lồng 12 gép Xây dựng kế hoạch dạy học Thái độ học tập ủng hộ 25 đổi PPDH HS Thi kểm tra đánh giá theo yêu cầu đổi 32 PPDH Tổ chức hội nghị tập 42 huấn, bồi dưỡng PPDH Bồi dưỡng đội ngũ cán 50 quản Tổ chức hội nghị hướng 47 dẫn chuyên môn Các yếu tố bảo đảm cho 52 đổi PPDH % Mức độ thực (%) Tương đối Trung bình tốt Số Số % % lượng lượng Chưa tốt Số lượng % 33,0 25 12,5 88 44,0 21 10,5 34,5 32 16,0 78 39,0 31 15,5 22,5 50 25,0 102 51,0 1,5 6,0 52 26,0 125 62,5 11 5,5 4,0 60 30,0 120 60,0 12 6,0 12,5 54 27,0 101 50,5 20 10,0 16,0 83 41,5 55 27,5 30 15,0 21,0 73 36,5 35 17,5 50 25,0 25,0 63 31,5 55 27,5 32 16,0 23,5 67 33,5 59 29,5 27 13,5 26,0 63 31,5 35 17,5 50 25,0 100 Bảng 2.2 Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL, GV Xây dựng kế hoạch Tổ chức hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS trường THCS quận Hà Đông Tốt TT * * 10 11 12 Nội dung khảo sát Về xây dựng kế hoạch đổi PPDH Xây dựng kế hoạch, thực chương trình đổi PPDH Chỉ đạo thực chương trình, kế hoạch, chương trình đổi PPDH Bồi dưỡng CBQL, GV đổi PPDH Tập huấn chuyên môn cho GV môn Có kế hoạch kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch nắm thông tin phản hồi Đổi PPDH gắn liền với sử dụng TBDH Tổ chức hoạt động đổi PPDH theo định hướng PTNL GV sử dụng PPDH truyền thống GV vận dụng PPDH GV chuẩn bị lên lớp theo yêu cầu đổi PPDH Tham khảo thông tin chuẩn bị giảng HS phát huy tính tích cực học tập HS chuẩn bị học nhà Mức độ thực (%) Tương đối Trung bình tốt Số Số % % lượng lượng Số lượng % 69 34,5 78 39,0 32 70 35,0 71 35,5 52 26,0 72 58 29,0 48 52 Chưa tốt Số lượng % 16,0 31 15,5 36 18,9 23 11,5 36,0 45 22,5 31 15,5 57 28,5 63 31,5 22 11,0 24,0 67 33,5 53 26,5 32 16,0 26,0 53 26,5 67 33,5 28 14,0 42 21,0 55 27,5 55 27,5 48 24,0 52 26,0 63 31,5 28 14,0 57 28,5 50 25,5 68 43,0 50 25,0 32 16,0 46 23,0 68 43,0 49 24,5 37 18,5 49 24,5 68 43,0 34 17,0 49 24,5 26,0 54 27,0 52 34 17,0 60 30,0 101 Bảng 2.3 Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL, GV, HS Chỉ đạo thực kiểm tra đánh giá đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS trường THCS quận Hà Đông Tốt TT * * Nội dung khảo sát Chỉ đạo hoạt động đổi PPDH theo định hướng PTNL Chỉ đạo đổi chương trình, nội dung dạy học Chỉ đạo, hướng dẫn TCM đổi PPDH Tổ chức tọa đàm, rút kinh nghiiệm đổi PPDH Sing hoạt chuyên đề Tập huấn CBQL GV đổi PPDH Bảo đảm thiết bị dạy học đổi PPDH Kiểm tra đánh giá hoạt động đổi PPDH Thực qui chế, qui định, qui trình kiển tra đánh giá Đánh giá hoạt động giảng dạy GV Đánh giá hoạt động học tập HS Đánh giá bảo đảm yêu cầu, nguyên tắc Mức độ thực (%) Tương đối Trung bình tốt Số Số % % lượng lượng Số lượng % 61 30,5 38 19,0 72 40 20,0 55 27,5 34 17,0 74 18 9,0 24 Chưa tốt Số lượng % 36,0 39 19,5 82 41,0 23 11,5 37,0 51 25,5 41 15,5 60 30,0 100 50,0 22 11,0 12,0 55 27,5 96 48,0 25 12,5 32 16,0 85 42,5 53 26,5 30 15,0 53 26,5 60 30,0 52 26,0 35 17,5 47 23,5 69 34,5 57 28,5 27 13,5 53 26,5 62 31,0 30 15,0 55 27,5 32,5 26 13,0 65 81 40,5 28 14,0 Chỉ đạo ôn tập 43 21,5 72 36,0 30 15,0 55 27,5 Bồi dưỡng HS giỏi 73 36,5 42 21,0 35 17,5 50 25,5 102 ... TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trung học sở 1.1.1.Quan niệm phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trung học sở Luật Giáo... dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh 1.2 Quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trung học sở 1.2.1.Quan niệm quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng. .. luận quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh THCS ; cung cấp sở khoa học cho Đảng ủy, Ban giám hiệu trường Trung học sở địa bàn quận Hà Đông, thành phố Hà Nội xác định biện pháp