Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học huyện tuyên hóa tỉnh quảng bình

0 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN DŨNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TUN HĨA TỈNH QUẢNG BÌNH Chun ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH HUÂN NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu, hồn thành luận văn, tác giả nhận hướng dẫn, giúp đỡ, động viên quý thầy cô giáo, đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành lịng quý trọng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến ban lãnh đạo Trường Đại học Vinh, khoa Giáo dục, phòng Đào tạo Sau đại học thầy giáo, cô giáo giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện trình tác giả học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt, xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Đình Huân, người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình, phịng Giáo dục Đào tạo huyện Tun Hóa thầy giáo trường tiểu học huyện Tun Hóa,tỉnh Quảng Bình, gia đình, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu, cố gắng luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận dẫn, góp ý thầy, Hội đồng khoa học đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Văn Dũng ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii Mục Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc Các khái niệm 1.2 1.2.1 Dạy học quản lý hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 11 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động dạy học 12 1.3 Một số vấn đề hoạt động dạy học tiểu học 12 1.3.1 Mục tiêu dạy học tiểu học 12 1.3.2 Nội dung dạy học tiểu học 14 1.3.3 Phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học 15 iii 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 16 Một số vấn đề quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 18 1.4.1 Vị trí quản lý hoạt động dạy học công tác quản lý nhà 18 1.4 trƣờng tiểu học 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 19 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 22 1.4.4 Phƣơng pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 23 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học 25 trƣờng tiểu học 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 25 1.5.2 Các yếu tố khách quan 29 Kết luận chƣơng 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TUN HỐ 32 TỈNH QUẢNG BÌNH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội văn hóa - 32 giáo dục huyện Tun Hố, tỉnh Quảng Bình 2.1.1 Khái qt điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội 32 huyện Tun Hố, tỉnh Quảng Bình 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Tuyên Hoá, tỉnh Quảng 34 Bình 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Đối tƣợng địa bàn khảo sát 36 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát 36 2.2.4 Nội dung khảo sát 36 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trƣờng tiểu học huyện Tun Hố, tỉnh Quảng Bình 37 iviv 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy 37 học cán quản lý, giáo viên trƣờng tiểu học huyện Tuyên Hoá, tỉnh Quảng Bình 2.3.2 Thực trạng số lƣợng, chất lƣợng học sinh 39 2.3.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý giáo viên 45 2.3.4 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 50 huyện Tun Hố, tỉnh Quảng Bình 2.4.1 Quản lý kế hoạch, nội dung, chƣơng trình dạy học 50 2.4.2 Quản lý việc dạy giáo viên hoạt động tổ chuyên môn 52 2.4.3 Quản lý việc học học sinh 57 2.4.4 Quản lý phƣơng tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 59 2.5 Đánh giá chung thực trạng 60 2.5.1 Những ƣu điểm 60 2.3.2 Những hạn chế 62 2.3.3 Nguyên nhân cuả thực trạng 64 Kết luận chƣơng 65 Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TUYÊN 67 HỐ TỈNH QUẢNG BÌNH 3.1 Các ngun tắc đề xuất giải pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy 67 học trƣờng tiểu học huyện Tuyển Hố, tỉnh Quảng Bình 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, 67 v học sinh phụ huynh vai trò, vị trí hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 3.2.2 Tăng cƣờng bồi dƣỡng, phát triển lực chuyên môn 72 lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý giáo viên 3.2.3 Đổi công tác xây dựng kế hoạch dạy học 79 3.2.4 Áp dụng hiệu mơ hình dạy học “VNEN” 82 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học 86 3.2.6 Tăng cƣờng điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 89 3.3 Thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 94 3.3.1 Mục đích thăm dị 94 3.3.2 Nội dung phƣơng pháp thăm dò 94 3.3.3 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp 95 Kết luận chƣơng 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Kiến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 101 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBQL Chữ viết đầy đủ : Cán quản lý CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVTH : Giáo viên tiểu học GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVDG : Giáo viên dạy giỏi HCN : Hình chữ nhật HĐDH : Hoạt động dạy học HĐND : Hội đồng nhân dân HĐSP : Hội đồng sƣ phạm HKPĐ : Hội khỏe Phù Đổng HS : Học sinh KH : Kế hoạch KH-CN : Khoa học - công nghệ KT-XH : Kinh tế - xã hội PPDH : Phƣơng pháp dạy học PTDT : Phổ thông dân tộc QLGD : Quản lý giáo dục QTDH : Quá trình dạy học SHCM : Sinh hoạt chuyên môn SGK : Sách giáo khoa TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở UBND : Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Bảng 2.1 Nội dung So sánh quy mô phát triển giáo dục tiểu học huyện Trang 34 Tuyên Hoá năm học 2015-2016 2016-2017 Bảng 2.2 Nhận thức hiệu trƣởng tầm quan trọng nội 37 dung HĐDH trƣờng TH Bảng 2.3 Nhận thức CBQL cấp dƣới giáo viên tầm quan 38 trọng nội dung HĐDH trƣờng TH Bảng 2.4 Số lƣợng học sinh tiểu học huyện Tuyên Hoá năm học 40 2016-2017 Bảng 2.5 Đánh giá chất lƣợng giáo dục học sinh năm học 2015- 42 2016 năm học 2016-2017 Bảng 2.6 Kết hoàn thành chƣơng trình tiểu học 43 Bảng 2.7 Tình hình đội ngũ CBQL trƣờng TH huyện Tuyên Hoá 45 năm học 2016-2017 Bảng 2.8 Thống kê trình độ đào tạo GVTH năm học 2016- 47 2017 Bảng 2.9 Thống kê đội ngũ GV trƣờng TH huyện Tuyên Hoá 47 năm học 2016-2017 Bảng 2.10 Chất lƣợng dạy giỏi đội ngũ GVTH huyện Tuyên 48 Hoá năm học 2015-2016 năm học 2016-2017 Bảng 2.11 So sánh tỷ lệ chất lƣợng đội ngũ GV trƣờng 48 TH huyện Tuyên Hoá năm học 2015-2016 2016-2017 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch dạy học 51 Bảng 2.13 Thực trạng thực nội dung, chƣơng trình 52 Bảng 2.14 Thực trạng việc soạn chuẩn bị lên lớp GV 52 Bảng 2.15 Thực trạng đổi PPDH 54 viii Bảng 2.16 Quản lý dự rút kinh nghiệm sau dự 55 Bảng 2.17 Thực trạng QL sinh hoạt chuyên môn tổ 56 Bảng 2.18 Quản lý nếp vào lớp học sinh 57 Bảng 2.19 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 58 Bảng 2.20 Thực trạng QL phƣơng tiện, điều kiện hỗ trợ HĐDH 59 Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất 95 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 96 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị 29 Hội nghị Trung ƣơng (khóa XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [03] khẳng định mục tiêu giáo dục - đào tạo tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lƣợng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân; giáo dục ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả; xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phƣơng thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lƣợng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hƣớng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc; phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Trƣớc yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nay, công tác quản lý giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt, có tính chất định thành cơng nghiệp giáo dục - đào tạo Trong nhà trƣờng, hoạt động dạy học hoạt động bản, đặc trƣng, mục tiêu trung tâm quản lý Nâng cao chất lƣợng dạy học nhiệm vụ bản, quan trọng hàng đầu nhà trƣờng Chất lƣợng dạy học kết hoạt động nhiều yếu tố, vai trị đạo, quản lý ngƣời hiệu trƣởng quan trọng, định chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Tiểu học cấp học tảng toàn hệ thống giáo dục quốc dân Vì vậy, việc nghiên cứu giải pháp quản lý hoạt động dạy học có tính khả thi để đƣa vào áp dụng trƣờng tiểu học nhằm quản lý hoạt động dạy học cho đội ngũ cán quản lý nhà trƣờng nhiệm vụ quan trọng, nhân 108 giải pháp quản lý HĐDH hiệu trƣởng trƣờng TH việc nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện đáp ứng đƣợc yêu cầu giáo dục giai đoạn theo Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; Những giải pháp mà đề xuất kết trình nghiên cứu nghiêm túc Những kết điều tra, khảo sát, trƣng cầu ý kiến rộng rãi cán bộ, chuyên viên phòng GD&ĐT, hiệu trƣởng, giáo viên trƣờng TH huyện Tuyên Hoá xác nhận tính khách quan tính khả thi giải pháp Đồng thời cho thấy nội dung luận văn đáp ứng đƣợc mục đích nghiên cứu giải đƣợc nhiệm vụ nghiên cứu mà đề tài đặt Kiến nghị 2.1 Đối với Giáo dục Đào tạo - Tham mƣu thực đồng việc phân cấp QL GD theo hƣớng tăng quyền chủ động sử dụng, đề bạt, bổ nhiệm CBQL trƣờng tiểu học, tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở GD phổ thông Thực thống bổ nhiệm CBQL giáo dục TH theo Điều lệ trƣờng TH - Tham mƣu với Chính phủ tăng tỷ lệ ngân sách để đầu tƣ mua sắm CSVC, trang thiết bị dạy học, trƣờng vùng đặc biệt khó khăn - Nghiên cứu để có chế độ sách đặc thù CB, CV, CBQL giáo dục công tác quan chuyên môn thuộc ngành GD&ĐT để nhà giáo họ an tâm công tác, góp phần thực quản lý hiệu HĐGD nói chung HĐDH nói riêng - Nghiên cứu kỹ tỷ lệ GV dạy buổi/ngày, đƣa biên chế GV dạy môn Tiếng Anh, Tin học TH bảo đảm yêu cầu dạy học theo chƣơng trình 109 2.2 Đối với sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình - Mở rộng nâng cao chất lƣợng lọai hình đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Nghiên cứu kỹ hồ sơ bồi dƣỡng thƣờng xuyên GV rƣờm rà, gây nhiều thời gian, không mang lại hiệu Cần có giải pháp tốt để nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng GV - Tăng cƣờng hỗ trợ đồng cho trƣờng sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo tốt điều kiện cho dạy học theo chƣơng trình mục tiêu 2.3 Đối với phịng Giáo dục Đào tạo huyện Tun Hố Phịng GD&ĐT tham mƣu với Ủy ban nhân dân huyện xây dựng đề án tuyển dụng GV để giảm bớt tỷ lệ GV hợp đồng - Tham mƣu với Uỷ ban nhân dân huyện xây dựng kế họach đào tạo bồi dƣỡng cán quản lý, phát bồi dƣỡng nguồn cán kế cận đảm bảo đủ phẩm chất lực Với đội ngũ hiệu trƣởng đƣơng chức, Phòng giáo dục mở lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý, tổ chức hội thảo họăc lớp tập huấn để hiệu trƣởng ngày nâng cao lực quản lý Tham mƣu cơng tác điều chuyển CBQL hài hịa độ tuổi góp phần kê thừa ngƣời trẻ ngƣời lơn tuổi - Phối hợp chặt chẽ quan hữu quan cấp ủy Đảng toàn dân tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, nhằm đại hóa sở vật chất nhà trƣờng đáp ứng ngày cao nghiệp đổi giáo dục - Tạo điều kiện cho đội ngũ cán quản lý trƣờng tiểu học Huyện đƣợc cập nhật thông tin khoa học nhất, đại để từ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế quản lý hoạt động dạy học đơn vị hiệu trƣởng Phòng GD&ĐT cần có kế hoạch đạo cơng tác bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV năm để rút ngắn khoảng cách chênh lệch chuẩn cấp chuẩn lực chuyên môn thật GV 2.4 Với trƣờng tiểu học 2.4.1.Với cán quản lý 110 - Phải chủ động xây dựng quy hoạch, kế hoạch trung hạn năm học, đặc biệt phải xây dựng đƣợc chƣơng trình nhà trƣờng để cụ thể hoá kế hoạch HĐDH đạt hiệu Từng bƣớc chuẩn hóa đội ngũ CBQL GV trƣờng mình, chủ động quy hoạch phát triển mạng lƣời trƣờng lớp - Đẩy mạnh quản lý, đạo hoạt động đổi PPDH, tiếp tục vận dụng thành tố tích cực mơ hình dạy học “VNEN” để phát triển lực ngƣời học - Cán quản lý trƣờng tiểu học (đặc biệt hiệu trƣởng) phải xác định rõ trách nhiệm mình, khơng ngừng tự học tập, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ quản lý; tích cực vận dụng tri thức khoa học giáo dục quản lý giáo dục vào hoạt động quản lý Tích cực tổ chức kiểm chứng lý luận quản lý trƣờng học để góp phần làm sáng tỏ lý luận bổ sung hoàn thiện lý luận, đặc biệt quan tâm đến việc nâng cao công tác quản lý hoạt động dạy học - Tăng cƣờng sở vật chất đẩy mạnh hoạt động thƣ viện, trang bị thêm đầu sách để giáo viên có điều kiện tiếp cận thơng tin tự nâng cao trình độ thân - Đặc biệt ngƣời hiệu trƣởng phải luôn gƣơng tích cực học tập, khơng ngừng hồn thiện nhân cách để đạo ngày tốt hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 2.4.2 Với giáo viên - Thƣờng xuyên tích cực tự học nhằm bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm đáp ứng yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh - Việc triển khai đổi PPDH GV cần vào chiều sâu, thực chất, tránh hình thức; sử dụng quy định tận dụng tối đa công suất phƣơng tiện điều kiện phục vụ dạy học 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15/6/2004 xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Nhà xuất Chính trị Quốc gia-2016 Ban chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Nghị số 4/NQ-TW xây dựng phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Nhà xuất Chính trị Quốc gia-2000 Ban chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nhà xuất Chính trị Quốc gia-2013 Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục số khái niệm luận đề, Trƣờng cán quản lý giáo dục đào tạo Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm quản lý giáo dục chức quản lý giáo dục, Tạp chí phát triển giáo dục Đặng Quốc Bảo (1998), Đào tạo bồi dưỡng cán quản lý giáo dục kỷ XXI, Tạp chí giới mới, Hà Nội Bộ giáo dục – Đào tạo, Trƣờng cán quản lý giáo dục đào tạo (1999) , Những vấn đề quản lý nhà nước quản lý giáo dục Bộ giáo dục – Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học, NXB Giáo dục Bộ giáo dục – Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 10 Bộ giáo dục – Đào tạo (2007), Quyết định số 14/2007/TT-BGDĐT ban hành Qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 11 Bộ giáo dục – Đào tạo (2011) Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ban hành Qui định chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học 112 12 Bộ giáo dục – Đào tạo, Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá HSTH ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ GD&ĐT 13 Bộ giáo dục – Đào tạo (2006), Quản lý chun mơn trường TH theo chương trình ách giáo khoa mới, NXB Giáo dục 14 Bộ giáo dục – Đào tạo (2012), Tổ chức lớp học theo mơ hình trường học kiểu mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Bộ giáo dục – Đào tạo (2014), Đổi sinh hoạt chuyên môn, NXB Đại học sƣ phạm 16 Bộ giáo dục – Đào tạo (2017), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 17 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trƣờng cán quản lý giáo dục đào tạo trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 18 Vũ Quốc Chung (2001) , Quản lý chuyên mơn hiệu trưởng trường tiểu học (mơn Tốn) NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Doan – Đỗ Minh Cƣơng – Phƣơng Kỳ Sơn (1996), Các học thyết quản lý, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 20 Bùi Văn Dũng (2006), Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa, giáo dục, NXB giáo dục 21 Hồ Ngọc Đại (1991)., Tâm lý học dạy học, NXB giáo dục 22 Đảng huyện Tuyên Hoá (2015), Nghị Đại hội Đảng huyện Tuyên Hóa lần thứ XX 23 Đảng tỉnh Quảng Bình (2015), Nghị Đại hội Đảng tỉnh Quảng Bình lần thứ XVI 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, NXB trị quốc gia, Hà Nội 113 25 Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 26.Trần Ngọc Giao (Chủ biên-2015), Quản lý trường phổ thông, NXB Giáo dục 27 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục 28 Nguyễn Kế Hào – Nguyễn Hữu Dũng (1998), Đổi nội dung phương pháp giảng dạy tiểu học, NXB giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Kế Hào (1992), Học sinh tiểu học nghề dạy học bậc tiểu học, NXB giáo dục, Hà Nội 30 Bùi Minh Hiền ( 2006), Quản lí giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm 31 Học viện quản lý giáo dục (2008), Hội nhập kinh tế quốc tế ngành giáo dục đào tạo, NXB Hà Nội 32 Hà Sĩ Hồ (1985), “Những giảng quản lý trường học”, NXB giáo dục, Hà Nội 33 Phạm Minh Hùng – Thái Văn Thành (2005)., Đánh giá giáo dục tiểu học 34 Phạm Minh Hùng (2014), Quản lý chất lượng giáo dục 35 Nguyễn Sinh Huy (1996), Đổi lý luận giáo dục, Viện khoa học giáo dục Việt Nam 36 Nguyễn Sinh Huy – Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cương, NXB giáo dục, Hà Nội 37 Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện khoa học Giáo dục Hà Nội 38 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn.NXB giáo dục 39 Nguyễn Kỳ (1966), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, trƣờng Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 114 40 Nguyễn Lộc (2009), Cơ sở lý luận xây dựng chiến lược giáo dục, NXB Giáo dục 41 Đặng Huỳnh Mai (2006) Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục tiểu học phát triển bền vững, NXB giáo dục 42 Nguyễn Bá Minh (2007) – Dạy học lấy người học làm trung tâm 43 Lê Đức Phúc (1997), Chất lượng hiệu giáo dục 44.Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB trị quốc gia, Hà Nội 45 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật giáo dục sửa đổi, NXB trị quốc gia, Hà Nội 46 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 47 Thái Văn Thành (2016), Đổi quản lý sở giáo dục bối cảnh nay, NXB Đại học Vinh 48 Thái Duy Tuyên (1997), Dự báo kế hoạch hóa chiến lược phát triển giáo dục Viện văn hóa giáo dục, Hà Nội 49 Từ điển bách khoa Việt Nam (2003), NXB Từ điển bách khoa, Việt Nam 50 Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 51 Từ điển Tiếng việt (1992), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 52 Ủy ban nhân dân tỉnh Quảng Bình (2015), Phương hướng, nhiệm vụ, giải pháp phát triển kinh tế - xã hội 05 năm 2015 – 2020, chương trình trọng điểm tỉnh Quảng Bình giai đoạn 2015 - 2020 53 Ủy ban nhân dân tỉnh Quảng Bình (2011), Quy hoạch phát triển nghiệp Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Bình đến năm 2020 115 CÁC PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU Phụ lục 1: PHIẾU HỎI Ý KIẾN Dành cho CBQL, GV trƣờng tiểu học huyện Tuyên Hố, tỉnh Quảng Bình Để góp phần tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học huyện Tuyên Hoá, tỉnh Quảng Bình đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: I Đội ngũ cán quản lý (CBQL điền) Đánh dấu (X) vào ô trống đặt cuối ý kiến mà đồng chí cho Học qua lớp quản lý Năng lực quản lý Đã học Tốt Phẩm chất đạo đức Tốt Khá Khá Chƣa học Trung bình Trung bình II Đối với giáo viên (GV điền) Đánh dấu (X) vào ô trống đặt cuối ý kiến mà đồng chí cho - Trình độ chun mơn giáo viên Vững vàng Chƣa vững vàng Đồng Chƣa đồng - Bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn Thƣờng xun Khơng thƣờng xun - Hình thức bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn Tự bồi dƣỡng Bồi dƣỡng qua tổ chuyên môn - Nhà trƣờng tạo điều kiện cho giáo viên bồi dƣỡng chuyên môn Đã tạo điều kiện Chƣa tạo điều kiện - Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Thƣờng xuyên - Tổ chức thực Không thƣờng xuyên 116 Dự thăm lớp Kiểm tra hồ sơ, giáo án Sử dụng đồ dùng dạy học thiết bị dạy học - Quản lý học tập lớp - Kiểm tra việc học tập thông qua phụ huynh học sinh - Phối hợp nhà trƣờng gia đình Thƣờng xun Khơng thƣờng xun - Kiểm tra đánh giá học sinh Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Có đổi Chƣa có đổi - Tổ chức Bồi dƣỡng học sinh khiếu (giỏi) Phụ đạo học sinh chƣa đat chuẩn (yếu) III Các vấn đề Quản lý hoạt động dạy học trƣờng (CBQL GV điền) Trong công tác quản lý dạy học, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau: Tầm quan trọng nội dung quản lý HĐDH trƣờng TH Ghi chú: Mức độ nhận thức: Rất quan trọng (QT): điểm, quan trọng (TĐQT): điểm, quan trọng (IQT): điểm Mức độ nhận thức TT Nội dung quản lý hoạt động dạy học Quản lý việc thực chƣơng trình Quản lý việc soạn chuẩn bị dạy lớp Quản lý lên lớp giáo viên Quản lý việc dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm (chú ý việc tự rút kinh nghiệm) RQT QT IQT (3 đ) (2 đ) (1 đ) 117 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý hồ sơ giảng dạy giáo viên Quản lý việc sử dụng bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Quản lý xây dựng kế hoạch dạy học (đánh dấu X vào ô tương ứng) Mức độ thực Các giải pháp TT Không Không Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên Xây dựng KH năm học vào HD thực nhiệm vụ năm học Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT Xây dựng KH dạy học Tổ chuyên môn, GV cụ thể, chi tiết Duyệt KH đạo thực KH nghiêm túc, kịp thời Xây dựng thời khố biểu khoa học, hợp lý Tích cực kiểm tra, giám sát, tự kiểm tra việc thực KH dạy học Có biện pháp xử lý GV không tuân thủ KH, tuỳ tiện dạy học Quản lý thực nội dung, chƣơng trình dạy học (đánh dấu x vào tương ứng) Mức độ thực Các giải pháp TT Chỉ đạo GV thực nội dung, chƣơng trình dạy học nghiêm túc Kiểm tra việc thực chƣơng trình thơng qua sinh hoạt chun mơn tổ Kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung, chƣơng Không Khơng Thƣờng thƣờng thực xun xun 118 trình qua dự Kiểm tra việc thực nội dung, chƣơng trình GV theo đột xuất định kỳ tháng Có biện pháp xử lý GV thực sai nội dung, chƣơng trình tuỳ tiện chƣơng trình Quản lý việc soạn chuẩn bị lớp GV (đánh dấu x vào ô tương ứng) Mức độ thực Các giải pháp TT Thƣờng xuyên Không Không thƣờng thực xuyên Quy định, hƣớng dẫn cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp Có KH kiểm tra việc soạn bài, chuẩn bị GV Kiểm tra việc chuẩn bị phƣơng tiện, đồ dùng dạy học lên lớp Việc kiểm tra đột xuất chuẩn bị lên lớp GV Có biện pháp xử lý GV không soạn soạn sơ sài lên lớp Quản lý đổi PPDH (đánh dấu x vào ô tương ứng) Mức độ thực Các giải pháp TT Tạo điều kiện để GV thực hành, sử dụng trang thiết bị có đại Tổ chức thao giảng chuyên đề đổi PPDH theo hƣớng tích cực Quy định việc tự sƣu tầm, tự làm đồ dùng dạy học Không Thƣờng Không thƣờng xuyên thực xuyên 119 theo khả GV Kiểm tra đột xuất định kỳ việc ứng dụng đổi dạy học theo mơ hình VNEN Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm đổi PPDH Quản lý dự r t kinh nghiệm sau dự (đánh dấu x vào ô tương ứng) Mức độ thực Các giải pháp TT Quy định dự cho GV, tổ chuyên môn Quy định nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm sau dự Đánh giá sau dạy theo hƣớng phân tích sƣ phạm tiết Không Không Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên học, không quan tâm mổ xẻ đánh giá giáo viên Tổ chức dự báo trƣớc không báo trƣớc QL sinh hoạt chuyên môn tổ (đánh dấu x vào ô tương ứng) Mức độ thực Các giải pháp TT Tổ chức TTCM biết cách thức sinh hoạt chuyên môn Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt quy định “Sinh hoạt chuyên môn mới” Tham dự đạo tổ chuyên môn đƣợc đảm nhiệm phụ trách Kiểm tra đột xuất hồ sơ triển khai sinh hoạt theo lịch định Đánh giá hiệu sinh hoạt chuyên môn tổ Không Không Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên 120 QL nếp vào lớp học sinh(đánh dấu x vào ô tương ứng) Mức độ thực Các giải pháp TT Không Không Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên Phân công nhiệm vụ, giao quyền quản lý học sinh cho GV Tổ chức đánh giá thƣờng xuyên định kỳ nếp đƣợc quy định học sinh Tổ chức kiểm tra đột xuất, đánh giá nếp học sinh lớp học theo xác suất lựa chọn Đánh giá nếp học sinh gắn với vai trò GVCN GV môn 10 QL kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh (đánh dấu x vào ô tương ứng) Mức độ thực Các giải pháp TT Phổ biến Thông tƣ 22/2016/TT-BGDĐT quy định đánh giá học sinh TH Chỉ đạo GV tổ chức kiểm tra thƣờng xuyên, định kỳ nghiêm túc theo TT22 Chỉ đạo GV đề, tổ chức kiểm tra, nhận xét, đánh giá kiểm tra định kỳ HS Kiểm tra sổ tổng hợp kết quả, số học bạ, sản phẩm học tập khác học sinh Kiểm tra kết học tập lên lớp Chỉ đạo GV phối hợp đánh giá HS với phụ huynh 11 QL phƣơng tiện, điều kiện hỗ trợ HĐDH (đánh dấu x vào ô tương ứng) Không Không Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên 121 Mức độ thực Các giải pháp TT Quản lý việc bảo quản, khai thác sử dụng có hiệu CSVC, TBDH Tham mƣu với quan cấp việc đầu tƣ, mua sắm CSVC, trang thiết bị Vận động lực lƣợng XH vào đầu tƣ CSVC, TBDH Khuyến khích, khen ngợi GV sử dụng hiệu TBDH đại khai thác hiệu thông tin qua mạng internet Xây dựng thƣ viện đạt chuẩn, thiết bị bảo đảm Thực kiểm kê, báo cáo định kỳ CSVC, TBDH, có KH tăng trƣởng định kỳ, năm Không Không Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên 122 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN CBQL VÀ GV Tính cần thiết, tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học huyện Tun Hố, tỉnh Quảng Bình Xin đồng chí cho biết quan điểm cá nhân đồng chí tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Tun Hố, tỉnh Quảng Bình cách đánh dấu x vào thích hợp Mức độ đánh giá Tính cấn thiết Nội dung giải pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV, CBQL, HS phụ huynh vai trò, vị trí hoạt động dạy học trƣờng tiểu học Tăng cƣờng bồi dƣỡng, phát triển lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên CBQL nhà trƣờng Đổi công tác xây dựng kế hoạch dạy học Vận dụng hiệu mơ hình dạy học “VNEN” Đổi công tác đánh giá kết hoạt động dạy học Tăng cƣờng điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học Cần Ít cần thiết thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả thi Ít khả Khơng thi khả thi ... 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc Các khái niệm 1.2 1.2.1 Dạy học quản lý hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 11 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động dạy học 12 1.3 Một. .. dạy học trƣờng tiểu học huyện Tuyên Hoá, tỉnh Quảng Bình Chƣơng 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học huyện Tun Hố, tỉnh Quảng Bình 5 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN... toàn diện thực trạng quản lý hoạt dạy học trƣờng tiểu học huyện Tuyên Hoá, tỉnh Quảng Bình; từ đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học Tun Hố, tỉnh Quảng Bình Cấu tr c luận