Một so giải pháp quản lý hoạt động đôi mới PPDH tiếng khmer của các trưòng dân tộc nội trú tỉnh kiên giang

'* BỌ GIAO DỤC VA ĐAO TẠO BỌ GIAO DỤC ĐAOVINH TẠO TRƯỜNG ĐẠIVA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ~ ^ DANH BÁ TÍNH DANH BÁ TÍNH MỘT SÔ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ Đổl MỚI DẠY HỌC TIẾNG KHMER TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ MỘT SÔ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÔÌ MỚI PHƯƠNG PHƯƠNG LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN AN 2013 2013 NGHỆ PHÁP PHÁP LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn này, nhận giúp đỡ quý báo nhiều đơn vị cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn Thầy Cô, Phòng, Khoa trường Đại học Vinh chấp nhận tạo điều kiện cho thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn TS Phan Quốc Lâm - người hết lòng giúp đỡ hướng dẫn tận tình suốt trình thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô dạy học lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa K19B trường Đại học Vinh Tôi xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Kiên Giang, cán quản lý, giảng viên Tiếng Khmer em học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Kiên Giang cung cấp tài liệu có ý Nghệ An tháng năm 2013 Tác giả Danh Bá Tính MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .3 Những đóng góp luận văn .4 Cấu trúc luận văn Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ QUẢN LÝ ĐỎI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIÉNG KHMER CHO HỌC SINH TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH KIÊN GIANG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Tiếng Khmer .10 1.2.2 Dạy học dạy học Tiếng Khmer 14 1.2.3 Phương pháp phương pháp dạy học Tiếng Khmer 15 1.2.4 Đ ổi đổi phương pháp dạy học tiếng Khmer 17 1.2.5 Q uản lý Quản lý đổi phương pháp dạy học tiếng Khmer 18 1.2.6 Gi ải pháp giải pháp quản lý đổi PPDH Tiếng Khmer 21 1.4 Một số vấn đề quản lý đổi PPDH Tiếng Khmer 33 1.4.1 Tính cần thiết việc đối PPDH Tiếng Khmer 34 1.4.2 Tính cần thiết việc đổi PPDH Tiếng Khmer 35 Tiểu kết chương 38 Chương THựC TRẠNG QUẢN LÝ ĨIOẠT DỘNG DẠY ĨIỌC TIÉNG KHMER Ở CÁC TRƯỜNG DÂN Tộc NỘI TRÚ TỈNH KIÊN GIANG 39 2.1 Khái quát đặc điểm trường DTNT tỉnh Kiên Giang 39 2.1.1 Đặc điểm tình hình trường DTNT tỉnh Kiên Giang 40 2.1.2 Những thuận lợi khó khăn việc giữ vững phát triển giáo dục cho dân tộc thiểu số 41 2.1.3 Giáo viên dạy trường DTNT tỉnh Kiên Giang .45 2.1.4 Giáo viên dạy tiếng Khmer trường DTNT tỉnh Kiên Giang .45 2.1.5 SGK tiếng Khmer cho người dạy sách học cho học sinh 46 2.1.6 trang thiết bị sở vật chất dạy học 47 2.2 Thực trạng dạy học tiếng Khmer trường DTNT 48 2.2.1 Thực trạng chất lượng dạy học Tiếng Khmer 48 2.2.2 Thực trạng đổi PPDH 50 2.3 Thực trạng quản lý đổi PPDH Tiếng Khmer trường DTNT 51 2.3.1 Khái quát nghiên thực trạng cứu mục tiêu 51 2.3.2 Khái quát nghiên cứu thực trạng nội dung 52 2.3.3 Khái quát nghiên cứu thực trạng phương pháp 53 2.3.4 Khái quát nghiên cứu đối tượng 53 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý đối phương pháp dạy học tiếng Khmer trương dân tộc nội trú tỉnh Kiên Giang 54 Chương MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỎI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIÉNG KHMER Ở CÁC TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH KIÊN GIANG 58 3.1 Những nguyên tắc xây dựng giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH Tiếng Khmer trường PTDTNT 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện .58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 59 3.1.4 Nguyên tắc tính khả thi .59 3.2 Một số giải pháp quản lý đổi PPDH Tiếng Khmer 60 3.2.1 Giải pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trình độ lực quản lý cho CBQL môn Tiếng Khmer 60 3.2.2 Giải pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức Tiếng Khmer cho CBQL nắm bắt công tác đổi PPDH môn Tiếng Khmer 63 3.2.3 Giải pháp 3: Kế hoạch hóa vấn đề quản lý công tác đổi PPDH 64 3.2.4 Giải pháp 4: Quản lý công tác đổi PPDH Tiếng Khmer trường PTDTNT nhằm hướng tới hoạt động học tập chủ động tích cực 65 3.2.5 Giải pháp 5: Xây dựng hệ thống thông tin quản lý công tác đổi PPDH trường PTDTNT 67 3.2.6 Giải pháp 6: Tăng cường công tác quản lý tố nhóm chuyên môn công tác đổi PPDH 69 3.2.7 Giải pháp 7: Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện phục vụ công tác đổi 3.2.8 PPDH 71 Giải pháp 8: Phối họp với Hội cha mẹ học sinh nhà trường 73 3.3 Ket khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải 3.3.1 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Khái quát khảo sát 76 3.3.2 Ket khảo sát tính cần thiết tính khả thi 77 Tiểu kết chương 80 KÉT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ .81 Kết luận 81 Kiến nghị 84 TẢI LIỆU THAM KIIẢO 87 PHULƯC 90 Trang Hình: Hình 1.1 Dạng chữ Khmer quốc vương Bhavavaraman sáng lập năm Phật lịch 707 10 Hình 1.2 Dạng chữ Khmer quốc vương Jiyavaraman HemaTrivaraman sửa đổi lần thứ hai Phật lịch năm 789 11 Hình 1.4 Dạng chữ Khmer quốc vương Soriyavaraman II sửa đổi lần thứ tư Phật lịch năm 1116 .12 Hình 1.6 Dạng chữ Khmer thời đại 13 Bảng: 1 Lý chọn đề tài Giáo dục trình tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích khơi gợi, biến đổi nhận thức cá nhân, đồng thời góp phần mạnh tiến trình công nghiệp hóa, đại hóa, thời kỳ hội nhập quốc tế, giáo dục vấn đề trọng tâm để thúc đẩy phát triển đất nước “là quốc sách hàng đầu” đảng nhà nước quan tâm đầu tư, nhiều năm qua ngành GD&ĐT có nhiều biện pháp, sách cụ thể nhằm động viên, khuyến khích học sinh dân tộc đến trường học tập, thực tốt công tác phổ cập giáo dục, đồng thời phải động viên em học tiếng dân tộc mình, để góp phần tô thắm nét đẹp văn hóa chung dân tộc Việt Nam Tuy nhiên, trước phát triển mạnh mẽ hoạt động giáo dục nhu cầu học tập ngày cao nhân dân, đòi hỏi kinh tế xuất bất cập xã hội quan tâm Cơ cấu hệ thống giáo dục chưa cân đối, chất lượng hiệu giáo dục thấp, quản lý nhà nước quản lý giáo dục chưa mạnh mẽ, điều kiện dành cho giáo dục khó khăn, thực tế năm qua cho thấy “ phát triên giáo dục quốc sách hàng đầu” chưa nhận thức đầy đủ xã hội, chưa thực chi phối đạo tổ chức thực tiển nhiều cán quản lý cấp quản lý, kể đầu tư cho giáo dục tạo chế hoạt động giáo dục, chưa tạo phối hợp đồng ban ngành, nhà quản lý giáo dục chưa thực nhìn nhận tầm quan trọng phát triển ngôn ngữ dân tộc thiểu số sản văn hóa chung nước” Hiến pháp nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam 1992 điều qui định” tộc có quyền dùng tiếng nói, chữ viết, gi gìn sắc dân tộc phát huy phong tục, tập quán truyền thống văn hóa tốt đẹp mình” Mới nhất, ngày 14/01/2011/NĐ-CP công tác dân tộc, khan định nguyên tắc công tác dân tộc “ đảm bảo việt giữ gìn tiếng nói, chữ viết, sắc dân tộc, phát huy phong tục, tập quán, truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc Cũng Nghị định số 05/2011/NĐ-CP, đề cặp đến sách phát triển giáo dục đào tạo dân tộc thiêu số khăng định: “Tiếng nói, chữ viết truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc đưa vào chương trình giảng dạy trường phổ thông, trường phố thông dân tộc nội trú, phố thông dân tộc bán trú, trung tâm giáo dục thường xuyên, trung tâm học tập cộng đồng, trường dạy nghề, trung học chuyên nghiệp, cao đẳng đại học phù họp với địa bàn vùng dân tộc Điêm qua văn pháp luật có nội dung liên quan đến công tác bảo tồn, phát huy việc dạy học tiếng nói, chữ viết dân tộc thiểu số cho thấy chủ trương Đảng, Nhà nước thực quán đồng từ trung ương đến địa phương, nhờ thực chủ trương mà nhiều năm qua, vốn tiếng nói chữ viết nhiều dân tộc thiêu số nước ta phát hiện, lưu giữ, bảo tồn phát triển Xuất phát từ lý luận, thực tiển nhằm phát huy bảo tồn văn hóa Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiến, luận văn đề xuất “một số giải pháp quản lý đổi PPDH tiếng Khmer trường dân tộc nội trú tỉnh Kiên Giang” nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy học giáo viên Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách nghiên cứu: cẩu trúc quản ìỷ đoi PPDH tiếng Khmer tnrờng dân tộc nội trú tỉnh Kiên Giang 3.2 Đoi tượng nghiên cứu: Một so giải pháp quản lý đôi mói PPDH tiếng Khmer trường dần tộc nội trú tỉnh Kiên Giang Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng giải pháp đổi quản lý đổi PPDH môn Tiếng Khmer có sở khoa học, phù hợp với thực tiễn có tính khả thi, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận quản lý hoạt động đổi PPDH tiếng Khmer trường dân tộc nội trú - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH tiếng Khmer trường dân tộc nôi trú tỉnh Kiên Giang - Xây dựng số giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH tiếng Khmer cho trường dân tộc nội trú tỉnh Kiên Giang 74 * Nội dung giải pháp Học sinh cá biệt, mải chơi, không quan tâm tới học hành nhiều.Vậy đê việc phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội đạt hiệu tốt phải làm tốt vấn đề sau: Trước hết bậc cha mẹ cần quan tâm xây dựng gia đình đầy đủ toàn vẹn, thành viên có nghĩa vụ trách nhiệm với Người lớn phải giữ uy tín vai trò gương mẫu gia đình xã hội Thường xuyên liên hệ chặt chẽ với nhà trường, đoàn thể đẻ nắm mục đích giáo dục, có phối họp chặt chẽ Tham gia tích cực vào hội phụ huynh trường, quan tâm giúp đỡ nhà trường xây dựng sở vật chất, phương tiện dạy học đê nhà trường có điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục Những họp nhà trường tổ chức, bậc phụ huynh cần đầy đủ để nắm yêu cầu giáo dục nhà trường mà có kết hợp Gia đình cần xây dựng truyền thống “tôn sư trọng đạo”, bảo vệ uy tín thầy cô giáo, tránh hành vi coi thường thầy cô giáo trước mặt Đẻ thống tập hợp sức mạnh toàn xã hội việc giáo dục học sinh, nhà trường mặt phải làm tốt việc giảng dạy giáo dục toàn thê cán giáo viên nhà trường Mặt khác, phải phối hợp chặt chẽ với gia đình, với tổ chức xã hội 75 học sinh để phấn đấu đạt yêu cầu giáo dục nhà trường đề năm học Mục tiêu kế hoạch nhắm đến nhà trường gia đình cần xây dựng mội trường giáo dục thống nhất, cha mẹ học sinh phải thể đầy đú trách nhiệm việc giáo dục con, nắm rõ tình hình học tập rèn luyện con, nắm bắt qui định nhà trường học sinh đẻ giúp thực tốt, có hiểu biết tri thức khoa học giáo dục để chăm lo giáo duc đạt hiệu cao * Điều kiện thực giải pháp Cán quản lý phải đưa điều kiện thực giải phải pháp như; phối hợp xây dựng kế hoạch hoạt động ban đại diện cha mẹ học sinh năm, nhằm thống thực tốt mục tiêu giáo dục trường - Tuyên truyền phố biến cha mẹ HS chủ trương sách Đảng Nhà nước giáo dục đặt biệt giáo dục ngôn ngữ mẹ đẻ cho HS trường PTDTNT - Vận động cha mẹ HS lực lượng xã hội với nhà trường chăm lo việc giáo dục HS, xây dựng môi trường giáo dục thống nhà trường, gia đìng xã hội - Kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà trường đế thực có hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường Tăng cường đối khâu thiết kế kế hoạch dạy 77 78tổ chức có 76 hoạt động dạy học PTDTNT Kiênhọc Giang: tổ trưởng môn -+ Cán Mứcbộ độtrường đến thăm gia đình sinh 08 người, nắm bắt hoàncáccảnh, đặt biện pháptừng quản đổiTiếng cánPTDTNT: quản lý33của trường PTDTNT lý GV Khrner trường người điểm HS lớp.PPDH Bảng 3.2 Khảo nghiệm mức độ tính cần thiết tỉnh khả thi - Kết phối hợp với cha mẹ HS chưa ngoan, học yếu, hay nghĩ bỏ* học để giáo cácsátem Cách thứcdục khảo ST T T Cáchđô thức trưng cầuthi ý kiến , Mức cầnkhảo thiếtsátMức đô khả bậ U' Rất Sự chủ động thực hình thức phối hợp đế nâng cao trách c C K biện pháp Chua Rất Chu ần thức giáo dục cho cha mẹ HS lớp cần nhận nhiệm cần Bảng khả3.1 Biệncác phápa đề xuất thiết thỉ 34 Quản lý việc nâng kết hợp Ban đại diện 75.6 20 cha mẹ HS, vận động họ tham gia giáo cao nhận thức 36 - Kết15 dục80.0 HS cộng tác vào hoạt động khác lớp đổi PPDH cho đội ngũ GV 36 Tăng cường đổi 11họp với Ban họp cha mẹ học sinh 80đại diện15tổ chức - Phối khâu thiết kế kế ỉ 41 3.3 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải 41 Tăng cường quản lý đề xuất1 pháp 91.1 việc khai thác, sử 42 dụngCSVCvà 93.3 TBDH GV 38 Bồi dưỡng nâng cao Khái quát khảo sát11 84.4 trình độ chuyên 40 3.3.1 môn, nghiệp vụ cho 88.8 40 ngũquản GV lý Tăngđội cường 0 hoat đông tổ chuyên * Mục tiêu khảo sát Chấn chinh hoat Mục tiêu khảo sát hướng tới kiểm tra, đánh giá chất lượng, nhận 28 15 30 79 Từ kết khảo sát thu được, rút số nhận xét sau: Tấc biện pháp điều đánh giá cần thiết khả thi việc giải vấn đề nâng cao hiệu vấn đề quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Khmer trường PTDNTN tỉnh Kiên Giang Trong đó, có biện pháp đánh giá có mức độ cần thiết tính khả thi cao nhất: + Tăng cường đổi khâu thiết kế kế hoạch dạy tổ chức có hoạt động dạy học (chiếm tỉ lệ 99.1%) (xếp bậc 1) + Tăng cường quản lý việc khai thác, sử dụng csvc TBDH GV (Chiếm tỉ lệ 93.3%) (xếp bậc 2) I Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV (chiếm tỉ lệ 88.8%) (xếp bậc 3) + Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn (chiếm tỉ lệ 84.4%) (xếp bậc 4) Quá đó, nói vấn đề tăng cường đổi khâu thiết kế, kế hoạch (Ghi chủ: Số in đậm: sổ lượng; in nghiêng: phần trăm) 80 Tiếu kết chương Đẻ nâng cao hiệu vấn đề quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Khmer trường PTDTNT tỉnh Kiên Giang thực hệ thống biện pháp nhằm tác động vào nhân tố công tác đối PPDH môn Tiếng Khmer thực chất trình chuẩn bị điều kiện cần thiết cho đội ngũ CBQL giáo viên Tiếng Khmer trường PTDTNT cách đồng đế đáp ứng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đảng ta Các biện pháp có vị trí vai trò không gian nhau, có mối quan hệ thống chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, tạo điều kiện cho phát huy kết đạt thể thống phải tiến hành đồng biện pháp Tuy nhiên,khi vận dụng cần phải dựa vào điều kiện có nhà trường để thực cách linh hoạt quản lý Qua việc trưng cầu ý kiến chuyên viên Sở GD&ĐT, CBQL,các tổ trưởng Tiếng Khmer toàn thể GV Tiếng Khmer trường PTDTNT tỉnh Kiên Giang chứng minh tính khả thi tính cần thiết biện pháp mà đưa nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng vấn đề quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Khmer nói riêng chất lượng GD nói 81 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận 1.1 lý luận Trên sở kết nghiên cứu đạt được, rút inột số kết luận sau: Đổi PPDH trình chuyển từ phương pháp thầy thuyết trình, phân tích ngôn ngữ- trò nghe ghi chép thành phương pháp mói: Thầy người tổ chức, giúp đỡ hoạt động học tập HS, HS người chủ động tham gia vào trình hoạt động học tập Phương pháp dạy học đòi hỏi HS hoạt động tự lập, tích cực, chủ động sáng tạo việc giải nhiệm vụ giao tiếp ngôn ngữ dân tộc theo chữ, nhằm mục đích khắc phục vay mượn từ ngữ khác Thông qua việc nghiên cứu cách có hệ thống khái niệm công cụ quản lý, chức quản lý, quản lý hoạt động dạy học, trường PTDTNT hệ thống giáo dục quốc dân nội dung quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Khmer trường PTDTNT, vai trò, nhiệm vụ, đặc điểm, yêu cầu phẩm chất, lực đội ngũ GV Tiếng Khmer cán quản lý trường PTDTNT có vị trí quan trước yêu cầu phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa 82 ý thức tự học, tự rèn luyện, có kinh nghiệm công tác quản lý, gắn bó, tận tụy với công việc, có tinh thần trách nhiệm, nhận thức dung với vai trò quan trọng công tác đổi PPDH môn nói chung, môn Tiếng Khmer nói riêng nhà trirờng, có nhiều cố gắng việc cải thiện sở vật chất, điều kiện phục vụ cho công tác đối PPDH GV Trên thục tế, đội ngũ CBQL trường PTDTNT tỉnh Kiên Giang xây dựng số biện pháp củ thể để đạo, thực quản lý công tác đổi PPDH nhà trường phụ trách Đa số đội ngũ GV Tiếng Khmer PTDTNT tỉnh Kiên Giang có phẩm chất đạo đức, ý thức tố chức kỷ luật tốt, có ý chí phấn đấu vương lên, trình độ chuyên môn đạt chuận chuẩn, chất lượng đội ngũ GV Tiếng Khmer ngày nâng dần tỉ lệ GV đạt giỏi loại loại khá, tác động tích cực đến lượng dạy học giáo dục tỉnh Kien Giang Tuy nhiên, số GV chưa thực tốt công tác đổi mói PPDH, quen với cách giải cũ đó, chưa mang lại hiệu xếp loại đạt mức trung bình cần quan tâm bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, tay nghề thường xuyên Trên sở kết điều tra thực trạng công tác đối PPDH Tiếng Khmer trường PTDTNT tỉnh Kiên Giang, thu thâp thông tin đáng tin cậy từ nhóm khách thể điều tra đội ngũ CBQL, GV Tiếng Khmer trường PTDTNT tỉnh Kiên Giang 83 Điều cho thấy vấn đề quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Khmer nói riêng môn nói chung trở nên cần thiết việc đảm bảo chất luựng dạy học nhà trường Với biện pháp đổi vấn đề quản lý công tác đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Khmer trường PTDTNT tỉnh Kiên Giang nêu luận văn, muốn góp phần nhỏ vào việc tăng cường, bước đổi cách toàn diện giáo dục THPT, biến quan điểm, đường lối lãnh đạo Đảng mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục THPT nói riêng củ thể hóa Và công tác đỏi PPDH GV Tiếng Khmer trường PTDTNT tỉnh Kiên Giang Từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, đề xuất số biện pháp quản lý công tác đổi PPD môn Tiếng Khmer nhằm góp phần khắc phục mặt hạn chế, bấc cập nâng cao chất lượng dạy học Các biện pháp là: Giải pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trình độ lực quản lý cho CBOL môn Tiếng Khmer Giải pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức Tiếng Khmer cho CBQL nam bắt công tác đôi PPDH môn Tiếng Khmcr 84 Những giải pháp mà đề xuất kết trình nghiên cứu nghiêm túc Các kết điều tra, khảo sát, trưng cầu ý kiến lãnh đảo, chuyên viên sở GD&ĐT, CBQL ý kiến đóng góp trực tiếp tổ trưởng chuyên môn GV Tiếng Khmer trực tiếp dạy trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kiên Giang xác định tính khả thi tính cần thiết biện pháp Những vấn đề lý luận thực tiễn quản lý trình bày luân văn chua phải điều mới, biện pháp đưa chưa phải biện pháp tối ưu nhất, với việc hệ thống hóa biện pháp quản lý cho phù hợp với tình hình thực tiễn giáo dục trường PTDTNT tỉnh Kiên Giang hy vọng đóng góp nhiều cho công tác quản lý giáo dục nói chung quản lý giáo dục THPT nói riêng Tuy nhiên, đê ứng dụng hiệu biện pháp vào thực tiễn công tác đổi mỏi PPDH môn Tiếng Khmer đội ngũ CBQL cần phải có chế phối hợp chặt chẽ giũa lực lưỡng giáo dục nhà trường Mặt khác, CBQL phải biết vận dụng đồng biện pháp cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với đối tượng tình hình cụ nhăm phát huy tiềm mạnh đội ngũ CBQL đội ngũ GV Tiếng Khmer nhà trường nhằm thực hiệu mục tiêu quản lý Kiến nghị 2.1 Đoi với Bộ Giáo dục - Đào tạo Phát triển giáo dục phổ thông vùng đồng bào dân tộc Khmer vùng đồng sông Cửu Long công việc phức tạp, chồng chéo liên quan đến 85 - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ (trong có nâng cao thêm trình độ học lực văn hóa cho học viên - cần) - Bồi dưỡng công tác nghiên cứu khoa học QLGD nói chung khoa học QLGD dân tộc - Bồi dưỡng nguyên tắc QLGD nói chung QLGDDT - Bồi dưỡng chức QLGD nói chung QLGDDT - Bồi dưỡng phương pháp QLGD nói chung QLGDDT - Bồi dưỡng quan điếm dân tộc văn hóa giáo dục dân tộc chủ nghĩa Mác-Lênin đảng CSVN, tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề Nhà nước pháp quyền, vấn đề bình đẳng dân tộc - Bồi dưỡng tiếng nói chữ viết, phong tục tập quán dân tộc (cơ bản) - Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy hai thứ chữ (phần đòi hỏi cán QLGD vùng học sinh dân tộc hiểu điều Không phải hiểu phương pháp giảng dạy hai thứ chữ cách cụ thể, chi tiết giáo viên đứng lớp) 86 Quan tâm việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị giáo dục đại theo hướng đồng bộ, tạo điều kiện thuận lợi cho trường PTDTNT đổi mói PPDH thực giáo dục toàn diện cách động Chủ động việc tố chức tập huấn cho GV thực hành sử dụng trang thiết bị đại nhằm hỗ trợ công tác đổi PPDH 2.3 Đoi với đội ngũ cán quản lý trường DTNT tỉnh Kiên Giang Cán quản lý trươn DTNT cần phải đánh giá thực trạng công tác quản lý khoa học giáo dục co sở trang bị kiến thức lý luận khoa học quản lý khoa học giáo dục CBQL cần thực chất trường DTNT phải thường xuyên nghiên cứu cập nhật, đưa vào áp dụng biện pháp quản lý Thực hiệu công tác đổi mói PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo HS, biến trình học tập thành trình tự học có hướng dẫn quản lý GV, mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Đội ngũ CBQL phải xác định rỏ trách nhiệm mình, không ngừng tự học tập, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ quản lý, tích cực vận dụng tri thức khoa học quản lý giáo dục vào công tác quản lý mình, đặc biệt điều kiện thông tin phát triển mạnh nay, việc tự học, tự bồi dưỡng giúp cho đội ngũ CBQL biết chủ động lựa chọn nội dung liên quan đến công tác 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO “Đại từ điển tiếng Việt” (NXB Đại học Quốc gia TP.HCM - Nguyễn Như Ý chủ biên) Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ Truông THPT, Truông THPT Trường Phổ Thông có nhiều cấp bậc, ban hành theo định số 07/2007 QĐ-BGDĐT ngày 02/04/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), hệ thong vãn hóa văn qui phạm pháp luật giáo dục đào tạo, NXB Giáo Dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Những vấn đề chung đỏi giáo dục THPT Môn tiếng Anh Babanxki Iu.K Giảo dục học, NXB Giáo dục, M 1983 Hoàng Cơ Chính (2000), Đôi quản lý qui trình dạy học nhằm thực công tác đoi PPDH, Nghiên cứu giáo dục, năm 2000 Nguyễn Hữu Châu (1999), định hướng chiến lược giáo dục đầu kỷ 21 so nước giói, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cường, Phương Kỳ Sơn, (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Vãn kiện đại hội đại biểu toàn quoc lần thứ21, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 88 13 Đinh Lê Thư, Trần Thanh Pôn, Nguyễn Khắc Cảnh, Đinh Lư Giang (2005) Vẩn đề giáo dục vùng đồng Khmer đồng sông Cửu Long, NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 14 Hoàng Tuệ (1981), Ngôn ngữ dân tộc thiểu so việt nam sách ngôn ngữ NXB GiáoDục Hà Nội 15 Lữ Văn Nhật (2003), Tình hình giáo dục vùng dân tộc Khmer tỉnh Kiên Giang sách “Phát triển vũng dân tộc Khmer Nam Bọ\ NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 16 Karen F.Osterman, Robert B.Kottamp, Phương pháp tư dành cho nhà giáo dục 17 Đinh Lư Giang (2003), Tình hình song ngữ Việt-Khmer ĐBSCL NXB Giáo dục 18 Quyết định số 53/CP (22/02/1980) chủ trương đổi vói chữ viết dân tộc thiếu sổ (Chính phủ) 19 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1992) 20 Nghị định Chính phủ (14/01/2011) VÉ? công tác dân tộc (Chính phủ) 21 Tiếp đến 1999, nguyên trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Minh Hiên khắng định lại định hướng đối PPDH “.Đoi chương trình PPDH bậc tiếu học theo hướng ôn định, gắn kết chặt chẽ việc dạy chữ dạy người ” 89 27 Đoàn Huy Oánh, Tâm lý sư phạm, NXB Đại hQuốc gia TP.HCM 28 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 29 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục học giới, 90 91 92 Câu 2: Đồng chí đánh giá PHỤ đổi LỤC quản lý đào tạo nhà trường thời gian qua Phụ lục số (Phiếu điều tra số 1) Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HÔI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG PHỔ THÔNG DTNT Độc lâp - Tư - Hanh - phúc KIÊN GIANG PHIÉƯ TRƯNG CẦU Ý KIÉN (Dành cho giáo viên nhà trường, chuyên gia) Đe xây xây dựng qui trình quản lý đào tạo ngành cho cán quản lý trườngRât PTDTNT Giang lý đổi PPDH, xin Cấ KiênCh Rấ việc Khquản Ch p ưa t ả ưa thiế thi thi thiế thi thi Quản lý việc nâng cao t ết t ông(bà) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô nhận thức đổi PPDH cho đội ngũ GV 2.Tăng cường đổi khâu tương ứng vào ô tương ứng thông tin mà ông (bà) cho phù hợp theo thiết kế kế hoạch dạy tổ chức có hoạt động Câu dạy 3: Đế góp phần nâng cao việc đổi quản lý đổi PPDH môn tiếng mứcởđộ: Khmer trường Phổ Thông DTNT Kiên Giang, xin đồng chí cho biết ý kiến học đánh giá tính cấp thiết khả thi giải pháp quản lý 3.Tăng cường quản lý việc khai thác, sử dụng csvcđào tạo TBDH GV Rất cần thiết - Cần thiết - hay Không cần thiết Rất khả thi - Khả thi - hay Không khả thi Xin chân thành cảm ơn 4.Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệpNội vụ dung khảo sát Câu 1: Những nội dung đồng chí thấy cần quan tâm công tác quản cho đội ngũ GV 5.Tăng cường quản lý hoạt lý đào tạo trường ta động tổ chuyên môn n mục tiêu - nội dung đào tạo 5.Chấn chỉnh hoạt động đoàn thể nhà trường [...]... góp của luận văn 7.1 về mặt lý luận Góp phần hệ thống các cơ sở lý luận về quản lý giáo dục và quản lý hoạt động dạy học tiếng Khmer từ trước tới nay, nhằm phát triển phương pháp quản lý hoạt động đối mới PPDH tiếng Khmer tốt hơn 7.2 về mặt thực tiền Khái quát thực trạng quản lý hoạt động đổi mới PPDH tiếng Khmer đối với các trường dân tộc nội trú tỉnh Kiên Giang 7.3 Giải pháp khoa học Đưa ra được các. .. Đưa ra được các giải pháp khoa học và có tính khả thi để quản lý hoạt động đổi mới PPDH tiếng Khmer ở các trường dân tộc nội trú tỉnh Kiên Giang 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm 3 chương 5 Chương 1 Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VÁN DÈ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIÉNG KHMER CHO HỌC SINH TRƯỜNG DÂN Tộc NỘI TRỦ TỈNH KIÊN GIANG 1.1 Lịch... nên quản lý PPDH cũng cần tiến hành đồng bộ với các thành tố đó đặc biệt cần tác động vào mối quan 20 đó, đặc biệt là sự tác động vào mối quan hệ giữa thầy trò trong quá trình dạy học Quản lý đối mới PPDH Tiếng Khmer là nội dung cốt lõi trong hệ thống quản lý của nhà trường phố thông dân tộc nội trú (PTDTNT) Nói đến quản lý đối mới PPDH là nói đến việc thực hiện đồng bộ các hoạt động quản lý đội ngũ... và PPDH Tiếng Khmer như ngôn ngữ thứ nhất (tiếng mẹ đẻ) và vận dụng lý luận phương pháp đó vào thực tiến dạy học môn Tiếng Khmer Các quan điểm cơ bản của PPDH tiếng Khmer theo đường hướng giao tiếp: những vấn đề cơ bản của lí luận dạy học tiếng dân tộc; Các quan diêm cơ bản, biết thiết kế tổ chức phương pháp và kỹ thuật dạy học Tiếng Khmer Các phương pháp, kỹ thuật và phương tiện dạy học tiếng Khmer. .. hóa các phương pháp, kỹ thuật dạy học tiếng Khmer, sử dụng phương tiện dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tiếng Khmer; Các hình thức tổ chức và dạy học tiếng Khmer theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của người học, hệ thống hóa các hình thức dạy học và quản lý đế có thể tổ chức và thực hiện các hoạt động giảng dạy tiếng Khmer theo định hướng đổi mới PPDH tiếng. .. GV và nhà quản lý những nội dung quản lý hoạt động dạy học của CBQL Tác giả Nguyễn Ngọc Quang xác định "Dạy học và giáo dục trong sự thống nhất là hoạt động trung tâm của nhà trường, quăn lý nhà trường thực chất là quản lý quá trình lao động sư phạm của người thầy".[28] 1.2 Một số khái niệm căn bản Thuật ngữ phương pháp trong tiếng Hy Lạp là “Méthodos” có nghĩa là con đường, cách thức hoạt động nhằm... dục hiện nay Từ cơ sở lý luận và thực tiến đổi mới PPDH môn Tiếng Khmer có thê khẳng định rằng giáo viên vừa là đối tượng vừa là động lực chính của công cuộc đố mới này 1.2.6 Giải pháp và giải pháp quản lý đoi mới PPDH Tiếng Khmer Hiện nay mặt bằng dân trí vùng đồng bào Khmer còn thấp, nguồn nhân lực đào tạo không đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đặc biệt là giáo dục môn Tiếng Khmer tại trường PTDTNT... đích dạy học PPDH là những hình thức và cách thức, thông qua đó và bằng cách đó GV và HS lĩnh hội những hiện 18 cách thức học tiếng Khmer và ý thức tự học tập, rèn luyện Người học là chủ thề, cần phải biết cách tự học đế có thể nắm vững tiếng dân tộc mình Tiêu chí cơ bản của PPDH mới là hoạt động tự lập, tích cực chủ động của HS trong việc giải quyết các nhiệm vụ giao tiếp bằng ngôn ngữ dân tộc Tiêu chí... sư phạm; quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phương tiện dạy học; quản lý điều kiện và môi trường làm việc, cơ chế hoạt động, tổ chức và điều hành, kiểm tra và đánh giá, phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường Quản lý việc thực hiện mục tiêu, yêu cầu đổi mới PPDH Tiếng Khmer Phương pháp dạy học mới là phương pháp tích cực hóa người học Đổi mới PPDH hướng vào hoạt động chủ đạo của HS,... Lý gồm sự sửa sang, sắp xếp, đổi mới đưa hệ vào phát triển" Như vậy quản lý chỉnh là hoạt động tạo ra sự ổn định và thúc đây sự phát triển của tổ chức đến một trạng thái mới có chất lượng cao hơn Qua nghiên cứu lý luận và thực tiên có thê thấy rõ: Quản lý là quá trình tác động có mục đích, có tố chức của chủ thể quản lý lên khách thể quản lý bằng việc vận dụng các chức năng và phương tiện quản lý, ... dân tộc nội trú - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH tiếng Khmer trường dân tộc nôi trú tỉnh Kiên Giang - Xây dựng số giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH tiếng Khmer cho trường dân. .. triển phương pháp quản lý hoạt động đối PPDH tiếng Khmer tốt 7.2 mặt thực tiền Khái quát thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH tiếng Khmer trường dân tộc nội trú tỉnh Kiên Giang 7.3 Giải pháp khoa... Khmer trương dân tộc nội trú tỉnh Kiên Giang 54 Chương MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỎI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIÉNG KHMER Ở CÁC TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH KIÊN GIANG 58 3.1 Những