Một số giải pháp quản lí hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông sơn tây hà nội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ QUỲNH HOA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HỆ CHUYÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SƠN TÂY, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ QUỲNH HOA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HỆ CHUYÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SƠN TÂY, HÀ NỘI Chun ngành: Quản lý gíao dục Mó số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN ĐÌNH HUÂN NGHỆ AN, 2011 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập hồn thành luận văn, tơi ln nhận động viên khuyến khích, tạo điều kiện cấp lãnh đạo, thầy, giáo, gia đình, bạn bè Với tình cảm chân thành tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới Khoa quản lý giáo dục, Khoa sau đại học, trường Đại học Vinh, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục K17 (2009 - 2011), gia đình bạn bè giúp đỡ tác giả nhiều trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Đình Hn, người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo Sở GD&ĐT Hà Nội, BGH đồng nghiệp trường THPT Chuyên Sơn Tây tạo điều kiện cho tác giả theo học lớp Thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục trường Đại học Vinh Xin cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chun viên phịng giáo dục Thị xã Sơn Tây; Lãnh đạo, Chuyên viên Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội; thầy giáo cô giáo, ban giám hiệu, đồn niên, cơng đồn, em học sinh bậc phụ huynh Trường THPT Chuyên Sơn Tây trường bạn địa bàn Thị xã Sơn Tây giúp đỡ tác giả trình điều tra, khảo sát, nghiên cứu hồn thành luận văn Dù cố gắng q trình nghiên cứu, song luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong muốn nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, cô giáo người quan tâm đến vấn đề Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả Nguyễn Thị Quỳnh Hoa DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT HT: Hiệu trưởng CNH-HĐH: Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố THPT: Trung học phổ thông GD: Giáo dục GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GV: Giáo viên THCS: Trung học sở QLGD Quản lý giáo dục SGK: Sách giáo khoa TNCS: Thanh niên cộng sản BGH: Ban giám hiệu BCH: Ban chấp hành UBND: Ủy ban nhân dân HĐND: Hội đồng nhân dân QL: Quản lý TP: Thành phố CSVC: Cơ sở vật chất HN: Hà Nội TB: Trung bình XHCN: Xã hội chủ nghĩa HS: Học sinh GDTH: Giáo dục trung học GVCN: Giáo viên chủ nhiệm CM: Chuyên môn TH: Trung học DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Bảng biểu, sơ đồ, biểu đồ Trang Sơ đồ 1: Cấu trúc hệ thống quản lý 18 Sơ đồ 2: Sơ đồ tóm tắt nội dung quản lý hoạt động dạy học… 45 Sơ đồ 3: Sơ đồ cấu tổ chức máy trường……………… ….63 Sơ đồ 4: Sơ đồ mối quan hệ giải pháp 134 Bảng 1: Chất lượng Giáo dục THPT Hà Nội năm 2008-2009 57 Bảng Tình hình đội ngũ giáo viên Trường THPT chuyên Sơn Tây năm qua 68 Bảng Cơ cấu đội ngũ giáo viên dạy môn NH 2009 - 2010 .68 Bảng Cơ cấu độ tuổi thâm niên giảng dạy giáo viên Trường THPT chuyên Sơn Tây năm học 2009- 2010 69 Bảng 5: Tổng hợp ý kiến đánh giá phân công giảng dạy 70 Bảng 6: Kết đánh giá biện pháp công tác bồi dưỡng giáo viên 72 Bảng 7: Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch thực chương trình giảng dạy giáo viên 75 Bảng 8: Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 77 Bảng 9: Kết khảo sát biện pháp quản lý lên lớp giáo viên 79 Bảng 10: Tổng hợp ý kiến biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh…………………… .84 Bảng 11: Khảo sát động vào học trường THPT chuyên Sơn Tây học sinh (qua 200 phiếu điều tra) .87 Bảng 12: Khảo sát việc học sinh thực kế hoạch học tập giáo viên hướng dẫn 89 Bảng 13: Tổng hợp ý kiến đánh giá biện pháp quản lý hoạt động học tập học trường chuyên Sơn Tây 91 Bảng 14: Tổng hợp ý kiến giáo viên học sinh đánh giá biện pháp hỗ trợ hoạt động học tập cho học sinh chuyên .93 Bảng 15: Khảo sát điều kiện bảo đảm cho HĐ dạy học…… 96 Bảng 16 Các nhóm đối tượng khảo nghiệm……… … … … 138 Bảng 17 Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp…………….138 Biểu đồ 1: Tỷ lệ HSG, đạo đức tốt từ năm 2007- 2010 ………… ……66 Biểu đồ 2: Số giải HSG quốc gia Thành phố qua năm …… 67 Biểu đồ 3: Tỷ lệ HS thi đỗ đại học cao đẳng qua năm… 67 MỤC LỤC Trang lót bìa……………………………………………………………………1 Lời cảm ơn…………………………………………………………………… Danh mục từ viết tắt……………………………………………………… Danh mục bảng biểu, sơ đồ, biểu đồ…………………………………… …….4 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 11 Khách thể đối tượng nghiên cứu 11 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 12 Những đóng góp luận văn .12 Cấu trúc luận văn 13 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI .14 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 14 1.1.1 Nghiên cứu nước 14 1.1.2 Nghiên cứu nước ngoài……………… …………………… …15 1.2 Một số khái niệm đề tài 16 1.2.1 Khái niệm quản lý .16 1.2.2 Khái niệm giáo dục 18 1.2.3 Khái niệm quản lý giáo dục…… …………… 19 1.2.4 Khái niệm quản lý nhà trường 20 1.2.5 Khái niệm dạy học 23 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học…………………… ……… ………23 1.2.7 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học………… …………………23 1.2.8 Khái niệm trường PTTH chuyên 24 1.3 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học trường THPH chuyên…………………………………………………………………………24 1.3.1 Trường THPH hệ thống giáo dục quốc dân 24 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy - học trường THPT 32 1.3.3 Những đặc thù QL hoạt động dạy học trường THPT chuyên…….45 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT SƠN TÂY, HÀ NỘI .54 2.1 Giới thiệu chung giáo dục THPT Thành phố Hà Nội 54 2.1.1 Khái quát giáo dục - đào tạo Hà Nội 54 2.1.2 Giáo dục THPT Thành phố Hà Nội 57 2.2 Sơ lược vài trường chuyên Việt Nam chất lượng GD - ĐT Trường THPT chuyên Sơn Tây – Hà Nội 59 2.2.1 Sơ lược vài trường chuyên Việt Nam……………….…… 59 2.2.2 Chất lượng giáo dục-đào tạo Trường THPT chuyên Sơn Tây 62 2.3 Thực trạng QL HĐ dạy học Trường THPT chuyên Sơn Tây 67 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên .67 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 87 2.3.3 Thực trạng điều kiện bảo đảm cho hoạt động dạy học 95 2.3.4 Đánh giá kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường chuyên Sơn Tây 97 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SƠN TÂY – HÀ NỘI 103 3.1 Định hướng cho việc đề xuất giải pháp 103 3.1.1 Định hướng chiến lược phát triển kinh tế xã hội, giáo dục - đào tạo Đảng Nhà nước ta .103 3.1.2 Định hướng phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục - đào tạo Thành phố Hà Nội 105 3.1.3 Mục tiêu đào tạo trường THPT yêu cầu đổi giáo dục - đào tạo giai đoạn 106 3.2 Một số giải pháp .107 3.2.1 Giải pháp 1: Tăng cường nâng cao lực quản lý trình độ chuyên môn đạt chuẩn đội ngũ cán bộ, giáo viên trường chuyên 107 3.2.2 Giải pháp 2: Nâng cao lực hiệu quản lý tổ trưởng chuyên môn 113 3.2.3 Giải pháp 3: Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh chuyên………… 117 3.2.4 Giải pháp 4: Tăng cường đạo giáo dục toàn diện cho học sinh chuyên 121 3.2.5 Giải pháp 5: Tăng cường quản lý có sở vật chất sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học đại 127 3.2.6 Giải pháp 6: Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên kết học tập học sinh .129 3.3 Mối quan hệ giải pháp 133 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 138 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm 138 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm .138 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 141 Kết luận 141 Kiến nghị 142 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo 142 2.2 Với UBND Thị xã Sơn Tây – Thành phố Hà Nội 143 2.3 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội 143 Tài liệu tham khảo……………………………………………………………145 Phụ lục……………………………………………………………………… 148 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế xu phát triển khách quan Điều đặt nghiệp đại hố, cơng nghiệp hố đất nước ta nói chung, nghiệp giáo dục - đào tạo nói riêng trước thời thách thức khơng nhỏ Tất quốc gia, từ nước phát triển đến nước phát triển nhận thức vai trị vị trí hàng đầu giáo dục - đào tạo thực đổi giáo dục nhằm phát tiển giáo dục cách động hơn, hiệu , phục vụ trực tiếp nhu cầu hội nhập quốc tế phát triển kinh tế - xã hội đất nước Cùng với khoa học - công nghệ, giáo dục - đào tạo Đảng Nhà nước ta đặc biệt trọng, đề cao quốc sách hàng đầu Phát triển nguồn nhân lực nhiệm vụ trọng tâm, khâu đột phá chiến lược phát triển kinh tế xã hội chiến lược phát triển giáo dục đào tạo nước ta thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Đảng ta thời kỳ đổi đến năm 2001 khẳng định: “Giáo dục phải trước bước, với nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực, nâng cao dân trí bồi dưỡng nhân tài để thực thành công mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế- xã hội”, Bộ Giáo dục Đào tạo thực quan tâm tới việc phát triển giáo dục “ đại trà mũi nhọn” Vì từ năm 1987 tất tỉnh thành nước phép thành lập trường THPT chuyên (trường chuyên biệt) dành cho học sinh đạt kết xuất sắc học tập nhằm phát triển khiếu em số môn học sở đảm bảo giáo dục toàn diện Trường THPT Sơn Tây – Thị xã Sơn Tây – Thành phố Hà Nội thành lập từ năm 1959 Tỉnh Sơn Tây (cũ) Trường có bề dày truyền thống nửa kỷ xây dựng trưởng thành Đến nay, Nhà trường đóng góp nhiều thành tích cao công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đào tạo nguồn 10 vào “tuỳ ý” lãnh đạo địa phương Có chế độ đãi ngộ xứng đáng với giáo viên trường chuyên - Cần sớm có sách giáo khoa, sách hướng dẫn dạy môn chuyên thống cho học sinh chuyên toàn quốc 2.2 Với UBND Thị xã Sơn Tây – Thành phố Hà Nội - Xây dựng kế hoạch, có sách biện pháp cụ thể việc đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi từ bậc học phổ thông đến sau đại học nhằm đáp ứng mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội địa phương - Có chế độ, sách thu hút nhân tài; động viên hỗ trợ đội ngũ cán bộ, giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ (đào tạo tiến sĩ, thạc sĩ) - Dành ưu tiên nhiều việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại cho nhà trường Sớm thực kế hoạch xây dựng sở cho trường THPT chuyên Sơn Tây – Hà Nội nhằm bảo đảm tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia 2.3 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội * Về công tác chuyên môn: - Chỉ đạo cụ thể hơn, sâu sát hoạt động chuyên môn, bồi dưỡng học sinh giỏi quốc gia, quốc tế - Chỉ đạo tạo điều kiện tốt để nhà trường thực kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên trường chuyên; để giáo viên học sinh trường chuyên thực tế học tập nghiên cứu khoa học, giao lưu học hỏi trường nước nước - Tăng cường công tác tra, kiểm tra - đánh giá hoạt động dạy học trường, trường chuyên - Cần thực nghiêm túc chặt chẽ công tác tuyển sinh vào lớp 10 chuyên, giúp nhà trường tuyển chọn nhiều học sinh khiếu, học sinh giỏi thực chất 144 Kiên khơng để học sinh có học lực bình thường vào học trường chuyên * Về công tác tổ chức - cán bộ: - Chỉ đạo tổ chức thi tuyển giáo viên có phẩm chất tốt, thực giỏi giảng dạy trường chuyên - Kiên thuyên chuyển giáo viên không đạt yêu cầu giảng dạy trường chuyên sang trường PT khác, công tác khác - Có kế hoạch, chương trình cụ thể bồi dưỡng lực quản lý, trình độ chun mơn đội ngũ cán bộ, giáo viên trường chuyên Có bố trí, sử dụng thích đáng giáo viên sau đào tạo trình độ cao Có yêu cầu cao bổ nhiệm cán quản lý trường chuyên, tránh tình trạng bất cập: bổ nhiệm trước, bồi dưỡng sau * Về công tác thi đua - khen thưởng - Cần tham mưu phối hợp với cấp lãnh đạo, quan hữu quan để động viên, khích lệ giáo viên có điều kiện học trình độ cao (về thời gian, kinh phí số sách ưu đãi khác) - Có chế độ khen thưởng thoả đáng giáo viên học sinh có thành tích cao giảng dạy, học tập, đặc biệt việc bồi dưỡng học sinh giỏi - Có hướng đạo để nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, quan tâm đầu tư phụ huynh học sinh tài trợ cá nhân, tổ chức ngồi nước để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT chuyên Sơn Tây, nhằm đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho địa phương đất nước, biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học giáo viên học sinh nội dung quan trọng mà cán quản lý cần trọng thực đồng Mặc dù có nhiều cố gắng việc nghiên cứu, thể hiện, song khả điều kiện nghiên cứu hạn chế, chắn luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết, thiếu sót Kính mong thầy giáo, nhà khoa học, bạn đồng nghiệp bảo đóng góp ý kiến 145 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo hàng năm Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Hà Tây cũ (từ năm 2005 - 2010) Tập san GD&ĐT Hà Tây xuân Ất Dậu 2005 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - trang web: hanoiedu.com.vn Kỷ yếu 50 năm Trường THPT Chuyên Sơn Tây in năm 2010 Khỏi quát chung Hà Nội – trang web: vietbao.com.vn Bộ GD-ĐT (2001), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Ban soạn thảo chiến lược phát triển giáo dục đào tạo, HN Các mơ hình trường chuyên biệt Việt Nam nước – NXB Hà Nội năm 1999 Báo Giáo dục & Thời đại – trang web: www gdtd.vn Báo Nhân dân ngày 24/6/1998 10 Tạp chí hoạt động khoa học giáo dục – NXB Giáo dục 2008 11 Tổng cục thống kê Việt Nam - trang web: www.gso.gov.vn 12 Karl Heinrich Marx: Điều kiện giai cấp lao động Anh Quốc năm 1844, NXB Luân Đôn 1844 13 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI NXB Chính trị QG 14 Phạm Minh Hạc (2002), Phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa NXB Thống Kê 15 Nguyễn Ngọc Quang (Hà Nội 1999), Những khái niệm Quản lý giáo dục - Giáo dục đào tạo Trường cán QLGD, Hà Nội 16 Hà Sĩ Hồ (2001), Nghệ thuật quản lý – NXB Hà Nội 17 Vũ Cao Đàm (Hà Nội 1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB KH&KT 18 Hà Thế Ngữ – Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học (tập 1+2), NXBGD 1987 146 19 MM Mechti – Zade, Očerki istorii sovetskoj školy v Azerbajdžane, NXB Moskva, 1962 (Quan điểm Quản lý giáo dục Xô Viết) 20 K.Marx Ăng Ghen - tồn tập, NXB Chính trị quốc gia 21 Thái Văn Thành (2007), Quản lý Giáo dục Quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 22 Viện Ngôn ngữ học (1994), Từ điển Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Điều lệ trường phổ thông năm 2009 24 Quy chế trường THPT Chuyên (Ban hành kèm theo QĐ số 125/QĐ BGD&ĐT ngày 11/3/2002) Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 25 Kế hoạch giáo dục bậc THPT năm 2010 26 Hồ Chí Minh tồn tập - tập IV (1995), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Thông tư 12 13/TTGD-ĐT ngày 4/8/1997 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 28 Đổi quản lý hệ thống giáo dục phổ thông giai đoạn 2010 - 2012 (Hà Nội 2010), NXB Giáo dục 29 Luật giáo dục (2009), NXB Giáo Dục 30 Chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2020, NXB Hà Nội 31 Nghị TW2 khóa 8, Văn kiện Đại hội đảng lần thứ VIII 32 Đổi chương trình giáo dục phổ cập QĐ số 40/2009/QH10 Quốc Hội 33 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 112/2005/QĐ-TTg ngày 18/5/2005 phê duyệt Đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2005 - 2010”, Hà Nội 34 Thủ tướng phủ (2001), Quyết định 201/2001/QĐ-TTg Về việc phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Hà Nội 35 Từ điển Tiếng Việt (Hà Nội 1998), NXB Viện Khoa học Xã hội Nhân văn 36 Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 37 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2001), NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 147 38 Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X (Hà Nội 2006), NXB Chính trị quốc gia 39 Sở Nội vụ, Sở GD&ĐT Hà Nội, Hướng dẫn liên sở số: 1957/LS-SNV- SGD&ĐT " Hướng dẫn tổ chức, quản lý trường phổ thơng", 40 Sở Tài chính, Sở GD&ĐT Hà Nội, Hướng dẫn liên sở, Sở Tài - Sở GD&ĐT Hà Nội số 08/LS-TC-GD&ĐT, Hướng dẫn chi kinh phí từ ngân sách nhà nước hỗ trợ cho trường phổ thông, Hà Nội 41 Nguyễn Thị Hoa, Một số biện pháp quản lý giáo viên chuyên phổ thông Luận văn Th.s QLGD, Khoa QLGD – ĐH Sư Phạm HN 148 PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho lãn đạo, chuyên viên phòng ban Thị xã Sở GD&ĐT, Phòng Giáo dục Thị xã CBQL trường THPT) Xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào có nội dung thuộc lĩnh vực công việc mà ông (bà) phụ trách Nếu mục không phù hợp với công việc ơng (bà) khơng cần đánh dấu Những ý kiến ông (bà) để sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn ông (bà)! Câu 1: Phân công giảng dạy trường THPT cần ý đến tiêu chí sau xin vui lòng cho biết mức độ thực nơi ông (bà) công tác? Mức độ STT Nội dung, giải pháp Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt Căn để phân cơng Trình độ đào tạo Năng lực chuyên môn Thâm niên công tác Điều kiện, hoàn cảnh Nguyện vọng cá nhân Nguyện vọng học sinh Yêu cầu, đặc điểm lớp Cách phân công Dạy theo lớp Dạy khối lớp nhiều năm Điều chỉnh tùy tình hình Câu 2: Xin ông (bà) cho biết giải pháp công tác bồi dưỡng giáo viên đơn vị àinh công tác? 149 STT Mức độ Giải pháp Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không cần Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đào tạo cán giáo viên đạt tiêu chuẩn Tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề chuyên mơn Bồi dưỡng dài hạn nâng cao trình độ, nghiệp vụ Bồi dưỡng ngắn hạn hè Bồi dưỡng lực sư phạm qua hội thảo giảng dạy Bồi dưỡng qua dự phân tích giảng dạy Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Tự học, tự bồi dưỡng Tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường Câu 3: Xin ông (bà) vui lòng cho biết thực trạng lập kế hoạch thực chương trình giảng dạy giáo viên nơi ông (bà) công tác? STT Mức độ Các giải pháp Mức độ cần thiết Rất cần Xây dựng quy định cụ thể lập kế hoạch thực chương trình giảng dạy Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thực kiểm tra thường xuyên giáo viên Kiểm tra qua sổ báo giảng sổ ghi đầu lớp Đối chiếu với ghi học sinh Căn vào báo cáo giáo viên với tổ, nhóm chun mơn 150 Cần Không cần Mức độ thực Chưa Tốt TB tốt Xử lý nghiêm trường hợp vi phạm Câu 4: Xin ơng (bà) vui lịng cho biết thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên nơi ông (bà) công tác? STT Nội dung giải pháp Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt Quy định cụ thể, thống việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên giáo án sử dụng phương tiện dạy học Tổ chức soạn giáo án mẫu theo dạng hay khó Thường xuyên kiểm tra giáo án giáo viên Tổ chức kiểm tra đột xuất việc chuẩn bị cho dạy giáo viên Câu 5: Xin ơng (bà) vui lịng cho biết giải pháp quản lý lên lớp giáo viên nơi ông (bà) công tác? STT Nội dung giaỉ pháp Các giải pháp Quy định cụ thể việc thực lên lớp giáo viên Thông qua trực lãnh đạo Thông qua giáo vụ sổ đầu Thông qua ghi ý kiến học sinh Kiểm tra, dự đột xuất Các nội dung quản lý Thực nghiêm túc nếp, quy chế chun mơn Truyền đạt kiến thức xác, khoa học, trọng tâm 151 Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt Biết gây hứng thú, phát huy chủ động, sáng tạo học sinh Cải tiến phương pháp sử dụng tối ưu phương tiện dạy học Xử lý tình sư phạm Dành thời gian rèn luyện kỹ hướng dẫn học sinh tự học Câu 6: Xin ơng (bà) vui lịng cho biết giải pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Trường THPT Chuyên Sơn Tây? STT Mức độ thực Nội dung giải pháp Tốt TB Chưa tốt Xây dựng quy định cụ thể kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức đề, coi thi chấm chéo nghiêm túc Tổ chức phân loại, tuyển loại học sinh chuyên hàng năm đảm bảo chất lượng Tổ chức chọn lựa bồi dưỡng học sinh giỏi cấp có hiệu Đánh giá kết học tập học sinh HT kiểm tra việc cho điểm, chấm, chữa, trả học sinh giáo viên HT phân tích, xử lý nghiêm kết kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Câu 7: Xin ơng (bà) vui lịng cho biết giải pháp quản lý lên lớp giáo viên trường THPT Chuyên Sơn Tây? STT Nội dung giải pháp Mức độ thực Tốt Các giải pháp Quy định cụ thể việc thực lên lớp 152 TB Chưa tốt giáo viên Thông qua trực lãnh đạo Thông qua giáo vụ sổ đầu Thông qua ghi ý kiến học sinh Kiểm tra, dự đột xuất Các nội dung quản lý Thực nghiêm túc nếp, quy chế chuyên môn Truyền đạt kiến thức xác, khoa học, trọng tâm Biết gây hứng thú, phát huy chủ động, sáng tạo học sinh Cải tiến phương pháp sử dụng tối ưu phương tiện dạy học Xử lý tình sư phạm Dành thời gian rèn luyện kỹ hướng dẫn HS tự học Câu 8: Xin ông (bà) vui lòng cho biết giải pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Trường THPT Chuyên Sơn Tây? STT Nội dung giải pháp Mức độ thực Xây dựng quy định cụ thể kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tốt TB Chưa tốt Tổ chức đề, coi thi chấm chéo nghiêm túc Tổ chức phân loại, tuyển loại học sinh chuyên hàng năm đảm bảo chất lượng Tổ chức chọn lựa bồi dưỡng học sinh giỏi cấp có hiệu Đánh giá kết học tập học sinh HT kiểm tra việc cho điểm, chấm, chữa, trả học sinh giáo viên HT phân tích, xử lý nghiêm kết kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Ý kiến khác: 153 Xin vui lịng cho biết số thơng tin thân (nếu có thể) - Họ tên: - Chức vụ: - Trình độ chun mơn: - Chuyên ngành đào tạo: - Đơn vị công tác: 154 Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên học sinh tạiTtrường THPT Chuyên Sơn Tây) Thầy (cơ) em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đáng dấu (X) vào ô nội dung hợp với ý kiến thầy (cô) em Những ý kiến thầy (cô) em để sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) em! Câu 1: Hãy cho biết giải pháp quản lý hoạt động học tập học sinh Trường THPT Chuyên Sơn Tây? STT Các giải pháp quản lý học tập học sinh Về nếp học tập Xây dựng cho học sinh ý thức, động cơ, thái độ học tập tốt Quản lý chặt chẽ nếp học chuyên cần học sinh Quản lý có hiệu việc tự học tự quản học sinh Quản lý sinh hoạt có chất lượng Về chất lượng học Giáo viên tạo hứng thú, phát huy chủ động, tích cực, sáng tạo cho học sinh Thường xuyên đổi phương pháp học tập Tổ chức hội thảo phương pháp học tốt đồ dùng học tập Thực hành TN có hiệu học tập Tập dượt nghiên cứu khoa học biết áp dụng công nghệ thông tin đại vào học tập 155 Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt Câu 2: Hãy cho biết giải pháp hỗ trợ hoạt động học tập cho học sinh chuyên Trường THPT Chuyên Sơn Tây? STT Mức độ thực Các giải pháp Thường xuyên Khụng thường xun Hiếm Khơng có Tổ chức nhiều hoạt động ngồi bổ ích, hấp dẫn Tổ chức câu lạc phát huy lực sáng tạo học sinh chuyên Động viên, khen thưởng xứng đáng học sinh đạt thành tích cao học tập, cơng tác Phát huy vai trò Hội cha mẹ học sinh hỗ trợ tổ chức, cá nhân Tổ chức tham quan, dã ngoại có hiệu Câu 2: Xin vui lòng cho biết các điều kiện bảo đảm cho hoạt động dạy học Trường THPT Chuyên Sơn Tây? Điều kiện bảo đảm Rất tốt Mức độ bảo đảm Tốt Trung bình Kém Phịng học Thư viện Phịng thí nghiệm Ngân sách tài cấp thường xuyên Ý kiến khác: Xin vui lịng cho biết số thơng tin thân (nếu có thể) - Họ tên: Số ĐT - Là GV môn - Là HS lớp Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 156 (Dành cho học sinh học Trường THPT Chuyên Sơn Tây) Em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đáng dấu (X) vào ô nội dung hợp với ý kiến em Những ý kiến em để sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn em! Câu 1: Động khiến em chọn Trường THPT Chuyên Sơn Tây? STT Mức độ Đồng ý Phân vân Không đồng ý Động cơ, lý Theo yêu cầu cha mẹ Trường có kỷ cương nề nếp tốt Trường có đội ngũ GV giỏi Trường có sở vật chất tốt Trường có danh tiếng Cơ hội đỗ vào đại học cao Câu 2: Các thầy giáo, giáo có kế hoạch học tập hướng dẫn học sinh học tập nào? Học lý thuyết Làm tập sách giáo khoa Đọc sách tài liệu nâng cao bắt buộc Làm tập nâng cao bắt buộc Đọc sách tài liệu không bắt buộc Soạn chuyên đề môn 157 Định hướng ngoại khố theo chun đề mơn Ý kiến khác: Xin vui lịng cho biết số thơng tin thân (nếu có thể) - Họ tên: Số ĐT - Là HS lớp - Kết học tập học kỳ gần nhất………………………………… - Địa gia đình……………………………………………………… 158 ... lý hoạt động dạy học trường chuyên Sơn Tây 97 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SƠN TÂY – HÀ NỘI 103 3.1 Định hướng cho việc đề xuất giải. .. cứu: Quản lý hoạt động dạy học trường THPT - Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học Trường THPT Sơn Tây – Hà Nội Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động dạy học Trường. .. Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Trường THPT Sơn Tây, Hà Nội Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học Trường THPT Sơn Tây, Hà Nội 14 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.2