Một số giải pháp quản lí hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện bá thước tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ VĂN VIỆN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BÁ THƯỚC TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Mai Văn Trinh Nghệ An, năm 2015 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn tới: Quý thầy cô giáo khoa Giáo Dục, Phòng Đào tạo sau đại học trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu Sở GD & ĐT Thanh Hóa, Lãnh đạo Ủy ban nhân dân huyện Bá Thước, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa, gia đình, bạn bè đồng nghiệp, người sát cánh động viên giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt hướng dẫn tận tình PGS.TS Mai Văn Trinh - Cục trưởng Cục kháo thí Kiểm định chất lượng Bộ Giáo dục đào tạo, người hết lòng dẫn, động viên giúp đỡ tác giả trình thực để tác giả có thể hoàn thành luận văn Do trình độ hiểu biết thời gian nghiên cứu có hạn, chắn luận văn tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết định Tác giả mong nhận dẫn đóng góp ý kiến thầy cô đồng nghiệp để luận văn thêm hoàn thiện Nghệ An, năm 2015 Tác giả Hồ Văn Viện BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH CBQL CNH CN CSVC DTTS ĐHSP ĐDDH ĐNGV GV GVCN GVBM GD - ĐT HT HS HĐH KH - CN PHT PPDH SGK SKKN TTCM THPT TBDH Ban giám hiệu Cán quản lý Công nghiệp hoá Công nguyên Cơ sở vật chất Dân tộc thiểu số Đại học sư phạm Đồ dùng dạy học Đội ngũ giáo viên Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Giáo dục đào tạo Hiệu trưởng Học sinh Hiện đại hoá Khoa học - công nghệ Phó hiệu trưởng Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Sáng kiến kinh nghiệm Tổ trưởng chuyên môn Trung học phổ thông Thiết bị dạy học DANH MỤC CÁC BẢNG STT Bảng Tên bảng 2.1 Số trường cấp học giai đoạn 2011 – 2014 Số lớp học học sinh bậc học giai 2.2 đoạn 2012 – 2015 Đội ngũ cán quản lý trường THPT có 2.3 nhiều HS DTTS ở huyện Bá Thước, năm học 20132014 2.4 Số lượng, chất lượng giáo viên năm học 2013-2014 2.5 Đặc điểm đội ngũ giáo viên năm học 2013-2014 Kết xếp loại học lực học sinh trường 2.6 THPT có nhiều HS DTTS ở huyện Bá Thước năm học 2013-2014 Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ 2.7 thực giải pháp quản lý thực mục tiêu chương trình dạy học Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ 2.8 thực giải pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ 2.9 thực giải pháp quản lý dạy lớp giáo viên Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ 10 2.10 thực giải pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ 11 2.11 thực giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ 12 2.12 thực giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ 13 2.13 thực giải pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ 14 2.14 thực giải pháp quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học nhà trường Kết xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh 15 2.15 trường THPT có nhiều HS DTTS ở huyện Bá Thước, Thanh Hóa năm học 2013 – 2014 Trang 45 45 48 51 51 PL7 PL8 PL9 PL10 PL11 PL12 PL13 PL14 PL15 PL16 MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 3.1 Khách thể nghiên cứu .10 3.2 Đối tượng nghiên cứu .10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 11 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 11 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 11 6.3 Các phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học 11 Đóng góp luận văn 12 Cấu trúc luận văn .12 Chương .13 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT CÓ NHIỀU HỌC SINH DTTS 13 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 13 1.1.1 Trên giới 13 1.1.2 Trong nước 14 1.2 Các khái niệm .15 1.2.1 HS dân tộc thiểu số .15 1.2.2 Hoạt động dạy học 16 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 17 1.2.4 Giải pháp quản lý hoạt động dạy học 18 1.3 Đặc điểm hoạt động dạy học ở trường THPT có nhiều HS người DTTS .24 1.3.1 Đặc điểm hoạt động học tập HS THPT người DTTS 24 1.3.2 Đặc điểm hoạt động dạy học ở lớp/trường có nhiềuHS người DTTS 27 1.4 Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT có nhiều HS người DTTS 29 1.4.1 Các nội dung quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học ở trường THPT có nhiều HS DTTS 29 1.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học ở trường THPT có nhiều HS DTTS 42 Kết luận chương 44 Chương .46 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT CÓ NHIỀU HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI HUYỆN BÁ THƯỚC, THANH HÓA .46 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 46 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội huyện Bá Thước .46 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo huyện Bá Thước 51 2.1.3 Đặc điểm trường triển khai nghiên cứu đề tài .54 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT có nhiều HS dân tộc thiểu số Bá Thước, Thanh Hóa 61 2.2.1 Khái quát phương pháp, nội dung nghiên cứu thực trạng 61 2.2.2 Phân tích bình luận kết nghiên cứu thực trạng 61 2.2.3 Đánh giá chung thực trạng 79 Kết luận chương 83 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÓ NHIỀU HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI BÁ THƯỚC, THANH HÓA 84 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất Giải pháp 84 3.1.1 Định hướng 84 3.1.2 Nguyên tắc 93 3.2 Đề xuất số Giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT có nhiều HS DTTS 95 3.2.1 Giải pháp 1: Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch dạy học linh hoạt cho lớp có nhiều HS người DTTS để đảm bảo thực mục tiêu, chương trình dạy học THPT 95 3.2.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo đội ngũ GV giảng dạy lớp có nhiều HS DTTS tổ chức dạy học theo phương pháp “dạy học phân hóa”, hướng đến “dạy học cá nhân” 102 3.2.3 Giải pháp 3: Kiểm tra, đánh giá trình dạy học đánh giá kết học tập HS lớp có nhiều HS người DTTS 110 3.2.4 Giải pháp 4: Hỗ trợ nguồn lực để thực hoạt động dạy học ở lớp có nhiều HS người DTTS 114 3.3 Mối quan hệ Giải pháp 120 3.4 Thăm dò tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 121 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .124 Kết luận 124 Kiến nghị 126 2.1 Đối với UBND tỉnh Thanh Hóa 126 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa 126 2.3 Đối với hiệu trưởng trường THPT có nhiều HS DTTS địa bàn nghiên cứu 127 TÀI LIỆU THAM KHẢO 128 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong quản lý tác nghiệp sở giáo dục (trong đó có trường THPT), quản lý hoạt động dạy- học giữ vai trò quan trọng mang tính chủ đạo nó tác động trực tiếp đến chất lượng hiệu đào tạo, yếu tố định tồn phát triển nhà trường Vấn đề đặt làm tìm giải pháp quản lý vừa chức năng, vừa phù hợp với thực tiễn để đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục Vì đổi nghiệp giáo dục đào tạo, trước hết đổi công tác quản lý giáo dục, đổi giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhà trường Giáo dục phổ thông giữ vai trò quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao phẩm chất nhân cách tốt Vì vậy, nhiệm vụ đặt cho toàn xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng nhanh chóng nâng cao chất lượng dạy học ở ngành học, cấp học, đặc biệt đổi công tác dạy học ở trường THPT – cấp học cuối để người học bước vào đời Hoạt động dạy học (HĐDH) hoạt động chủ đạo, quan trọng nhà trường Do đó, quản lý HĐDH mục tiêu trọng tâm quản lý nhà trường, hoạt động trình quản lý người hiệu trưởng Giáo dục đào tạo (GD-ĐT) nước ta triển khai thực Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị Trung Ương khóa XI: "Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu thời kì công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập Quốc tế" Trong đó ở cấp THPT đóng vai trò quan trọng Để thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục Đảng, hiệu trưởng nhà trường người chịu trách nhiệm trước Nhà nước việc tổ chức thực mục tiêu giáo dục - đào tạo nhà trường Trong hoạt động quản lý hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ vô quan trọng đặt lên hàng đầu Giải pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng có vai trò đặc biệt quan trọng, nó tác động trực tiếp đến đội ngũ GV- yếu tố định chất lượng giáo dục nhà trường Vì thế, người hiệu trưởng phải hạt nhân chủ yếu việc vận dụng khoa học quản lý, vận dụng linh hoạt, sáng tạo giải pháp quản lý để thực thắng lợi mục tiêu giáo dục Đặc thù trường THPT ở Thanh Hóa có HS người DTTS, nhiên số lượng trường không đồng đều, vài ba em, nhiều lên hàng trăm em Do đặc thù nên trường THPT địa bàn huyện Bá Thước có HS DTTS, đó trường THPT Hà Văn Mao (71,8%), trường lại tỉ lệ HS DTTS 80% Thực tế cho thấy, khả tiếp thu kiến thức rèn luyện kỹ đại phận HS DTTS hạn chế, bên cạnh đó trình độ dân trí phận không nhỏ bậc Phụ huynh nhận thức việc học em hạn chế, phong tục tập quán lạc hậu Điều làm cho chất lượng dạy học nhà trường mối lo thường trực cấp lãnh đạo, nhà quản lý giáo dục, thầy cô giáo bậc phụ huynh HS Mặc dù công trình nghiên cứu, đề tài luận văn thạc sỹ, viết báo, tạp chí giải pháp quản lý hoạt động dạy học nói chung hay giải pháp quản lý hoạt động dạy học địa bàn khác nước nhiều Nhưng chưa có công trình hay đề tài nghiên cứu đề cập cách bản, khoa học đến vấn đề quản lý hoạt động dạy học vùng có nhiều HS DTTS Tại huyện Bá Thước vấn đề nghiên cứu mẻ Như rõ ràng việc sâu nghiên cứu tìm hiểu thực trạng vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT có nhiều HS DTTS huyện Bá Thước , thấy bất cập, yếu nguyên nhân nó, để từ đó đề xuất giải pháp sát thực tiễn, hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung phận HS người 10 DTTS nói riêng, nhờ đó mà góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa bàn huyện, Rút ngắn khoảng cách chất lượng giáo dục miền xuôi miền núi Đóng góp tích cực cho nghiệp giáo dục tỉnh Thanh Hóa điều đáng làm Xuất phát từ thực tế nêu mong muốn có việc làm cụ thể nhằm đóng góp cho phát triển giáo dục huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa, chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học phổ thông huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học THPT có nhiều học sinh dân tộc thiểu số huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT có nhiều học sinh dân tộc thiểu số 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT có nhiều học sinh dân tộc thiểu số Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp với đặc điểm hoạt động học tập học sinh THPT người dân tộc thiểu số phù hợp với điều kiện cụ thể trường THPT có nhiều học sinh dân tộc thiểu số chất lượng dạy học trường trung học phổ thông có nhiều học sinh dân tộc thiểu số chuyển biến tích cực Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực Giải pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn TT Giải pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Đánh giá Chưa Tốt TB tốt Hiệu trưởng đạo kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng yêu cầu tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động khác nhằm bồi dưỡng CM, nghiệp vụ cho GV Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, thực chế độ thông tin báo cáo Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực Giải pháp quản lý công tác bôì dưỡng GV TT Giải pháp quản lý công tác bôì dưỡng GV Phân công chuyên môn dựa vào trình độ đào tạo lực cá nhân Kiểm tra, đánh giá dạy đội ngũ GV Có kế hoạch bồi dưỡng GV, yêu cầu GV dự đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên đề ở trường ở Sở GD&ĐT Cung cấp tài liệu để GV tự bồi dưỡng có kiểm tra chuyên môn nhà trường Đánh giá Chưa Tốt TB tốt Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực Giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học TT Giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học Đánh giá Chưa Tốt TB tốt Cung cấp tài liệu tham khảo, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức cho GV tiếp cận với phương pháp giảng dạy Tổ chức thao giảng, trao đổi phương pháp giảng dạy Tổ chức hội thảo chuyên đề phương pháp giảng dạy Chọn PPDH thích hợp với HS DTTS Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực Giải pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS TT Giải pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Phổ biến đến GV văn qui định chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại HS Lên kế hoạch thông báo thời điểm kiểm tra môn học theo học kỳ, năm kiểm tra thăm dò Tổ chức xét duyệt tính vừa sức với đối tượng HS DTTS đề kiểm tra Theo giõi việc chấm, cho điểm, trả cho HS theo qui định Kiểm tra sổ điểm, học bạ HS Xử lý trường hợp vi phạm Đánh giá Chưa Tốt TB tốt Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực Giải pháp quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học nhà trường TT Giải pháp quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học nhà trường Đánh giá Chưa Tốt TB tốt Tăng cường bổ sung, khai thác, bảo quản sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học có Huy động nguồn lực tài cần thiết, tập trung ưu tiên mua sắm thiết bị dạy học Có Giải pháp khuyến khích sử dụng trang thiết bị dạy học Khuyến khích GV tự làm đồ dùng dạy học, thi làm đồ dùng dạy học Đồng chí đánh tính cần thiết giải pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lí động dạy học trường THPT có nhiều học sinh dân tộc thiểu số? STT Các Giải pháp đề xuất Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch dạy học linh hoạt cho lớp có nhiều HS người DTTS để đảm bảo thực mục tiêu, chương trình dạy học THPT Chỉ đạo đội ngũ GV giảng dạy lớp có nhiều HS DTTS tổ chức dạy học theo phương pháp “dạy học phân hóa”, hướng đến “dạy học cá nhân” Kiểm tra, đánh giá trình dạy học đánh giá kết học tập HS lớp có nhiều HS người DTTS Hỗ trợ nguồn lực để thực hoạt động dạy học ở lớp có nhiều HS người DTTS Tính cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết 10 Trên sở giải pháp đề xuất, đồng chí đánh giá tính khả thi giải pháp quản nâng cao chất lượng công tác quản lí động dạy học trường THPT có nhiều học sinh dân tộc thiểu số đề xuất Mức độ Giải pháp Rất Khả khả thi thi Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch dạy học linh hoạt cho lớp có nhiều HS người DTTS để đảm bảo thực mục tiêu, chương trình dạy học THPT Chỉ đạo đội ngũ GV giảng dạy lớp có nhiều HS DTTS tổ chức dạy học theo phương pháp “dạy học phân hóa”, hướng đến “dạy học cá nhân” Kiểm tra, đánh giá trình dạy học đánh giá kết học tập HS lớp có nhiều HS người DTTS Hỗ trợ nguồn lực để thực hoạt động dạy học ở lớp có nhiều HS người DTTS Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Bình Không thường khả thi Pl-7 PHỤ LỤC Bảng 2.6: Kết xếp loại học lực HS trường THPT có nhiều HS DTTS huyện Bá Thước năm học 2013-2014 Số lượng HS Tỉ TS DT lệ % S T T Tên trường THPT Bá Thước 1158 912 Hà Văn Mao 1050 Bá Thước Tổng cộng Giỏi Khá T S D T Tỉ lệ % 78,7 59 15 754 71,8 421 409 97,1 2629 2075 78,9 Trung bình Tỉ D TS lệ T % TS D T Tỉ lệ % 1,2 406 309 76,1 686 345 0,4 355 235 22,3 605 19 18 94,5 177 161 39,4 87 37 1,4 938 705 26,8 Yếu Kém TS D T Tỉ lệ T % S D T Tỉ lệ % 50,2 0,4 0 443 42,1 81 71 6,7 0 218 210 51,3 27 20 4,9 0 1509 998 37,9 115 96 3,6 0 (Nguồn : Báo cáo tổng kết năm học trường) Pl-8 PHỤ LỤC Bảng 2.7: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực Giải pháp quản lý thực mục tiêu chương trình dạy học Đơn vị tính % CBQL TT Giải pháp TT, TPCM Chưa Tốt TB tốt Tốt TB Chưa tốt Tổ chức cho GV nắm vững, thực đúng, đủ phân phối chương trình(PPCT) 100 0,0 0,0 93,3 6,7 Yêu cầu TTCM, GV xây dựng kế hoạch môn học, HT duyệt kế hoạch 88,9 11,1 0,0 90,0 55,6 44,4 0,0 77,8 11,1 55,6 44,4 Theo dõi việc thực chương trình tuần, tháng, học kỳ, xử lý GV thực sai PPCT Kiểm tra việc thực chương trình qua dự giờ, giáo án, sổ báo giảng, sổ ghi đầu Nắm việc thực chương trình qua kiểm tra vở HS, biên sinh hoạt tổ chuyên môn GV Chung Tốt TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt 0,0 85,0 15,0 0,0 92,8 7,2 0,0 10,0 0,0 87,0 13,0 0,0 88,6 11,4 0,0 33,3 50,0 16,7 45,0 51,0 4,0 44,6 48,5 6,9 11,1 53,3 43,3 3,4 49,0 47,0 4,0 60,0 33,8 6,2 0,0 43,3 20,0 36,7 35,0 37,0 28,0 44,6 33,8 21,6 Pl-9 PHỤ LỤC Bảng 2.8: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực Giải pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV Đơn vị tính % CBQL TT Giải pháp Chưa tốt TT, TPCM Chưa Tốt TB tốt Tốt TB Hướng dẫn qui định, yêu cầu soạn, cung cấp SGK, 77,8 tài liệu tham khảo 22,2 0,0 73,3 23,3 22,2 11,1 50,0 11,1 0,0 44,5 22,2 Quán triệt tổ môn thống nội dung bản, phương pháp thể dạy, ý đối tượng HS 66,7 DTTS Kiểm tra định kỳ, đột xuất việc soạn chuẩn bị lên 88,9 lớp GV Tổ chức góp ý phương pháp, nội dung soạn, sử dụng phương tiện dạy 33,3 học(có PPDH dành cho HS DTTS hay không) Chung GV Tốt TB 3,4 75,0 20,0 36,7 13,3 51,0 83,3 16,7 0,0 50,0 40,0 10,0 Chưa tốt Chưa tốt Tốt TB 5,0 75,4 21,8 2,8 32,0 17,0 55,9 30,3 13,8 84,0 15,0 1,0 85,4 14,3 0,3 32,0 49,0 19,0 38,4 44,5 17,1 Pl-10 PHỤ LỤC Bảng 2.9: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực Giải pháp quản lý dạy lớp GV Đơn vị tính % TT CBQL Giải pháp Tổ chức cho GV học tập qui chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại dạy theo qui định Thông qua TKB, kế hoạch giảng dạy, sổ báo giảng, sổ đầu để quản lý dạy Xây dựng nề nếp dạy GV Thực thông tin báo cáo xếp GV dạy thay, dạy bù GV vắng Tổ chức dự định kỳ, đột xuất có phân tích sư phạm dạy(chú ý đối tượng HS DTTS) Thu thập thông tin từ HS, phụ huynh HS đồng nghiệp Tổ chức quản lý bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo HS yếu kém(chú ý đến HS DTTS) Thường xuyên kiểm tra kế hoạch giảng dạy Kiểm tra chuẩn bị phương tiện đồ dùng dạy học TT- TPCM GV Chung Tốt TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt 100,0 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 98,0 2,0 0,0 99,3 0,7 0,0 77,8,0 22,2 0,0 76,7 23,3 0,0 87,0 11,0 2,0 80,5 18,8 0,7 100,0 0,0 0,0 83,3 10,0 6,7 85,0 12,0 3,0 89,4 7,3 3,3 77,8 22,2 0,0 63,3 16,7 20,0 58,0 31,0 11,0 66,4 23,3 10,3 66,7 11,1 22,2 40,0 36,7 23,3 45,0 40,0 15,0 50,6 29,3 20,1 55,6 33,3 11,1 46,7 33,3 20,0 50,0 38,0 12,0 50,8 34,9 14,3 66,7 22,2 11,1 40,0 40,0 20,0 41,0 43,0 16,0 49,2 35,1 15,7 66,7 33,3 0,0 46,7 46,7 6,6 52,0 45,0 3,0 55,1 41,7 3,2 55,6 33,3 11,1 36,7 60,0 3,3 42,0 46,0 12,0 44,8 46,4 8,8 Pl-11 PHỤ LỤC Bảng 2.10: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực Giải pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Đơn vị tính % CBQL TT Giải pháp Tốt TB TT- TPCM Chưa tốt Hiệu trưởng đạo kế hoạch, nội dung sinh 77,8 22,2 0,0 hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng yêu cầu tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động 66,7 33,3 0,0 khác nhằm bồi dưỡng CM, nghiệp vụ cho GV Thường xuyên kiểm tra việc thực kế 66,7 33,3 0,0 hoạch, thực chế độ thông tin báo cáo GV Chưa tốt Tốt TB 66,7 33,3 0,0 60,0 50,0 Tốt Chung TB Chưa tốt Chưa tốt Tốt TB 66,0 32,0 2,0 70,2 29,2 0,6 40,0 0,0 56,0 37,0 7,0 60,9 36,8 2,3 46,7 3,3 49 55,2 40,3 4,5 41 10,0 Pl-12 PHỤ LỤC Bảng 2.11: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực giải pháp quản lý công tác bôì dưỡng GV Đơn vị tính % CBQL TT Giải pháp Phân công chuyên môn dựa vào trình độ đào tạo lực cá nhân Kiểm tra, đánh giá dạy đội ngũ GV Có kế hoạch bồi dưỡng GV, yêu cầu GV dự đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên đề ở trường ở Sở GD&ĐT Cung cấp tài liệu để GV tự bồi dưỡng có kiểm tra chuyên môn nhà trường Chọn cử GV học theo kế hoạch, tạo điều kiện cho GV đào tạo chuẩn Tổ chức cho GV học tiếng DTTS Chăm lo cải thiện đời sống cho cán bộ, GV TT- TPCM GV Tốt TB 77,8 11,1 11,1 73,3 16,7 10,0 72,0 20,0 8,0 74,4 15,9 9,7 77,8 22,2 0,0 70,0 26,7 3,3 71,0 23,0 6,0 72,9 24,0 3,1 88,9 11,1 0,0 83,3 10,0 6,7 81,0 16,0 3,0 84,4 12,4 3,2 66,7 11,1 22,2 46,7 40,0 13,3 48,0 43,0 9,0 53,8 31,4 14,8 88,9 11,1 0,0 83,3 13,4 3,3 82,0 14,0 4,0 84,7 12,8 2,5 11,1 22,2 66,7 0,0 10,0 90,0 0,0 3,0 97,0 3,7 11,7 84,6 88,9 11,1 0,0 63,3 23,3 13,4 68,0 20,0 12,0 73,4 18,1 8,5 Tốt TB Chưa tốt Tốt Chung Chưa tốt TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt Pl-13 PHỤ LỤC Bảng 2.12: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học Đơn vị tính % CBQL TT Giải pháp Cung cấp tài liệu tham khảo, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức cho GV tiếp cận với phương pháp giảng dạy Tổ chức thao giảng, trao đổi phương pháp giảng dạy Tổ chức hội thảo chuyên đề phương pháp giảng dạy Chọn PPDH thích hợp với HS DTTS Tốt TB Chưa tốt TT- TPCM Chưa Tốt TB tốt GV Tốt Chung TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt 77,8 22,2 0,0 66,7 26,7 6,6 62,0 28,0 10,0 68,8 25,6 5,6 55,6 33,3 11,1 50,0 33,3 16,7 51,0 34,0 15,0 52,2 33,5 14,3 77,8 22,2 0,0 63,3 30,0 6,7 65,0 25,0 10,0 68,7 25,7 5,6 44,5 22,2 33,3 46,7 30,0 23,3 48,0 37,0 15,0 46,4 29,7 23,9 55,6 22,2 22,2 50,0 36,7 13,3 53,0 29,0 18,0 52,9 29,3 17,8 PHỤ LỤC Pl-14 Bảng 2.13: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực Giải pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Đơn vị tính % CBQL TT Giải pháp Phổ biến đến GV văn qui định chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại HS Lên kế hoạch thông báo thời điểm kiểm tra môn học theo học kỳ, năm kiểm tra thăm dò Tổ chức xét duyệt tính vừa sức với đối tượng HS DTTS đề kiểm tra Theo giõi việc chấm, cho điểm, trả cho HS theo qui định TT- TPCM GV Chung Tốt TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt 88,9 11,1 0,0 76,7 20,0 3,3 79,0 18,0 3,0 81,5 16,4 2,1 66,7 33,3 0,0 66,7 30,0 3,3 65,0 31,0 4,0 66,1 31,4 2,5 55,6 44,4 0,0 46,7 46,7 6,6 48,0 50,0 2,0 50,1 47,0 2,9 66,7 22,2 11,1 50,0 43,3 6,7 49,0 47,0 4,0 55,2 37,5 7,3 Kiểm tra sổ điểm, học bạ HS 77,8 22,2 0,0 60,0 36,7 3,3 59,0 38,0 3,0 65,6 32,3 2,1 Xử lý trường hợp vi phạm 88,9 11,1 0,0 76,7 20,0 3,3 77,0 21,0 2,0 80,9 17,4 1,7 PHỤ LỤC 10 Pl-15 Bảng 2.14: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực giải pháp quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học nhà trường Đơn vị tính % CBQL TT Giải pháp Tăng cường bổ sung, khai thác, bảo quản sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học có Huy động nguồn lực tài cần thiết, tập trung ưu tiên mua sắm thiết bị dạy học Có giải pháp khuyến khích sử dụng trang thiết bị dạy học Khuyến khích GV tự làm đồ dùng dạy học, thi làm đồ dùng dạy học TT- TPCM Chưa Tốt TB tốt Tốt TB Chưa tốt 66,7 22,2 11,1 43,3 50,0 55,6 11,1 33,3 40,0 66,7 22,2 11,1 66,7 11,1 22,2 GV Chung Tốt TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt 6,7 49,0 45,0 6,0 53,0 39,1 7,9 53,3 6,7 48,0 47,0 5,0 47,9 37,1 15,0 46,7 46,7 6,6 46,0 43,0 11,0 53,1 37,3 9,6 53,3 43,3 3,4 49,0 42,0 9,0 56,3 32,1 11,6 PHỤ LỤC 11 Pl-16 Bảng 2.15: Kết xếp loại học lực hạnh kiểm HS trường THPT có nhiều HS DTTS huyện Bá Thước, Thanh Hóa năm học 2013 – 2014 Trường THPT Bá Thước Hà Văn Mao Bá Thước Cộng Số lượng HS Xếp loại học lực Giỏi Khá Xếp loại hạnh kiểm TB Yếu Kém Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1158 59 5,1 406 35,1 686 59,2 0,6 0 940 81,2 176 15,2 36 3,1 0,5 1050 0,9 355 33,8 605 57,6 81 7,7 0 673 64,1 317 30,2 49 4,7 11 1,0 421 19 4,5 177 42,1 218 51,8 1,6 0 293 69,6 99 23,5 27 6,4 0,5 2629 87 3,3 938 35,6 1509 57,4 94 3,6 0 1906 72,4 592 22,5 102 4,2 19 0,7 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học trường) 17 [...]... một số vấn đề lý luận về hoạt động học tập của HS THPT, hoạt động dạy học ở trường THPT có HS DTTS, quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT có nhiều HS DTTS 5.2 Thăm dò thực trạng công tác quản lý họat động dạy học ở các trường THPT có nhiều HS DTTS tại huyện Bá Thước , tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường THPT có nhiều HS DTTS tại huyện. .. các trường THPT có nhiều học sinh DTTS tại huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Một số giải pháp quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học ở các trường THPT có nhiều học sinh DTTS huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 13 Chương 1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT CÓ NHIỀU HỌC SINH DTTS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên thế giới Từ xa xưa vấn đề dạy học. .. quả hoạt động học của HS không thể tách rời kết quả hoạt động dạy của thầy và kết quả hoạt động dạy của thầy không thể tách rời kết quả học tập của HS 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học Hoạt động dạy học là hoạt động trung tâm của nhà trường, đóng vai trò chủ đạo trong quá trình dạy học, người lãnh đạo tổ chức và điều khiển quá trình sư phạm tổng thể là ĐNGV Cho nên, quản lý tốt hoạt động dạy và học. .. phần phổ biến kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THPT có nhiều HS DTTS tại huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, luận văn được cấu trúc thành ba chương Chương 1: Một số vấn đề lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT có nhiều học sinh DTTS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học. .. văn 1.2.4 Giải pháp quản lý hoạt động dạy học Giải pháp quản lý hoạt động dạy học là những cách thức cụ thể mà chủ thể 19 quản lý (trong khuôn khổ nghiên cứu của luận văn là hiệu trưởng) tác động đến các thành tố của dạy học nhằm tạo ra những thay đổi của chúng theo mục tiêu đã xác định Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học có thể được xây dựng từ những phương pháp quản lý chung như phương pháp tâm... kiểm tra hoạt động dạy học của GV nhằm đạt mục tiêu đã đề ra Trong toàn bộ quá trình quản lý nhà trường thì quản lý hoạt động dạy học của người HT là hoạt động cơ bản nhất, nó chiếm thời gian, công sức rất lớn của HT Hoạt động quản lý của HT đối với hoạt động dạy của GV được thực hiện thông qua việc quản lý mục tiêu chương trình, kế hoạch dạy học, quản lý giờ lên lớp của GV, quản lý sinh hoạt tổ chuyên... - giáo dục, phương pháp hành chính - tổ chức và phương pháp kinh tế Tuy nhiên, do đặc điểm của hoạt động dạy học, có thể xác định các giải pháp quản lý theo các thành tố và nội dung của hoạt động dạy học như sau: 1.2.4.1 Giải pháp quản lý hoạt động dạy học của GV thông qua phản hồi từ hoạt động của HS và kết quả học tập của HS a Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS HT phải quản lý nghiêm túc... luật, đúng nguyên tắc dạy học Quy trình đó có tính tuần hoàn từ khâu soạn bài, giảng bài và tạm thời kết thúc ở khâu đánh giá kết quả học tập của HS Cho nên quản lý hoạt động dạy và học thực chất là quản lý một số thành tố của quá trình dạy học, bao gồm : Hoạt động dạy của GV, hoạt động học của HS, PPDH và giáo dục, đánh giá kết quả học tập của HS Tóm lại, quản lý hoạt động dạy học là là quá trình... dạy và học 18 trong nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, quyết định chất lượng sản phẩm giáo dục Quản lý hoạt động dạy và học phải đồng thời quản lý hoạt động dạy của GV và quản lý hoạt động học của HS Yêu cầu của quản lý dạy học là phải quản lý các thành tố của quá trình dạy học, trước hết các thành tố đó sẽ phát huy tác dụng thông qua quy trình hoạt động của người dạy một cách đồng bộ, hài... 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát ( hoạt động dạy học của GV và HS) - Phương pháp điều tra ( các giải pháp quản lý hoạt động dạy học của trường, hồ sơ chuyên môn, việc thực hiện chương trình dạy học ) - Phương pháp chuyên gia ( Tham kiến các nhà quản lý giáo dục thông qua trao đổi trực tiếp) 6.3 Các phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học Căn cứ vào các số liệu hàng ... phát triển giáo dục huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa, chọn đề tài nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học phổ thông huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa” Mục đích... Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÓ NHIỀU HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI BÁ THƯỚC, THANH HÓA 84 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất Giải pháp ... .15 1.2.2 Hoạt động dạy học 16 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 17 1.2.4 Giải pháp quản lý hoạt động dạy học 18 1.3 Đặc điểm hoạt động dạy học ở trường THPT có nhiều