Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện bá thước tỉnh thanh hóa

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM VĂN HỌC MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BÁ THƢỚC TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2012 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM VĂN HỌC MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BÁ THƢỚC TNH THANH HO Chuyên ngành: Quản lý giáo dục MÃ sè: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN VĂN TỨ NGHỆ AN, 2012 iii LỜI CẢM ƠN Trong trình, học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp Tác giả chân thành cảm ơn Hội đồng Khoa học Đào tạo Trường Đại học Vinh; đồng chí lãnh đạo chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hoá; đồng nghiệp thuộc trường THPT Bá Thước, THPT Bá Thước 3, THPT Hà Văn Mao cung cấp tài liệu, số liệu tạo điều kiện thuận lợi đóng góp ý kiến q báu cho việc nghiên cứu hoàn thành đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Văn Tứ, người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận dẫn ân cần thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2012 Tác giả: Phạm Văn Học iv MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC iv BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN viii MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm .9 1.2.1 Phƣơng pháp phƣơng pháp dạy học .9 1.2.2 Đổi phƣơng pháp dạy học .10 1.2.3 Quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học .14 1.3 Một số PPDH tích cực trƣờng THPT 20 1.3.1 Phƣơng pháp làm việc theo nhóm 20 1.3.2 Phƣơng pháp hỏi - đáp học 21 1.3.3 Phƣơng pháp nêu vấn đề gợi mở 22 1.3.4 Phƣơng pháp thực hành thí nghiệm 22 1.3.5 Phƣơng pháp trực quan 22 1.4 Nội dung đổi phƣơng pháp dạy học 23 1.4.1 Một số quan niệm chung 23 v 1.4.2 Một số nội dung đổi cụ thể .25 1.5 Nội dung quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học .27 1.5.1 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 28 1.5.2 Quản lý hoạt động tổ chủ nhiệm tổ chức c trƣờng 29 1.5.3 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên .29 1.5.4 Quản lý hoạt động học tập học sinh 31 1.5.5 Quản lý hoạt động phối hợp hội cha mẹ học sinh 32 1.5.6 Quản lý việc huy động, sử dụng phƣơng tiện kỹ thuật công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy .33 1.6 Các nhân tố ảnh hƣởng đến trình quản lý đổi phƣơng pháp dạy học 34 1.6.1 Các nhân tố chủ quan .34 1.6.2 Các nhân tố khách quan 35 Tiểu kết chƣơng .37 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BÁ THƢỚC TỈNH THANH HỐ .38 2.1 Khái quát đặc điểm trƣờng THPT huyện Bá Thƣớc, Thanh Hoá 38 2.1.1 Đặc điểm địa lý, KT - XH huyện Bá Thƣớc 38 2.1.2 Giáo dục phổ thơng huyện Bá Thƣớc, Thanh Hố 43 2.1.3 Đội ngũ giáo viên cấp THPT 45 2.1.4 Cơ sở vật chất phục vụ dạy - học .46 2.2 Thực trạng hoạt động đổi PPDH trƣờng THPT huyện Bá Thƣớc, tỉnh Thanh Hoá .47 2.2.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán giáo viên vị trí, tầm quan trọng đổi PPDH .47 2.2.2 Thực trạng đổi phƣơng pháp dạy học tổ chuyên môn .48 2.2.3 Thực trạng công tác đổi phƣơng pháp dạy giáo viên .48 vi 2.2.4 Thực trạng đổi phƣơng pháp học học sinh .49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH trƣờng THPT huyện Bá Thƣớc, tỉnh Thanh Hoá 49 2.3.1 Thực trạng quản lý công tác nâng cao nhận thức cho đối tƣợng vị trí, tầm quan trọng đổi phƣơng pháp dạy học 49 2.3.2 Thực trạng quản lý công tác đổi phƣơng pháp dạy học tổ chuyên môn 50 2.3.3 Thực trạng quản lý công tác đổi phƣơng pháp dạy giáo viên 50 2.3.4 Thực trạng quản lý đổi phƣơng pháp học học sinh 51 2.3.5 Thực trạng quản lý công tác phối hợp tổ chức, đoàn thể, hội cha mẹ học sinh 52 2.3.6 Thực trạng quản lý công tác đảm bảo điều kiện để đổi phƣơng pháp dạy học thực chế độ sách công tác 52 2.3.7 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên .53 2.4 Kết khảo sát tình hình đổi PPDH công tác quản lý hoạt động đổi PPDH trƣờng THPT .56 2.5 Đánh giá chung 61 2.5.1 Ƣu điểm .61 2.5.2 Tồn 62 2.5.3 Nguyên nhân học 64 Tiểu kết chƣơng .68 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BÁ THƢỚC TỈNH THANH HOÁ 69 3.1 Các nguyên tắc xây dựng giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH trƣờng THPT huyện Bá Thƣớc 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .69 vii 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH trƣờng THPT huyện Bá Thƣớc, tỉnh Thanh Hoá 70 3.2.1 Tăng cƣờng công tác giáo dục tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức cho CBGV tầm quan trọng cần thiết phải đổi PPDH .70 3.2.2 Quản lý, đạo hoạt động tổ chuyên môn theo định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học 73 3.2.3 Tăng cƣờng quản lý hoạt động GV chủ nhiệm đoàn thể trƣờng góp phần đối phƣơng pháp dạy học .78 3.2.4 Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên 81 3.2.5 Tăng cƣờng quản lý hoạt động học tập học sinh .87 3.2.6 Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC, TBDH kinh phí cho đổi phƣơng pháp dạy học 89 3.2.7 Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh lực lƣợng giáo dục khác quản lý hoạt động tự học học sinh 93 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp 95 Tiểu kết chƣơng 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Kiến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 viii BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 BCH CBGV CBQL CĐ CM CNH, HĐH CNTT CSVC CT, SGK ĐBKK ĐH ĐHQG ĐHSP GD-ĐT GP GV GVCN HĐ HS KHTN KT- XH KHXH-VN NSNN NXB PP PPDH PPDHTC PTDH PTKT QL SGK SGV THCS THPT THTT-HSTC Ban chấp hành Cán giáo viên Cán quản lý Cao đẳng Chun mơn Cơng nghiệp hố, đại hố Cơng nghệ thơng tin Cơ sở vật chất Chƣơng trình, sách giáo khoa Đặc biệt khó khăn Đại học Đại học quốc gia Đại học sƣ phạm Giáo dục đào tạo Giải pháp Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động Học sinh Khoa học tự nhiên Kinh tế-xã hội Khoa học xã hội nhân văn Ngân sách nhà nƣớc Nhà xuất Phƣơng pháp Phƣơng pháp dạy học Phƣơng pháp dạy học tích cực Phƣơng tiện dạy học Phƣơng tiện kỹ thuật Quản lý Sách giáo khoa Sách giáo viên Trung học sở Trung học phổ thơng Trƣờng học thân thiện-học sinh tích cực MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nƣớc ta thực lộ trình cơng nghiệp hố, đại hoá với mục tiêu đến năm 2020 từ nƣớc nông nghiệp trở thành nƣớc công nghiệp, hội nhập quốc tế nhiều mặt, có giáo dục - đào tạo Báo cáo Chính trị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định: "Phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hóa điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời-Yếu tố để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững" Con ngƣời yếu tố định thắng lợi công CNH, HĐH hội nhập quốc tế, nguồn lực ngƣời Việt Nam đƣợc phát triển số lƣợng chất lƣợng sở mặt dân trí đƣợc nâng cao Muốn đạt đƣợc mục tiêu trƣớc hết cần tập trung làm chuyển biến mạnh mẽ chất lƣợng hiệu giáo dục theo định hƣớng: "Đổi nâng cao lực quản lý nhà nƣớc giáo dục đào tạo; đẩy mạnh đổi nội dung, chƣơng trình phƣơng pháp giáo dục theo hƣớng đại hóa, phù hợp với thực tiễn Việt Nam với đổi chế quản lý giáo dục ” Mặc dù đạt đƣợc nhiều thành tựu quan trọng đáng ghi nhận, nhƣng trƣớc yêu cầu đổi nay, giáo dục - đào tạo nƣớc ta nhiều bất cập, hạn chế Nghị hội nghị lần thứ IX Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá IX rõ: “Chất lƣợng giáo dục - đào tạo nhìn chung cịn thấp, chƣa đáp ứng đƣợc địi hỏi ngày cao nguồn nhân lực giai đoạn đẩy mạnh CNH, HĐH chủ động hội nhập kinh tế quốc tế Công tác quản lý Nhà nƣớc GD - ĐT nhiều yếu Những bất hợp lý cấu giáo dục chậm đƣợc khắc phục; phân luồng đào tạo chƣa đƣợc thúc đẩy mạnh mẽ; nội dung chƣơng trình cịn bất hợp lý, phƣơng pháp dạy học đổi chậm ” Nhằm tiếp tục nâng cao chất lƣợng hiệu khắc phục hạn chế giáo dục - đào tạo, Quốc hội khoá X ban hành Nghị số 40/2000/QH10 việc đổi chƣơng trình, nội dung, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Nghị khẳng định mục tiêu việc đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng lần “Xây dựng nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nƣớc phát triển khu vực giới” Một trọng tâm đổi chƣơng trình, SGK giáo dục phổ thông tập trung vào đổi PPDH, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh với tổ chức hƣớng dẫn mực giáo viên nhằm phát triển tƣ độc lập, sáng tạo góp phần hình thành phƣơng pháp nhu cầu tự học, bồi dƣỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin niềm vui học tập Đồng thời kết hợp sử dụng ƣu điểm phƣơng pháp truyền thống làm quen với PPDH Việc thay đổi chƣơng trình, SGK mà kèm với đổi PPDH địi hỏi nỗ lực, tâm, nhiệt tình lớn Đảng, Nhà nƣớc, trƣờng học, GV HS “ Phải tạo động lực đổi PPDH cho giáo viên, hoạt động đổi PPDH thành cơng giáo viên có động lực hành động cụ thể hoá nhận thức thành hành động, tinh thần trách nhiệm học sinh, nghề dạy học” Việc tìm kiếm giải pháp quản lý Hiệu trƣởng nhằm thực có hiệu việc đổi PPDH nhà trƣờng trƣớc hết nhiệm vụ cấp quản lý giáo dục tầm vĩ mơ, sở cán quản lý nhà trƣờng có nhiệm vụ triển khai kịp thời, hƣớng đạt hiệu cao 93 dùng dạy học Khuyến khích sử dụng phƣơng tiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác Internet để phục vụ dạy học Đầu tƣ xây dựng thƣ viện, tăng cƣờng tủ sách dùng chung với tài liệu phong phú PPDH tích cực Hiệu trƣởng cần hƣớng tới biện pháp quản lý để khai thác, sử dụng triệt để có hiệu thiết bị giáo dục có, đƣợc cấp, tự cung cấp, mặt khác, cần ý khai thác tiềm GV HS, lực lƣợng xã hội việc sƣu tầm mẫu vật, tranh ảnh, việc làm thiết bị giáo dục Vừa quan tâm cung cấp, đáp ứng yêu cầu thiết bị giáo dục, vừa ý quản lý, kiểm tra, ngăn ngừa tình trạng khơng sử dụng sử dụng hiệu thiết bị giáo dục có 3.2.7 Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác quản lý hoạt động tự học học sinh 3.2.7.1 Vị trí, vai trị giải pháp Trong guồng máy hoạt động tổ chức nói chung nhà trƣờng nói riêng, phát huy lực sáng tạo cá nhân việc hồn thành mục tiêu nhiệm vụ điều vơ khó khăn Các hoạt động phải đƣợc thực đồng có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết với Vì cơng tác phối hợp tổ chức, cá nhân để thực mục tiêu tổ chức vô quan trọng 3.2.7.2 Nội dung giải pháp Lập kế hoạch phối hợp giáo dục nhà trường với Hội cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác Việc đổi phƣơng pháp dạy học, không tiến hành lớp, mà gia đình cần đổi việc tổ chức tự học nhà cho em Vì vậy, hiệu trƣởng phải có kế hoạch phối hợp với Hội để phổ biến cho cha mẹ học sinh hiểu rõ vai trò, mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp giáo dục giai đoạn 94 Đặc biệt, cần truyền đạt kĩ nội dung đổi phƣơng pháp học tập học sinh, để gia đình có biện pháp giáo dục, giúp đỡ học sinh học tập rèn luyện Phối hợp tổ chức, đạo hoạt động Hội Hiệu trƣởng cần có kế hoạch tổ chức họp định kỳ để thơng báo tình hình nhà trƣờng, tình hình học sinh; Xác định, thống nhiệm vụ biện pháp giáo dục nhà trƣờng gia đình giai đoạn cụ thể Tổ chức hội nghị trao đổi kinh nghiệm, tƣ vấn phƣơng pháp dạy tự học, phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh; Trang bị cho họ số kiến thức giáo dục gia đình cách thức tổ chức học tập, rèn luyện cho học sinh gia đình cộng đồng Tổ chức cho cha mẹ học sinh có chăm ngoan, học giỏi đồng thời ngƣời có kinh nghiệm, có hiểu biết giáo dục, báo cáo điển hình phƣơng pháp giúp học tập để ngƣời trao đổi học tập Phối hợp với kiểm tra, nắm tình hình học sinh gia đình, cộng đồng Cần có liên hệ thƣờng xuyên với quan, đồn thể trị, xã hội, nhƣ: Cơng an, Đoàn niên, Hội phụ nữ, Tổ dân phố, Hội cựu chiến binh, Hội khuyến học, để nắm bắt tình học học sinh gia đình, cộng đồng Định kỳ, nhà trƣờng với Ban đại diện cha mẹ học sinh đến thăm gia đình em có hồn cảnh khó khăn, để động viên giúp đỡ em vƣợt khó học tập 3.2.7.3 Cách thức tiến hành điều kiện thức giải pháp Tổ chức họp lãnh đạo nhà trƣờng đầu năm học có tham gia đại diện Hội cha mẹ học sinh lực lƣợng giáo dục khác Nêu đƣợc mục tiêu, sứ mạng chủ trƣơng nhà trƣờng, qua đặt vấn đề yêu cầu giúp đỡ Phải xác định đƣợc: tổ chức giúp nhà trƣờng đắc lực việc trao đổi thông tin hai chiều Nhà trƣờng - Gia đình - Xã hội lãnh đạo địa phƣơng, 95 Hội Khuyến học huyện xã địa bàn Thông tin học sinh phải đƣợc truyền tải phƣơng tiện truyền thanh, truyền hình địa phƣơng lần tháng thơng qua Ban liên lạc nhà trƣờng Tham gia trực tiếp việc xây dựng kế hoạch giám sát hoạt động Hội cha mẹ học sinh Thành lập đƣờng dây liên lạc nhà trƣờng kiêm nhiệm phụ trách, yêu cầu mức độ hoàn thành cụ thể cấp chế độ phù hợp quy định rõ Quy chế chi tiêu nội nhà trƣờng Ngồi vận dụng giáo viên giảng dạy kiêm nhiệm chƣa đủ số tiết theo quy định tham gia hỗ trợ đấu mối thƣờng xuyên với tổ chức Để thực đƣợc giải pháp này, yêu cầu mối quan hệ lãnh đạo nhà trƣờng địa phƣơng nhƣ tổ chức xã hội phải mật thiết đa dạng Đặc biệt ngƣời hiệu trƣởng phải có đƣợc mối quan hệ rộng, có khả giao tiếp tốt, ứng xử phải quyền biến 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp Để khẳng định mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH trƣờng THPT huyện Bá Thƣớc, tỉnh Thanh Hoá, tác giả tiến hành điều tra cách soạn bảng câu hỏi hƣớng dẫn cách trả lời Tác giả trực tiếp trao đổi với đội ngũ CBQL GV trƣờng sau gửi phiếu điều tra, thời gian sau thu để tiến hành thống kê Tác giả điều tra lấy ý kiến 145 ngƣời, có Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng, 20 Tổ trƣởng chuyên môn, 114 giáo viên 03 trƣờng THPT công lập địa bàn huyện Bá Thƣớc Kết thu đƣợc: * Mức độ cần thiết: Ý kiến đánh giá giải pháp quản lý đổi PPDH đề xuất trƣờng THPT huyện Bá Thƣớc, tỉnh Thanh Hoá từ mức cần thiết trở lên: 96 + GP1: Tăng cƣờng giáo dục tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức cho CBGV: 95% + GP2: Quản lý, đạo hoạt động tổ chuyên môn theo định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học: 77% + GP3: Tăng cƣờng quản lý hoạt động GV chủ nhiệm đồn thể trƣờng góp phần đối phƣơng pháp dạy học: 52% + GP4: Tăng cƣờng quản lý hoạt động DH bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho GV: 92% + GP5: Tăng cƣờng quản lý hoạt động học tập HS: 62% + GP6: Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC, TBDH kinh phí cho đổi PPDH: 94% + GP7: Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh lực lƣợng giáo dục khác quản lý hoạt động tự học học sinh: 74% * Mức độ khả thi: Các ý kiến đánh giá mức độ khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhƣ đƣợc đề xuất cao: + GP1: Tăng cƣờng giáo dục tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức cho CBGV: 84% + GP2: Quản lý, đạo hoạt động tổ chuyên môn theo định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học: 94% + GP3: Tăng cƣờng quản lý hoạt động GV chủ nhiệm đoàn thể trƣờng góp phần đối phƣơng pháp dạy học: 92% + GP4: Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên: 97% + GP5: Tăng cƣờng quản lý hoạt động học tập HS: 81% + GP6: Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC, TBDH kinh phí cho đổi PPDH: 81% 97 + GP7: Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh lực lƣợng giáo dục khác quản lý hoạt động tự học học sinh: 79% Bảng 3.1: Kết điều tra tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý đổi PPDH đề xuất trƣờng THPT huyện Bá Thƣớc, tỉnh Thanh Hoá TT Các giải pháp Tính cần thiết Rất cần Cần thiết Khơng thiết cần thiết Tính khả thi Rất khả Khả thi Không thi khả thi SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % Tăng cƣờng GD tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức cho CBGV 112 77 26 18 79 54 43 30 23 16 Tăng cƣờng QL hoạt động tổ CM 97 67 15 10 33 23 131 90 36 25 39 27 70 48 124 86 10 11 78 54 56 39 11 117 81 23 16 31 21 59 41 55 38 97 67 21 14 27 19 127 88 10 89 61 29 20 27 19 79 54 28 19 38 26 86 59 29 20 30 21 Tăng cƣờng QL hoạt động GV chủ nhiệm đoàn thể Tăng cƣờng quản lý hoạt động DH thƣờng xuyên bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho GV Tăng cƣờng QL hoạt động học tập HS Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC, TBDH kinh phí cho đổi PPDH Phối hợp chặt chẽ hoạt động Hội cha mẹ học sinh lực lƣợng GD khác 98 Nhƣ giải pháp quản lý đề xuất có mức độ cần thiết tính khả thi cao là: + GP1: Tăng cƣờng giáo dục tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức cho CBGV + GP4: Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên + GP6: Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC, TBDH kinh phí cho đổi PPDH + GP2: Quản lý, đạo hoạt động tổ chuyên môn theo định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học Các giải pháp quản lý đề xuất có mức độ cần thiết tính khả thi tƣơng đối cao là: + GP5: Tăng cƣờng quản lý hoạt động học tập HS + GP7: Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh lực lƣợng giáo dục khác quản lý hoạt động tự học học sinh Các giải pháp quản lý có tính khả thi tƣơng đối cao nhƣng mức độ cần thiết thấp là: + GP3: Tăng cƣờng quản lý hoạt động GV chủ nhiệm đoàn thể trƣờng góp phần đối phƣơng pháp dạy học Biểu đồ 3.1: Sự tƣơng quan mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý đề xuất 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Tính cần thiết Tính khả thi GP1 GP2 GP3 GP4 GP5 GP6 GP7 99 Các giải pháp quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng đổi giáo dục phổ thông có mối liên hệ chặt chẽ với Trong trình thực hiện, hiệu trƣởng phải tổ chức phối hợp triển khai đồng giải pháp, phải có kế hoạch phát động triển khai phong trào thi đua đổi PPDH 100 Tiểu kết chƣơng Chƣơng đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng đổi giáo dục phổ thông trƣờng THPT huyện Bá Thƣớc Với nguyên tắc mục tiêu, hiệu khả thi Đảm bảo quyền tự chủ chịu trách nhiệm giáo viên cán quản lý giáo dục Là giải pháp quản lý nên đề xuất thực theo chu trình quản lý: Quản lý việc lập kế hoạch, xây dựng điều kiện đảm bảo thực kế hoạch; Tổ chức, đạo thực kế hoạch; Kiểm tra, đánh giá điều chỉnh thực kế hoạch; Tạo động lực thực kế hoạch Trong trình thực hiện, hiệu trƣởng phải tổ chức phối hợp đồng giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH, phải có kế hoạch phát động phong trào thi đua đổi PPDH 101 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu lý luận, thực tiễn hoạt động dạy học quản lý nhà trƣờng phạm vi nghiên cứu đề tài đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng đổi giáo dục phổ thông nhà trƣờng THPT Tin giải pháp đƣợc vận dụng công tác quản lý nhà trƣờng THPT góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học, đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Chúng tơi nhận thấy: Cần có hƣớng dẫn cấp quản lý giáo dục phƣơng hƣớng việc cần làm để đổi PPDH Hƣớng dẫn đổi PPDH phải thông suốt từ quan thuộc Bộ GD&ĐT đến Sở, Phòng GD&ĐT, cán quản lý trƣờng học giáo viên Hoạt động đổi PPDH giáo viên phải có hỗ trợ thƣờng xuyên đồng nghiệp thông qua dự thăm lớp rút kinh nghiệm Trong trình đạo đổi PPDH, cần nghiên cứu để tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến học sinh PPDH thầy cô giáo với tinh thần xây dựng Quá trình thực đổi PPDH phải trình hoạt động tự giác thân giáo viên phù hợp yêu cầu quan quản lý giáo dục Trong trình thực hiện, hiệu trƣởng phải tổ chức phối hợp giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH Tổ chức phong trào thi đua có sách khen thƣởng nhằm động viên kịp thời đơn vị, cá nhân tích cực đạt hiệu cao hoạt động đổi PPDH trƣờng, tổ chức nhân rộng điển hình tập thể, cá nhân tiên tiến phong trào đổi PPDH 102 Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo * Phối hợp quan quản lý nhà nƣớc với quan nghiên cứu khoa học, đội ngũ chuyên gia giáo viên giỏi để tổ chức việc biên soạn, thẩm định ban hành tài liệu hƣớng dẫn đổi PPDH, phƣơng pháp học tập lớp tự học học sinh Trong đó, xác định nguyên tắc phổ biến vấn đề vận dụng linh hoạt địa phƣơng Phổ biến tài liệu đến trƣờng học, đƣa lên Website Bộ GD&ĐT phƣơng tiện thông tin đại chúng tạo thuận lợi cho việc khai thác sử dụng giáo viên * Tổ chức đạo tốt phong trào thi đua, kịp thời động viên, khen thƣởng tập thể, cá nhân có thành tích, tổng kết để phổ biến kinh nghiệm điển hình tiên tiến đổi PPDH * Bố trí nguồn nhân lực, tài để khơng ngừng xây dựng, chuẩn hóa nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đại hóa sở vật chất, tạo điều kiện then chốt cho giáo viên tiếp cận áp dụng PPDH tiên tiến 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hố * Cụ thể hóa chủ trƣơng đạo Bộ GD&ĐT đổi PPDH cho phù hợp với điều kiện cụ thể địa phƣơng tổ chức tổng kết thực tiễn, tiếp tục phát triển lý luận đổi PPDH * Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán môn đội ngũ cộng tác viên tra chuyên môn Tổ chức bồi dƣỡng cho giáo viên đổi PPDH, cung cấp nguyên tắc đổi PPDH Giới thiệu điển hình, nhân rộng điển hình, tổ chức trao đổi, phổ biến phát huy tác dụng gƣơng điển hình đổi PPDH 103 * Huy động, phối hợp với lãnh đạo huyện, đặc biệt huyện thụ hƣởng sách 30ª Chính phủ tạo điều kiện thêm cho trƣờng THPT tài sở vật chất, sử dụng có hiệu sở vật chất địa phƣơng, ngành để tạo điều kiện tốt nhằm hỗ trợ tích cực cho việc đổi PPDH 2.3 Đối với đội ngũ cán quản lý trƣờng THPT huyện Bá Thƣớc * Phải phấn đấu ngƣời tiên phong đổi PPDH * Kiên trì tổ chức hƣớng dẫn giáo viên thực đổi PPDH * Chăm lo điều kiện, phƣơng tiện phục vụ giáo viên đổi PPDH * Tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến giáo viên học sinh chất lƣợng giảng dạy, giáo dục giáo viên trƣờng Qua đánh giá sát trình độ, lực phù hợp PPDH giáo viên trƣờng Kịp thời động viên, khen thƣởng giáo viên thực đổi PPDH mang lại hiệu 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục - Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 10 THPT Hà Nội 2006 Bộ Giáo dục- Đào tạo Số: 117/TB-BGDĐT Thông báo Kết luận Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Hội thảo “Chỉ đạo, quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường phổ thông” tổ chức thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, ngày 03/01/2009 Hà Nội 2009 Bộ Giáo dục đào tạo Tìm hiểu luật giáo dục 2005 NXB "Giáo dục" HN 2005 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2006), Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai thực chương trình, sách giáo khoa THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2006), Chương trình THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục- Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 11 THPT Hà Nội 2007 Babanxki Iu.K Giáo dục học NXB "Giáo dục" M 1983 Đặng Quốc Bảo (cùng nhiều tác giả) (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo Tổng quan tổ chức quản lý (Tài liệu giảng cho lớp nữ cán lãnh đạo, quản lý) Đại học Huế 2003 10 Nguyễn Thanh Bình, Võ Tấn Quang (1996), Xã hội học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Lƣơng Duyên Bình (chủ biên) (2006), Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá, Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên thực chƣơng trình, sách giáo khoa lớp 10 THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội 105 12 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ, Đại cương khoa học quản lý NXB Nghệ An Vinh 2005 13 Nguyễn Gia Cầu Nhận thức đổi phương pháp dạy học Tạp chí giáo dục Vinh 2011 N0 253 14 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 2001 15 Đảng Cộng sản Việt Nam Tài liệu nghiên cứu Nghị hội nghị lần thứ chín Ban chấp hành trung ương Đảng khố IX NXB Chính trị quốc gia Hà nội 2004 16 Đảng Cộng sản Việt nam Chỉ thị số : 40 - CT/TW Ban Bí Thư (v/v xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cấn quản lý giáo dục) Hà nội 2004 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam, Tỉnh uỷ Hà Tĩnh (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Hà Tĩnh lần thứ XVI 19 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy - học, XNB Đại học quốc gia Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Đặng Thị Thanh Huyền, (2001), Giáo dục phổ thông với phát triển chất lượng nguồn nhân lực- học thực tiễn từ Nhật Bản, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý nhà trường Phổ thông, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 106 24 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI: Chiến lược phát triển, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyên Thế Long Đổi tư phát triển giáo dục Việt Nam kinh tế thị trường NXB Lao động Hà Nội 2006 26 Hồ Chí Minh (1977), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề học tập NXB Trẻ, Hà Nội 28 Lƣu Xuân Mới Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB ĐHSP Hà Nội 2003 29 Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (1996), Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học tập một, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Lê Đức Phúc (1997), Chất lượng hiệu giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Đỗ Nguyên Phƣơng (2004), Công tác khoa giáo Đảng với nghiệp phát triển đất nước, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam Nghị 40/2000/QH10 Hà Nội 2000 34 Quốc hội Nƣớc CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Luật số: 38/2005/QH11 35 Nguyễn Ngọc Quang (1999) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trƣờng Cán quản lý giáo dục 36 Thái Văn Thành Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường NXBĐH Huế Huế 2007 37 Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên) (1998), Quá trình dạy - tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 38 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Tuyển tập Tác phẩm bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động, Hà Nội 107 39 Thái Duy Tuyên (1997), Dự báo kế hoạch hoá chiến lược phát triển giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 40 Thái Duy Tuyên Giáo dục học đại NXB ĐHQG Hà Nội 2001 41 Thái Duy Tuyên Triết học Giáo dục Việt Nam NXB ĐHSP Hà Nội 2007 42 Thái Duy Tuyên Những vấn đề chung Giáo dục học NXB "Đại học sƣ phạm" HN 2003 43 Thái Duy Tuyên Về nội dung đổi phương pháp dạy học Tạp chí "Nghiên cứu giáo dục" HN 1999 N0 12 44 Nguyễn Văn Tứ Đổi phương pháp dạy học tiếng Việt qua hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa họC Tạp chí giáo dục Vinh 2002 N0 45 Nguyễn Văn Tứ Sáng kiến kinh nghiệm dạy học Ngữ văn việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng Tạp chí giáo dục Vinh 2007 46 Nguyễn Kiên Trƣờng (biên dịch) (2004), Phương pháp Lãnh đạo & Quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn quốc gia (2000), Tư phát triển cho kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 48 Viện Khoa học Giáo dục (1996), Những nhân tố giáo dục công đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 49 Viện Khoa học Giáo dục (1999), Xã hội hố cơng tác giáo dục, nhận thức hành động, NXB Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội ... TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM VĂN HỌC MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BÁ THƢỚC TỈNH THANH HO Chuyên ngành: Quản lý giáo dục MÃ số: 60.14.05... trƣờng trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng THPT huyện Bá Thƣớc, tỉnh Thanh Hoá Chƣơng 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy. .. sở lý luận quản lý hoạt động đổi PPDH trƣ ờng trung học phổ thông - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH trƣờng THPT huyện Bá Thƣớc, tỉnh Thanh Hoá - Xây dựng số giải pháp quản lý hoạt