Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở khoa y tế cộng đồng trường đại học y khoa vinh

i Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh NGUYỄN THỊ BÍCH LAM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở KHOA Y TẾ CỘNG ĐỒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH LUậN VĂN THạC Sĩ KHOA HọC GIáO DụC NGHệ AN - 2016 ii Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh NGUYN TH BCH LAM MT S GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở KHOA Y TẾ CỘNG ĐỒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH LUËN V¡N TH¹C SÜ khoa häc gi¸o dơc Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 60.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGÔ ĐÌNH PHƯƠNG NGHÖ AN - 2016 iii LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này, nhận giúp đỡ quý báu nhiều đơn vị cá nhân, Tôi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Vinh, Phòng Sau Đại học Trường đại học Vinh chấp thuận tạo điều kiện cho thực luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Ngơ Đình Phương, người hết lòng giúp đỡ hướng dẫn tận tình suốt q trình thực luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô dạy học lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 22 trường Đại Học Vinh Tôi xin trân trọng cảm ơn Trường đại học y khoa Vinh, Khoa y tế cộng đồng , giảng viên bạn sinh viên trường đại học y khoa Vinh cung cấp tài liệu có ý kiến q báu để tơi thực luận văn Cuối cùng, dù cố gắng, song chắn luận văn nhiều hạn chế nên khó tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong đồng nghiệp, q Thầy, Cơ Hội đồng chấm luận văn góp ý cho thiếu sót luận văn Tôi chân thành cảm ơn! Nguyễn Thị Bích Lam iv BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGD&ĐT: Bộ Giáo dục Đào tạo CBGV: Cán giáo viên CBQL: Cán quản lý GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giảng viên HS: Học sinh K: Khá KTH: Không thực KTX: Không thường xuyên NXB: Nhà xuất PPDH: Phương pháp dạy - học QLGD: Quản lý giáo dục SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên SL: Số lượng SV: Sinh viên T: Tốt TB: Trung bình THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TL: Tỷ lệ TX: Thường xuyên UBND: Ủy ban nhân dân Y: Yếu v MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp quan sát 6.2.2 Phương pháp điều tra, khảo sát phiếu Phạm vi nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý công tác đổi phương pháp dạy học trường đại học 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài 11 1.2.1 Phương pháp dạy học 11 1.2.2 Đổi phương pháp dạy học 11 1.2.3 Chức quản lý phương pháp dạy học cán quản lý 12 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường đại học 15 1.3 Một số vấn đề quản lý công tác đổi phương pháp dạy học đại học 16 1.3.1 Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học trường đại học 16 1.3.2 Những định hướng đổi phương pháp dạy học trường đại học 18 vi 1.3.3 Những đặc trưng đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực sinh viên 20 1.3.4 Một số nội dung đổi phương pháp dạy học cụ thể 21 1.3.5 Một số phương pháp dạy học tích cực trường đại học 23 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường đại học 25 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường đại học 25 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học 25 1.4.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến trình quản lý đổi phương pháp dạy học 31 Chương 2: Thực trạng vấn đề quản lý công tác đổi phương pháp dạy khoa y tế cộng động trường đại học Y khoa Vinh 35 2.1 Khái quát tình hình Kinh tế - Xã hội Giáo dục đại học tỉnh Nghệ An 35 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 35 2.1.2 Tình hình đào tạo cán y tế tỉnh Nghệ An tỉnh khu vực bắc miền trung: 36 2.1.3 Khái quát trường Đại học Y khoa Vinh 38 2.2 Khảo sát thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học Khoa Y tế cộng đồng trường đại học Y khoa Vinh 43 2.2.1 Nhận thức cán quản lý khoa Y tế cộng đồng tầm quan trọng nội dung quản lý công tác đổi phương pháp dạy học khoa 43 2.2.2 Quản lý GV khoa Y tế cộng đồng với công tác đổi phương pháp dạy học 45 2.2.3 Quản lý việc thực chương trình dạy học khoa Y tế cộng đồng 47 2.2.4 Quản lý việc thực phương pháp dạy học môn khoa Y tế cộng đồng 49 2.2.5 Quản lý SV với công tác đổi phương pháp dạy học 50 2.2.6 Quản lý môi trường, phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ 51 đổi phương pháp dạy học 51 2.2.7 Quản lý tổ chức dạy học theo phương pháp đổi 53 2.2.8 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học 55 vii 2.2.9 Quản lý trình độ giáo viên 56 2.3 Đánh giá thực trạng quản lý công tác đổi phương pháp dạy học Khoa y tế cộng đồng trường đại học Y khoa Vinh 57 2.3.1 Những mặt mạnh 58 2.3.2 Những hạn chế 59 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế 60 Chương 3: Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lý công tác đổi phương pháp dạy học Khoa Y tế cộng đồng trường đại học Y khoa Vinh 63 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý công tác đổi phương pháp dạy học Khoa Y tế cộng đồng 63 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 63 3.1.2 Nguyên tắc hiệu 63 3.1.3 Nguyên tắc khả thi 63 3.2 M ộ t s ố g i ả i p h p q u ả n l ý c ô n g t c đ ổ i m i p h n g p h p d y h ọ c K h o a Y t ế c ộ n g đ n g t r n g Đ i h ọ c Y k h o a V i n h 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên, cnas quản lý sụ cần thiết phải quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học khoa y tế cộng đồng trường Đại học y khoa Vinh 64 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động đổi phương pháp dạy học khoa y tế cộng đồng trường Đại học y khoa Vinh 65 3.2.3 Tổ chức đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học khoa Y tế cộng đồng trường Đại học y khoa Vinh cách khoa học 65 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học khoa Y tế cộng đồng trường Đại học y khoa Vinh 67 3.2.5 Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện phục vụ công tác đổi phương pháp dạy học 69 3.3 Khảo sát nhận thức cán quản lý tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 82 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nước ta trình hội nhập Quốc tế ngày sâu rộng; phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ, khoa học giáo dục cạnh tranh liệt nhiều lĩnh vực quốc gia đòi hỏi giáo dục phải đổi Thực chất cạnh tranh quốc gia cạnh tranh nguồn nhân lực khoa học công nghệ Xu chung giới bước vào kỷ XXI nước tiến hành đổi mạnh mẽ hay cải cách giáo dục Trong Văn kiện đại hội XII Đảng nhằm kế thừa quan điểm đạo nhiệm kỳ trước, Đảng ta đưa đường lối đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” Để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội, giáo dục đào tạo Việt Nam năm qua thực đổi toàn diện có chuyển biến tích cực, đạt số thành tựu định Tuy nhiên cịn số tồn tại, yếu kém: "Chương trình, giáo trình, phương pháp giáo dục chậm đổi mới, chậm đại hóa ", "Cơng tác quản lý giáo dục cịn nhiều yếu nguyên nhân nhiều yếu khác " (Kết luận Bộ Chính Trị khóa X(4/2009) việc tiếp tục thực Nghị TW2-khóa VIII, phương hướng phát triển GD&ĐT đến năm 2020) Đổi phương pháp dạy học trở thành vấn đề cấp thiết trường đại học chuyên nghiệp; nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành trung ương “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” khẳng định việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo để phục vụ cho công xây dụng bảo vệ tổ quốc Đổi PPDH nhiệm vụ quan trọng đổi giáo dục để phù hợp với mục tiêu, nội dung, chương trình Thời gian qua, cơng tác đổi PPDH triển khai sâu rộng đạt nhiều thành đáng kể Nhiều CBQL trường học có hiểu biết sâu sắc quản lý đổi PPDH góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi đất nước Chính vậy, nhiệm vụ cấp thiết thời gian tới tập trung nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo viên học sinh theo hướng đổi vào thực chất, hiệu Xuất phát từ lý trên, nhằm góp phần thực tốt Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành trung ương lần thứ (khóa XI), nên tơi chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học Khoa y tế cộng đồng trường Đại học y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học Khoa y tế cộng đồng trường Đại học y khoa Vinh 85 Quản lý môi trường, phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ đổi PPDH a.Quản lý, sử dụng có hiệu sở vật chất thiết bị dạy học có trường b.Tham mưu với quan quản lý cấp đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ công tác đổi PPDH c.Lập sổ theo dõi kiểm tra việc sử dụng TBDH, sử dụng phòng Lab d.Huy động nguồn lực tài chính, phục vụ cho cơng tác đổi PPDH e.Tổ chức phong trào làm ĐDDH đội ngũ giáo viên f.Bổ sung, sửa chữa thay sở vật chất, thiết bị dạy học Quản lý tổ chức giảng dạy theo phương pháp đổi a.Phổ biến, hướng dẫn phương hướng việc cần làm để cải tiến PPDH b.Chỉ đạo tổ trưởng kiểm tra hoạt động đổi PPDH GV c.Tổ chức dự thường xuyên, hướng dẫn việc thao giảng rút kinh nghiệm đổi PPDH môn d Lấy ý kiến HS PPDH GV với tinh thần xây dựng e Xây dựng bồi dưỡng GV cốt cán đổi PPDH f Đánh giá khen thưởng GV tích cực đổi PPDH Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả giảng dạy a.Phổ biến cho giáo viên văn bản, qui định chế độ kiểm tra, cho điểm, đánh giá xếp loại SV 86 b.Chỉ đạo, tổ chức kiểm tra theo đề chung nghiêm túc đánh giá chất lượng đảm bảo công c Quản lý việc chấm, trả, sửa GV d.Quản lý sổ điểm, học bạ, phiếu báo điểm e.Quản lý điểm phần mềm với hỗ trợ máy tính f.Xây dựng chế độ thông tin hai chiều nhà trường PHHS g.Xử lý trường hợp vi phạm qui chế h.Động viên, khen thưởng GV SV có kết tốt nhằm kích thích cho việc dạy học tốt Quản lý trình độ giảng viên a.Kiểm tra, đánh giá lực chuyên môn giảng viên b.Xác định nhu cầu, lập qui hoạch đào tạo, bồi dưỡng giảng viên c.Quản lý giảng viên tham gia lớp bồi dưỡng theo chu kỳ d.Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên e.Tạo điều kiện cho giảng viên học nâng cao trình độ chuyên môn f.Quản lý công tác tự học tự bồi dưỡng giảng viên g.Khuyến khích tạo điều kiện cho giảng viên tham gia lớp tin học 87 Câu : Ngồi nội dung mà chúng tơi nêu, theo đồng chí cần có thêm nội dung cần quản lý để nâng cao chất lượng công tác đổi phương pháp dạy học khoa Y tế cộng đồng a b c d Câu : Xin đồng chí vui lịng cho biết thuận lợi khó khăn người quản lý quản lý công tác đổi phương pháp dạy học khoa Y tế cộng đồng a Những thuận lợi b Những khó khăn Câu : Xin đồng chí vui lịng cho biết ngun nhân làm cho người cán quản lý khoa Y tế cộng đồng quản lý tốt chưa tốt nội dung quản lý công tác đổi phương pháp dạy học khoa Y tế cộng đồng a Nguyên nhân khách quan b Nguyên nhân chủ quan XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN ĐỒNG CHÍ 88 MẪU 1B PHIẾU TRƯNG CẦU CÁC Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Ở KHOA Y TẾ CỘNG ĐỒNG Để có biện pháp kiến nghị khả thi nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý cán quản lý công tác đổi phương pháp dạy học khoa Y tế cộng đồng Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến Câu : Để nâng cao hiệu công tác quản lý công tác đổi phương pháp dạy học khoa Y tế cộng đồng nay, theo đồng chí cần có biện pháp ? a b c d Câu : Xin đồng chí vui lịng cho biết kiến nghị với trường Đại học y khoa Vinhg góp phần thực tốt biện pháp quản lý công tác đổi phương pháp dạy học khoa Y tế cộng đồng XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN ĐỒNG CHÍ 89 MẪU 2A PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN KHOA Y TẾ CỘNG ĐỒNG Câu : Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực đánh giá kết thực nội dung quản lý công tác đổi phương pháp dạy học khoa y tế cộng đồng (TX : thường xuyên ; KTX : không thường xuyên ; KTH : không thực ; T : tốt ; K : ; TB : trung bình ; Y : yếu) Mức độ thực Nội dung quản lý STT Quản lý giảng viên với công tác đổi PPDH mơn a.Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo giáo viên việc lựa chọn sử dụng PPDH thích hợp cho dạy b.Tổ chức thao giảng, dự giờ, trao đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực c.Tổ chức cho giảng viên học tập, nghiên cứu phương pháp dạy học d.Tạo điều kiện cho giảng viên thực hành sử dụng trang thiết bị dạy học đại e.Tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên đề đổi phương pháp dạy học f.Khuyến khích tăng cường khả tự nghiên cứu g.Qui định thành tiêu chuẩn đánh giá thi đua giảng viên h.Sử dụng phương tiện dạy học đại ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH khoa Y tế cộng đồng TX KTX KTH Kết thực T K TB Y 90 Quản lý việc thực chương trình các mơn học khoa a.Qn triệt cho GV nắm vững chương trình, khơng tùy tiện thay đổi b.Yêu cầu giảng viên lên kế hoạch giảng dạy hàng tuần duyệt kế hoạch năm học giáo viên c.Kiểm tra việc thực kế hoạch chương trình giảng viên d.Có biện pháp xử lý giáo viên thực khơng đủ chương trình e.Phối hợp với Tổ trưởng chuyên môn để quản lý chương trình f.Đánh giá việc thực chương trình qua dự giờ, giáo án, lịch báo giảng giảng viên g.Kiểm tra việc thực chương trình qua việc kiểm tra biên sinh hoạt tổ nhóm chun mơn Quản lý việc thực phương pháp dạy học môn a.Hướng dẫn qui định yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn khuyến khích giảng viên sử dụng giảng giáo án điện tử b.Trang bị thiết bị phương tiện phục vụ giảng dạy cho giảng viên khoa c.Kiểm tra việc thực đổi PPDH thông qua tiết dự d Tổ chức hoạt động đổi PPDH cho GV khoa 91 Quản lý học sinh với việc đổi PPDH a.Thay đổi nhận thức việc học mơn khoa (tích cực, chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức) b.Dạy cách học mơn (giúp học sinh biết cách học có nhu cầu tự học) c.Xây dựng tập thể lớp học d.Tổ chức quản lý hoạt động học e.Tạo điều kiện cho việc học f.Có phối hợp quản lý hoạt động học Quản lý môi trường, phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ đổi PPDH a.Quản lý, sử dụng có hiệu sở vật chất thiết bị dạy học có trường b.Tham mưu với quan quản lý cấp đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ công tác đổi PPDH c.Lập sổ theo dõi kiểm tra việc sử dụng TBDH, sử dụng phịng nghe nhìn d.Huy động nguồn lực tài chính, phục vụ cho việc đổi PPDH e.Tổ chức phong trào làm đồ dùng dạy học đội ngũ giảng viên f.Bổ sung, sửa chữa thay sở vật chất, thiết bị dạy học Quản lý tổ chức giảng dạy theo phương pháp đổi a.Phổ biến, hướng dẫn phương hướng việc cần làm để đổi PPDH thứ XI, NXB Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 10 Giới thiệu huyện Hương Sơn, 92 Địa lý địa phương.(Internet) 11 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu tổ quản lý, kiểm NXBtra Khoa b.Chỉ đạo trưởng hoạt Học độngKỹ Thuật, Hà Nội ChícủaMinh đổi 12 Hồ PPDH GV (1995), Hồ Chí Minh tồn tập, (tập V,VII), NXB Chính Trị Quốc Gia,dựHàgiờNội c.Tổ chức thường xuyên, hướng dẫn13 việcPhạm thao giảng kinh nghiệmGiáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính Trị Minhrút Hạc (2002), đổi Quốc PPDH Gia, môn Hà Nội d Lấy ý kiến SV PPDH GV 14 Bùi Hiền (1999), Phương pháp đại dạy – học ngoại ngữ, NXB Đại Học với tinh thần xây dựng Quốc Gia, Hà Nội e Xây dựng bồi dưỡng GV cốt cán đổi James H.Donnelly, JR-James L.Ginson, John M.Ivancevich (2001), Quản trị mới15 PPDH bản, f Đánhhọc giácăn NXB khen Khoa thưởnghọc GVkỹ thuật, TP.Hồ Chí Minh Robert B.Kottamp, Phương pháp tư dành cho Nhà tích16 cực Karen đổi F.Osterman, PPDH Giáo Quản lý việcdục kiểm tra đánh giá kết quả giảng dạy a.Phổ biến cho giáo viên văn bản, qui định chế độ kiểm tra, cho điểm, đánh giá xếp loại học sinh b.Chỉ đạo, tổ chức kiểm tra theo đề chung nghiêm túc đánh giá chất lượng đảm bảo công c.Kiểm tra việc chấm, trả, sửa giáo viên d.Kiểm tra sổ điểm, học bạ, phiếu báo điểm e.Quản lý điểm phần mềm với hỗ trợ máy tính f.Xây dựng chế độ thơng tin hai chiều nhà trường PHHS g.Xử lý trường hợp vi phạm qui chế h.Động viên, khen thưởng GV HS có kết tốt nhằm kích thích cho việc dạy học tốt Quản lý trình độ giảng viên a.Kiểm tra, đánh giá lực chuyên môn giáo viên 93 b.Xác định nhu cầu, lập qui hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên c.Quản lý giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng theo chu kỳ d.Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên e.Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn f.Quản lý công tác tự học tự bồi dưỡng giáo viên g.Khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tin học Câu : Ngồi nội dung mà chúng tơi nêu, theo thầy (cô) thêm nội dung cần quản lý để nâng cao chất lượng công tác đổi phương pháp dạy học khoa Y tế cộng đồng a b c Câu : Trong trình thực tế giảng dạy nhà trường Thầy (cơ) thường gặp thuận lợi khó khăn ? a Những thuận lợi : b Những khó khăn : XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY (CÔ) 94 Mẫu 2B PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN KHOA Y TẾ CỘNG ĐỒNG Để có biện pháp kiến nghị khả thi nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý cán quản lý công tác đổi phương pháp dạy học khoa y tế cộng đồng Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến Câu : Để nâng cao hiệu công tác quản lý công tác đổi phương pháp dạy học khoa Y tế cộng đồng nay, theo thầy (cơ) cần có biện pháp ? (Xin thầy (cơ) vui lịng xếp theo thứ tự ưu tiên) a b c Câu : Để giúp hoàn thành tốt nhiệm vụ người giảng viên công tác đổi PPDH khoa Y tế cộng đồng Thầy (cơ) có kiến nghị cấp quản lý giáo dục? a.Đối với trường Đại học y khoa Vinh b Đối với khoa Y tế cộng đồng nơi thầy (cô) công tác XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY (CÔ) 95 MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ PHÒNG ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH Để giúp đánh giá thực trạng vấn đề quản lý công tác đổi phương pháp dạy học khoa Y tế cộng đồng , góp phần nâng cao chất lượng quản lý cán quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học giảng viên khoa y tế cộng đồng , xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh (x) vào dòng cột phù hợp với ý kiến đồng chí Câu : Theo đồng chí nội dung quản lý cơng tác đổi phương pháp dạy học khoa Y tế cộng đồng quản lý vấn đề ? Các nội dung có tầm quan trọng ? Nội dung quản lý công tác đổi STT phương pháp giảng dạy khoa Y tế cộng đồng Quản lý giảng viên với việc đổi PPDH mơn Quản lý việc thực chương trình môn học Quản lý việc thực phương pháp giảng dạy môn Mức độ nhận thức Rất quan Quan Không quan trọng trọng trọng Quản lý học sinh với công tác đổi PPDH Quản lý môi trường phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ cải tiến PPDH Quản lý tổ chức giảng dạy theo phương pháp đổi Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết giảng dạy Quản lý trình độ giảng viên Câu : Theo đồng chí hạn chế biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học khoa Y tế cộng đồng cán quản lý khoa ? 96 Câu : Theo đồng chí cán quản lý khoa Y tế cộng đồng cần có biện pháp để quản lý tốt cơng tác đổi phương pháp dạy học khoa Y tế cộng đồng mình? Câu : Trường Đại học y khoa Vinh hay thân đồng chí cán đạo có biện pháp để giúp CBQL quản lý công tác đổi phương pháp dạy học khoa y tế cộng đồng tốt ? Câu : Xin đồng chí vui lịng cho biết nhận xét đồng chí quy mơ, số lượng, chất lượng đội ngũ cán quản lý đội ngũ giảng viên XIN CẢM ƠN ĐỒNG CHÍ 97 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ PHÒNG ĐÀO TẠO, CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIẢNG VIÊN KHOA Y TẾ CỘNG ĐỒNG Để ứng dụng biện pháp vào vấn đề quản lý công tác đổi phương pháp dạy học khoa y tế cộng đồng có hiệu quả, xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng Mức độ cần thiết Rất chưa Cần cần cần thiết thiết thiết STT Giải pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý cần thiết phải quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học Khoa y tế cộng đồng trường Đại học y khoa Vinh bối cảnh Kế hoạch hóa hoạt động đổi phương pháp dạy học Khoa y tế cộng đồng trường Đại học y khoa Vinh Tổ chức, đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học Khoa y tế cộng đồng trường Đại học y khoa Vinh cách khoa học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học Khoa y tế cộng đồng trường Đại học y khoa Vinh Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học Khoa y tế cộng đồng trường Đại học y khoa Vinh Xin chân thành cảm ơn Mức độ khả thi chưa khả khả khả thi thi thi 98 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ PHÒNG ĐÀO TẠO, CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIẢNG VIÊN KHOA Y TẾ CỘNG ĐỒNG Để ứng dụng biện pháp vào vấn đề quản lý công tác đổi phương pháp dạy học khoa y tế cộng đồng có hiệu quả, xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng STT Mức độ cần thiết Rất chưa Cần cần cần thiết thiết thiết Giải pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý cần thiết phải quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học Khoa y tế cộng đồng trường Đại học y khoa Vinh bối cảnh Kế hoạch hóa hoạt động đổi phương pháp dạy học Khoa y tế cộng đồng trường Đại học y khoa Vinh Tổ chức, đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học Khoa y tế cộng đồng trường Đại học y khoa Vinh cách khoa học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học Khoa y tế cộng đồng trường Đại học y khoa Vinh Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học Khoa y tế cộng đồng trường Đại học y khoa Vinh Xin chân thành cảm ơn Mức độ khả thi chưa khả khả khả thi thi thi ... d? ?y học; Quản lý hoạt động đổi phương pháp d? ?y học; Nội dung quản lý hoạt động đổi phương pháp d? ?y học; Các nhân tố ảnh hưởng đến trình quản lý hoạt động đổi phương pháp d? ?y học theo y? ?u cầu đổi. .. thực trạng D? ?y - Học công tác quản lý hoạt động D? ?y - Học nhà trường đại học 35 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP D? ?Y Ở KHOA Y TẾ CỘNG ĐỒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH 2.1... Tr-ờng đại học vinh NGUYỄN THỊ BÍCH LAM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP D? ?Y HỌC Ở KHOA Y TẾ CỘNG ĐỒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH LUậN VĂN THạC Sĩ khoa học giáo dục Chuyờn