Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện đông sơn tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ DUY HẢI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯ NG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC C SỞ HUYỆN ĐÔNG S N TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An – Năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ DUY HẢI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯ NG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC C SỞ HUYỆN ĐƠNG S N TỈNH THANH HĨA Chun Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 601405 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN VĂN TỨ Nghệ An – Năm 2012 LỜI CẢM N Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, người thân gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn Hội đồng Khoa học Đào tạo Trường Đại học Vinh, sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa, phịng Giáo dục Đào tạo huyện Đơng Sơn, thầy cô giáo, đội ngũ cán quản lý 19 trường THCS huyện Đông Sơn đông đảo đồng nghiêp nhiệt tình quản lý, giảng dạy cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, đóng góp ý kiến q báu cho việc nghiên cứu hoàn thành đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Văn Tứ, người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù nhiều cố gắng trình thực hiện, luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn ân cần thầy cô giáo, ý kiến trao đổi quí đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cám ơn ! Nghệ An, tháng năm 2012 Lê Duy Hải MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn……………………………………………………5 Cấu trúc luận văn Chương 1: C SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯ NG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG TRUNG HỌC C SỞ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Khái niệm dạy học, phƣơng pháp dạy học, đổi phƣơng pháp dạy học, hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học, quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học 13 1.2.3 Khái niệm giải pháp, giải pháp quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học 18 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng trung học sở 19 1.3.1 Trƣờng THCS hệ thống giáo dục phổ thông 19 1.3.2 Những nhiệm vụ quản lý nhà trƣờng trung học sở 20 1.3.3 Nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng 21 1.3.4 Các vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học 22 Kết luận chương 27 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯ NG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC C SỞ HUYỆN ĐÔNG S N TỈNH THANH HÓA 28 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Đông Sơn 28 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Đông Sơn 28 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục trung học sở huyện Đông Sơn 33 2.2 Thực trạng thực giải pháp quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng trung học sở huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa 39 2.2.1 Thực trạng tổ chức quán triệt văn đạo đổi chƣơng trình sách giáo khoa đổi phƣơng pháp dạy học 39 2.2.2 Thực trạng việc đổi nâng cao lực cán quản lý trƣờng trung học sở huyện Đông Sơn 41 2.2.3.Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên theo tinh thần đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng trung học sở huyện Đông Sơn 42 2.2.4 Thực trạng đổi hoạt động tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm tổ chức nhà trƣờng 42 2.2.5 Thực trạng việc đổi mới, nâng cao hiệu thực chức kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trƣờng trung học sở huyện Đông Sơn 43 2.2.6 Thực trạng điều kiện cho giáo viên học sinh tích cực đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng trung học sở 44 2.2.7 Thực trạng công tác quản lý dạy lớp giáo viên 45 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng THCS huyện Đông Sơn 47 2.3.1.Mặt mạnh chủ yếu 48 2.3.2 Những mặt hạn chế 48 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng 49 Kết luận chương 50 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯ NG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC C SỞ HUYỆN ĐÔNG S N, TỈNH THANH HÓA 51 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 51 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 51 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 51 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 51 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng Trung học sở huyện Đông Sơn 51 3.2.1 Nâng cao hiệu công tác quản lý 51 3.2.2 Tăng cƣờng công tác bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 59 3.2.3 Đổi hoạt động tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm tổ chức đoàn thể nhà trƣờng 66 3.2.4 Đổi mới, nâng cao hiệu kiểm tra, đánh giá 71 3.2.5 Bảo đảm điều kiện cho giáo viên học sinh chủ động, tích cực đổi phƣơng pháp dạy học 75 3.3 Kết thực nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 78 3.4 Một số ý kiến chuyên gia đánh giá giải pháp quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học 80 Kết luận chương 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN PP : Phƣơng pháp PPDH : Phƣơng pháp dạy học THCS : Trung học sở QLGD : Quản lý giáo dục XHCN : Xã hội chủ nghĩa THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa CBQL : Cán quản lý XHH GD : Xã hội hóa giáo dục HSG : Học sinh giỏi GV : Giáo viên CM : Chuyên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh CSVC : Cơ sở vật chất TBDH : Thiết bị dạy học QLDH : Quản lý dạy học CNTT : Công nghệ thông tin KTNB : Kiểm tra nội ĐCSVN : Đảng Cộng Sản Việt Nam PHHS : Phụ huynh học sinh CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa Giáo dục GD GD & ĐT : Giáo dục đào tạo MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Về mặt lí luận Đảng Nhà nƣớc ta chăm lo phát triển nghiệp GD, thực xem “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Nghị Trung ƣơng (khóa VIII) rõ “… Từng bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào trình dạy học, sớm chấm dứt tình trạng dạy chay …” Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng Sản Việt Nam tiếp tục đƣa định hƣớng phát triển GD là: “…Đổi bản, toàn diện GD Việt Nam theo hƣớng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế QLGD, phát triển đội ngũ giáo viên CBQL khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lƣợng GD, đào tạo, coi trọng GD đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài GD Thực kiểm định chất lƣợng GD, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trƣờng GD lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trƣờng với gia đình xã hội ” Chỉ thị 15 Bộ GD & ĐT nêu rõ: “ Đổi phƣơng pháp giảng dạy học tập trƣờng sƣ phạm nhằm tích cực hóa hoạt động học tập, phát huy tính chủ động sáng tạo lực tự học, tự nghiên cứu học sinh, sinh viên Nhà giáo giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức, điều khiển, định hƣớng trình dạy học, ngƣời học giữ vai trò chủ động trình học tập tham gia nghiên cứu khoa học”, “Đổi phƣơng pháp giảng dạy học tập nhiệm vụ quan trọng trƣờng (khoa) sƣ phạm, môn, giảng viên sinh viên, học sinh sƣ phạm, đầu phải giảng viên môn phƣơng pháp giảng dạy, môn tâm lý GD học ” Dạy học loại hình lao động sáng tạo thƣờng xuyên đổi mới, địi hỏi giáo viên phải có kiến thức sâu rộng, ln ln bổ sung nhằm hồn thiện nghệ thuật sƣ phạm Đổi PPDH vấn đề xúc nay, trƣớc yêu cầu đổi GD phổ thông thay sách giáo khoa Đổi PPDH nhƣ ? Quản lý đổi PPDH ? Thế PPDH cũ ? Chỉ thị số 40 CT-TW Ban Bí thƣ trung ƣơng đề cập đến vấn đề “ Chất lƣợng CM, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chƣa đáp ứng yêu cầu đổi GD phát triển kinh tế xã hội, đa số dạy theo lối cũ, nặng truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển tƣ duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành ngƣời học” [1-1] Vấn đề quản lý đổi PPDH theo định hƣớng tích cực vấn đề xúc 1.2 Về mặt thực tiễn Đông Sơn huyện tiếp giáp thành phố Thanh Hố, địa phƣơng có truyền thống hiếu học lịch sử văn hố lâu đời; trị, kinh tế, xã hội tƣơng đối ổn định Trong năm qua ngành GD Đông Sơn đạt đƣợc thành tựu bật, huyện có phong trào đƣợc đánh giá tốp đầu tỉnh, đặc biệt GD phổ thơng nói chung THCS nói riêng Để nâng cao chất lƣợng GD đáp ứng yêu cầu KT - XH giai đoạn nay, địi hỏi cơng tác quản lý đổi PPDH phải đƣợc quan tâm đạo cách mức Song, nhìn chung việc đổi PPDH nhà trƣờng chƣa có thay đổi rõ rệt, tiếp cận với đổi PPDH cịn hạn chế Ngun nhân công tác quản lý hoạt động đổi PPDH nhà trƣờng chƣa thực coi trọng Đặc biệt CBQL chịu trách nhiệm việc cần quan tâm đặt vấn đề đổi PPDH tầm phối hợp với hoạt động toàn diện nhà trƣờng Ban giám hiệu cần coi trọng, ủng hộ, khuyến khích sáng kiến, cải tiến dù nhỏ giáo viên cần biết hƣớng dẫn, giúp đỡ giáo viên vận dụng PPDH thích hợp với môn học, đặc điểm học sinh, điều kiện dạy học địa phƣơng Nhƣ vậy, hoạt động đổi PPDH ngày đƣợc mở rộng có hiệu hơn, mơn học có độc lập tƣơng đối mục tiêu, nội dung PPDH Với thực tiễn nhiều năm giảng dạy trƣờng THCS kinh nghiệm quản lý trƣờng học, tác giả thấy rằng: thực trạng số CBQL đội ngũ giáo viên giảng dạy trƣờng THCS địa bàn huyện Đông Sơn chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi PPDH Một số giáo viên chƣa ý đến tính sƣ phạm, tƣ tác phong chuẩn mực cách viết, cách nói, cách đề kiểm tra, cách đánh giá học sinh… nhiều thao tác khác trình giảng dạy, GD HS Vì vậy, tìm hiểu số giải pháp để nâng cao hiệu quản lý đổi PPDH trƣờng THCS vấn đề cần đƣợc nghiên cứu nhiều Đặc biệt, trình thực đổi chƣơng trình GD phổ thông sách giáo khoa theo tinh thần Nghị số 40/2000/QH 10 Quốc hội mà nƣớc thực hiện, vấn đề cần đƣợc quan tâm Chính lý nên tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường trung học sở huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa” Định hƣớng, phạm vi chủ yếu việc nâng cao hiệu công tác quản lý đổi PPDH giáo viên học sinh Hy vọng, với nhận thức lý luận trình học tập kinh nghiệm thân tích lũy cơng tác, đề tài góp phần vào việc nâng cao hiệu công tác quản lý đổi PPDH cấp THCS nói chung nhƣ huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa nói riêng Trên sở mở rộng cho đơn vị bạn MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nhằm góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý đổi PPDH trƣờng THCS, vấn đề xúc thực tiễn GD nay, từ góp phần nâng cao chất lƣợng, hiệu hoạt động dạy học nói riêng hoạt động GD nói chung trƣờng THCS huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động đổi PPDH trƣờng THCS địa bàn huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH trƣờng THCS huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa 27 Nhiều tác giả, Bác Hồ nói cách dạy, cách học, NXB Giáo dục 28 Phạm Khắc Chƣơng, Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Đại học sƣ phạm hà Nội 2004 29 Phạm Minh Hạc (1989), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Phạm Minh Hạc (1991), Góp phần đổi tƣ giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Phạm Minh Hùng – Hoàng Văn Chiến (2002), Giáo dục học I, Trƣờng Đại học Vinh 32 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 33 Phòng Giáo dục Đào tạo Đông Sơn, Báo cáo tổng kết phương hướng nhiệm vụ năm học (các năm 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 ) 34 Quốc hội Nƣớc CHXHCN Việt Nam, Nghị số 40/2000/QH 10 đổi chương trình giáo dục phổ thơng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 Quốc hội Nƣớc CHXHCN Việt Nam khóa IX, Luật Giáo dục 2005 luật sửa đổi bổ sung số điều Luật giáo dục năm 2009 NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 36 Thái Duy Tuyên * Dự báo Kế hoạch chiến lƣợc phát triển giáo dục, Hà Nội, 1997 * Sự phát triển Chính sách giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 1999 * Giáo dục học đại (2001), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 37 Thái Văn Thành – Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trƣờng Đại học Vinh 38 Thủ Tƣớng Chính phủ, Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 Thủ Tướng Chính phủ việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng thực Nghị số 40/2000/QH 10 Quốc hội 39 Thủ Tƣớng Chính phủ, Quyết định số 711/QĐ-TTG ngày 13/6/2012 Thủ Tướng Chính phủ Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 40 Trần Hữu Cát – Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trƣờng Đại học Vinh 41 V.A Xukhom Linxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng phổ thơng, lƣợc dịch Hồng Tâm Sơn, tủ sách CBQL nghiệp vụ, Bộ Giáo dục PHỤ LỤC 87 PHỤ LỤC Bảng câu hỏi 1: Đồng chí vui lịng cho biết quan điểm thực tế trình quản lý diễn trường cách đánh dấu x vào trống NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC QUẢN LÝ QUAN ĐIỂM CÁ NHÂN THỰC TẾ ĐANG DIỄN RA Bồi dƣỡng nâng cao lực lãnh đạo + Đã làm tốt + Rất cần thiết + Cần thiết + Đã làm + Chƣa làm + Không cần Thực tốt chức năng: lập kế hoạch – tổ chức – lãnh đạo – đánh giá + Đã làm tốt + Rất cần thiết + Cần thiết + Đã làm + Chƣa làm + Không cần Và dựa vào tiêu nhiệm vụ cấp Phân công, phân cấp, phân quyền quản lý + Cần thiết + Đã làm tốt + Đã làm + Không cần + Chƣa làm + Rất cần thiết Thể chế hóa hoạt động quản lí trƣờng THCS + Đãmình làm tốtthực tế + Rất cần thiết Bảng câu hỏi : Đồng chí vui lòng cho biết quan điểm + Cần thiết + đánh Đã làm trình quản lý diễn trường cách dấu x vào trống + Chƣa làm + Không cần 88 BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN THỰC TẾ ĐANG DIỄN RA QUAN ĐIỂM CÁ NHÂN Tổ chức – quản lí hoạt động giảng dạy giáo viên + Rất cần thiết + Cần thiết + Đã làm tốt + Không cần + Chƣa làm + Đã làm Tổ chức – quản lí có hiệu hoạt động bồi dƣỡng giáo viên + Rất cần thiết + Cần thiết + Đã làm tốt + Không cần + Chƣa làm + Đã làm Tổ chức – quản lí cải tiến hoạt động học tập học sinh + Rất cần thiết + Đã làm tốt + Cần thiết + Không cần + Đã làm + Chƣa làm Thực đổi phƣơng pháp giảng dạy giáo viên + Rất cần thiết + Đã làm tốt + Cần thiết + Không cần + Đã làm + Chƣa làm Bảng câu hỏi 3: Đồng chí vui lịng cho biết quan điểm thực tế trình quản lý diễn trường cách đánh dấu x vào trống ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN, GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VÀ CÁC TỔ CHỨC ĐOÀN THỂ TRONG NHÀ TRƯỜNG QUAN ĐIỂM CÁ NHÂN THỰC TẾ ĐANG DIỄN RA 89 Đổi hoạt động tổ chuyên môn, GVCN tổ + Đã làm tốt + Đã làm + Rất cần thiết + Cần thiết + Chƣa làm + Không cần Và dựa vào tiêu nhiệm vụ cấp + Rất cần thiết + Cần thiết + Đã làm tốt + Không cần + Chƣa làm + Đã làm Bảng câu hỏi : Đồng chí vui lịng cho biết quan điểm thực tế trình quản lý diễn trường cách đánh dấu x vào ô trống ĐỔI MỚI, NÂNG CAO HIỆU QUẢ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ QUAN ĐIỂM CÁ NHÂN 90 THỰC TẾ ĐANG DIỄN RA + Cần thiết + Đã làm tốt + Đã làm + Không cần + Chƣa làm + Rất cần thiết + Đã làm tốt + Cần thiết + Không cần + Đã làm + Rất cần thiết + Chƣa làm Bảng câu hỏi : Đồng chí vui lịng cho biết quan điểm thực tế trình quản lý diễn trường cách đánh dấu x vào trống BẢO ĐẢM CÁC ĐIỀU KIỆN TẠO ĐỘNG LỰC CHO GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH TÍCH CỰC ĐỔI MỚI PPDH QUAN ĐIỂM CÁ NHÂN THỰC TẾ ĐANG DIỄN RA 91 Xây dựng sách cho cán GV HS + Rất cần thiết + Cần thiết + Đã làm tốt + Đã làm + Không cần + Chƣa làm + Rất cần thiết + Cần thiết + Đã làm tốt + Đã làm + Không cần + Chƣa làm + Rất cần thiết + Cần thiết + Đã làm tốt + Đã làm + Không cần + Chƣa làm 92 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN (Dùng cho giáo viên giảng dạy trƣờng THCS) Xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi đây: 1.Trình độ chun mơn đào tạo đồng chí: ……………………… 2.Năm vào ngành:……… ; Số năm đƣợc phân công dạy:…… năm 3.Đƣợc phân công giảng dạy môn (ghi rõ môn –lớp): Năm học 2009-2010: Môn: ………………………, Lớp: …………… Năm học2010-2011: Môn: ……………………… ,Lớp: ……… Năm học 2011-2012: Môn: ………………………, Lớp: …………… 4.Tổ trƣởng chun mơn đ/c có trình độ chun mơn ………………… 5.Qua năm giảng dạy, đ/c thấy (gạch chéo vào đ/c cho đúng) -Có phịng thực hành riêng, cán TB có chun mơn tốt -Chƣa có phịng thực hành riêng, cán TB kiêm nhiệm -Đã có đầu tƣ cơng tác soạn giảng theo hƣớng đổi -Chƣa có đầu tƣ cơng tác soạn giảng theo hƣớng đổi -Hoạt động tự học, tự bồi dƣỡng đƣợc tiến hành thƣờng xuyên -Hoạt động tự học, tự bồi dƣỡng chƣa đƣợc thƣờng xuyên -Ý kiến khác:…………………………………………… Đồng chí thấy - Đã có thay đổi cơng tác quản lí - Chƣa có thay đổi cơng tác quản lí - Đã có thay đổi PPDH - Chƣa có thay đổi PPDH - Đã có thay đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá - Chƣa có thay đổi công tác kiểm tra, đánh giá - Đã tạo đƣợc động lực cho GV HS tích cực đổi PPDH - Chƣa tạo đƣợc động lực cho GV HS tích cực đổi PPDH -Ý kiến khác:……………………………………………………… 93 7.Trong năm học dƣới đây, đ/c đƣợc bồi dƣỡng chuyên môn nhƣ nào(đánh dấu x vào ô đ/c cho đúng) Năm học 2009-2010: - Sở GD-ĐT tổ chức bồi dƣỡng, tập huấn - Phòng GD tổ chức bồi dƣỡng, tập huấn - Tổ chức chuyên môn tự tổ chức, tập huấn - Không cấp tổ chức Năm 2010-2011: - Sở GD-ĐT tổ chức bồi dƣỡng, tập huấn - Phòng GD tổ chức bồi dƣỡng, tập huấn - Tổ chuyên môn tự tổ chức, tập huấn - Không cấp tổ chức Năm 2011-2012: - Sở GD-ĐT tổ chức bồi dƣỡng , tập huấn - Phòng GD tổ chức bồi dƣỡng , tập huấn - Tổ chuyên môn tự tổ chức, tập huấn - Không cấp tổ chức 8.Qua lần đƣợc bồi dƣỡng tập huấn ( đánh dấu x vào ô đ/c cho ) - Có tác dụng tốt, bổ ích cho việc giảng dạy - Chƣa thật tác dụng cho việc giảng dạy ngày - Chƣa thật có hiệu - Ý kiến khác…………………………………………… Theo đ/c, để nâng cao hiệu giảng dạy cần phải: ( đánh dấu x vào ô đ/c cho ) - Đổi tồn diện cơng tác quản lí - Đổi hoạt động giảng dạy GV theo hƣớng đổi - Đổi hoạt động tổ CM, GVCN tổ chức đồn thể - Đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học - Đổi mới, nâng cao điều kiện tạo cho GV HS tích cực đổi PPDH 94 10 Theo đống chí để giảng dạy tốt theo tinh thần đổi PPDH cần phải ( đánh dấu vào ô đ/c cho ) - Bồi dƣỡng, tập huấn thêm ý kiến lý thuyết - Bồi dƣỡng, tập huấn thêm kỹ thực hành - Cả hai vấn đề - Ý kiến khác :……………………………………… 95 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ ( Dành cho cán quản lý trường THCS ) Theo đồng chí giải pháp đƣa dƣới đây, nhằm tăng cƣờng hiệu quản lý hoạt động đổi PPDH cần thực hay không cần thực hiện, thực đƣợc hay không thực đƣợc trƣờng ? (chỉ cần đánh dấu x vào ô trống vào câu trả lời mà đ/c cho ) 1.Giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý a Bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý ngƣời lãnh đạo vấn đề ? Cần thực Thực đƣợc Không cần thực Không thực đƣợc b Thực tốt chức : Lập kế hoạch – tổ chức – lãnh đạo - đánh giá phải xác định đƣợc thực trạng, mục tiêu cần đạt, cách thức để đạt đƣợc mục tiêu ? Cần thực Thực đƣợc Không cần thực Không thực đƣợc c Việc phân công, phân cấp, phân quyền quản lý phải bảo đảm rõ ràng, cụ thể để đạt hiệu cao ? Cần thiết Thực đƣợc Không cần thiết Không thực đƣợc d Thể chế hoá hoạt động quản lý trƣờng THCS để đƣợc vấn đề ƣu tiên, cần tập trung giải ? Cần thực Thực đƣợc Không cần thực 96 Không thực đƣợc Giải pháp tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên a Tổ chức – quản lí hoạt động giảng dạy giáo viên ? Cần thực Thực đƣợc Không cần thực Khơng thực đƣợc b.Tổ chức- quản lí có hiệu hoạt động bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng giáo viên? Cần thực Thực đƣợc Không cần thực Không thực đƣợc c.Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng giáo viên tăng cƣờng sở vật chất ? Cần thực Thực đƣợc Không cần thực Khơng thực đƣợc d.Tổ chức- quản lí cải tiến hoạt động học sinh trình dạy học? Cần thực Thực đƣợc Không cần thực Không thực đƣợc 3.Giải pháp đổi hoạt động tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức đoàn thể trường a Đổi hoạt động chuyên môn, công tác chủ nhiệm tổ chức đoàn thể khác nhà trƣờng ? Cần thực Thực đƣợc Không cần thực 97 Không thực đƣợc b Đổi cách kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn, cơng tác chủ nhiệm lớp tổ chức đồn thể khác nhà trƣờng? Cần thực Thực đƣợc Không cần thực Không thực đƣợc c Tạo động lực cho hoạt động tổ chuyên môn, công tác chủ nhiệm lớp tổ chức đoàn thể khác nhà trƣờng ? Cần thực Thực Không cần thực Không thực đƣợc 4.Giải pháp đổi mới, nâng cao hiệu kiểm tra, đánh giá a Lập kế hoạch kiểm tra, xây dựng chuẩn kiểm tra ? Cần thực Thực đƣợc Không cần thực Không thực đƣợc b Đổi công tác kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên học sinh Thông báo kết đƣa hành động điều chỉnh ? Cần thực Thực đƣợc Không cần thực Không thực đƣợc Giải pháp bảo đảm điều kiện cho giáo viên học sinh chủ động, tích cực đổi phương pháp dạy học a Xây dựng chế độ sách cho cán giáo viên học sinh ? Cần thực Thực đƣợc Không cần thực Không thực đƣợc 98 b.Tăng cƣờng công tác quản lí CSVC thiết bị dạy học ? Cần thực Thực đƣợc Không cần thực Không thực đƣợc c Thực xã hội hoá giáo dục dân chủ hố quản lí dạy học ? Cần thực Thực đƣợc Không cần thực Khơng thực đƣợc Ngồi nội dung trên, trƣờng đồng chí thực biện pháp khác để nâng cao hiệu quản lí hoạt động đổi PP dạy học: ………………………………………………………………………………… 99 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ CÁC NỘI DUNG LIÊN QUAN ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Đồng chí vui lịng cho biết quan điểm thực tế q trình quản lí diễn trường cách đánh dấu x vào ô trống ? Giá trị TT Các giá trị % Nhận thức hoạt động quản lý Hiệu trưởng bình Nắm vững chủ trƣơng Đảng Nhà Nƣớc việc đổi PPDH Triển khai công tác tuyên truyền cho cán giáo viên tinh thần đổi PPDH Tổ chức cho giáo viên học tập chuyên đề thay sách theo kế hoạch ngành giáo dục Tham mƣu cho Đảng Uỷ, quyền, ban ngành địa phƣơng để phổ biến rộng rãi cho cộng động nhân dân tinh thần đổi PPDH Chăm lo xây dựng sở vật chất trƣờng học để bƣớc đáp ứng yêu cầu đổi PPDH trung Quản lí đạo tổ mơn,giáo viên thực đổi PPDH 100 Tổ chức đạo công tác tra, kiểm tra việc thực đổi PPDH Dự giờ, thăm lớp, kiểm tra đánh giá chất lƣợng học sinh Có biện pháp quản lí sử dụng tốt đồ dùng dạy học 10 Bố trí hợp lí đội ngũ giáo viên giảng dạy 11 Chuẩn bị đủ sách giáo khoa, tài liệu cho giáo viên 12 Chuẩn bị điều kiện sở vật chất để triển khai tối đa sử dụng có hiệu thiết bị dạy học 13 Tạo điều kiện thuận lợi cho cán thƣ viện hoàn thành tốt nhiệm vụ chun mơn 14 Tổ chức thƣờng xun có hiệu buổi dạy thể nghiệm đổi PPDH 15 Thực tốt công tác đánh giá phân loại giáo viên 16 Có biện pháp bồi dƣỡng nâng cao kiến thức cho giáo viên dạy môn chƣa đƣợc bồi dƣỡng hè 101 ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ DUY HẢI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯ NG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC C SỞ HUYỆN ĐÔNG S N TỈNH THANH HÓA Chuyên Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: ... hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học 13 1.2.3 Khái niệm giải pháp, giải pháp quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học 18 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng trung học. .. công tác quản lý hoạt động đổi PPDH trƣờng THCS huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH trƣờng THCS huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Chương C SỞ LÝ LUẬN