Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc ở các trường trung học cơ sở huyện nga sơn, tỉnh thanh hoá

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ------------------ MAI THỊ CÚC MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2010 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ------------------ MAI THỊ CÚC MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN THỊ MỸ TRINH VINH - 2010 2 MỤC LỤC 3 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của môn Ấm nhạc ở trường trung học cơ sở Bảng 2.2. Thực trạng về số lượng, chất lượng giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc ở các trường trung học cơ sở huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Bảng 2.3. Kết quả học tập môn Âm nhạc của học sinh trung học cơ sở Bảng 2.4. Các biện pháp quản lý mục tiêu, kế hoạch dạy học môn Âm nhạc Bảng 2.5. Các biện pháp quản lý chương trình, nội dung dạy học Bảng 2.6. Thực trạng quản lý việc chuẩn bị giờ lên lớp và hồ sơ chuyên môn của giáo viên Bảng 2.7. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của giáo viên Bảng 2.8. Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Bảng 2.9. Các biện pháp quản lý công tác đổi mới phương pháp dạy học Bảng 2.10. Các biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh Bảng 2.11. Các biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá học sinh và giáo viên Bảng 2.12. Thống kê số lượng, chất lượng cơ sở vật chất thiết bị dạy học Bảng 2.13. Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Bảng 3.1. Kết quả thăm dò về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp dược đề xuất LỜI CẢM ƠN Trong quá trình học tập, triển khai nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc ở các trường 4 trung học cơ sở huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa”, tôi đã nhận được sự giúp đỡ, chỉ bảo nhiệt tình của các thầy cô giáo trường Đại học Vinh, phòng Giáo dục huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa; cùng các bạn đồng nghiệp đã tận tình cung cấp tư liệu, tạo điều kiện thuận lợi về sơ sở thực tế, đóng góp những ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu và hoàn thành đề tài. Tác giả xin được được bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc đến quý thầy cô trường Đại học Vinh đã trực tiếp giảng dạy, động viên cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Tác giả xin bày tỏ sự biết ơn đặc biệt đến PGS.TS. Nguyễn Thị Mỹ Trinh người đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ về khoa học để tôi hoàn thành luận văn này. Mặc dù đã có nhiều cố gắng, song luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót. Tôi kính mong nhận được sự chỉ dẫn và góp ý của các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 10 năm 2010 Tác giả Mai Thị Cúc 5 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục CBQL : Cán bộ quản lý GV : Giáo viên HS : Học sinh HĐGD : Hoạt động giáo dục THCS : Trung học cơ sở TBDH : Thiết bị dạy học CSVC : Cơ sở vật chât PPDH Phương pháp dạy học 6 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã đặt ra mục tiêu đến năm 2010 là: “Đưa nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân tạo nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại". Nghị quyết cũng khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững…” [1]. Chất lượng dạy học là vấn đề cốt lõi của giáo dục Việt Nam hiện nay. Đổi mới chất lượng dạy học là khâu then chốt, là điểm nhấn đặc biệt quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Muốn vậy, trước hết chúng ta phải đổi mới từ khâu quản lí nhà trường, trong đó có công tác quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Âm nhạc ở các trường THCS là rất cần thiết. Vì môn Âm nhạc không chỉ cung cấp tri thức mà còn góp phần hoàn thiện nhân cách, bồi đắp tâm hồn cho học sinh. Những năm gần đây, trong nhà trường THCS việc dạy và học môn Âm nhạc gặp rất nhiều khó khăn. CSVC phục vụ cho việc dạy và học Âm nhạc ở THCS thiếu thốn, nhạc cụ, băng, đĩa nhạc kém chất lượng, tranh ảnh còn thiếu nhiều, sách đọc thêm và các tài liệu tham khảo . rất hiếm. Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học, trong khi đó yêu cầu của bộ môn lại cần phải có những trang thiết bị hiện đại (video, đài đĩa, máy chiếu hắt…) để phục vụ cho việc dạy và học. Các trường THCS huyện Nga Sơn nằm trên địa bàn nông thôn nghèo 7 nên HS phải tham gia lao động sản xuất, làm nghề phụ vì thế ít quan tâm đến việc học tập nói chung và với môn Âm nhạc nói riêng. Mặc dù trong thời gian qua, các trường THCS ở huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hoá đã có nhiều cố gắng trong việc đổi mới công tác dạy học bộ môn Âm nhạc song kết quả vẫn còn rất khiêm tốn. Vì những lý do trên chúng tôi chọn đề tài "Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc ở các trường trung học cơ sở huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hoá ". 2. Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hoá, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THCS trên địa bàn. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu QL hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở trường THCS 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp QL nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hoá. 4. Giả thuyết khoa học Nếu xác định được các biện pháp QL có tính khoa học và khả thi thì sẽ nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hoá. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 8 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về QL hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở trường THCS. 5.2. Nghiên cứu thực trạng QL hoạt động dạy học môn Âm nhạc tại các trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hoá. 5.3. Đề xuất và thăm dò tính cần thiết, khả thi của các biện pháp QL nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hoá. 6. Phương pháp nghiên cứu 6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá và cụ thể hóa các vấn đề lý luận có liên quan 6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp phỏng vấn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 6.3. Phương pháp xử lý số liệu thu được 7. Những đóng góp của luận văn 7.1. Góp phần hệ thống hoá cơ sở lí luận về QL hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở trường THCS 7.2. Làm rõ thực trạng QL hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hoá. 7.3. Đề xuất được một số biện pháp QL mang tính cần thiết và khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hoá 9 Chng 1 C S Lí LUN CA TI 1.1. Vi nột v lch s nghiờn cu vn ó cú mt s tỏc gi nghiờn cu v dy hc mụn m nhc v i mi phng phỏp ging dy mụn m nhc nh: - Nguyn Minh Ton v Nguyn Honh Thụng (2000) [22] "m nhc v phng phỏp dy hc T1 + T2". - Hong Long, Hong Lõn (2002), Phng phỏp dy hc m nhc, tp I, II, III, NXB giỏo dc [20]. - Hong Long, Hong Lõn - Phng phỏp dy hc m nhc - NXB i hc s phm 2004 [21]. - Hong Long, Hong Lõn (2005) [22], "Phng phỏp dy hc m nhc". - Nm 2005, B Giỏo dc v o to, Trng cao ng s phm nhc ha Trung ng (nay l trng i hc s phm ngh thut TW) t chc "Hi tho khoa hc v i mi ni dung, phng phỏp dy - hc m nhc cỏc trng s phm, phc v i mi giỏo dc ph thụng" [3]. - Nm 2006, B Giỏo dc v o to cho xut bn tp 1 "Ti liu bi dng thng xuyờn cho giỏo viờn THCS chu k III mụn m nhc" [4]. - Nm 2007, B Giỏo dc v o to cho xut bn tp 2 "Ti liu bi dng thng xuyờn cho giỏo viờn THCS chu k III mụn m nhc" [5]. - on Tin Dng Mt s bin phỏp QL hot ng dy hc mụn m nhc cỏc trng THCS thnh ph Thanh Hoỏ; Lun vn thc s khoa hc giỏo dc i hc Vinh. [13] - Mai Ngc Trõm - Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng giảng dạy môn m nhạc cho trẻ 5 tuổi ở trờng Mầm non; lun vn thc s khoa hc giỏo dc, i hc Hng c [34]. 10