Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện chư păh tỉnh gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ YÊN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN CHƯ PĂH TỈNH GIA LAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Vinh - 2010 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Thầy, Cô giáo trường Đại học Vinh Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam trực tiếp giảng dạy, động viên cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Hường- người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học suốt thời gian hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Phòng Tiểu học Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Gia Lai, Ủy ban nhân dân huyện Chư Păh, phòng Giáo dục huyện Chư Păh Ban giám hiệu giáo viên trường Tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện ChưPăh tỉnh Gia Lai, ban lãnh đạo Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục dân tộc -Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam; đồng nghiệp, gia đình, bạn bè cổ vũ, khích lệ, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Dù cố gắng trình thực đề tài, song thiếu sót luận văn khơng thể tránh khỏi Rất mong nhận ý kiến đóng góp q báu Thầy, Cơ giáo, đồng nghiệp bạn Vinh, tháng năm 2010 Tác giả luận văn Trần Thị Yên MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trang 1 3.1 3.2 5.1 5.2 6.1 6.2 6.3 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp thống kê toán học phương pháp khác Những đóng góp Luận văn Cấu trúc Luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.3 1.3.1 1.3.1.1 1.3.1.2 1.3.1.3 1.3.2 1.3.3 1.3.3.1 1.3.3.2 1.3.3.3 1.3.4 1.4 1.4.1 1.4.2 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Một số khái niệm Chất lượng Chất lượng dạy học Quản lí Quản lí giáo dục, quản lí nhà trường Giải pháp; Giải pháp nhằm quản lí nâng cao chất lượng Một số vấn đề chất lượng dạy học Tiểu học Vị trí, nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục Tiểu học Vị trí, vai trị giáo dục Tiểu học Mục tiêu giáo dục Tiểu học Nhiệm vụ quyền hạn trường Tiểu học Bản chất trình dạy học Tiểu học Đặc điểm dạy học Tiểu học Đặc điểm trường Tiểu học vùng DTTS Đặc điểm giáo viên Tiểu học vùng DTTS Đặc điểm học sinh vùng DTTS Các tiêu chí đánh giá chất lượng dạy học Tiểu học Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học trường Tiểu học vùng DTTS Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Tiểu học Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học trườngTiểu học vùng dân tộc thiểu số Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục TH huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai Khái quát điều kiện tự nhiên, KT-XH huyện ChưPăh, tỉnh Gia Lai Khái quát giáo dục TH huyện ChưPăh Thực trạng chất lượng dạy học trường TH vùng 2 2 3 3 3 4 5 6 10 10 10 10 11 12 14 15 16 17 18 18 21 21 22 25 25 25 28 31 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 DTTS huyện Chư Păh Về qui mô trường, lớp, HS trường TH vùng DTTS Về CBQL GV trường TH vùng dân tộc Về chất lượng dạy học trường TH vùng dân tộc Về sở vật chất trường TH vùng dân tộc Đánh giá thực trạng dạy học trường TH vùng DTTS huyện Chư Păh 2.3 Thực trạng giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường TH vùng DTTS huyện Chư Păh 2.3.1 Thực trạng giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học cấp quản lí trường TH vùng DTTS huyện ChưPăh 2.3.2 Thực trạng giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học CBQL trường TH vùng DTTS 2.4 Đánh giá chung thực trạng giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường TH vùng DTTS huyện Chư Păh 2.4.1 Ưu điểm 2.4.2 Những hạn chế 2.4.3 Nguyên nhân Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN Lí NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN CHƯ PĂH TỈNH GIA LAI 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu quản lí Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi: Cơ sở để đề xuất giải pháp Quan điểm đạo phát triển giáo dục dân tộc Đảng Nhà nước Căn vào mục tiêu Thực trạng trường TH vùng DTTS huyện ChưPăh Dự đoán dự báo Xây dựng giải pháp Giải pháp 1: Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho GV đổi giáo dục TH giai đoạn Giải pháp 2: Nâng cao công tác bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV Giải pháp 3: Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học theo chương trình TH 31 32 34 35 38 41 41 46 51 51 52 53 56 56 56 56 56 57 57 57 58 58 59 59 59 62 66 3.3.4 3.3.5 3.3.6 3.4 Giải pháp 4: Nâng cấp CSVC, thiết bị dạy học tăng cường đạo sử dụng CSVC, thiết bị dạy học hiệu Giải pháp 5: Nâng cao lực quản lí cho đội ngũ cán quản lí trường TH vùng DTTS Giải pháp 6: Tăng cường đạo hoạt động đánh giá xếp loại HS theo chương trình TH Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Kết luận Về lý luận Về thực tiễn Kiến nghị Đối với Bộ GD & ĐT Đối với Sở GD&ĐT Gia Lai Đối với huyện ủy, HĐND, UBND huyện ChưPăh Đối với Phòng GD huyện ChưPăh Đối với trường TH huyện Các cơng trình tác giả liên quan đến Luận văn Tài liệu tham khảo Phụ lục nghiên cứu CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt CBQL CSVC DTTS GD GD&ĐT GDTH GV Từ/ cụm từ viết đầy đủ Cán quản lí Cơ sở vật chất Dân tộc thiểu số Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục Tiểu học Giáo viên 70 72 75 77 79 79 79 79 80 80 81 81 82 82 83 84 87 GVTH HS HSDT HSTH KT-XH LG PPDH SGK TH TV THCS QL QLGD Giáo viên Tiểu học Học sinh Học sinh dân tộc Học sinh Tiểu học Kinh tế- xã hội Lớp ghép Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Tiểu học Tiếng việt Trung học sở Quản lý Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Phát triển giáo dục vùng DTTS nhằm mục tiêu: Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài tạo nguồn đào tạo cán người DTTS phục vụ cho nghiệp phát triển KT-XH vùng Bậc Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện, hài hịa nhân cách người GDTH nhằm kế thừa phát huy kết đạt GD mầm non giúp cho trẻ em có lực, sức khỏe phẩm chất để học lên bậc THCS tham gia hoạt động xã hội vừa sức với em Phát triển nghiệp GD&ĐT cần phải bậc học đầu tiên, GDTH giữ vai trị vơ quan trọng Nâng cao chất lượng giáo dục TH tạo tảng vững cho việc nâng cao chất lượng phổ thông Mục tiêu GD đến năm 2020: Nâng cao chất lượng toàn diện bậc TH, hoàn thành phổ cập THCS vào năm 2010 Trung học phổ thông 2020 Phát triển GD vùng DTTS vùng khó khăn, phấn đấu giảm chênh lệch phát triển vùng lãnh thổ Năm 2000, Việt Nam công bố đạt chuẩn quốc gia phổ cập giáo dục TH, có nghĩa phải làm cho trẻ em độ tuổi TH tiếp cận với môi trường GD Trong thực tế tồn tượng Nghị Đại hội Đảng CSVN khóa VIII HS “ngồi nhầm lớp” hay “học ngược” đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn Duy trì kết phổ cập GDTH, tiến tới phổ cập THCS đặt quản lí GD tất cấp học Trong nhiệm vụ quản lí nhà trường quản lí chất lượng dạy học giữ vai trị đặc biệt quan trọng, đảm bảo cho việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình đổi PPDH, Vì vậy, việc nâng cao chất lượng dạy học trường TH vùng DTTS yêu cầu cấp thiết Chư Păh huyện miền núi thuộc tỉnh Gia Lai Trong năm qua quan tâm Đảng, Nhà nước quyền địa phương GD Chư Păh có bước phát triển, chất lượng GD bước nâng cao Hệ thống trường TH phủ khắp xã huyện Số trường, lớp tăng để trường học gần dân hơn, trẻ em DTTS tới trường Hệ thống lớp ghép phát triển có nhiều tác dụng việc khắc phục tình trạng thiếu GV CSVC Tuy nhiên, đặc thù vùng miền nên chất lượng dạy học trường TH vùng DTTS huyện Chư Păh thấp so với mặt chung huyện, tỉnh Nguyên nhân nội dung, chương trình chưa phù hợp với HS người DTTS; Phương pháp dạy học chưa đổi mới; CSVC; Môi trường học tập; Đội ngũ GV; Cơng tác quản lí chất lượng dạy học cịn nhiều bất cập; Từ thực tiễn quản lí chất lượng dạy học TH huyện Chư Păh kiến thức học trường Đại học Vinh QLGD, chọn: “Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng vấn đề có liên quan, đề tài nghiên cứu đề xuất số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường TH vùng DTTS huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Cơng tác quản lí chất lượng dạy học trường TH 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường TH vùng DTTS huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy học trường TH vùng DTTS huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai chưa cao Nếu đề xuất giải pháp quản lí có tính khoa học, tính thực tiễn khả thi nâng cao chất lượng dạy học trường TH địa phương Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lí luận quản lí chất lượng dạy học TH - Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài - Đề xuất khảo nghiệm số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường TH vùng DTTS huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 5.2 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tiến hành nghiên cứu trường TH đại diện cho trường TH vùng dân tộc huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai Tập trung vào nghiên cứu cơng tác quản lí chất lượng dạy học trường TH chọn mẫu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp khái quát hóa rút nhận định độc lập - Phương pháp giả thuyết mơ hình hóa 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động dạy học GV HS; việc điều hành hoạt động dạy học Hiệu trưởng, trưởng khối - Phương pháp điều tra: Dùng bảng hỏi để điều tra vấn đề liên quan tới quản lí chất lượng dạy học trường TH huyện Chư Păh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm quản lí nâng cao chất lượng dạy học thông qua báo cáo, nghiên cứu trường TH huyện 3-5 năm gần Trao đổi, thảo luận với CBQL Sở, Phòng, Trường quản lí chất lượng dạy học Kinh nghiệm thân công tác nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Dân tộc -Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Hiệu trưởng: Nghiên cứu hồ sơ quản lí Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng khối trưởng vấn đề liên quan tới quản lí chất lượng dạy học quản lí nhà trường, quản lí chun mơn - Phương pháp lấy ý kiến chun gia: Tham khảo ý kiến chuyên gia từ Vụ giáo dục TH, Viện khoa học giáo dục Việt Nam; Các thầy cô trường Đại học Vinh vấn đề liên quan tới đề tài nghiên cứu - Phương pháp khảo nghiệm: Lấy ý kiến GV, CBQL trường, phòng, Sở tính khả thi giải pháp đề tài đề xuất 6.3 Phương pháp thống kê toán học phương pháp khác: Để xử lí thơng tin, liệu nghiên cứu đề tài Những đóng góp Luận văn - Về mặt lí luận: Luận văn tiếp tục khẳng định cụ thể hoá khái niệm liên quan tới dạy học, là: Chất lượng, chất lượng dạy học; quản lí, quản lí GD quản lí nhà trường; Giải pháp; Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học - Về mặt thực tiễn: Đã khảo sát thực trạng chất lượng dạy học trường TH vùng DTTS huyện Chư Păh; Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường TH vùng DTTS huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai Cấu trúc Luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục nghiên cứu Luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận đề tài nghiên cứu Chương 2: Cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu Chương 3: Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường TH vùng DTTS huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Vấn đề liên quan đến cơng tác quản lí trường TH quan tâm đề cập Các nhà nghiên cứu khoa học, nhà quản lí có số cơng trình nghiên cứu “Quản lí giáo dục TH theo định hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa” TS Hồng Minh Thao -TS Hà Thế Truyền (tuyển chọn biên soạn 2003); Đề tài “Nghiên cứu chất lượng học tập học sinh lớp 1, 2, vùng DTTS theo chương trình Tiểu học” Mã số B2009-81-09 tác giả Nguyễn Thanh Thủy làm chủ nhiệm; Đề tài cấp Bộ “ Khả đáp ứng đội ngũ giáo viên vùng dân tộc chương trình Tiểu học mới” Mã số: B2004-81-04 Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục dân tộc; Trường Đại học Sư phạm Hà Nội: Các giải pháp nâng cao chất lượng GV tỉnh miền núi phía Bắc - mã số: B200175-TĐ-01; Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt bậc TH theo sách giáo khoa TH năm 2000 - mã số B2001-23-16; Đề tài “Một số giải pháp dạy Tiếng Việt cho 10 - Đánh giá lại thực trạng đội ngũ CBQL, đội ngũ GV, tham mưu đề xuất đào tạo đào tạo lại, tăng biên chế GV dạy môn chuyên Hát nhạc, Thể dục, Mỹ thuật… - Đầu tư trang thiết bị dạy học đại theo hướng đồng bộ, tạo điều kiện cho trường TH thực việc đổi nội dung, phương pháp dạy học thực giáo dục cách toàn diện - Tổ chức thường xuyên lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí, tổ chức hội thảo lớp tập huấn nâng cao lực quản lí cho đội ngũ CBQL giáo dục TH - Tổ chức tham quan, giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm, nhân điển hình tiên tiến hoạt động dạy học 2.3 Đối với Huyện Uỷ, HĐND, UBND huyện Chư Păh: - Cần quan tâm xem xét dành kinh phí thích đáng cho GD Khơng nên đầu tư theo kiểu bình qn mà đầu tư có chọn lọc, có trọng điểm Cần có chế tạo điều kiện đất ở, nhà cho GV công tác lâu dài địa phương - Tăng cường quyền tực chủ cho nhà trường trình thực đầu tư mua sắm trang thiết bị để việc mua sắm hợp lí, mục đích sử dụng Giải nhanh thủ tục liên quan đến phê duyệt, đấu thầu mua sắm thiết bị - Thực thường xuyên chế độ thi đua - khen thưởng theo định kỳ hàng năm CBQL, GV có nhiều thành tích xuất sắc - Chỉ đạo phối hợp phòng giáo dục với quan ban ngành có liên quan, với lãnh đạo Đảng, Chính quyền xã, thị trấn để phát huy dân chủ công tác quản lí; tăng cường phối hợp quản lí liên ngành, quản lí ngành với quản lí hành địa phương nhằm nâng cao chất lượng giáo dục TH 2.4 Đối với Phòng Giáo dục huyện Chư Păh: - Thực hịên quy hoạch đội ngũ CBQL, GV gắn liền với quy hoạch phát triển giáo dục TH huyện Chỉ đạo trường đào tạo, bồi dưỡng nguồn cán kế cận; tham mưu cho UBND huyện mạnh dạn đề bạt CBQL trẻ có lực 86 - Phối hợp chặt chẽ với quan hữu quan, với cấp Uỷ Đảng, Chính quyền địa phương làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, tăng cường điều kiện phương tiện phục vụ cho dạy học nhà trường - Tạo điều kiện cho CBQL, giáo viên tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật thông tin khoa học tiên tiến phục vụ cho hoạt động dạy học nhà trường - Thực nghiêm túc chế độ luân chuyển GV để GV công tác xã đặc biệt khó khăn n tâm cơng tác 2.5 Đối với trường TH huyện: - Tăng cường đổi nhận thức yêu cầu nhiệm vụ giáo dục TH, xây dựng kế hoạch dạy học gắn liền với mục tiêu KT - XH địa phương - Thực tốt phong trào thi đua: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực nhằm xây dựng mơi trường GD hịa nhập thân thiện - Tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS - Tổ chức thi đua làm đồ dùng dạy học huy động cộng đồng tham gia làm đồ dùng dạy học nguyên liệu rẻ tiền địa phương - Tổ chức nhiều hoạt động vui chơi, giải trí cho học sinh nhằm tăng cường lực giao tiếp cho HSDTTS - Xây dựng mua sắm CSVC, thiết bị dạy học, đẩy mạnh hoạt động thư viện, sử dụng quy định phát huy tối đa hiệu đồ dùng dạy học - Tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lí Các cơng trình tác giả liên quan đến Luận văn Bài viết: “Nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học vùng dân tộc thiểu số tỉnh Gia Lai” đăng tuần tin tức Khoa học Công nghệ - Thông Tấn xã Việt Nam số 38 phát hành ngày 23/9/2010; Đã thẩm định, biên tập duyệt đăng Tạp chí Giáo dục- Bộ Giáo dục Đào tạo tháng 10/2010 87 Tài liệu tham khảo Ban Bí thư Trung ương Đảng; Chỉ thị số 40- CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD; Hà Nội, 2004 Báo cáo Bộ trị Hội nghị lần Ban chấp hành TW Đảng khóa IX Bộ Giáo dục Đào tạo; Điều lệ trường tiểu học; Hà Nội, 2000 Bộ Giáo dục Đào tạo; Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật giáo dục đào tạo; Nhà xuất giáo dục; Hà Nội, 2000 Bộ Giáo dục Đào tạo; Chỉ thị số 29/ 2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ 88 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005; 2001 Bộ Giáo dục Đào tạo; Thông tư số 07/2004/TT-BGD&ĐT hướng dẫn tra tồn diện trường phổ thơng tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông; Hà Nội, 2004 Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam; Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (Ban hành kèm theo Quyết định số 202/2001/QĐ-TTg ngày 28 tháng 12 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ) Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam; Nghị định số 101/2002/NĐ-CP Về tổ chức tra giáo dục; Hà Nội, 2002 Đảng CSVN; Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII; Nhà xuất Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 1996 Đảng CSVN; Văn kiện hội nghị lần thứ BCH Trung ương khoá VIII; Nhà xuất Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 1997 Đảng CSVN; Văn kiện hội nghị lần thứ BCH Trung ương khố VIII; Nhà xuất Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 1997 Đảng CSVN; Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX; Nhà xuất Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 2001 Đảng CSVN; Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X; Nhà xuất Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 2006 Đặng Quốc Bảo; QLGD số khái niệm luận đề; Trường CBQLGD&ĐT, Hà Nội, 1995 Đặng Quốc Bảo; Khái niệm QLGD chức QLGD; Tạp chí phát triển giáo dục, Hà Nội, 1997 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Vũ Quốc Chung, Vũ Văn Dụ, Đặng Xuân Hải, Trịnh Đình Hậu, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Lưu Đình Mạc-Bùi Hồng Quang, Lê Phương Nga, Nguyễn Cao Tùng; Dự án tiểu học; Chương trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường tiểu học; Hà Nội, 2001 Đỗ Ngọc Đạt; Tiếp cận đại hoạt động dạy học; Nhà xuất Đại học Quốc gia; Hà Nội, 1997 Hà Thế Ngữ; Q trình sư phạm; Bản chất, cấu trúc tính quy luật; Viện khoa học giáo dục; Hà Nội, 1988 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt; Giáo dục học tập 1; Nhà xuất Giáo dục; Hà Nội, 1988 Hà Sĩ Hồ; Những giảng quản lí trường học; Nhà xuất Giáo dục; Hà Nội, 1985 Hoàng Minh Thao - Hà Thế Truyền Quản lí GDTH theo định hướng CNH-HĐH NXBGD.2003 Luật giáo dục, 2005- NXBCT quốc gia, 2005 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc; Đại cương quản lí; Tập giảng cho lớp đào tạo thạc sỹ QLGD; Hà Nội, 1996 Nguyễn Ngọc Bảo; Tổ chức dạy học-Một số vấn đề lí luận dạy học; Trường cán quản lí nghiệp vụ giáo dục; 1980 Nguyễn Ngọc Quang; Những khái niệm lí luận QLGD; Trường 89 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 CBQLGD&ĐT, Hà Nội, 1989 Nguyễn Sinh Huy – Nguyễn Văn Lê; Giáo dục học đại cương; Nhà xuất Giáo dục; Hà Nội, 1999 Nguyễn Kỳ; Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm; Trường CBQLGD&ĐT, Hà Nội, 1996 Nguyễn Kế Hào; Học sinh tiểu học nghề dạy học bậc tiểu học; Nhà xuất Giáo dục; Hà Nội, 1992 Nguyễn Kế Hào – Nguyễn Hữu Dũng; Đổi nội dung phương pháp dạy học tiểu học; Nhà xuất Giáo dục; Hà Nội, 1998 Nguyễn Kế Hào; Chiến lược phát triển giáo dục bậc tiểu học từ đến 2010; Nhà xuất Giáo dục; Hà Nội, 1998 Nguyễn Trí; Bồi dưỡng giáo viên dạy thay sách giáo khoa mới-thực tiễn quan niệm; Tạp chí giáo dục số 41 tháng 10/2002 Phạm Minh Hạc; Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục; Nhà xuất Giáo dục; Hà Nội, 1986 Phạm Minh Hạc; Phương pháp luận khoa học giáo dục; Nhà xuất Giáo dục; Hà Nội, 1981 Phòng giáo dục huyện Chư Păh; Báo cáo tổng kết triển khai nhiệm vụ năm học từ 2007 đến 2010 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam; Luật Giáo dục; Nhà xuất Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 2005 Quốc hội; Nghị 40/2000/QH Quốc hội kỳ họp thứ khoá X; 2000 Trần Bá Hoành; Tổng quan đội ngũ giáo viên; Viện khoa học giáo dục Việt Nam, 1994 Trần Kiểm: QLGD quản lí trường học; Viện khoa học giáo dục; Hà Nội,1990 Trần Quốc Thành; Đề cương giảng “Tâm lí học xã hội- quản lí; Khoa Tâm lí giáo dục trường ĐHSP,ĐHQG; Hà Nội, 1996 Trần Quốc Thành; Khoa học quản lí đại cương; Đề cương giảng dành cho học viên cao học, chuyên ngành quản lí, khoa tâm lí giáo dục, trường ĐHSP Hà Nội, 2004 Vụ tiểu học; Chiến lược phát triển GD & ĐT đến năm 2020, giáo dục tiểu học; Hà Nội 1998 Viện khoa học giáo dục Việt Nam- Viên ngôn ngữ học; Từ điển Tiếng Việt; Nhà xuất khoa học xã hội Hà Nội,1992 B.P êxipôp; Những sở lí luận dạy học; Viện khoa học giáo dục Việt Nam; 1971 Harold Kootz, Cyri Odonnell, Heinz Weihrich; Những vấn đề cốt yếu quản lí; Nhà xuất khoa học kỹ thuật; Hà Nội, 1994 Lí Ân – Lí Dương; Nghệ thuật lãnh đạo,quản lí; Nhà xuất thống kê; Hà Nội,1999 M.I KônđaKôp; QLGD quốc dân địa bàn huyện; Trường CBQL giáo dục Hà Nội; 1983 90 47 M.I KơnđaKơp; Cơ sở lí luận khoa học QLGD; Trường CBQL giáo dục Viện khoa học giáo dục; 1984 48 Jean Valérien; Công tác quản lí hành sư phạm trường tiểu học; Trường CBQL giáo dục Hà Nội,1997 Phụ lục nghiên cứu Tổng hợp ý kiến nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học trường TH vùng DTTS huyện Chư Păh Stt Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Từ phía nhà trường Kiến thức nội dung CT nặng so với HS vùng dân tộc SGK chưa phù hợp với vùng miền (kiến 91 Thứ tự ưu tiên thức, kĩ năng, giới, kĩ sống, ) Quản lí, tổ chức dạy học chưa phù hợp với điều kiện địa phương CSVC, trang thiết bị cịn nghèo nàn, lạc hậu Từ phía HS Khơng biết biết TV trước vào lớp Thụ động học (thiếu tự tin, rụt rè, ) Khả tư duy, ngôn ngữ, ý hạn chế Từ phía gia đình; Xã hội Trình độ văn hóa thấp Mơi trường giáo dục không lành mạnh 10 Không quan tâm đến việc học tập em 11 Nhà đông con, kinh tế gia đình khó khăn 12 Nhà xa trường Từ phía GV 13 PP dạy học hạn chế, Dạy lớp ghép cịn lúng túng 14 Khơng phát huy việc sử dụng thiết bị dạy học 15 Khả dùng Tiếng Việt, tiếng Dân tộc chưa thành thạo Mức độ ảnh hưởng đến chất lượng dạy học TH vùng DTTS huyện Chư Păh Nguyên nhân ảnh hưởng CSVC, trang thiết bị nhà trường nghèo nàn, lạc hậu Quản lí tổ chức dạy học chưa phù hợp với điều kiện địa phương HS khơng biết biết Tiếng Việt trước vào lớp Nhà xa trường 92 Mức độ ảnh hưởng Kinh tế gia đình khó khăn Yếu tố môi trường giáo dục không lành mạnh Kiến thức, nội dung chương trình cịn nặng so với HSDT SGK chưa phù hợp với vùng miền HS thụ động học Cha mẹ không quan tâm đến việc học tập em Trình độ văn hóa người dân địa phương hạn chế Phương pháp dạy học GV chưa phát huy tính tích cực HS, chưa nắm kĩ thuật dạy lớp ghép Khả sử dụng Tiếng Việt tiếng dân tộc chưa thành thạo GV không sử dụng thiết bị dạy học, chưa chuẩn bị lên lớp, chưa dành đủ thời gian cho tiết học Tổng hợp giải pháp đạo, quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học Phòng Giáo dục Chư Păh trường TH vùng dân tộc Giải pháp thực Chuẩn bị bước vào năm học Phòng Giáo dục tổ chức Hội nghị triển khai hướng dẫn văn thị nhiệm vụ năm học, tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục Bộ GD, Sở GD - ĐT Chỉ đạo CBQL trường xây dựng kế hoạch năm học vào thị nhiệm vụ năm học Bộ, Sở yêu cầu thực tế vùng miền, yêu cầu CBQL hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học lớp phân công Tổ chức duyệt kế hoạch năm học cách cụ thể cho tất trường TH nói chung trường TH vùng dân tộc nói riêng Cân đối điều động giáo viên dạy nhà trường cách công bằng, khoa học, hợp lí 93 Số phiếu Tỷ lệ % 10 11 12 13 14 15 16 Tham mưu với UBND huyện, Sở tài chính, Sở GD - ĐT xin kinh phí hỗ trợ cho địa phương, nhà trường xây dựng sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị phục vụ dạy học cho vùng dân tộc Đưa chế hỗ trợ ngân sách với UBND xã, để khuyến khích, kích cầu xã đầu tư mạnh cho việc xây dựng sở vật chất nhà trường Tổ chức tập huấn cho cán quản lí, giáo viên TH chương trình sách giáo khoa mới, đổi phương pháp, sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học Phát động phong trào thi đua dạy tốt, học tốt nhà trường Tổ chức, hướng dẫn yêu cầu cán quản lí, giáo viên TH viết sáng kiến, tổng kết kinh nghiệm dạy học quản lí hoạt động Triển khai ứng dụng nhân rộng sáng kiến có kết tốt Tổ chức cho CBQL, giáo viên tham quan, giao lưu học tập mơ hình tiên tiến dạy học quản lí tỉnh bạn Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học sử dụng đồ dùng dạy học tất môn học Tổ chức thi tự làm đồ dùng dạy học giáo viên, thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện Tạo điều kiện để cán quản lí, giáo viên TH tham gia lớp học tập trung bồi dưỡng để nâng cao trình độ trị, nghiệp vụ quản lí, chun mơn Làm tốt chức tra, kiểm tra Phòng Giáo dục với trường TH vùng DTTS Tổ chức, đạo nhà trường xây dựng thành trung tâm bồi dưỡng giáo viên Hàng năm Phòng Giáo dục tổ chức rà sốt, đánh giá phân loại trình độ chun môn tất CBQL, giáo viên để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho phù hợp Tổng hợp ý kiến GV, CBQL nội dung giải pháp cần đổi quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học phòng GD huyện Chư Păh trường TH vùng dân tộc thiểu số Mức độ cần thiết Rất cần thiết 94 Số phiếu Cần Không thiết cần thiết 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Bổ sung thêm chuyên viên phụ trách TH (chú trọng người DTTS) Đổi công tác quản lí Phịng Giáo dục Phân cấp quản lí rõ ràng Phòng Giáo dục cần phải xây dựng kế hoạch cách cụ thể, sát thực tế khoa học Tạo điều kiện để nhà trường tự chủ tài Đẩy mạnh việc thực quy chế dân chủ, dân chủ hoá trường học Đổi công tác tra giáo dục theo hướng ngăn chặn, phịng ngừa Xử lí nghiêm cá nhân, tập thể có biểu tiêu cực giáo dục Tiếp tục đổi công tác thi đua, khen thưởng Tăng cường cơng tác quản lí sở vật chất sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học Thường xuyên tổ chức chuyên đề đổi phương pháp, soạn sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp vùng miền Rà soát, đánh giá xếp loại thi đua nhà trường cách khoa học khách quan Có quy định chế độ cụ thể với cán quản lí giáo viên việc học cao đào tạo chuẩn Thực tốt bồi dưỡng cán kế cận người dân tộc thiểu số luân chuyển cán quản lí theo quy định Làm tốt cơng tác bồi dưỡng chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ Hàng năm tổ chức thi kiểm tra trình độ chun mơn, hiểu biết xã hội cho toàn thể giáo viên, cán quản lí để làm đánh giá xếp loại Thực đầy đủ chế độ sách đội ngũ nhà giáo Phân công giáo viên dạy trường đảm bảo đủ cấu, hợp lí gia đình Thực việc khốn chất lượng giáo dục cho nhà trường 95 Tổng hợp mức độ thực mục tiêu, nội dung chương trình TH Stt Tên giải pháp Tốt 10 Mức độ hiệu Khá TB Y Điểm Thứ K Tổ chức tập huấn cho cán GV quán triệt đầy đủ mục tiêu, chương trình TH Chỉ đạo để tổ chun mơn xây dựng, lựa chọn nội dung thống giáo án giảng dạy kiểm tra đánh giá Tổ chức hướng dẫn GV lập kế hoạch dạy học hàng tuần theo đặc điểm nhà trường, địa phương Chỉ đạo xây dựng nội dung giáo dục địa phương theo qui định chương trình Giao kế hoạch cụ thể cho GV Phân công giảng dạy cho GV hợp lí Chỉ đạo xây dựng nề nếp giảng dạy GV Chỉ đạo xây dựng nếp học tập HS Tổ chức kiểm tra hồ sơ giáo án GV Sử dụng kết kiểm tra việc thực chương trình đánh giá xếp loại GV Tổng hợp mức độ thực công tác dạy học GV Stt Tên giải pháp Mức độ hiệu Tốt Khá TB Y K Xây dựng đạo thực 96 Điểm Thứ TB bậc 10 11 12 13 nội qui, qui chế dạy học nhà trường Có định mức thi đua khen thưởng thích hợp động viên tinh thần, vật chất hoạt động dạy học Lập kế hoạch bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV Chỉ đạo tổ nhóm chun mơn sinh hoạt thường xuyên, nghiêm túc, có hiệu Tư vấn cho GV nội dung, phương pháp, xây dựng kế hoạch học Tổ chức dự giờ, thăm lớp thường xuyên, đột xuất, đánh giá, rút kinh nghiệm Kiểm tra kế hoạch dạy học, đồ dùng dạy học Kiểm tra kết học tập HS Tham khảo ý kiến GV, dư luận đồng nghiệp, tổ trưởng chuyên môn Sử dụng kết kiểm tra việc thực công tác dạy học đánh giá xếp loại GV Có kế hoạch thăm lớp, dự trường điểm lẻ Có kế hoạch bồi dưỡng GV dạy LG Xây dựng mạng lưới thông tin chặt chẽ với điểm lẻ Tổng hợp mức độ thực giải pháp quản lí đổi phương pháp dạy học, đánh giá xếp loại HS Stt Tên giải pháp Mức độ hiệu Tốt Khá TB Y K Quản lí đổi phương pháp dạy học Tổ chức tập huấn bồi 97 Điểm Thứ TB bậc 10 dưỡng đội ngũ GV phương pháp dạy học tích cực Tổ chức tập huấn kĩ thuật dạy lớp ghép cho GV điểm trường có LG Tổ chức thảo luận nhóm, tổ GV lựa chọn, thống PPDH tích cực, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung tâm lí HSDT, với điều kiện vật chất nhà trường Tổ chức buổi giảng mẫu sử dụng PP phù hợp với nội dung CT Qui định chế độ dự giờ, đăng kí thao giảng GV Dự đột xuất GV, rút kinh nghiệm đánh giá sau dạy Tăng cường thi đua khen thưởng nhằm khuyến khích GV tích cực thực đổi PPDH Tổ chức viết sáng kiến, tổng kết kinh nghiệm giao lưu học hỏi, rút kinh nghiệm với trường bạn Tổ chức hội thảo vận dụng đổi PPDH Xây dựng môi trường học tập tốt trường cộng đồng nhằm hỗ trợ HS chủ động tham gia tích cực vào 98 q trình dạy học Quản lí đánh giá xếp loại HS 11 Tổ chức tập huấn bồi dưỡng đội ngũ GV cách đánh giá, xếp loại HS theo qui định CTTH 12 Tổ chức quán triệt GV đánh giá thực chất kết học tập HS, không chạy theo thành tích 13 Tổ chức thảo luận nhóm tổ chun mơn thống cách đánh giá nhận xét xếp loại HS phù hợp với yêu cầu môn học theo qui định 14 Duyệt kết đánh giá, nhận xét xếp loại cuối học kì, cuối năm chất lượng thực Tổng hợp mức độ thực giải pháp quản lí CSVC thiết bị dạy học theo chương trình TH Stt Tên giải pháp Mức độ hiệu Tốt Khá TB Y K Xây dựng tổ chức thực qui định nhà trường trang bị sử dụng CSVC- TBDH Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV lực lượng tham gia GD khác tầm quan trọng CSVCTBDH đổi giáo dục TH Tổ chức hướng dẫn GV sử dụng bảo quản TBDH Đẩy mạnh phong trào sử 99 Điểm Thứ TB bậc dụng tự làm đồ dùng dạy học Thực xã hội hóa GD để tăng cường kinh phí cho xây dựng mua sắm CSVC-TBDH Tạo điều kiện thuận lợi cho GV sử dụng hiệu TBDH vào học 100 ... cứu Một số khái niệm Chất lượng Chất lượng dạy học Quản lí Quản lí giáo dục, quản lí nhà trường Giải pháp; Giải pháp nhằm quản lí nâng cao chất lượng Một số vấn đề chất lượng dạy học Tiểu học. .. trạng giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường TH vùng DTTS huyện Chư Păh 2.3.1 Thực trạng giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học cấp quản lí trường TH vùng DTTS huyện. .. trường TH 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường TH vùng DTTS huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy học trường TH vùng