Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện nghĩa đàn, tỉnh nghệ an

1 Bộ giáo dục đào tạo trờng đại học vinh trần thị hải số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng trung học phổ thông huyện nghĩa đàn, tỉnh nghệ an luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Vinh - 2010 Bộ giáo dục đào tạo trờng đại học vinh trần thị hải số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng trung học phổ thông huyện nghĩa đàn, tỉnh nghệ an luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục CHUYÊN NGàNH: quản lý giáo dục MÃ Số: 60.14.05 ngời hớng dẫn khoa học: pgs.ts hà văn hùng Vinh - 2010 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, cho phép tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo nhà trường, Thầy Cô giáo Trường Đại học Vinh tạo điều kiện giúp đỡ cho học tập để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tác giả xin cảm ơn đến Lãnh đạo Sở, phòng ban Sở GD&ĐT Nghệ An, Huyện ủy, UBND, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nghĩa Đàn, đồng chí Ban Giám hiệu, đồng chí tổ trưởng, tổ phó chun mơn giáo viên hai nhà trường địa bàn huyện động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ nhiệt tình q trình chúng tơi nghiên cứu hồn thành đề tài Đặc biệt, tác giả vơ biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Hà Văn Hùng người hướng dẫn khoa học tận tình, chu đáo giúp đỡ, hướng dẫn tác giả hoàn thành luận văn Trong trình nghiên cứu viết luận văn cố gắng chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong dẫn góp ý chân thành Thầy, Cô giáo bạn bè, đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2010 Tác giả Trần Thị Thanh Hải MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Cách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học 1.2.2 Chất lượng dạy học quản lý chất lượng dạy học 16 1.3 Các hoạt động quản lý dạy học trường THPT 22 1.4 Các yếu tố ảnh hướng đến chất lượng dạy học 23 Kết luận chương Chương Thực trạng công tác quản lý chất lượng hoạt động 25 dạy học trường THPT huyện Nghĩa Đàn, Tỉnh Nghệ An 2.1 Đặc điểm điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội huyện Nghĩa 26 Đàn, Tỉnh Nghệ An 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên 2.1.2 Tình hình phát triển văn hóa, kinh tế - xã hội 2.2 Thực trạng số lượng chất lượng giáo dục trường 26 26 26 THPT huyện Nghĩa Đàn, Tỉnh Nghệ An 27 2.2.1 Đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên 27 2.2.2 Mạng lưới trường lớp kết mặt giáo dục học sinh (5 năm gần đây) 31 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Nghĩa Đàn, Tỉnh Nghệ An 2.3.1 Thực trạng việc thực kế hoạch dạy học 2.3.2 Thực trạng công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên 2.3.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên 2.3.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động học học sinh 2.3.5 Thực trạng việc đầu tư quản lý việc sử dụng CSVC - TBDH 2.3.6 Thực trạng việc phối hợp với tổ chức xã hội để đẩy 35 35 36 37 38 39 mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục Chương Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng 40 dạy học trường THPT huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học 41 41 41 41 42 42 trường THPT huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An 3.2.1 Nhóm giải pháp 1: Nâng cao nhận thức tư tưởng trị, 42 phẩm chất đạo đức 3.2.2 Nhóm giải pháp 2: Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ 43 giáo viên 3.2.3 Nhóm giải pháp 3: Quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn 45 tổ chức nhà trường 3.2.4 Nhóm giải pháp 4: Quản lý hoạt động dạy giáo viên 3.2.5 Nhóm giải pháp 5: Quản lý hoạt động học tập học sinh 47 48 36 3.2.6 Nhóm giải pháp 6: Quản lý đạo đổi phương pháp dạy học 63 65 3.2.7 Nhóm giải pháp 7: Tổ chức phong trào thi duda dạy tốt học tốt 3.2.8 Nhóm giải pháp 8: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá kết dạy học 3.2.9 Nhóm giải pháp 9: Tăng cường đầu tư sở vật chất quản lý 66 việc sử dụng trang thiết bị dạy học nhằm kích thích hoạt động dạy học 3.2.10 Nhóm giải pháp 10: Tạo điều kiện vật chất, tinh thần nhằm 69 kích thích hoạt động dạy học 71 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 73 78 78 Kiến nghị 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 81 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH: CLDH: CNV: CSVC: CNH- HĐH: GV: GD&ĐT: GDTX: PPDH: QLGD: QTDH: TBDH: TƯ: Ban giám hiệu Chất lượng dạy học Công nhân viên Cơ sở vật chất Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố Giáo viên Giáp dục Đào tạo Giáo dục thường xuyên Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục Quá trình dạy học Thiết bị dạy học Trung ương THPT: UBND: XHCN: Trung học phổ thông Ủy ban nhân dân Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về lý luận Giáo dục ngày coi móng phát triển khoa học kỷ thuật đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Cho nên coi giáo dục đồng nghĩa với phát triển, lẽ đó, nghiệp Giáo dục Đào tạo Đảng Nhà nước ta đặc biệt coi trọng Nghị TW4 khoá VII rõ: "Giáo dục Đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" [31] Nghị TW khoá VIII khẳng định: "Nhiệm vụ mục tiêu Giáo dục - Đào tạo nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc - Hiện đại hoá đất nước, giữ gìn phát huy hiệu giá trị văn hố dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân" [32] Điều Luật Giáo dục ghi: "Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc" [16] Điều 27 Luật Giáo dục: "Mục tiêu giáo dục trung học phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc" [16] Những người có nhân cách Luật Giáo dục giáo dục, nhà trường góp phần hình thành tạo sở vững cho tái sản xuất sức sản xuất xã hội Có thể nói năm đổi mới, Giáo dục - Đào tạo có cố gắng có thành tựu đáng trân trọng, tạo số nhân tố cần thiết để phát triển tương lai Tuy vậy, Giáo dục Đào tạo nước nhà cịn tình trạng yếu kém, khó khăn nhiều mặt Chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng cịn nhiều hạn chế Nghị TƯ Đảng lần thứ IX khẳng định: "Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục " [33] 1.2 Về thực tiễn Dạy học hoạt động trung tâm, hoạt động đặc trưng nhà trường Điều có nghĩa dạy học yếu tố có ý nghĩa định đến chất lượng nhà trường Đặc biệt xu hội nhập việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường vấn đề vô cấp bách nhiệm vụ quan trọng Những năm trước đây, Nghĩa Đàn trung tâm phát triển kinh tế tỉnh khu vực miền núi phía tây bắc Nghệ An Nay tổ chức lại, sau chia tách thành lập thị xã Thái Hoà, Nghĩa Đàn xác định huyện miền núi nghèo, sở hạ tầng chưa phát triển Tuy nhiên cấp lãnh đạo xác định phát triển giáo dục mục tiêu quan trọng huyện nhà Trong năm qua chất lượng giáo dục địa bàn huyện bước nâng lên, nhìn chung chất lượng dạy học trường trung học phổ thơng chưa có chiều sâu, hiệu đạt chưa cao 10 Xuất phát từ lý chọn đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục: "Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thơng huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An" Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý chất lượng dạy học trường trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Bằng số giải pháp quản lý đề xuất hợp lý, có tính khả thi nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Vấn đề quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THPT 5.1.2 Tìm hiểu sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An 5.1.3 Đề xuất giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An 79 sống vật chất, tinh thần điều kiện lao động người giáo viên biện pháp quản lý có hiệu nhằm xây dựng đội ngũ đồn kết, thống hướng tới giá trị văn hoá, đạo đức tốt đẹp Bầu khơng khí lành mạnh đời sống văn hoá cao tập thể sư phạm thúc đẩy lịng nhiệt tình lao động, phát huy trí tuệ tài GV, động lực để kích thích GV phấn đấu vươn lên hồn thành tốt nhiệm vụ giao * Cách thức thực giải pháp: - Đảm bảo chế độ sách cho giáo viên: nhà trường thực đầy đủ chế độ sách theo văn mà Nhà nước ban hành chế độ lương phụ cấp, chế độ học nâng cao trình độ mà hưởng lương, chế độ bảo hiểm y tế, bảo hiểm xã hội, quyền khen thưởng có thành tích, tạo điều kiện để làm tốt nhiệm vụ, tạo hội để phát huy lực thân Nhà trường vừa đảm bảo cho giáo viên hưởng quyền lợi đáng đồng thời vừa giáo dục họ thấy rõ bổn phận trách nhiệm trước tập thể nhà trường toàn xã hội - Đáp ứng nhu cầu đáng giáo viên, mà nhu cầu nơi ăn điều kiện sinh hoạt Quan tâm đến hoàn cảnh riêng giáo viên, cần nhìn nhận đánh giá khách quan người hoạt động với thái độ thân ái, cơng tâm Điều có tác dụng giáo dục lớn đến thành viên nhà trường - Luôn ý xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tạo điều kiện phương tiện thông tin, giải trí phục vụ cho sinh hoạt Xây dựng thư viện đủ sách báo, tạp chí phổ thơng cho giáo viên đọc Tổ chức tốt ngày kỉ niệm, ngày truyền thống, tổ chức buổi tham quan du lịch hàng năm Tổ chức thăm hỏi giáo viên gia đình giáo viên có chuyện buồn, tai nạn, ốm đau 80 - Xây dựng khối đoàn kết tập thể sư phạm nhà trường, trước tiên thống BGH, Chi uỷ đảng, BCH Công đồn, Đồn niên Có phân cơng nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng, phù hợp, người thống nhất, có phối hợp, hỗ trợ thiện cảm với công tác đời sống hàng ngày Giữa giáo viên tập thể cần có mối quan hệ bình đẳng, phối hợp Tổ chức Cơng đồn nhà trường có nhiệm vụ xây dựng tập thể sư phạm thành tổ ấm gia đình thứ hai - Nhà trường xây dựng phát huy truyền thống tôn sư trọng đạo, truyền thống dạy tốt học tốt việc tổ chức tốt hoạt động giao lưu, phát động phong trào thi đua trường, hưởng ứng phong trào thi đua ngành phát động "Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm", "Giỏi việc trường, đảm việc nhà" Tổ chức long trọng ngày lễ lớn Lễ khai giảng, Lễ tổng kết năm học, Lễ kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Xây dựng phòng truyền thống nhà trường xem phương tiện giáo dục, nâng cao lòng tự hào với nhà trường cho giáo viên Tất yếu tố tạo nên bầu khơng khí thuận lợi cho tập thể, có tác dụng kích thích tinh thần sáng tạo tăng cường sức khoẻ cho giáo viên, góp phần lớn vào việc nâng cao chất lượng hiệu dạy học nhà trường 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi nhóm giải pháp Qua q trình nghiên cứu lý luận, khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An, xác lập 10 nhóm giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học là: Nhóm giải pháp 1: Nâng cao nhận thức tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức Nhóm giải pháp 2: Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 81 Nhóm giải pháp 3: Quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn tổ chức nhà trường Nhóm giải pháp 4: Quản lý hoạt động dạy giáo viên Nhóm giải pháp 5: Quản lý hoạt động học tập học sinh Nhóm giải pháp 6: Quản lý đạo đổi phương pháp dạy học Nhóm giải pháp 7: Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt học tốt Nhóm giải pháp 8: Tăng cường công tác kiểm tra kết dạy học Nhóm giải pháp 9: Tăng cường đầu tư CSVS quản lý việc sử dụng trang thiết bị dạy học Nhóm giải pháp 10: Tạo điều kiện vật chất, tinh thần nhằm kích thích hoạt động dạy học Để khảo nghiệm cần thiết tính khả thi nhóm giải pháp đề xuất, chúng tơi tiến hành lập phiếu xin ý kiến nhà cán quản lý (gồm đồng chí ), đồng chí tổ trưởng phó tổ trưởng chun mơn (24 đồng chí) trường THPT địa bàn huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An Phiếu xin ý kiến đánh giá mức độ: Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết; Rất khả thi, khả thi, không khả thi Kết thể bảng sau: 82 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm cần thiết nhóm giải pháp TT Các nhóm giải pháp Mức độ cần thiết (%) Rất cần Cần Không cần thiết Nâng cao nhận thức tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Quản lý tốt hoạt động tổ thiết thiết 85,7 14,3 0,0 100 0,0 chuyên môn tổ chức nhà 57,1 42,9 0,0 trường Quản lý hoạt động dạy giáo viên Quản lý hoạt động học tập học 71,0 29,0 0,0 42,8 47,2 0,0 57,0 43,0 0,0 42,8 47,2 0,0 57,4 42,6 0,0 57,2 42,8 0,0 48,7 51,3 0,0 sinh Quản lý đạo đổi phương pháp dạy học Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt học tốt Tăng cường công tác kiểm tra kết dạy học Tăng cường đầu tư CSVS quản lý việc sử dụng trang thiết bị dạy học Tạo điều kiện vật chất, tinh thần 10 nhằm kích thích hoạt động dạy học Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi nhóm giải pháp TT Các nhóm giải pháp Tính khả thi (%) Rất khả Khả Không 83 thi 10 Nâng cao nhận thức tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn tổ chức nhà trường Quản lý hoạt động dạy giáo viên Quản lý hoạt động học tập học sinh Quản lý đạo đổi phương pháp dạy học Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt học tốt Tăng cường công tác kiểm tra kết dạy học Tăng cường đầu tư CSVS quản lý việc sử dụng trang thiết bị dạy học Tạo điều kiện vật chất, tinh thần nhằm kích thích hoạt động dạy học thi khả thi 85,7 14,3 0,0 29,0 71 0,0 14,2 85,8 0,0 29,0 42,8 71,0 57,2 0,0 0,0 29,0 71 0,0 29,2 61,8 0,0 14,2 85,8 0,0 14,2 85,8 0,0 14,2 71,6 14,2 Qua kết thăm dò bảng cho thấy hầu hết cán quản lý, tổ trưởng chuyên mơn, tổ phó chun mơn cho nhóm giải pháp quản lý mà đề xuất mang tính khả thi Với kết thăm dị lần khẳng định cần thiết tính khả thi nhóm giải pháp mà đề xuất việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An Để hoạt động quản lý dạy học nhà trường có chất lượng hiệu quả, cán quản lý trường THPT huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An cần quan tâm thực nhóm giải pháp mà chúng tơi nghiên cứu đề xuất, là: Nâng cao nhận thức tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức 84 Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn tổ chức nhà trường Quản lý hoạt động dạy giáo viên Quản lý hoạt động học tập học sinh Quản lý đạo đổi phương pháp dạy học Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt học tốt Tăng cường công tác kiểm tra kết dạy học Tăng cường đầu tư CSVS quản lý việc sử dụng trang thiết bị dạy học 10 Tạo điều kiện vật chất, tinh thần nhằm kích thích hoạt động dạy học Tất nhóm giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ nhau, giải pháp sở, tiền đề giải pháp Để bước nâng cao chất lượng dạy học trường THPT đòi hỏi nhóm giải pháp phải nghiên cứu, thực mối quan hệ tổng thể, sở vận dụng khai thác mạnh riêng phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Có thể nói q trình dạy học nhiệm vụ quan trọng hàng đầu công tác quản lý Nếu quản lý tốt cơng tác góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, góp phần thực thắng lợi mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ Vì vậy, việc nâng cao chất lượng dạy học yếu tố có tính chất định đến nghiệp giáo dục nhà trường, nhiệm vụ trọng tâm quản lý trường học Nghĩa Đàn huyện miền núi tỉnh Nghệ An vừa chia tách huyện hai năm, đời sống người dân gặp nhiều khó khăn Sự nghiệp Giáo dục Đào tạo huyện nhà quyền cấp uỷ Đảng quan tâm, kết hợp với phấn đấu không ngừng vươn lên đội ngũ giáo viên, chất lượng dạy học có kết đáng ghi nhận (năm sau cao năm trước), nhiên so với mặt chung tỉnh tỷ lệ tốt nghiệp loại khá, giỏi, học sinh đậu vào trường Đại học chưa cao Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục huyện nhà phải tập trung nâng cao chất lượng dạy học Muốn công tác đạt hiệu cao, thiết phải sử dụng đồng nhiều giải pháp Trên sở nghiên cứu lý luận xuất phát từ thực trạng chất lượng dạy học trường THPT huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An, mạnh dạn đề xuất số nhóm giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An, nhóm giải pháp quản lý là: Nhóm giải pháp 1: Nâng cao nhận thức tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức 86 Nhóm giải pháp 2: Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Nhóm giải pháp 3: Quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn tổ chức nhà trường Nhóm giải pháp 4: Quản lý hoạt động dạy giáo viên Nhóm giải pháp 5: Quản lý hoạt động học tập học sinh Nhóm giải pháp 6: Quản lý đạo đổi phương pháp dạy học Nhóm giải pháp 7: Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt học tốt Nhóm giải pháp 8: Tăng cường công tác kiểm tra kết dạy học Nhóm giải pháp 9: Tăng cường đầu tư CSVS quản lý việc sử dụng trang thiết bị dạy học Nhóm giải pháp 10: Tạo điều kiện vật chất, tinh thần nhằm kích thích hoạt động dạy học Qua trình nghiên cứu tập thể đồng nghiệp, CBQL cấp trường, tổ, môn, cốt cán mơn góp ý, đề tài chứng minh tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý Đề tài nghiên cứu hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đặt Về mức độ thực hiện, cần vào điều kiện cụ thể Nhà trường để xác định cần ưu tiên giải pháp hơn, không nên coi nhẹ giải pháp Từ kết nghiên cứu kết luận: Luận văn thực mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu giả thuyết khoa học đề tài Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần xây dựng, bổ sung ban hành văn công tác quản lý, chế độ sách đủ hiệu lực để nâng cao chất lượng cơng tác quản lý nói chung, cơng tác quản lý q trình dạy học nói riêng - Có đạo thống chương trình dạy học, có chế độ ưu tiên đầu tư CSVC - TBDH cho trường miền núi 87 2.2 Đối với Sở GD&ĐT UBND tỉnh Nghệ An - Tạo điều kiện cho cán quản lý trường THPT bồi dưỡng học tập để nâng cao trình độ, nghiệp vụ quản lý - Đầu tư xây dựng CSVC, phòng chức năng, trang thiết bị đầy đủ, phục vụ tốt cho việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 2.3 Đối với trường THPT - Tăng cường giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức nghề nghiệp, nâng cao nhận thức trách nghiệm cho cán giáo viên, bồi dưỡng lịng nhiệt tình, tâm huyết say mê nghề nghiệp - Tăng cường công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo tác giả khác (1999), Khoa học tổ chức quản lý - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thống kê, Hà Nội Bộ GD&ĐT (1990), Định hướng phát triển Giáo dục từ đến 2010, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2005), Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, Trường Cán quản lý GD&ĐT TW I, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2001), Đề án đổi chương trình giáo dục trung học phổ thơng, Hà Nội Các Mác (1997), Tư Bản, thứ tập II, Nxb Sự thật, Hà Nội Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Bài giảng lý luận đại cương quản lý, Trường Cán quản lý GD&ĐT Trung Ương I, Hà Nội Nguyễn Gia Cốc (1997), Chất lượng đích thực giáo dục phổ thông, Nghiên cứu Giáo dục Nguyễn Công Giáp (1997), Bàn phạm trù chất lượng hiệu giáo dục, Tạp chí Phát triển Giáo dục, Số 10 10 Giáo trình kiến thức Quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, năm 2007 11 Đặng Xuân Hải (2000), Đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo, Học viện QLGD Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Hà Nội 13 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 89 14 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 15 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện KHGD, Hà Nội 16 Luật giáo dục (2007), Nxb Chính trị Quốc gia 17 Bùi Trọng Luân (1999), Lập kế hoạch - lý thuyết hệ thống, tập giảng sau Đại học, Trường QLGD, Hà Nội 18 Lưu Xuân Mới (2005), Kiểm tra - Đánh giá giáo dục, Tập giảng sau Đại học, Học viện QLGD, Hà Nội 19 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập 1, 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Ngọc Quang, Lý luận dạy học đại cương, tập 1, 21 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Dạy học - đường hình thành nhân cách, Trường Cán QLGD, Hà Nội 22 Quyết định Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Điều lệ trường TH 23 Phan Thế Sủng (2004), Quản lý trình dạy học, tập giảng sau Đại học, Học viện QLGD&ĐT, Hà Nội 24 Hoàng Minh Thao (1998), Tâm lý học quản lý, Trường QLGD & ĐT, Hà Nội 25 Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nxb Đại học Huế, 2007 26 Từ điển Tiếng Việt (2002), Viện Ngôn ngữ, Hà Nội 27 Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn từ điển, Hà Nội 28 Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, Nxb Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 90 29 Bùi Trọng Tuân (2002), Tập giảng lý luận quản lý nhà trường, Học viện QLDG, Hà Nội 30 Trung học phổ thông thực trạng vấn đề cần giải quyết, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1998 31 Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTƯ khoá VII Đảng Cộng sản Việt Nam, năm 1993 32 Văn kiện Đại hội VIII Đảng cộng sản Việt Nam - Chính trị Quốc gia 1997 33 Văn kiện Đại đại biểu tồn quốc lần thứ IX - Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 34 Văn kiện Đại hội BCH TƯ khoá VIII - Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, năm 1996 35 Phạm Viết Vượng (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 37 Nguyễn Như Ý, Nguyễn Văn Khang, Phan Xuân Thành (1996), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 91 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN Kính gửi: Ơng (bà) Chức vụ: Nơi công tác: Để góp phần nghiên cứu mức độ cần thiết thực nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An, chúng tơi xin gửi đến Ơng (bà) phiếu xin ý kiến giải pháp sau đây, xin Ông (bà) cho ý kiến đánh giá mức độ cần thiết giải pháp cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn bảng sau: TT Các giải pháp Mức độ cần thiết (%) Rất cần Cần Không thiết cần thiết thiết Nâng cao nhận thức tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ GV Quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn tổ chức nhà trường Quản lý hoạt động dạy giáo viên Quản lý hoạt động học tập học sinh Quản lý đạo đổi phương pháp dạy học Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt học tốt Tăng cường công tác kiểm tra kết dạy học Tăng cường đầu tư CSVS quản lý việc sử dụng trang thiết bị dạy học Tạo điều kiện vật chất, tinh thần nhằm kích 10 thích hoạt động dạy học * Xin xếp thự tự ưu tiên giải pháp * Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn! Người đề nghị Phụ lục Người nhận xét 92 PHIẾU XIN Ý KIẾN Kính gửi: Ơng (bà) Chức vụ: Nơi công tác: Để góp phần nghiên cứu tính khả thi thực nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An, xin gửi đến Ông (bà) phiếu xin ý kiến giải pháp sau đây, xin Ông (bà) cho ý kiến đánh giá tính khả thi giải pháp cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn bảng sau: TT Các giải pháp Tính khả thi (%) Rất cần Cần Không thiết cần thiết thiết Nâng cao nhận thức tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ GV Quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn tổ chức nhà trường Quản lý hoạt động dạy giáo viên Quản lý hoạt động học tập học sinh Quản lý đạo đổi phương pháp dạy học Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt học tốt Tăng cường công tác kiểm tra kết dạy học Tăng cường đầu tư CSVS quản lý việc sử dụng trang thiết bị dạy học Tạo điều kiện vật chất, tinh thần nhằm kích 10 thích hoạt động dạy học * Xin xếp thự tự ưu tiên giải pháp * Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn! Người đề nghị Người nhận xét Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIỜ DẠY 93 Họ tên người dạy:…………………………….……… …………………… Môn:………………………Lớp dạy:…… ……Tiết…… Ngày…… …… Tên dạy:……………………………Tiết PPCT:…………… …………… Điểm Điểm TT Nội dung tối đa GK Tình cảm thái độ điểm - Thái độ HS, lực giáo dục tinh thần hợp tác… - Xây dựng khơng khí thân thiện thầy trị Khoa học - sư phạm 14 điểm 2.1 Kiến thức: Chính xác, trọng tâm, phù hợp đối tượng Phương pháp: Vận dụng hợp lý phương pháp 2.2 dạy học, lực dạy học sinh cách học, tự học, hình thành kỷ năng… - Khả bao quát dạy; câu hỏi đưa lúc, hợp trình độ, có tính gợi mở, kích thích 2.3 học sinh học tập… - Sử dụng hợp lý phương tiện dạy học Ứng dụng thực tiễn điểm Năng lực gắn kết dạy với thực tiễn, có tác dụng giáo dục HS đời sống hoạt động xã hội Hiệu tiết dạy học sinh điểm Mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng: Kiến thức, kỹ năng, phương pháp Tổng điểm 20 điểm Tổng số điểm (ghi chữ):…………………………………… Xếp loại:………………………………………………………………… Cách xếp loại: Loại giỏi: Từ 17 - 20 đ Loại khá: Từ 14 - 16,9 Loại TB: Từ 10 - 13,9 Loại yếu: Dưới 10 đ Người đánh giá (Ký ghi rõ họ tên) ... giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An 48 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN NGHĨA ĐÀN, TỈNH NGHỆ... nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An 3.2 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An Xuất phát từ sở lý. .. tài: "Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An" tìm giải pháp quản lý hữu hiệu để nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Nghĩa