Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng anh của trường trung cấp công thương hà nội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN NHƯ HÙNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CỦA TRƯỜNG TRUNG CẤP CÔNG THƯƠNG HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH Vinh - 2011 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam nhân loại bước vào nhữmg năm đầu kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức phạm vi toàn cầu, kỷ bùng nổ thông tin khoa học cơng nghệ Nền kinh tế tri thức địi hỏi người phải có nhiều kiến thức, kỹ thái độ tích cực để làm chủ sống Xu hội nhập quốc tế ngày đòi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng cao làm việc môi trường đa ngôn ngữ, đa văn hóa Yêu cầu làm cho việc dạy học ngoại ngữ nói chung dạy học tiếng Anh nói riêng trở nên quan trọng hết hệ thống giáo dục quốc dân, có giáo dục chun nghiệp Trong bối cảnh tồn cầu hố, ngoại ngữ thực trở thành phương tiện giao tiếp hữu ích, vừa nối dài mối quan hệ vừa rút ngắn khoảng cách nước; chìa khố mở cửa kho tàng tri thức nhân loại, góp phần to lớn cơng cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế Ngoại ngữ công cụ giao tiếp mới, giúp người học nâng cao mở rộng tầm hiểu biết qua việc tiếp xúc, tìm hiểu chọn lọc tri thức văn hố khơng riêng dân tộc có thứ tiếng mà cịn lồi người Thực tế đặt cho ngành Giáo dục việc dạy học ngoại ngữ đào tạo nguồn nhân lực lao động có chất lượng cao, có khả sử dụng ngoại ngữ công cụ giao tiếp công việc hàng ngày Trong chiến lược phát triển người, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến chất lượng việc dạy học cấp học, ngành học hình thức, lĩnh vực đào tạo khác Ngay từ năm 60, Đảng Nhà nước ta chủ trương, ngoại ngữ phải coi môn học “văn hố giáo dục phổ thơng” Trong đánh giá việc Dạy - Học ngoại ngữ năm 60, Chỉ thị số 43/ CT- TTg ngày 14/4/1968, Thủ tướng Phạm Văn Đồng thiếu sót “Các quan giáo dục chưa làm cho người thấy rõ ngoại ngữ phần thiếu giáo dục” Trong báo cáo tổng kết năm học 2007- 2008, Bộ Giáo dục Đào tạo khẳng định “Ngoại ngữ cần coi trọng mơn Tốn học Văn học” Đánh giá cao vai trị ngoại ngữ xu hội nhập tồn cầu, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng “Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008- 2020”, đó, xác định vai trò quan trọng ngoại ngữ thời kỳ hội nhập phát triển kinh tế đất nước đưa nhiệm vụ trọng tâm việc dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2008- 2020, nêu rõ yêu cầu sản phẩm đào tạo bậc giáo dục chuyên nghiệp là:“ học sinh có lực có đạo đức nghề nghiệp, kỷ luật lao động tác phong lao động đại, có khả sử dụng ngoại ngữ, tiếng Anh học tập làm việc tương đương với học sinh nước phát triển khu vực, đáp ứng yêu cầu xuất lao động khả cạnh tranh nhân lực đất nước” Quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ có ý nghĩa vơ quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Quản lý tốt hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ giúp giảng viên sinh viên có bước đắn khâu trình dạy học nhằm đạt yêu cầu mục tiêu giáo dục đề Tuy nhiên, việc dạy học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng trường Trung cấp chuyên nghiệp nhiều bất cập Nhiều giáo viên sử dụng phương pháp “chay”, chưa đầu tư nhiều cho giảng nên chưa lôi cuốn, hấp dẫn học sinh Học sinh sợ lười học tiếng Anh, chất nhút nhát, cộng với ngại giao tiếp Một phận lớn sinh viên trọng học để đối phó với thi cử Về phía nhà trường, chưa quản lý sát giảng giáo viên dạy tiếng Anh, chưa trọng, khuyến khích việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh Việc đầu tư sử dụng trang thiết bị đại phục vụ cho việc dạy học hạn chế Trường Trung cấp Công thương Hà Nội năm đào tạo hàng ngàn HS chuyên ngành lĩnh vực: Kinh tế, Thương mại, Điện, Tài ngân hàng, Xây dựng Tuy trường “non trẻ”, năm qua, Nhà trường cung cấp nguồn lao động lớn có tay nghề vững vàng cho Thủ đô đất nước Là môn học bắt buộc, nhiên, chất lượng dạy học môn tiếng Anh chưa thực đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường, thế, sản phẩm đào tạo chưa thực đáp ứng nhu cầu thị trường lao động chất lượng cao Một nguyên nhân tượng Nhà trường chưa có biện pháp hữu hiệu để quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Từ đó, chúng tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường Trung cấp Công thương Hà Nội” cho luận văn thạc sỹ chuyên ngành Quản lý Giáo dục Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường trường Trung cấp Công thương Hà Nội, từ nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường TCCN 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh Trường Trung cấp Công thương Hà Nội Giả thuyết khoa học Nếu có biện pháp quản lý khoa học, đồng khả thi nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh Trường Trung cấp Công thương Hà Nội Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung cấp chuyên nghiệp - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung cấp Công thương Hà Nội - Đề xuất khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường Trung cấp Công thương Hà Nội 5.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng việc dạy học môn Tiếng Anh trường Trung cấp Công thương Hà Nội giai đoạn từ năm 2009 đến 2011 Đề xuất biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh cho giai đoạn 2011-2015 Phương pháp nghiên cứu * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: phân tích, tổng hợp hệ thống hóa, cụ thể hóa lý thuyết tài liệu có liên quan nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: dùng phiếu hỏi điều tra xã hội học; PP vấn; PP tổng kết kinh nghiệm giáo dục để xây dựng sở thực tiễn đề tài * Nhóm phương pháp thống kê toán: để xử lý số liệu thu Những đóng góp đề tài - Về mặt lý luận: Đề tài góp phần hệ thống hóa lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trường trung cấp chuyên nghiệp - Về mặt thực tiễn: Đề tài đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung cấp Công thương Hà Nội đáp ứng nhu cầu xã hội thời kỳ hội nhập Kết cấu đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, đề tài gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung cấp công thương Hà Nội Chương 3: Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường Trung cấp Công thương Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong năm qua việc nghiên cứu dạy học tiếng Anh biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh nội dung mẻ Tuy nhiên, nhiều lý khác mà nghiên cứu nói chưa mang tính hệ thống chưa toàn diện, chưa làm bật vị trí, vai trị mơn Tiếng Anh chương trình đào tạo, đặc biệt yêu cầu việc học tiếng Anh lao dộng có trình độ trung cấp thời kỳ hội nhập Nhận thức rõ vai trò quan trọng ngoại ngữ, tiếng Anh kinh tế tri thức, báo cáo Chính phủ kỳ họp thứ Quốc hội khoá XI (tháng 12/2004) nhấn mạnh: “Triển khai chiến lược dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, tập trung chủ yếu vào tiếng Anh, khuyến khích dạy học ngoại ngữ thứ hai Cho phép số sở giáo dục Đại học sau đại học giảng dạy song ngữ (bằng tiếng Việt tiếng nước ngồi) số mơn học, ngành học" Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng yêu cầu “ Mở rộng nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ ” [14,132] Đánh giá cao vai trò ngoại ngữ xu hội nhập toàn cầu, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng “Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008- 2020”, đó, xác định vai trò quan trọng ngoại ngữ thời kỳ hội nhập phát triển kinh tế đất nước đưa nhiệm vụ trọng tâm việc dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2008- 2020 Gần nhất, ngày 25/6/2011, Bộ Giáo dục & Đào tạo với “Đề án Ngoại ngữ quốc gia 2020” tổ chức Hội nghị triển khai kế hoạch dạy học ngoại ngữ năm 2011 với tham dự 18 trường ĐH CĐ toàn quốc Tham dự đạo Hội nghị có Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Vinh Hiển Thứ trưởng Bùi Văn Ga Hội nghị lần khẳng định vai trò quan trọng ngoại ngữ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao thời kỳ hội nhập Cũng có nhiều cơng trình nghiên cứu, đề án, báo, hội thảo khoa học đề cập đến vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục thời kỳ hội nhập Có thể kể đến: - Hà Thế Ngữ với cơng trình “Dự báo giáo dục- Vấn đề xu hướng” (1989); - Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị với cơng trình “Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục” (1999); - Phạm Minh Hạc nhiều tác giả với cơng trình “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng kỷ XXI” (2002); - Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng với cơng trình “Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp” (2004); - Trần Khánh Đức với cơng trình “Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI”(2009)… Có thể thấy, tổng hoà tri thức giáo dục học, tâm lý học, xã hội học, kinh tế học…các tác giả để thể cơng trình nghiên cứu cách khoa học vấn đề giáo dục vai trò giáo dục nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Tuy nhiên, vấn đề dạy học ngoại ngữ vai trò ngoại ngữ nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trình bày lồng ghép mà chưa có cơng trình nghiên cứu chun biệt Bên cạnh đó, có số tác giả nghiên cứu vấn đề chất lượng giáo dục đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nước ta thời kỳ như: - “Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn bảo đảm chất lượng giáo dục đại học trung học chuyên nghiệp” - Báo cáo khoa học tổng kết đề tài B2000TDD52-44 Bộ Giáo dục Đào tạo năm, 2000 - "Nguồn nhân lực phát triển” tác giả Nguyễn Trọng Chuẩn đăng Tạp chí Giáo dục lý luận, số - 1995; - Nguyễn Khắc Chương có viết “Cơng tác đào tạo Đại học, Cao đẳng ngành nghề để phát triển nguồn nhân lực nước ta” đăng Tạp chí Lý luận Chính trị, số 7-2003 Tuy nhiên, viết kể nêu số nét thực trạng giáo dục VIệt Nam nói chung giáo dục chuyên nghiệp nói riêng Bài viết đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, song chưa đầy đủ có đề cập đến vai trị ngoại ngữ Đặc biệt, có số tác giả nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu quản lý dạy học ngoại ngữ loại hình trường như: - Nguyễn Phương Lan (2006) “Một số biện pháp tăng cường quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn ngoại ngữ Trung tâm đào tạo bồi dưỡng cán - Trường Đại học Hải Phòng” - Vũ Thị Thuý (2005) “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn ngoại ngữ môn ngoại ngữ trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật Y tế I”; - Hà Xuân Nam (2006) “Các biện pháp quản lý đào tạo hệ chức ngoại ngữ Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương” - Vũ Thị Hồng Ngọc (2006) “Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ trường Cao đẳng sư phạm Trung ương” - Bùi Phi Yến (2006) “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ chủ nhiệm môn trường Cao đẳng sư phạm Trung ương” - Lưu Bá Thức (2010) với đề tài “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy ngoại ngữ trường Trung cấp Nông Nghiệp Hà Nội” 10 Phải thừa nhận rằng, nghiên cứu tác giả đầu tư nghiêm túc, công phu, nêu thực trạng việc dạy học ngoại ngữ Việt Nam đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ Song, cơng trình tác giả xoay quanh vấn đề dạy học ngoại ngữ nói chung mà chưa có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu riêng dạy học môn tiếng Anh quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường TCCN, đặc biệt, Trường Trung cấp Cơng thương Hà Nội chưa có tác giả nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý a) Khái niệm Trong trình hình thành phát triển lý luận quản lý, khái niệm quản lý nhà nghiên cứu đưa khác nhau, tuỳ theo cách tiếp cận khác nhau: - Theo F.W Taylor cho rằng: “Quản lý biết xác điều bạn muốn người khác làm sau khiến họ hồn thành cơng việc tốt rẻ nhất” [7,12] - Theo Henri Fayol (1841- 1925) Max Weber (1864- 1920) Đức khẳng định: “Quản lý khoa học, đồng thời nghệ thuật thúc đẩy phát triển xã hội” - Theo Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ: “Quản lý trình định hướng, q trình có mục tiêu, quản lý hệ thống nhằm đạt mục tiêu định”.[1,37] - Theo Nguyễn Ngọc Quang “Quản lý động tác có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể người lao động (khách thể quản lý) nhằm thực mục tiêu dự kiến”.[32,24] 85 riêng Xuất phát từ tư hình ảnh- tư cụ thể người trình dạy học từ trực quan có vị trí quan trọng lĩnh hội kiến thức học sinh CSVC, TBDH không phương tiện minh hoạ “trực quan hố" điều trình bày, giảng giải GV mà nguồn tri thức, phương tiện truyền tải thông tin, phương tiện tư duy, nghiên cứu học tập, tiếp cận tự nhiên xã hội 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Để thực hiệu quản lý dạy học tiếng Anh đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường xu hội nhập, yếu tố CSVC TBDH tăng cường khai thác có hiệu phương tiện tạo lên động lực, hứng thú, lôi HS thân GV tích cực tìm tịi, khám phá lĩnh hội tri thức Tăng cường sử dụng TBDH đại, giảm dần tiến tới khắc phục tình trạng "dạy chay" tiết giảng Trong điều kiện Nhà nước chưa thể có đủ kinh phí để trang bị đủ CSVC TBDH cho trường, việc phát huy phong trào tự tìm kiếm, tự làm đồ dùng học tập GV cần thiết 3.2.6.2 Nội dung biện pháp - Lập kế hoạch xây dựng CSVC trang bị, mua sắm TBDH tiếng Anh - Hoàn thiện CSVC TBDH tiếng Anh: đủ, đồng đáp ứng yêu cầu đổi PPDH tiếng Anh; sử dụng có hiệu nguồn kinh phí Nhà nước kết hợp với nguồn kinh phi từ cộng đồng chuyển giao công nghệ dạy học; tận dụng nguồn kinh phí hỗ trợ từ doanh nghiệp đơn vị liên kết để hoàn thiện CSVC TBDH tiếng Anh Đồng thời, phát động toàn thể GV HS phong trào thi đua tự làm đồ dùng dạy học phục vụ cho đổi PPDH tiếng Anh 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp - Lập kế hoạch xây dựng, nâng cấp cấp CSVC THDH tiếng Anh: 86 + 01 phịng nghe - nhìn trang bị kèm theo phương tiện hỗ trợ dạy học đại như: máy chiếu, máy vi tính, đầu đĩa, đài cassette, tai nghe, băng từ, đĩa hình, đĩa tiếng + 01 góc tiếng Anh với nội dung bên giúp HS học tập tiếng Anh theo chủ điểm tham gia hoạt động ngoại khoá - Tổ chức đạo triển khai xây dựng nề nếp hoạt động khai thác sử dụng CSVC, TBDH: + Bộ mơn có trách nhiệm bảo vệ, giữ gìn, bảo dưỡng, khai thác sử dụng CSVC TBDH + Bộ môn lập kế hoạch cụ thể việc khai thác, sử dụng TBDH thống tồn GV mơn + Chỉ đạo bắt buộc GV phải sử dụng TBDH khắc phục tình trạng “dạy chay” tồn lâu 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp - Cơ quan QLGD cấp cấp kinh phí cho việc đầu tư, mua sắm TBDH kịp thời, đầy đủ - Nhà trường huy động kết hợp nguồn kinh phí từ nhiều nguồn để trang bị TBDH đại đáp ứng yêu cầu dạy- học tiếng Anh thời kỳ hội nhập - Nhà trường cần có quy định coi tiêu chí đánh giá thi đua việc khai thác, sử dụng TBDH có đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh - Mỗi GV phải có ý thức nâng cao tinh thần trách nhiệm việc khai thác, sử dụng TBDH thường xuyên, hiệu Do mơn phải tạo điều kiện cho GV việc sử dụng TBDH thông qua dự giờ; tham gia lớp tập huấn kỹ sử dụng thiết bị dạy học, tự học hỏi kinh nghiệm khai thác sử dụng lẫn 87 3.2.7 Thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy tiếng Anh 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp Đây biện pháp thiếu việc quản lý hoạt động dạy - học tiếng Anh nhà trường Cần phải nghiêm túc kiểm tra, đánh giá chất lượng mơn để thấy rõ tình hình chất lượng cụ thể hoạt động dạy giáo viên hoạt động học HS để từ đạo thay đổi, điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp đạt hiệu cao 3.2.8.2 Nội dung biện pháp Dựa kết dạy học tiếng Anh GV HS để xây dựng tiêu chí đánh giá phù hợp với mục tiêu, yêu cầu nhà trường giai đoạn cụ thể Ban Thanh tra giáo dục, Phòng Đào tạo, Khoa Cơ Bộ môn thường xuyên lên kế hoạch kiểm tra hoạt động giảng dạy tiếng Anh - Đánh giá hoạt động dạy GV với nội dung sau: + Soạn giáo án theo hướng đổi + Dự rút kinh nghiệm + Sinh hoạt môn + Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS + Sử dụng TBDH + Làm đồ dùng dạy học - Đánh giá hoạt động học HS với nội dung: + Ý thức thái độ học tập môn: lớp tự học + Phương pháp học tập + Chất lượng học tập (thông qua làm luyện tập kết kiểm tra ) + Chuẩn bị đồ dùng, tài liệu học tập 88 + Thái độ tham gia buổi học tập, sinh hoạt ngoại khóa 3.2.7.3 Cách thức thực biện pháp - Đối với GV: BGH giao cho phòng Đào tạo Tổ trưởng môn tiến hành kiểm tra thường xuyên vấn đề: GV thực nội dung, chương trình mơn học; tiến độ thực môn học (thời gian, số tiết); khâu soạn GV; q trình giảng dạy lớp thơng qua dự đột xuất; việc khai thác sử dụng CSVC TBDH; kiểm tra kết dạy học thông qua kết học tập HS - Đối với HS: BGH giao cho phòng Đào tạo GVBM thực nghiêm túc quy chế kiểm tra tính điểm HS cập nhật liên tục kết học tập rèn luyện HS vào sổ điểm Sau kiểm tra, phải tổ chức đánh giá chất lượng môn theo nội dung kiểm tra Đánh giá chất lượng theo lớp, theo khoá sở đánh giá chất lượng giảng dạy GV Bộ môn theo tổng số lớp họ dạy với kết học tập kèm theo Các Ban kiểm tra phát phiếu điều tra thăm dò ý kiến chất lượng giảng dạy GV cho HS trường đánh giá Đây việc làm giúp cho việc đánh giá thêm khách quan sát thực Tổng kết kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy Bộ môn tiếng Anh rút kinh nghiệm Các Ban, Phịng, Khoa tổ mơn họp tổng kết thẳng thắn, trao đổi rút kinh nghiệm việc, nội dung chưa đạt yêu cầu để từ GV Bộ mơn có biện pháp, hướng khắc phục phù hợp, hiệu nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Nhà trường cần xây dựng chế thi đua, khen thưởng hoạt động dạy- học tiếng Anh GV HS nhằm khuyến khích, động viên kịp thời thành tích đạt được, đồng thời có biện pháp xử lý kịp thời hành vi vi phạm kỷ luật 89 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp - Nhà trường cần trọng đến công tác kiểm tra, đánh giá - GV kiểm tra, đánh giá có thái độ hợp tác nghiêm túc thực - Các kỳ kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo an tồn nghiêm túc - Cần phải có tiêu chí đánh giá cụ thể bổ sung, sửa đổi cho phù hợp yêu cầu 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất Các biện pháp nêu kết trình nghiên cứu lý luận tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý dạy học ngoại ngữ đáp ứng mục tiêu đào tạo trường Trung cấp Công thương Hà Nội xu hội nhập phát triển Các biện pháp có quan hệ mật thiết với tạo thành thể để quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh nhà trường đạt hiệu cao Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL, GV HS vai trò dạy học Tiếng Anh thời kỳ hội nhập Biện pháp quan trọng nhận thức hoạt động Thực biện pháp tạo tâm thế, đề cao tinh thần trách nhiệm người giáo viên việc dạy học ngoại ngữ, tạo tính tích cực chủ động cơng việc để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Đồng thời biện pháp góp phần nâng cao nhận thức cho HS nhà trường việc học tiếng Anh, giúp em thêm say mê mơn học có ý thức học tập tốt Biện pháp : Tăng cường quản lý sinh hoạt chuyên môn Bộ môn tiếng Anh Hoạt động chuyên môn hoạt động quan trọng nhà trường Hoạt động có vai trị góp phần định đến chất lượng giáo dục nhà trường Tổ chuyên môn nơi thể nghiệm, thực hoạt 90 động tổ, nơi trực tiếp bồi dưỡng, nâng cao nhận thức GV dạy học tiếng Anh xu hội nhập Do đó, tăng cường quản lý hoạt động tổ môn việc thiếu nhà trường Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV dạy Tiếng Anh nhà trường GV nhân tố định chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng Chính vậy, thơng qua biện pháp 1, CB, GV nhận thức việc dạy - học tiếng Anh xu hội nhập, phát triển Việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV nhằm nâng cao chất lượng dạy - học tiếng Anh Nhà trường Biện pháp 4: Chỉ đạo việc xây dựng lồng ghép nội dung tiếng Anh chuyên ngành vào giảng dạy cho phù hợp với đặc điểm đào tạo trường chuyên nghiệp Đây biện pháp đảm bảo việc dạy - học tiếng Anh đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường nay, nghĩa đào tạo kỹ thuật viên nhân viên trình độ trung cấp có đầu óc tư sáng tạo, ý thức, tác phong lực thực hành Ngồi cịn biết vận dụng kiến thức tiếng Anh chuyên ngành công việc sau Biện pháp 5: Chỉ đạo việc áp dụng PPDH tiếng Anh đại nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Biện pháp bắt buộc GV phải thực Do đó, địi hỏi thân GV phải tự bồi dưỡng, tham gia bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng kỹ khai thác sử dụng TBDH Biện pháp 6: Nâng cao khai thác hiệu CSVC TBDH phục vụ dạy học tiếng Anh Đây điều kiện cần thiết để thực công tác giảng dạy, môn tiếng Anh đòi hỏi trang thiết bị phù hợp, đại đầu đĩa , đài Cassete, máy tính, máy chiếu phát huy tối đa hiệu dạy 91 học giáo viên học sinh, sinh viên Việc trang bị, nâng cấp phải liền kèm theo yêu cầu đào tạo bồi dưỡng CSVC, TBDH đội ngũ GV chuyên môn nghiệp vụ, kỹ khai thác, sử dụng TBDH Biện pháp 7: Thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy tiếng Anh Kiểm tra để thấy mức độ nhận thức CB, GV HS tầm quan trọng tiếng Anh Kết kiểm tra, đánh giá chất lượng Bộ mơn phản ánh trình độ chun mơn có GV, tình hình áp dụng PPDH vào giảng dạy, hiệu việc nâng cấp, khai thác hiệu trang thiết bị dạy học tiếng Anh Nói tóm lại, muốn quản lý tốt hoạt động dạy - học tiếng Anh đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường xu hội nhập phát triển cần phải thực đầy đủ đồng biện pháp nêu trên, biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ nhau, tạo lên đồng thống 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Những biện pháp nêu đề xuất dựa sở lý luận phân tích thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy - học tiếng Anh đáp ứng mục tiêu đào tạo trường Trung cấp Công thương Hà Nội xu hội nhập phát triển Để kiểm tra mức độ cần thiết tính khả thi 07 biện pháp mà tác giả đề xuất đây, tác giả phát phiếu trưng cầu ý kiến 50 CB GV (bao gồm: CBQL phòng Giáo dục Chuyên nghiệp - Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội; CBQL nhà trường, tổ trưởng chun mơn, trưởng tổ chức đồn thể nhà trường, GVBM số GV môn khác) Mức độ đánh sau: + Cần thiết : điểm 92 + Ít cần thiết: điểm + Khơng cần thiết: điểm Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp, đưa mức độ: + Khả thi: điểm + Ít khả thi: điểm + Không khả thi: điểm Với kết so sánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp, ta kết luận tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất có mối tương quan Bảng 3.3: Tổng hợp đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp TT Cần thiết Đánh giá Tên biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL, GV HS vai trò dạy học tiếng Anh thời kỳ hội nhập Tăng cường quản lý sinh hoạt chuyên môn Bộ môn tiếng Anh Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV dạy tiếng Anh nhà trường Chỉ đạo việc xây dựng lồng ghép nội dung tiếng Anh chuyên ngành vào giảng dạy cho phù hợp với đặc điểm đào tạo trường chuyên nghiệp Chỉ đạo việc áp dụng PPDH tiếng Anh đại nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Nâng cao khai thác hiệu CSVC TBDH phục vụ dạy học tiếng Anh Thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy tiếng Anh Khả thi X − Xi Y − Yi 2.64 2.68 2.68 2.70 2.62 2.62 2.12 2.60 2.58 2.64 2.52 2.54 2.60 2.12 93 Qua kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết Điểm trung bình biện pháp tương đối cao từ 2.12 đến 2.60 07 biện pháp có 50% số người hỏi đánh giá cần thiết, số lại nhận định biện pháp cần thiết Từ kết bảng cho thấy: biện pháp đánh giá có tính khả thi (với mức điểm trung bình 2.0) Với kết so sánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp, ta kết luận tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất có mối tương quan Như vậy, mức tương quan việc cao nhận thức cho GV HS tầm quan trọng tiếng Anh xu hội nhập phát triển cần thiết phải kết hợp chặt chẽ với việc quản lí hoạt động tổ chuyên môn, đặc biệt việc tăng cường đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV dạy tiếng Anh nhà trường; BGH cần tăng cường đạo GV áp dụng PPDH tiếng Anh đại kết hợp nâng cao khai thác hiệu CSVC TBDH để nâng cao hiệu dạy học Nhà trường cần ý xây dựng lồng ghép nội dung tiếng Anh chuyên ngành vào chương trình giảng dạy; đồng thời thường xuyên tiến hành kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy môn học Như vậy, việc thực đồng biện pháp định hướng quản lí tốt hoạt động dạy học tiếng Anh nhà trường nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo xu hội nhập KẾT LUẬN CHƯƠNG Trong chương này, sở phân tích lý luận chương đánh giá thực trạng dạy - học tiếng Anh trường TC Công thương Hà Nội chương 2, tác đề xuất 07 biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy - học tiếng Anh Nhà trường thời kỳ hội nhập Các biện 94 pháp đề xuất dựa nguyên tắc tính thực tiễn, tính hiệu quả, tính đồng tính khả thi biện pháp Các biện pháp đề xuất bao gồm: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL, GV HS vai trò dạy học tiếng Anh thời kỳ hội nhập Biện pháp 2: Tăng cường quản lý sinh hoạt chuyên môn Bộ môn tiếng Anh Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV dạy tiếng Anh nhà trường Biện pháp 4: Chỉ đạo việc xây dựng lồng ghép nội dung tiếng Anh chuyên ngành vào giảng dạy cho phù hợp với đặc điểm đào tạo trường chuyên nghiệp Biện pháp 5: Chỉ đạo việc áp dụng PPDH tiếng Anh đại nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Biện pháp 6: Nâng cao khai thác hiệu CSVC TBDH phục vụ dạy học tiếng Anh Biện pháp 7: Thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy tiếng Anh Đồng thời, tác giả mối quan hệ mật thiết, thống biện pháp; khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm thực quản lý dạy - học tiếng Anh nhà trường đạt kết cao 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung Từ kết tìm hiểu, phân tích lý luận chương 1, đánh giá thực trạng chương đề xuất biện pháp quản lý chương 3, rút số kết luận sau: - Trên sở bước đầu nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh, chúng tơi lấy làm khoa học để phân tích, đánh giá thực trạng, từ đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học tiếng Anh cho HS TCCN thời kỳ hội nhập - Tác giả tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng dạy - học công tác quản lý hoạt động dạy - học tiếng Anh nhà trường năm gần phương pháp điều tra, lấy ý kiến phương pháp tổng kết thực tiễn trải nghiệm nhà trường Kết cho thấy, nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh thời kỳ hội nhập CB, GV HS chưa cao; công tác xây dựng kế hoạch triển khai thực kế hoạch chưa đồng bộ, chưa hiệu quả; công tác sinh hoạt chuyên môn môn chưa chất lượng; công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV chưa thường xuyên; công tác đổi PPDH nâng cấp CSVC, TBDH đạt kết chưa cao; công tác kiểm tra, đánh giá chậm đổi - Khắc phục hạn chế, tồn kể trên, luận văn đề 07 biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học tiếng Anh giai đoạn Các biện pháp khảo sát phương pháp chuyên gia, kết cho thấy biện pháp cần thiết khả thi cao, phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường Việc thực đồng giải pháp có tác dụng nâng cao chất lượng dạy - học tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nhà trường Khuyến nghị 2.1 Với Thành phố Sở Giáo dục đào tạo Hà Nội 96 - Tạo điều kiện đầu tư CSVC TBDH cho trường trực thuộc Sở để đảm bảo tốt cho việc dạy - học theo phương pháp đổi đạt hiệu cao - Tổ chức cho CBQL trường TCCN thăm quan, học tập kinh nghiệm quản lý nhà trường nước nước ngồi 2.2 Với phịng Giáo dục Chun nghiệp - Biên soạn giáo trình giảng dạy chuyên ngành chuẩn cho mơn học theo chương trình khung - Hàng năm tổ chức hội nghị tồng kết đổi PPDH, sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy - Tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV trường TCCN 2.3 Với trường Trung cấp Công thương Hà Nội - Đầu tư nâng cấp CSVC TBDH nhà trường - Giới thiệu, tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho GV nhà trường - Có chế động viên, khuyến khích CB GV nhà trường học tập để nâng cao trình độ - Tăng cường hợp tác quốc tế đào tạo - Thường xuyên tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học nhà trường - Tạo điều kiện để CBQL, GV thăm quan, học tập trao đổi kinh nghiệm với trường tiên tiến nước 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số kinh nghiệm quản lý, Trường CBQL Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997) Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD- ĐT, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo (2006), Những vấn đề lý luận dạy học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 40/QĐ-BGD&ĐT, ngày 01/8/2007 ban hành Quy chế đào tạo TCCN hệ quy Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 43/QĐ-BGD&ĐT, ngày 29/7/2008 ban hành Điều lệ trường Trung cấp chuyên nghiệp Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương Khoa học quản lý, NXB Nghệ An Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Mỹ Lộc (1966), Đại cương quản lý, Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Hà Nội Chính phủ nước CHXHCNVN (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Chính phủ nước CHXNCNVN (2005), Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010 11 Nguyễn Đức Chính (2004), Quản lý chất lượng đào tạo, Chương trình huấn luyện kỹ quản lý lãnh đạo 12 Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Giáo trình dùng học viên cao học Quản lý giáo dục 98 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương khóa NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha (Đồng chủ biên) (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Vũ Ngọc Hải (2003), Lý luận quản lý, Tập giảng Cao học Quản lý giáo dục, Hà Nội 22 Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 23 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1986), Giáo dục học, Tập 1- NXB Giáo dục 24 Học viện Quản lý Giáo dục (2009): Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành GD& ĐT, Hà Nội 25 Nguyễn Thị Hường (2009), Tập giảng Giáo dục học dành cho học viên cao học chuyên ngành QLGD- K17, Đại học Vinh 99 26 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vẩn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (Đồng chủ biên) (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình cao học chuyên ngành quản lý giáo dục Trường Đại học sư phạm Hà Nội 28 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 29 Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 30 Đặng Bá Lãm – Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm lý luận QLGD, Trường CBQLGD ĐT 33 F.W Taylo (1991), Những nguyên tắc khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 34 Từ điển Tiếng Việt phổ thông (2000) - Trung tâm từ điển học, Hà Nội 35 Từ điển Tiếng Việt thông dụng (1997) - Nxb Văn hóa thơng tin 36 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 37 Thái Văn Thành, Bài giảng Quản lý Giáo dục Quản lý Nhà trường dành cho cao học QLGD - K17 38 Mạc Văn Trang (2003), Quản lý nhân lực, Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Hà Nội 39 V Zimin, M I Kônđakôp, N I Xaxerđôtôp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường Cán quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục ... sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung cấp công thương Hà Nội Chương 3: Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường. .. lượng dạy học môn Tiếng Anh trường Trung cấp Công thương Hà Nội? ?? cho luận văn thạc sỹ chuyên ngành Quản lý Giáo dục Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn. .. quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường Trung cấp Công thương Hà Nội 5.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng việc dạy học môn Tiếng Anh trường Trung cấp Công