Một số biện pháp quản lý nhăm nâng cao chất lượng dạy học môn toán ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện tân hồng, tỉnh đồng tháp luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ VÕ HỮU TÀI MỘT SÔ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂN HỒNG TỈNH ĐỒNG THÁP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ VÕ HỮU TÀI MỘT SÔ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂN HỒNG TỈNH ĐỒNG THÁP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.NGÔ SỸ TÙNG Nghệ An, 2012 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận động viên giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy cô giáo, đồng nghiệp Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc : - Hội đồng khoa học, Khoa Sau đại học trường Đại học Vinh; - Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy cho suốt thời gian học tập lớp Cao học Quản lí giáo dục khóa 17; - TS Ngơ Sỹ Tùng - người thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn : - Lãnh đạo phịng ban chun mơn Sở GD-ĐT Đồng Tháp; - Lãnh đạo Huyện ủy, UBND phòng, ban chức huyện Tân Hồng; - Lãnh đạo chuyên viên Phòng GD-ĐT huyện Tân Hồng; - Các đồng chí cán quản lí, giáo viên, nhân viên trường THCS huyện Tân Hồng; - Gia đình bạn bè đồng nghiệp ln động viên, khích lệ, đóng góp ý kiến, cung cấp tài liệu hết lịng giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Bản thân cố gắng, chắn luận văn tốt nghiệp khơng thể tránh khỏi sai sót, tác giả mong nhận nhiều ý kiến góp ý, dẫn giúp đỡ Nghệ An, tháng năm 2012 Tác giả Võ Hữu Tài MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu .5 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .7 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm trình dạy học 1.2.2 Bản chất trình dạy học .10 1.2.3 Chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học chất lượng dạy học môn toán 12 1.2.4 Khái niệm quản lý, quản lý chất lượng dạy học quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn THCS 15 1.2.5 Các khái niệm biện pháp, biện pháp quản lý chất lượng biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn THCS .21 1.3 Các tiêu chí để đánh giá chất lượng dạy học mơn Tốn 23 1.3.1 Chất lượng giảng dạy giáo viên 23 1.3.2 Chất lượng học tập học sinh .26 1.4 Đặc điểm hoạt động dạy học trường THCS 28 1.4.1 Mục tiêu đào tạo trường THCS 28 1.4.2 Nội dung dạy học 29 1.4.3 Phương pháp dạy học 31 1.5 Ý nghĩa việc quản lý nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường trung học sở 32 1.5.1 Yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 32 1.5.2 Yêu cầu đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học trường trung học sở nói chung mơn Tốn nói riêng 32 1.5.3 Ý nghĩa việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn 33 Kết luận chương 37 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG THCS TẠI HUYỆN TÂN HỒNG TỈNH ĐỒNG THÁP 35 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa - xã hội huyện Tân Hồng 35 2.1.1 Vị trí địa lý 35 2.1.2 Tình hình phát triển văn hố - xã hội 37 2.1.3 Tình hình phát triển kinh tế .38 2.2 Khái quát tình hình giáo dục huyện Tân Hồng 38 2.2.1 Quy mô trường, lớp trường THCS huyện Tân Hồng 38 2.2.2 Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học trường THCS huyện Tân Hồng 39 2.2.3 Đội ngũ giáo viên THCS 40 2.2.4 Đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Tân Hồng 41 2.2.5 Chất lượng giáo dục trường THCS huyện Tân Hồng .42 2.3 Thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn huyện Tân Hồng - tỉnh Đồng Tháp 46 2.3.1 Nhận thức cán quản lý việc nâng cao chất lượng dạy học 46 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn .47 2.3.3 Thực trạng việc QL chuẩn bị giáo án giáo viên 47 2.3.4 Thực trạng việc QL lên lớp giáo viên 48 2.3.5 Thực trạng công tác quản lý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn 49 2.3.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra kết dạy học mơn Tốn 50 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn .51 2.4.1 Mặt mạnh chủ yếu 51 2.4.2 Những mặt hạn chế 52 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 53 Kết luận chương 54 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂN HỒNG, TỈNH ĐỒNG THÁP .55 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 55 3.2 Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp .56 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS 56 3.2.2 Nhóm biện pháp tổ chức - đạo quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn 69 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng mơn Tốn 76 3.3 Thăm dị tính hiệu biện pháp đề xuất 86 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .89 Kết luận 89 Kiến nghị .90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC Phụ lục Phụ lục BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lí GV Giáo viên HS Học sinh QL Quản lí PPDH Phương pháp dạy học CSVC: Cơ sở vật chất KT-XH Kinh tế xã hội GD&ĐT Giáo dục đào tạo QLDH Quản lý dạy học 10 QLGD Quản lí giáo dục 11 THCS Trung học sở 12 PHHS Phụ huynh học sinh 13 NXB Nhà xuất 14 THPT Trung học phổ thông 15 SGK Sách giáo khoa 16 CT Chương trình 17 TBDH Thiết bị dạy học 18 HĐDH Hoạt động dạy học MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, Khoa học - Công nghệ trở thành động lực phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục coi tảng phát triển khoa học - công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội đem lại phồn vinh cho kinh tế quốc dân Vì vậy, giáo dục khoa học cơng nghệ đóng vai trị định việc thực CNH - HĐH đất nước hội nhập kinh tế khu vực giới nước ta Đảng, Nhà nước nhân dân ta ngày coi trọng vai trò giáo dục, quan tâm nhiều đòi hỏi giáo dục phải đổi phát triển để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Dạy học nội dung quan trọng nhà trường, có ý nghĩa định đến chất lượng nhà trường, giai đoạn Để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, việc nâng cao chất lượng dạy học Sự cần thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ quan trọng nhà trường, điều kiện để nhà trường tồn phát triển Đổi quản lý giáo dục, quản lý nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng dạy mơn Tốn nói riêng cấp bách Hiện lực lượng giáo viên mơn Tốn tương đối đầy đủ nguồn tuyển phong phú từ trường cao đẳng, đại học song đa số thiếu kinh nghiệm, điều kiện mơi trường làm việc cịn nhiều hạn chế, giáo viên đào tạo nhiều loại hình trường, lớp nên chất lượng không đồng đều, lại nhiều tác động chế thị trường nên có lúc chưa thực đáp ứng nhiệm vụ cải cách 10 giáo dục, yêu cầu công đổi kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, thực CNH - HĐH đất nước theo định hướng XHCN Trên giới ngày nay, xu hội nhập kinh tế quốc tế phát triển mạnh mẽ nhu cầu nguồn nhân lực có trình độ cao ngày lớn Giáo dục Đào tạo có vai trị to lớn phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng vấn đề quan tâm tất nước giới Hiện nước ta thành viên thức tổ chức thương mại giới WTO; có nhiều thuận lợi khơng thách thức Giáo dục nước ta cần phải có bước phát triển để bước tiến kịp giáo dục nước tiên tiến giới Đảng Nhà nước ta quan tâm đến phát triển Giáo dục Đào tạo Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng cộng sản Việt Nam xác định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” “Tập trung sức nâng cao chất lượng dạy học, trang bị đủ kiến thức cần thiết đôi với tạo lực tự học, sáng tạo học sinh” Đại hội định hướng chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo thời kỳ đổi đất nước Luật Giáo dục năm 2005 rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Vì thế, đổi công tác quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn nói riêng yếu tố quan trọng, mang tính chủ động Ngành Giáo dục Đào tạo nói chung việc nâng cao chất 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Như Ất (2002), Tìm hiểu chiến lược phát triển giáo dục 2001-2020, Báo Giáo dục Thời đại, số tháng 4,5 - 2002 Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án phát triển giáo dục THCS II - Trần Đình Châu chủ biên (2011), Chuyên đề bồi dưỡng cán quản lý giáo viên THCS Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2006-2020, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS môn Toán, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Chu kì III (2004 - 2007) Mơn Tốn Q1, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông (Ban hành kèm theo thông tư số Số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 7.Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2008), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương khoa học quản lý, Trường cán quản lý GD&ĐT Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đình Chỉnh Phạm Ngọc Uyển, Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Đại học sư phạm Hà Nội 2004 10 Phạm Khắc Chương, Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Đại học sư phạm Hà Nội 2004 102 11 Đại bách khoa tồn thư Liên Xơ (1997) 12 Vũ Cao Đàm (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục 13 Đảng huyện Tân Hồng, Báo cáo Ban chấp hành Đảng huyện lần thứ V, nhiệm kỳ 2010-2015 14 Đảng tỉnh Đồng Tháp (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Đồng Tháp nhiệm kỳ 2010-2015 15 Phạm Minh Hạc (1989), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1991), Góp phần đổi tư giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học - tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Minh Hùng - Hoàng Văn Chiến (2002), Giáo dục học I, Trường Đại học Vinh 19 Nguyễn Bá Kim (chủ biên)-Bùi Huy Ngọc, Phương pháp dạy học mơn Tốn, NXB Đại học sư phạm 20 Trần Kiểm, Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 1997 21 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Hoàng Phê - chủ biên (1992), Từ điển Tiếng Việt, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 23 Phòng Giáo dục Đào tạo Tân Hồng, Báo cáo tổng kết phương hướng nhiệm vụ năm học (các năm 2006- 2007, 2007-2008, 20082009, 2009-2010, 2010-2011) 103 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục TW I 25 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam, Nghị số 40/2000/QH 10 đổi chương trình giáo dục phổ thơng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam khóa IX, kỳ họp thứ VII (2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Sở Giáo dục đào tạo Đồng Tháp (2010), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên mơn Tốn cấp trung học sở 28 Phạm Đức Tài (chủ biên 2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ mơn Tốn trung học sở, Bộ giáo dục và đào tạo 29 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Tuyển tập tác phẩm bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động, Hà Nội 30 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (2002), Học dạy cách học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 31 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại (Những nội dung bản), NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 32 Thái Duy Tuyên (1997), Dự báo Kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục, Hà Nội 33 Thái Duy Tuyên (1999), Sự phát triển Chính sách giáo dục Việt Nam, Hà Nội 34 Thái Duy Tuyên (2001), Một số vấn đề Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 35 Thái Văn Thành - Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trường Đại học Vinh 36 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 104 37 Hà Thế Truyền (2005), Một số sở pháp lý vấn đề đổi quản lý Nhà nước quản lý giáo dục (tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành tổ chức, quản lý cơng tác văn hóa - giáo dục), Hà Nội 38 Nguyễn Kiên Trường nhóm dịch (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 Viện ngơn Ngữ (2007), Từ điển tiếng Việt, NXB Từ điển bách khoa 40 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 41 Nguyễn Như Ý, Nguyễn Văn Khang, Phan Xuân Thành (1996), Tự điển tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo dục Hà Nội 42 G.K Killer (1997), Những vấn đề quản lý trường học Trường cán quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục 105 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HIỆU TRƯỞNG, PHÓ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂN HỒNG Để quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung mơn Tốn nói riêng trường THCS xin đ/c vui lòng cung cấp cho số thông tin thông qua việc trả lời câu hỏi Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đ/c Phần 1: Thông tin thân Giới tính: Nam  Dân tộc: Tuổi: Kinh  - Dưới 30:  Nữ  Khơme  Từ 30 đến 39:  Hoa  Từ 40 đến 49:  50 trở lên:  Trình độ đào tạo sư phạm cao 4.1 Tốt nghiệp Trung học sư phạm  4.2 Tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm  4.3 Tốt nghiệp Đại học sư phạm  4.4 Trên Đại học  Số năm làm cán quản lý trường THCS: năm …………………………………… Đồng chí tham dự khố bồi dưỡng chuyên đề sau đây? Quản lý Nhà nước  Quản lý Giáo dục  ……………… :  ………………………………………………………………………………… 106 Phần 2: Thực trạng quản lý chất lượng dạy học trường THCS huyện Tân Hồng Đồng chí vui lịng cho biết quan điểm thực tế trình quản lý diễn trường cách đánh dấu x vào ố trống đây: Câu hỏi 1: Liên quan đến vấn đề lực, trình độ quản lý hoạt động dạy học T T Quan điểm cá Thực tế diễn nhân Nội dung khảo sát Rất cần thiết Cần Không thiết Cần Đã Đã làm tốt làm Chưa làm Bồi dưỡng nâng cao lực lãnh đạo Thực tốt bốn chức năng: lập kế hoạch-tổ chức-lãnh đạo- đánh giá Phân công, phân cấp, phân quyền quản lý Thể chế hóa hoạt động quản lý trường Câu hỏi 2: Thực trạng cơng tác QL thực chương trình, KH dạy học mơn Tốn: TT Nội dung khảo sát Mức độ thực Kết thực 107 Thường xuyên Không Không thường thực xuyên Tốt Khá TB Yếu Tổ chức cho GV nghiên cứu nắm vững mục tiêu dạy học mơn Tốn Hướng dẫn GV lập KH giảng dạy môn theo muc tiêu năm học Tổ chuyên môn tổ chức thảo luận chương trình mới, khó cách thức thực Tổ chức đạy đúng, dạy đủ chương trình, đảm bảo tiến độ thời gian, sử dụng TBDH hợp lý, Xử lý kịp thời GV vi phạm quy chế chun mơn kiểm tra đánh giá Phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm thực chương trình dạy học Quản lý lịch báo giảng cuả giáo viên Câu 3: Thực trạng quản lý chuẩn bị hồ sơ, thiết bị dạy học, giáo án mơn Tốn 108 TT Nội dung khảo sát Mức độ thường xuyên Thường Không Không xuyên TX T Kết thực Tốt Khá TB Yếu Có quy định về hồ sơ cá nhân của giáo viên như: giáo án, các loại sổ sách…… Các tổ Chuyên môn thống đạo quy định soạn bài, mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học cho ban Cấp cho GV: SGK, SGV, chủ đề tự chọn, TBDH, tài liệu tham khảo Kiểm tra điều kiện lên lớp GV theo hình thức trực tiếp lớp hay định đối tượng K.Tra Câu 4: Thực trạng quản lý lên lớp giáo viên Mức độ thực TT Thường xun Thơng qua thời khóa biểu, lịch báo giảng, sổ đầu Không thường xuyên Không thực Kết thực Tốt Khá TB Yếu 109 để quản lý dạy giáo viên Thực quy định chế độ báo cáo, bố trí dạy thay kịp thời, dạy bù vắng giáo viên Nhắc nhở xử lý nghiêm việc GV vi phạm quy định thời gian lên lớp Kiểm tra giáo án, dự đột xuất, định kỳ lớp, phân tích rút kinh nghiệm dạy GV Thông qua kiểm tra chất lượng để đánh giá hiệu dạy học GV, quản lý bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo HS yếu Câu 5: Thực trạng quản lý đổi phương pháp,hình thức tổ chức TT Nội dung khảo sát Tạo điều kiện cho giáo viên thực đổi phương pháp dạy học Quản lý việc đổi Mức độ thực Không Không Thường thường thực xuyên xuyên Kết thực Tốt Khá TB 110 PPDH nhà trường Quản lý, đạo đổi hình thức dạy học nhà trường Khuyến khích những giáo viên thực có hiệu đổi PPDH 111 Câu 6: Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết mơn Tốn TT Nội dung khảo sát Mức độ thực Thường xuyên Có kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn Kết hợp hình thức kiểm tra khác Kiểm tra chấm nghiêm túc, kịp thời Tổng kết rút kinh nghiệm sau năm học Không thực xuyên hiện Không thường Kết thực Tốt Khá TB 112 Phần 3: Xin đồng chí đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lý QTDH trường đồng chí cơng tác? (mỗi dịng khoanh vào số tương ứng với mức độ quan trọng mà đồng chí lựa chọn: quan trọng quan trọng nhất): Các nội dung quản lý (xếp theo thứ tự a,b,c…) Quản lý (QL) việc thực chương trình Mức độ quan trọng QL việc xây dựng kế hoạch công tác GV QL việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp QL việc thực quy chế chuyên môn 5 QL việc vận dụng đổi PPDH QL việc đổi kiểm tra đánh giá HS QL nề nếp lên lớp GV QL việc sử dụng CSVC - TBDH QL việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV 10 QL bồi dưỡng kỹ học tập, phương 5 giảng dạy pháp tự học HS Một lần xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HIỆU TRƯỞNG, PHĨ HIỆU TRƯỞNG, TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN, GIÁO VIÊN 113 Để đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường THCS, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách trả lời câu hỏi đây: Khoanh vào số tương ứng với mức độ cấp thiết khả thi dòng mà đồng chí lựa chọn với quy ước sau: Tính cấp thiết 1- Không cấp thiết 2- Cấp thiết 3- Rất cấp thiết Tính khả thi 1- Khơng khả thi 2- Khả thi 3- Rất khả thi Chân thành cám ơn đồng chí Các biện pháp Tính cấp Tính khả thi thiết I Nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS Nâng cao nhận thức hiệu trưởng 3 quản lý dạy học thời kỳ đổi Nâng cao trình độ lực quản lý 3 hoạt động dạy học CBQL Nâng cao hiệu công tác quản lý 3 trường học Tăng cường quản lý hoạt động tổ 3 3 chuyên môn II Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Tổ chức quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học Quản lý việc giáo viên soạn chuẩn 3 bị lên lớp Quản lý chất lượng lên lớp giáo 3 viên Tăng cường bồi dưỡng động thái 3 3 độ, kỹ học tập phương pháp tự học cho học sinh III Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng mơn Tốn Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 115 môn Toán Xây dựng kế hoạch kiểm tra- đánh giá 3 hoạt động dạy học môn Toán Quản lý sở vật chất thiết bị dạy 3 học Quản lý việc đánh giá kết học tập 3 học sinh Một lần xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí ! ... nói riêng số trường trung học sở địa bàn huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn trường trung học sở địa bàn Huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp 13... THCS địa bàn huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường trung học cở sở địa bàn huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp. .. niệm quản lý, quản lý chất lượng dạy học quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn THCS 15 1.2.5 Các khái niệm biện pháp, biện pháp quản lý chất lượng biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học